O documento descreve um projeto interdisciplinar sobre trânsito realizado em uma turma de pré-escola. O projeto incluiu atividades como a construção de placas, veículos e cenas de trânsito com materiais recicláveis, role playing respeitando as regras, e um circuito de trânsito na aula de educação física. O grupo observou que o tema e atividades eram adequados para a faixa etária e promoveram aprendizagem significativa por meio do lúdico.

1. Projeto InterdisciplinarFundamentosda Educação Infantil Pesquisa de campo: observação direta e entrevista com profissional de Educação Infantil – O PAPEL DA ESCOLA NA SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO

2. Grupo Adriana Alves Correa Claudia Meireles Fernanda Marques Pereira Santos Mônica Bassan Silvia Cavalcanti Marques VaneliFrizon Franco

3. O começo... Iniciamos o trabalho de observação buscando encontrar significado às informações que seriam vivenciadas pelos alunos no projeto proposto. Segundo Libâneo, “o valor da aprendizagem escolar está justamente na sua capacidade de introduzir os alunos nos significados da cultura e da ciência por meio de mediações cognitivas e interacionais providas pelo professor”. Foi com este olhar, cheio de intencionalidade, que nos preparamos para a pesquisa de campo.

4. Tema gerador: TRÂNSITO Faixa etária: crianças de 5 a 6 anos. Contexto sociocultural : Classe média, escola da rede privada de ensino. O PROJETO No mês de Setembro a Turma do Pré II trabalhou o trânsito. Como elemento disparador foi utilizado o livro As caixas que andam. Este livro recebeu prêmio da Associação Paulista dos Críticos de Arte como melhor livro de literatura infantil.

5. APRESENTAÇÃO DO PROJETO1. INTRODUÇÃO O momento em que vivemos retrata em todos os sentidos a busca do ser humano por algo que preencha o vazio resultante deste mundo globalizado que incentiva o consumo excessivo e desfaz valores. No trânsito ele não é diferente, competitivo e cada vez mais egoísta e agressivo. Alguns homens estão usando seus carros como armas e muitos inocentes estão pagando por suas vidas... O uso do automóvel nos grandes centros brasileiros popularizou-se realmente nestes últimos anos. Embora muitos países possuam mais veículos do que no Brasil, a evolução do automóvel seguiu todos os estágios de crescimento, permitindo uma integração automóvel pessoa. Para compensar de um modo geral a discordância entre trânsito e população, tornam-se necessárias campanhas neste sentido. É preciso fazer algo! As famílias e as escolas precisam rever seus valores e suas práticas educativas, como um canal de informações para as crianças.

6. 2. JUSTIFICATIVA A maior parte de nossa clientela faz uso dos carros particulares e transportes escolares, os que moram nas proximidades da escola, utilizam as vias públicas para se locomover. Portanto, este projeto vem atender às necessidades da escola e da nova lei que inclui o Trânsito como um dos "Temas Transversais" a ser trabalhado na Educação Infantil.

8. Identificar comportamentos que proporcionem segurança no trânsito e os comportamentos que proporcionem ou comprometem essa segurança;

9. Identificar o significado da sinalização;

10. Interpretar mensagens de sinalização de trânsito;

11. Reconhecer as cores dos sinais de trânsito;

12. Desenvolver a atenção e a percepção;

14. Analisar a influência do espaço e a direção na circulação interna da Escola;

15. Identificar regras de circulação como fatores importantes na ordem e segurança da Escola;3. OBJETIVOS

17. Passeios o redor da escola para observação das sinalizações (faixas ), placas e semáforos;

18. Conhecer e trabalhar as normas e regras existentes na escola;

19. Entrevista com guarda de trânsito;

20. Criação de um código escolar para o trânsito nas dependências da escola;

21. Poesias, músicas, desenhos , confecção de placas, Confecção de murais, mapeamento do percurso escola/casa; Discussão sobre a importância das regras de trânsito. - HUMANOS: alunos, professores, pais, guarda de trânsito.- MATERIAIS: gravuras, vídeos, recortes, textos informativos, materiais recicláveis, cartazes, dobraduras, colagens, pinturas, livros, revistas, jornais, carros motorizados infantis e velotrol, placas de trânsito.

23. MATEMÁTICA: desenhos geométrico.

24. ARTES: cores dos semáforos, faixas educativas, recortes, confecção de meios de transportes (materiais recicláveis).

25. HISTÓRIA/ GEOGRAFIA: o trânsito urbano, rural e grandes cidades, noção de espaço das vias urbanas, pedestres e ciclovias.

27. Resolução de dúvidas;

30. O passo seguinte foi “brincar” nas vias construídas com os automóveis, respeitando as regras de trânsito combinadas previamente. Após esta vivência o grupo foi convidado a pesquisar em material previamente selecionado, gravuras de meios de transporte antigos e novos e separá-los de acordo com sua característica. Para finalizar o Projeto, na aula de MOTRIX (Educação Física), foi construído um circuito simulando o Trânsito do Rio de Janeiro. As crianças participaram do circuito seguindo as regras que aprenderam com seus automóveis de sucata. Nesta etapa a presença de guarda municipal foi acrescentada e cada um, através desta atividade foi capaz de vivenciar e mostrar tudo que aprendeu. Ao final da atividade foram contabilizadas as “multas” recebidas e após um momento de reflexão a turma concluiu que receber multa é sinal de infração e quem respeita as regras não recebe multa!

31. Entrevista Atuo como professora da Educação Infantil do Colégio MOPI, sou formada em Pedagogia Infantil com pós em Supervisão e Orientação pedagógica, e desejo ainda cursar graduação em Fonoaudiologia. Estou nesta área de Educação a aproximadamente 12 anos e sempre dei aula para crianças do Maternal (2 a 3 anos). Em 2010 assumi a turma de Pré II. “No início eles só escrevem o nome e chegam no final do ano criando textos!!! As tentativas de leitura e escrita me encantam. Procuro preparar algo diferente para enriquecer e estimular a leitura. Tenho pouco tempo de aula para dar conta do projeto mensal devido ao grande número de aulas extras. Acho que faço milagre!!”

32. Um pouco do método... O método da escola é silábico e eles tem tempo de mais ou menos uma hora por dia para trabalhar a alfabetização,com uma apostila (criada pela própria escola) e caderno vocabulário (tipo um dicionário gigante). A cada semana lançamos uma palavra! Eu sempre levo algum objeto para representar a palavra lançada para que eles manipulem para depois partir para a escrita. A turma chega ao final do ano sabendo ler e escrever 33 palavras, além de criar frases e pequenos textos, mais ou menos de 4 linhas. No final do segundo semestre a criança brinca de criar palavras . Ela pega as sílabas das palavras conhecidas e junta para formar novas.

33. Além da aula de alfabetização, a turma tem aulas de: robótica (uma vez por semana de trinta minutos); Inglês (duas vezes por semana de uma hora); Informática (uma vez por semana de trinta minutos); Motrix (duas vezes por semana de uma hora); Literatura (contação de estórias, poesias..., uma vez por semana de trinta minutos); Música (uma vez por semana de trinta minutos); matemática ( três vezes por semana de trinta a quarenta e cinco minutos com apostila própria).

34. Um dia de aula... Rotina: ao entrar em sala, o grupo já retira a agenda e o dever de casa (todo dia tem uma página de alfabetização ou de matemática). Sentam na rodinha para conversarmos sobre nossa rotina do dia e escolher os ajudantes da turma. Após a roda a turminha vai para a mesa, para a aula de alfabetização, depois desce para o lanche, 30 minutos, e brinca livre no pátio mais 30 minutos. Depois sobe para as aulas extras do dia. Ao final do dia a turma volta para a roda. Eu mostro como será o dever e deixo o grupo contar o que mais gostou e aproveito para combinar o dia seguinte.

35. Considerações do grupo As sala de aula são amplas e climatizadas, o ambiente é bem equipado com mobiliário, jogos, computador, etc... Consideramos o tema proposto e a forma como a atividade foi desenvolvida adequada a faixa etária entre 5 a 6 anos. O planejamento contemplou os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. Através do lúdico e das propostas de reflexão, viveram momentos onde puderam atribuir significado às informações recebidas e momentos onde precisaram criar hipóteses sobre o que estava de acordo com o que presenciam na “vida de verdade”.

36. A postura provocadora da professora mediando as propostas representou uma forma significativa de aprendizagem. Aintenção de todos viverem as personagens envolvidas no tema gerador fez com que de forma lúdica as crianças tivessem momentos de aprendizagem concreta o que representa umaestratégia fundamental para a Educação Infantil. A relação das multas do trânsito foram transpostas para atitudes do dia a dia escolar ampliando a consciência e dando oportunidade para que a transferência de conhecimentos atinja inclusive aos pais. De tudo que foi observado é inegável a participação da escola na formação de hábitos e informações, para tanto a escolha do tema gerador é primordial para a qualidade do trabalho.