1. O documento descreve a investigação sobre o currículo e práticas pedagógicas do CMEI Madre Elísia em Manaus, Amazonas.
2. A escola utiliza um currículo baseado nos princípios sócio-interacionistas, com foco no desenvolvimento do aluno através da exploração e interação.
3. As áreas curriculares como linguagem, matemática e conhecimento do mundo são abordadas de forma lúdica e prazerosa, priorizando o bem-estar das crianças.
Este documento apresenta o planejamento anual para o 2o período do CMEI Madre Elisia. Ele inclui objetivos e atividades planejadas para as áreas de Linguagem Oral e Escrita, Matemática e Natureza e Sociedade. As atividades são organizadas mês a mês e incluem desenvolvimento de habilidades como leitura, escrita, cálculo e conhecimento do meio social e natural.
O documento fornece orientações sobre a organização e funcionamento de Salas de Recursos Multifuncionais (SRM). Detalha o público-alvo do Atendimento Educacional Especializado (AEE), como alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades. Apresenta informações sobre a estrutura física da SRM, equipe de profissionais, carga horária, recursos didáticos e como deve ocorrer o atendimento aos estudantes.
O documento descreve a história da alfabetização desde a antiguidade, cobrindo o surgimento da escrita, os métodos de alfabetização antigos como leitura e cópia, o desenvolvimento das cartilhas, e os métodos modernos de alfabetização.
O documento discute a importância do planejamento escolar e da gestão democrática na administração da escola. Apresenta as funções básicas do diretor, coordenador pedagógico e supervisor de ensino na "trindade pedagógica" que gerencia a escola de forma colaborativa. Também fornece um breve histórico sobre a evolução da administração escolar no Brasil.
O documento discute políticas públicas educacionais no Brasil. Ele define políticas públicas e educação, descreve a estrutura do sistema educacional brasileiro e as principais políticas educacionais implementadas, como financiamento, educação infantil, ensino médio e valorização docente. Por fim, aborda desafios como gestão, acesso, democratização e investimento em educação.
Este documento discute a importância do envolvimento da família na educação escolar dos filhos. Ele explica que a atenção e o interesse da família na vida escolar das crianças são fundamentais para o seu desenvolvimento com boa autoestima e aprendizagem. Também fornece algumas atitudes que as famílias podem adotar para apoiar melhor a educação de seus filhos, como estimular a curiosidade, participar da escola, e valorizar a educação.
O documento descreve as teorias da psicóloga Emilia Ferreiro sobre como as crianças aprendem a ler e escrever, passando por estágios cognitivos como pré-silábico, silábico e silábico-alfabético. Aprender a escrita não depende apenas da idade, e os professores devem considerar como cada criança constrói esse conhecimento.
O documento discute o papel do psicopedagogo na educação especial. Ele descreve como a psicopedagogia pode contribuir para uma educação inclusiva ao fornecer estratégias de avaliação e intervenção para estudantes com dificuldades de aprendizagem. Também enfatiza a importância da colaboração interdisciplinar entre psicopedagogos e educadores para promover o desenvolvimento de cada estudante.
Este documento apresenta o planejamento anual para o 2o período do CMEI Madre Elisia. Ele inclui objetivos e atividades planejadas para as áreas de Linguagem Oral e Escrita, Matemática e Natureza e Sociedade. As atividades são organizadas mês a mês e incluem desenvolvimento de habilidades como leitura, escrita, cálculo e conhecimento do meio social e natural.
O documento fornece orientações sobre a organização e funcionamento de Salas de Recursos Multifuncionais (SRM). Detalha o público-alvo do Atendimento Educacional Especializado (AEE), como alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades. Apresenta informações sobre a estrutura física da SRM, equipe de profissionais, carga horária, recursos didáticos e como deve ocorrer o atendimento aos estudantes.
O documento descreve a história da alfabetização desde a antiguidade, cobrindo o surgimento da escrita, os métodos de alfabetização antigos como leitura e cópia, o desenvolvimento das cartilhas, e os métodos modernos de alfabetização.
O documento discute a importância do planejamento escolar e da gestão democrática na administração da escola. Apresenta as funções básicas do diretor, coordenador pedagógico e supervisor de ensino na "trindade pedagógica" que gerencia a escola de forma colaborativa. Também fornece um breve histórico sobre a evolução da administração escolar no Brasil.
O documento discute políticas públicas educacionais no Brasil. Ele define políticas públicas e educação, descreve a estrutura do sistema educacional brasileiro e as principais políticas educacionais implementadas, como financiamento, educação infantil, ensino médio e valorização docente. Por fim, aborda desafios como gestão, acesso, democratização e investimento em educação.
Este documento discute a importância do envolvimento da família na educação escolar dos filhos. Ele explica que a atenção e o interesse da família na vida escolar das crianças são fundamentais para o seu desenvolvimento com boa autoestima e aprendizagem. Também fornece algumas atitudes que as famílias podem adotar para apoiar melhor a educação de seus filhos, como estimular a curiosidade, participar da escola, e valorizar a educação.
O documento descreve as teorias da psicóloga Emilia Ferreiro sobre como as crianças aprendem a ler e escrever, passando por estágios cognitivos como pré-silábico, silábico e silábico-alfabético. Aprender a escrita não depende apenas da idade, e os professores devem considerar como cada criança constrói esse conhecimento.
O documento discute o papel do psicopedagogo na educação especial. Ele descreve como a psicopedagogia pode contribuir para uma educação inclusiva ao fornecer estratégias de avaliação e intervenção para estudantes com dificuldades de aprendizagem. Também enfatiza a importância da colaboração interdisciplinar entre psicopedagogos e educadores para promover o desenvolvimento de cada estudante.
O documento apresenta as diretrizes e objetivos da Política Nacional de Educação Infantil no Brasil, que tem como metas integrar as instituições de educação infantil aos sistemas de ensino, garantir o acesso à educação para crianças de 0 a 6 anos e assegurar a qualidade do atendimento nas instituições.
Pedagogia hospitalar: um espaço de atuação do pedagogoprofamiriamnavarro
A pedagogia hospitalar tem como objetivo garantir a continuidade educacional de crianças e adolescentes hospitalizados por meio de atividades lúdicas e de apoio escolar realizadas por pedagogos. Embora enfrente desafios como falta de espaço e recursos, a pedagogia hospitalar traz benefícios ao processo de cura e bem-estar dos pacientes.
1) O documento discute o atendimento educacional especializado (AEE), abordando seu histórico, conceito, público-alvo e organização.
2) A Política Nacional de Educação Especial de 2008 propõe a inclusão de todos os alunos na educação regular, com o apoio do AEE.
3) O AEE consiste em atividades complementares ou suplementares prestadas na escola regular para garantir a participação de alunos com deficiência ou altas habilidades.
- O documento discute a importância do estágio supervisionado na Educação Infantil de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação e resoluções subsequentes.
- Ele ressalta que o estágio é obrigatório para a formação de professores da Educação Básica e permite aos estagiários aplicarem seus conhecimentos teóricos com crianças de 0 a 5 anos.
- Também apresenta breve resumo sobre a história da Educação Infantil e seus principais pensadores, enfatizando o papel do professor na garant
O documento discute a história e o desenvolvimento da Educação Infantil no Brasil. Ele descreve como a Educação Infantil evoluiu de um serviço de assistência social para crianças pobres para um direito de todas as crianças reconhecido na Constituição de 1988. Também discute como as creches e pré-escolas devem ser ambientes acolhedores, inclusivos e que promovam o desenvolvimento holístico das crianças.
O documento discute concepções de estágio, organização escolar e gestão democrática-participativa. Apresenta três concepções de estágio e três de organização escolar. Destaca que a gestão democrática valoriza a participação da comunidade escolar e vê a docência como trabalho interativo baseado no diálogo.
Reflexões para a construção do plano de açãoPriscila Puga
O documento discute como elaborar um plano de ação para ajudar alunos que estão com déficit de aprendizagem. Ele destaca a importância de combinar diversas estratégias pedagógicas e de avaliação, analisar avaliações diagnósticas, e levar em conta recomendações de relatórios e conselhos de classe anteriores. Também discute a necessidade de questionar o que a criança pode aprender, propor atividades adequadas, e observá-la durante o processo.
O documento discute as adaptações curriculares como possibilidades educacionais para atender às dificuldades de aprendizagem dos alunos. Ele aborda níveis de adaptação no projeto pedagógico, currículo e nível individual, e fornece sugestões para adaptações de objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação.
O documento discute conceitos de democracia participativa e gestão democrática na escola, propondo a participação de todos os membros da comunidade escolar na tomada de decisões e construção coletiva do Projeto Político Pedagógico. Também apresenta instâncias colegiadas como conselhos escolares e grêmios estudantis como instrumentos para a gestão democrática.
Emilia ferreiro e a psicogênese da língua escritaDennyse Azevedo
O documento discute a teoria da psicogênese da língua escrita desenvolvida por Emilia Ferreiro. Ela propõe que as crianças passam por diferentes hipóteses no processo de alfabetização, indo das garatujas até a hipótese alfabética, onde entendem a correspondência entre letras e sons. Ferreiro defende que as crianças já iniciam um processo de leitura antes da escola e que os professores devem considerá-las no centro do processo de alfabetização.
O documento discute a proposta de "cantos de atividades diversificadas" na educação infantil, onde as crianças escolhem entre várias opções de atividades organizadas pelo professor em espaços diferentes da sala de aula. Isso promove autonomia, movimento e interação entre as crianças, de acordo com teóricos como Piaget e Vygotsky. O professor deve garantir a diversidade de ofertas e ambientes organizados para apoiar o desenvolvimento infantil.
O documento discute a importância do lúdico no desenvolvimento infantil, definindo-o como essencial para a aprendizagem, socialização e expressão criativa das crianças. Também aborda como o brincar esteve presente em diferentes épocas históricas e como pode ser utilizado em sala de aula para tornar o ensino mais prazeroso e efetivo.
O documento discute a organização e gestão democrática e participativa de escolas. Aponta que a escola deve ser vista como uma comunidade de aprendizagem onde todos contribuem para o processo educativo. Defende que a gestão deve ser compartilhada entre direção, professores e comunidade, com ênfase no trabalho coletivo, participação e formação continuada dos professores.
Alfabetização e Letramento _apresentação 1 - formação de professoresMicheli Rader
O documento discute as diferenças entre alfabetização e letramento. Alfabetização é o processo de aquisição de habilidades de leitura e escrita, enquanto letramento é o estado de ter se apropriado das práticas sociais da leitura e escrita. Letramento envolve usar a leitura e escrita com desenvoltura em contextos sociais e profissionais. O documento também discute métodos de alfabetização sintéticos e analíticos.
A Escola na Perspectiva da Educação Inclusiva construção do projeto pedagógic...Instituto Consciência GO
O documento descreve o projeto político-pedagógico de uma escola e discute aspectos importantes para a construção de uma escola inclusiva. Em menos de 3 frases:
O documento discute a importância do projeto político-pedagógico para orientar o trabalho pedagógico da escola e define-o como um instrumento que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano de forma reflexiva e participativa. Além disso, destaca os principais desafios para a implementação da educação inclusiva nas escolas brasileiras,
Este plano mensal de uma sala amarela descreve as atividades planeadas para o mês de Fevereiro. Os alunos irão estudar o tema "A nossa Água" e celebrar o Dia de S. Valentim e o Carnaval. As atividades incluem a construção de maquetas sobre o sistema solar, pesquisas sobre avanços tecnológicos e a poluição da água, e produções artísticas sobre os temas.
Este documento discute as pesquisas de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky sobre a psicogênese da língua escrita. Aprendizagem da leitura começa antes da escola através de hipóteses construídas pelas crianças. As crianças passam por níveis conceituais como pré-silábico, intermediário e silábico-alfabético até alcançar a hipótese alfabética.
Gestão democrática na escola: princípios norteadores da educação. SEDUC/RO
O documento discute os princípios e desafios da gestão democrática nas escolas. A gestão democrática requer que as decisões sejam tomadas coletivamente após discussão e que haja respeito pela diversidade de opiniões. No entanto, existem desafios internos e externos como a resistência ao compartilhamento de poder e a cultura pouco consolidada de democracia na sociedade.
O documento fornece informações sobre a educação de crianças surdas em LIBRAS, incluindo o papel do instrutor surdo, sugestões para ensinar LIBRAS de forma efetiva e criativa, e a importância da cultura surda e da língua de sinais.
1) O documento apresenta uma proposta curricular para a educação infantil no município de Marília, com foco no lúdico como estratégia pedagógica.
2) A proposta define 8 eixos curriculares com expectativas de aprendizagem, conteúdos e orientações didáticas para cada um.
3) O documento fundamenta a importância do lúdico no desenvolvimento infantil de acordo com autores como Piaget e Gramigna, visando uma aprendizagem significativa e prazerosa para as crianças.
1. Os documentos apresentam planos de ensino para educação infantil em música, artes visuais, movimento e formação pessoal e social, com objetivos, conteúdos, habilidades, procedimentos e formas de avaliação para cada área.
2. Os objetivos incluem o desenvolvimento de percepção musical, expressão artística, coordenação motora, identidade pessoal e respeito pela diversidade.
3. As atividades propostas englobam canções, dramatizações, desenhos, pinturas, jogos, exercícios corporais e discuss
O documento apresenta as diretrizes e objetivos da Política Nacional de Educação Infantil no Brasil, que tem como metas integrar as instituições de educação infantil aos sistemas de ensino, garantir o acesso à educação para crianças de 0 a 6 anos e assegurar a qualidade do atendimento nas instituições.
Pedagogia hospitalar: um espaço de atuação do pedagogoprofamiriamnavarro
A pedagogia hospitalar tem como objetivo garantir a continuidade educacional de crianças e adolescentes hospitalizados por meio de atividades lúdicas e de apoio escolar realizadas por pedagogos. Embora enfrente desafios como falta de espaço e recursos, a pedagogia hospitalar traz benefícios ao processo de cura e bem-estar dos pacientes.
1) O documento discute o atendimento educacional especializado (AEE), abordando seu histórico, conceito, público-alvo e organização.
2) A Política Nacional de Educação Especial de 2008 propõe a inclusão de todos os alunos na educação regular, com o apoio do AEE.
3) O AEE consiste em atividades complementares ou suplementares prestadas na escola regular para garantir a participação de alunos com deficiência ou altas habilidades.
- O documento discute a importância do estágio supervisionado na Educação Infantil de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação e resoluções subsequentes.
- Ele ressalta que o estágio é obrigatório para a formação de professores da Educação Básica e permite aos estagiários aplicarem seus conhecimentos teóricos com crianças de 0 a 5 anos.
- Também apresenta breve resumo sobre a história da Educação Infantil e seus principais pensadores, enfatizando o papel do professor na garant
O documento discute a história e o desenvolvimento da Educação Infantil no Brasil. Ele descreve como a Educação Infantil evoluiu de um serviço de assistência social para crianças pobres para um direito de todas as crianças reconhecido na Constituição de 1988. Também discute como as creches e pré-escolas devem ser ambientes acolhedores, inclusivos e que promovam o desenvolvimento holístico das crianças.
O documento discute concepções de estágio, organização escolar e gestão democrática-participativa. Apresenta três concepções de estágio e três de organização escolar. Destaca que a gestão democrática valoriza a participação da comunidade escolar e vê a docência como trabalho interativo baseado no diálogo.
Reflexões para a construção do plano de açãoPriscila Puga
O documento discute como elaborar um plano de ação para ajudar alunos que estão com déficit de aprendizagem. Ele destaca a importância de combinar diversas estratégias pedagógicas e de avaliação, analisar avaliações diagnósticas, e levar em conta recomendações de relatórios e conselhos de classe anteriores. Também discute a necessidade de questionar o que a criança pode aprender, propor atividades adequadas, e observá-la durante o processo.
O documento discute as adaptações curriculares como possibilidades educacionais para atender às dificuldades de aprendizagem dos alunos. Ele aborda níveis de adaptação no projeto pedagógico, currículo e nível individual, e fornece sugestões para adaptações de objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação.
O documento discute conceitos de democracia participativa e gestão democrática na escola, propondo a participação de todos os membros da comunidade escolar na tomada de decisões e construção coletiva do Projeto Político Pedagógico. Também apresenta instâncias colegiadas como conselhos escolares e grêmios estudantis como instrumentos para a gestão democrática.
Emilia ferreiro e a psicogênese da língua escritaDennyse Azevedo
O documento discute a teoria da psicogênese da língua escrita desenvolvida por Emilia Ferreiro. Ela propõe que as crianças passam por diferentes hipóteses no processo de alfabetização, indo das garatujas até a hipótese alfabética, onde entendem a correspondência entre letras e sons. Ferreiro defende que as crianças já iniciam um processo de leitura antes da escola e que os professores devem considerá-las no centro do processo de alfabetização.
O documento discute a proposta de "cantos de atividades diversificadas" na educação infantil, onde as crianças escolhem entre várias opções de atividades organizadas pelo professor em espaços diferentes da sala de aula. Isso promove autonomia, movimento e interação entre as crianças, de acordo com teóricos como Piaget e Vygotsky. O professor deve garantir a diversidade de ofertas e ambientes organizados para apoiar o desenvolvimento infantil.
O documento discute a importância do lúdico no desenvolvimento infantil, definindo-o como essencial para a aprendizagem, socialização e expressão criativa das crianças. Também aborda como o brincar esteve presente em diferentes épocas históricas e como pode ser utilizado em sala de aula para tornar o ensino mais prazeroso e efetivo.
O documento discute a organização e gestão democrática e participativa de escolas. Aponta que a escola deve ser vista como uma comunidade de aprendizagem onde todos contribuem para o processo educativo. Defende que a gestão deve ser compartilhada entre direção, professores e comunidade, com ênfase no trabalho coletivo, participação e formação continuada dos professores.
Alfabetização e Letramento _apresentação 1 - formação de professoresMicheli Rader
O documento discute as diferenças entre alfabetização e letramento. Alfabetização é o processo de aquisição de habilidades de leitura e escrita, enquanto letramento é o estado de ter se apropriado das práticas sociais da leitura e escrita. Letramento envolve usar a leitura e escrita com desenvoltura em contextos sociais e profissionais. O documento também discute métodos de alfabetização sintéticos e analíticos.
A Escola na Perspectiva da Educação Inclusiva construção do projeto pedagógic...Instituto Consciência GO
O documento descreve o projeto político-pedagógico de uma escola e discute aspectos importantes para a construção de uma escola inclusiva. Em menos de 3 frases:
O documento discute a importância do projeto político-pedagógico para orientar o trabalho pedagógico da escola e define-o como um instrumento que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano de forma reflexiva e participativa. Além disso, destaca os principais desafios para a implementação da educação inclusiva nas escolas brasileiras,
Este plano mensal de uma sala amarela descreve as atividades planeadas para o mês de Fevereiro. Os alunos irão estudar o tema "A nossa Água" e celebrar o Dia de S. Valentim e o Carnaval. As atividades incluem a construção de maquetas sobre o sistema solar, pesquisas sobre avanços tecnológicos e a poluição da água, e produções artísticas sobre os temas.
Este documento discute as pesquisas de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky sobre a psicogênese da língua escrita. Aprendizagem da leitura começa antes da escola através de hipóteses construídas pelas crianças. As crianças passam por níveis conceituais como pré-silábico, intermediário e silábico-alfabético até alcançar a hipótese alfabética.
Gestão democrática na escola: princípios norteadores da educação. SEDUC/RO
O documento discute os princípios e desafios da gestão democrática nas escolas. A gestão democrática requer que as decisões sejam tomadas coletivamente após discussão e que haja respeito pela diversidade de opiniões. No entanto, existem desafios internos e externos como a resistência ao compartilhamento de poder e a cultura pouco consolidada de democracia na sociedade.
O documento fornece informações sobre a educação de crianças surdas em LIBRAS, incluindo o papel do instrutor surdo, sugestões para ensinar LIBRAS de forma efetiva e criativa, e a importância da cultura surda e da língua de sinais.
1) O documento apresenta uma proposta curricular para a educação infantil no município de Marília, com foco no lúdico como estratégia pedagógica.
2) A proposta define 8 eixos curriculares com expectativas de aprendizagem, conteúdos e orientações didáticas para cada um.
3) O documento fundamenta a importância do lúdico no desenvolvimento infantil de acordo com autores como Piaget e Gramigna, visando uma aprendizagem significativa e prazerosa para as crianças.
1. Os documentos apresentam planos de ensino para educação infantil em música, artes visuais, movimento e formação pessoal e social, com objetivos, conteúdos, habilidades, procedimentos e formas de avaliação para cada área.
2. Os objetivos incluem o desenvolvimento de percepção musical, expressão artística, coordenação motora, identidade pessoal e respeito pela diversidade.
3. As atividades propostas englobam canções, dramatizações, desenhos, pinturas, jogos, exercícios corporais e discuss
Este documento apresenta normas técnicas para a padronização do Trabalho de Curso II no Curso de Direito do Centro Universitário de Ensino Superior do Amazonas (CIESA). O documento estabelece o calendário do Trabalho de Curso II, com quatro avaliações ao longo do ano letivo, e descreve os formulários necessários, como relatório e termo de liberação para banca. Além disso, fornece instruções sobre como formatar o Trabalho de Curso no Microsoft Word e detalha a estrutura do trabalho, divid
1) O documento apresenta normas técnicas para a padronização do trabalho de curso do curso de Direito do Centro Universitário de Ensino Superior do Amazonas (CIESA).
2) São definidos os elementos estruturais do pré-projeto e do projeto de trabalho de curso, como capa, folha de rosto, identificação, objetivo, justificativa, metodologia e referências.
3) Também são apresentados modelos de formulários que devem ser preenchidos e entregues ao longo do ano letivo, como aceite, fichamentos
Este documento fornece normas para a elaboração de trabalhos de conclusão de curso de psicologia na Pontifícia Universidade Católica de Goiás, incluindo instruções sobre formatação, seções do artigo, resumo e referências. O documento descreve como o trabalho deve ser organizado e formatado de acordo com as diretrizes da American Psychological Association.
Este documento descreve o projeto político pedagógico de uma escola municipal em São Bernardo do Campo para 2012. Resume os principais pontos da organização da escola, caracterização dos segmentos da comunidade escolar, objetivos pedagógicos, planos de ação e avaliação.
Este documento fornece os objetivos e conteúdos programáticos para a disciplina de Língua Portuguesa no 6o ano do ensino fundamental para o primeiro bimestre, com foco em desenvolver a expressividade verbal dos alunos através da leitura, produção e compreensão de diferentes gêneros textuais e o uso correto de elementos gramaticais.
Relatório de Física - Atuação EletrostáticaVictor Said
Este relatório descreve 4 experimentos sobre fenômenos eletrostáticos realizados por alunos do Instituto Federal da Bahia. Os experimentos analisaram a distribuição de cargas elétricas, o funcionamento do eletroscópio e do torniquete elétrico, e descargas elétricas na atmosfera usando um gerador de Van de Graaff e um gerador de correia.
Este documento descreve um plano de aula com o objetivo de ensinar sobre o folclore regional às crianças. A aula abordará temas como música, dança, lendas, mitos e costumes locais por meio de atividades como contos, músicas, dramatizações, artesanatos e jogos. A avaliação será contínua, observando a participação e socialização das crianças.
Este documento apresenta o projeto político-pedagógico da Escola de Educação Básica "Cacilda Guimarães" para 2014. O documento descreve a história da escola, sua estrutura física e equipe, o currículo oferecido, e as diretrizes e objetivos para a administração e ensino no período.
O que são conteúdos e modelos de planejamentos (simone helen drumond)SimoneHelenDrumond
O documento fornece sugestões para planejamentos pedagógicos em três frases ou menos:
1) Propõe que todos os quadros de planejamento sejam analisados por professoras para que cada escola possa adaptar o planejamento ao seu contexto.
2) Apresenta modelos de planejamentos quinzenais que incluem componentes como habilidades, conteúdo, procedimentos metodológicos e avaliação.
3) Discutem outros modelos de planejamentos que abordam temas, objetivos, justificativas, met
Planejamento de junho meio ambiente simone helen drumondSimoneHelenDrumond
1) O documento apresenta um planejamento de atividades educacionais para os meses de junho e julho com foco na leitura infantil, meio ambiente e folclore brasileiro.
2) As atividades abordarão identidade, autonomia, habilidades motoras, artes, música, linguagem, matemática e natureza.
3) Serão realizadas brincadeiras, músicas, contos, teatro, jogos, entre outras dinâmicas de forma lúdica e interdisciplinar.
Para que filosofia capítulo 1 resenha chauí - atualizadoRita Gonçalves
Este documento discute o significado e a importância da filosofia. A filosofia questiona ideias tidas como óbvias e convencionais para promover a reflexão. Ela pode incomodar aqueles que desejam manter o status quo, mas é valiosa para o desenvolvimento do pensamento crítico. A cultura forma as pessoas de acordo com normas sociais enquanto a filosofia permite questioná-las.
Proposta curricular colégio modelo luis eduardo magalhães familiaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no ensino médio. Ele descreve os objetivos gerais e específicos do curso, o programa de conteúdo organizado em unidades temáticas, e aborda tópicos como a origem da vida, a estrutura e função celular, divisão celular e histologia.
1) O documento planeja as atividades educacionais para as crianças do maternal em setembro e outubro, com foco no tema da educação para o trânsito e da semana da árvore.
2) As atividades incluem conversas, jogos, músicas e exercícios físicos para desenvolver habilidades sociais e motoras das crianças.
3) O objetivo é ensinar normas de trânsito e apreciar a natureza, enquanto as crianças aprendem a conviver e respeitar uns aos
Este plano de curso de Língua Portuguesa e Literatura para o Colégio Estadual A. J. Renner descreve os objetivos, conteúdos, procedimentos, recursos e métodos de avaliação para os anos do Ensino Fundamental e Médio. Os objetivos incluem o desenvolvimento das habilidades de leitura, escrita e compreensão, além do conhecimento de gêneros literários e períodos históricos. Os conteúdos abrangem gramática, produção de texto, literatura e análise de obras.
O documento descreve um plano de aula de ginástica geral e olímpica, incluindo a definição de objetivos, métodos, conteúdos e atividades. É dividido em seis partes principais: planejamento das aulas, blocos de conteúdo, plano de aula, exemplo de plano de aula com material, aula em circuito e curva de esforço.
1) O documento apresenta uma proposta curricular para a educação infantil berçário com foco no desenvolvimento sensório-motor.
2) A proposta inclui eixos curriculares como movimento, música, artes visuais, linguagem, natureza e sociedade e matemática.
3) O documento também aborda expectativas de aprendizagem, conteúdos, atividades lúdicas e a importância do brincar para o desenvolvimento infantil nessa faixa etária.
Este projeto visa educar crianças de berçário a jardim II sobre a fauna e flora através de atividades de março a novembro. O objetivo é desenvolver o respeito pela natureza, conscientizando as crianças sobre a importância dos animais, plantas e meio ambiente por meio de brincadeiras, plantio de mudas e contato com a natureza. As atividades serão avaliadas observando o envolvimento das crianças com o tema.
Este documento fornece diretrizes para as atividades de leitura e matemática nas escolas. Ele discute a importância de desenvolver o hábito da leitura por meio de momentos dedicados à leitura de diferentes gêneros. Também enfatiza a necessidade de ensinar matemática de forma significativa para os alunos, retomando conceitos de maneira não-esquemática.
O currículo e práticas pedagógicas do cmei madre elísia simone helen drumond ...SimoneHelenDrumond
Este documento investiga o currículo e as práticas pedagógicas do CMEI Madre Elísia. A escola busca promover a inclusão e a democratização das oportunidades através de um ensino de qualidade que respeita a visão de mundo de cada aluno. Seu currículo e práticas pedagógicas são constantemente repensados para melhor atender as necessidades das crianças.
O documento resume o Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Professor Francisco Morais Filho. Ele descreve a identidade e objetivos da escola, incluindo oferecer ensino de qualidade para 300 alunos de baixa renda da 1a a 5a série. O PPP também detalha estratégias para envolver pais e a comunidade, como reuniões e eventos, e como a escola lida com valores culturais de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
1. O documento apresenta os objetivos e estrutura de uma escola estadual de ensino fundamental, descrevendo sua concepção de educação, filosofia, diagnóstico da realidade, visão de educação, tendências pedagógicas, objetivo geral e proposta metodológica.
2. A escola tem como objetivo formar cidadãos críticos capazes de produzir e compartilhar conhecimentos que beneficiem a comunidade, priorizando o homem criativo e atuante.
3. Sua estrutura
O documento resume a análise do Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Raimundo Poincaré de Souza. A escola busca um ensino de qualidade e aprovações em avaliações, desenvolvendo projetos visando a realidade dos alunos. Os professores buscam novas formações e a relação escola-família é primordial na construção acadêmica e humana.
stá provado cientificamente que…
3 Se uma pessoa gritasse durante 8 anos, 7 meses e 6 dias, teria produzido energia suficiente para aquecer uma xicara de café…
O documento apresenta o plano de ação anual da direção de uma escola, com objetivos de melhorar a qualidade do ensino, a formação continuada de professores e a participação da comunidade escolar por meio de projetos, atividades culturais e instâncias colegiadas.
Este documento apresenta o projeto político-pedagógico de uma escola estadual em Mato Grosso. O projeto descreve a filosofia e objetivos da escola de desenvolver capacidades críticas nos estudantes e prepará-los para a cidadania. Ele também detalha as metas, currículo, metodologia, avaliação e concepções da escola de promover uma educação libertadora e igualitária.
Políticas pedagógicas curriculares contexto, diretrizes e açõesparte 2♥Marcinhatinelli♥
Este documento apresenta diretrizes para políticas pedagógicas e currículas na rede municipal de educação de São Paulo. Ele discute a importância da qualidade do ensino e da aprendizagem, com foco no currículo, nas aulas e na formação de educadores. Também aborda a avaliação, os direitos de aprendizagem, o uso de tecnologias e a integração entre as disciplinas curriculares.
1. O documento apresenta o Programa de Ressignificação do Sistema de Dependência com outros Tempos e Espaços de Aprendizagem do Instituto de Educação Régis Pacheco na cidade de Jequié, Bahia.
2. O programa visa diminuir a evasão e reprovação escolar dos alunos em situação de dependência ou que necessitam de reforço, oferecendo aulas em turnos alternativos aos cursos regulares e em grupos interdisciplinares.
3. As aulas serão estruturadas em módu
Restinga Sêca - Maria Nelcinda Forrati PereiraCursoTICs
Este documento resume um artigo científico sobre a percepção de professores da Educação de Jovens e Adultos sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação aplicadas à educação. O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de campo com professores, demonstrando dados sobre o uso de tecnologias no cotidiano escolar e possibilidades para o trabalho docente. O documento também discute os desafios da Educação de Jovens e Adultos e a importância da flexibilidade metodológica, interdisciplinaridade e formação continuada de profess
Reflexões sobre cre e escola por marilda hausenacs8cre
1) A CRE e a escola devem seguir os princípios constitucionais e legais de ensino, garantindo autonomia pedagógica às escolas.
2) A CRE supervisiona a aplicação das leis de ensino e orienta escolas, mas não interfere em suas propostas pedagógicas.
3) Uma boa escola deve ter um projeto pedagógico que promova uma educação de qualidade com diferentes perfis conforme a etapa escolar.
Projeto de pesquisa, para comclusão do curso de pós graduação em gestão escolarstones De moura
1) O documento discute fatores que contribuem para a evasão escolar na Escola Estadual Maria Sônia de Brito Oliva, como falta de apoio familiar, desinteresse dos alunos e dificuldades de aprendizagem não trabalhadas.
2) Defende a importância de uma gestão democrática e participativa que envolva a comunidade escolar no enfrentamento da evasão.
3) Argumenta que o apoio familiar é essencial para o sucesso acadêmico dos alunos e que a escola deve promover a participação
O documento apresenta o plano de ação da Escola Estadual Professora Aracy da Silva Freitas para 2023, descrevendo sua identificação, cursos oferecidos, missão, visão, valores e princípios, compromisso com a educação integral dos estudantes, prática pedagógica, objetivos, metas e engajamento docente com o projeto educacional da instituição.
Este documento resume um relatório sobre uma escola de educação do campo localizada em Canindé, Ceará. A escola funciona em um prédio próprio no assentamento Santana da Cal e oferece ensino médio regular e EJA. O relatório descreve a estrutura física e pedagógica da escola, caracteriza a comunidade do assentamento, e discute os procedimentos metodológicos e resultados de um diagnóstico da escola e comunidade.
Este documento fornece diretrizes para o ensino fundamental de 1o ao 5o ano em uma secretaria municipal de educação. Ele descreve os princípios norteadores do currículo, como autonomia, responsabilidade e respeito, e estabelece diretrizes sobre objetivos, conteúdos, metodologia e avaliação. Além disso, fornece orientações para a incorporação gradual das crianças de 6 anos no ensino fundamental de 9 anos.
BRINCANDO E APRENDENDO: UMA ARTICULAÇÃO POSSÍVEL ENTRE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA...ProfessorPrincipiante
A realidade das escolas públicas brasileiras revela uma parcela significativa de crianças que apresentam dificuldades em seu processo de construção de conhecimentos e, estas dificuldades parecem se concentrar no processo de aquisição da leitura e da escrita e da construção dos conhecimentos matemáticos. Tal realidade pode ser comprovada pelos inúmeros programas governamentais que têm sido criados na última década voltados para a formação inicial de professores para os anos iniciais de escolaridade.
Este documento discute a importância do planejamento escolar em três frases:
1) O planejamento escolar é uma ação necessária para que as escolas possam oferecer um ensino de qualidade e adequado às tendências contemporâneas.
2) A pesquisa analisou o planejamento na Escola Estadual Maria Mendes Mourão no Piauí, Brasil, entre junho e agosto de 2011, coletando dados sobre como o planejamento é desenvolvido nessa escola.
3) O documento conclui que o planejamento escolar deve
Este documento discute a importância do planejamento escolar em três frases:
1) O planejamento escolar é uma ação necessária para que as escolas possam oferecer um ensino de qualidade e adequado às tendências contemporâneas.
2) A pesquisa analisou o planejamento na Escola Estadual Maria Mendes Mourão no Piauí, Brasil, entre junho e agosto de 2011, coletando dados sobre como o planejamento é desenvolvido nessa escola.
3) O documento conclui que o planejamento escolar deve
Slide "As especificidades da ação pedagógica com bebês" Pós Graduação Educação Infantil
Este slide foi criado pelo nosso grupo do curso de Pós Graduação UFMS/UEMS/MEC.
O texto estudado pelo grupo e apresentado a turma foi "As especificidades da ação pedagógica com os bebês da autora maria Carmem Barbosa.
BLOCO 1 DE ATIVIDADES DO MÉTODO DE PORTFÓLIOS EDUCACIONAIS.pdfSimoneHelenDrumond
Este documento contiene una lista de más de 100 archivos PDF etiquetados como "OK". La mayoría de los archivos parecen ser materiales educativos que incluyen actividades, cuadernos de trabajo, letras, sílabas, números y otras habilidades de alfabetización inicial. Los temas incluyen el alfabeto, vocales, consonantes, formación de palabras, adición, coordinación motora fina y más.
ARTIGO 1 - OS USOS DOS PORTFÓLIOS SHDI NA ALFABETIZAÇÃO .pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute como os portfólios SHDI podem ser usados para acompanhar o progresso de crianças na alfabetização, promovendo a auto-reflexão. Ele fornece exemplos de atividades como identificar palavras com sílabas específicas, escrever palavras, ler sílabas e produzir textos, que podem ser incluídas no portfólio para documentar o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita ao longo do tempo.
ARTIGO 1 - TEXTOS PONTILHADOS COM LETRA DE IMPRENSA .pdfSimoneHelenDrumond
O documento descreve os benefícios dos textos pontilhados com letra de imprensa no processo de alfabetização de crianças. Ele explica que os pontos ajudam no desenvolvimento motor e na compreensão das formas das letras, além de fornecer orientação espacial e estimular a independência gradual das crianças. O texto também ressalta a importância de combinar essa estratégia com outras atividades de alfabetização.
O método de alfabetização com afeto valoriza as relações emocionais entre professores e alunos para criar um ambiente seguro e estimulante para a aprendizagem. Reconhece que as emoções dos alunos afetam como eles aprendem e usa atividades prazerosas, reconhecimento individual e relações afetivas para motivar os alunos.
INCLUSÃO AUTISMO E O DIREITO À EDUCAÇÃO A CONSTITUIÇÃO FEDERAL E AS LEIS QUE...SimoneHelenDrumond
O documento discute a inclusão, autismo e o direito à educação na Constituição Federal e nas leis brasileiras. Apresenta um breve histórico da educação inclusiva no Brasil desde 1961, destacando marcos legais como a LDB de 1961, 1971, 1988, Lei de 1989, ECA de 1990, Política Nacional de 1994 e LDB de 1996. Também aborda os desafios de garantir a qualidade da educação para todos os alunos.
O documento discute a importância da adaptação curricular para atender às necessidades de todos os alunos, independentemente de suas habilidades ou estilos de aprendizagem. A adaptação curricular ajuda a reduzir barreiras à aprendizagem, criar um ambiente inclusivo, e melhorar o desempenho acadêmico dos alunos. Escolas devem considerar a adaptação curricular como parte importante de garantir acesso de qualidade à educação para todos.
O documento discute o Dia Mundial do Autismo, celebrado em 2 de abril, e a importância da inclusão de pessoas com autismo na sociedade. Ele explica que o autismo afeta a comunicação, interação social e comportamento e que cada pessoa no espectro autista tem habilidades e desafios únicos. A conscientização e a inclusão em todas as esferas da vida, como educação, emprego e vida social, são fundamentais para que pessoas com autismo possam alcançar seu potencial.
Artigo Todos nós podemos ensinar algo novo para alguém.pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute como todas as pessoas têm algo valioso para ensinar uns aos outros, independentemente de suas habilidades ou conhecimentos. Ele explica que o ensino pode ocorrer em diversos contextos e situações da vida e não se resume apenas à transmissão de informações, mas também à construção de conexões entre as pessoas. Por fim, destaca que o aprendizado é um processo contínuo e que todos temos algo a aprender e ensinar ao longo da vida.
ARTIGO Quem tem direito ao atendimento educacional especializado.pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute quem tem direito ao atendimento educacional especializado (AEE) de acordo com a lei. O AEE é um direito garantido por lei para pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação que necessitem de recursos específicos na escola. Existem vários tipos de deficiências que podem ser atendidas pelo AEE, incluindo deficiências visuais, auditivas, intelectuais e físicas.
O documento discute intervenções pedagógicas para alunos com TDAH, incluindo a adaptação da sala de aula, estabelecimento de rotinas, estratégias de organização, reforço positivo e comunicação com a família. Ele também descreve os sintomas do TDAH e subtipos.
1) O ensino das vogais pode ser um desafio para crianças com autismo devido às dificuldades de comunicação e interação social.
2) O documento fornece estratégias para ensinar vogais para crianças com autismo, como usar materiais visuais, tecnologia, reforços positivos e atividades sensoriais.
3) É importante ensinar vogais de forma lúdica e prática, levando em conta os interesses e habilidades de cada criança.
O documento discute a importância do diagnóstico para garantir a inclusão escolar de alunos com necessidades especiais. Ele explica que o diagnóstico requer a observação do comportamento do aluno, avaliações com profissionais e trabalho conjunto entre a escola e a família para fornecer suporte adequado ao desenvolvimento do aluno.
O documento discute um método eficaz para ensinar crianças a ler e escrever, ensinando os sons das letras em vez de apenas seus nomes. Sugere começar com as vogais, usar objetos para representar sons e criar jogos para ajudar na memorização.
O documento discute estratégias educacionais para ajudar crianças com hiperatividade no ambiente escolar, incluindo comunicação com os pais, fornecimento de estrutura e rotina, e uso de métodos de ensino interativos.
1) Muitas pessoas com autismo têm dificuldades com a linguagem e comunicação verbal e não verbal, tornando a aprendizagem de novas habilidades, como leitura e escrita, um desafio.
2) Ensinar sílabas de forma lúdica para crianças com autismo é relevante para o processo de ensino-aprendizagem, e há estratégias que podem ser úteis, como usar materiais visuais e ensinar uma sílaba por vez.
3) É importante lembrar que cada criança com autismo é ún
ARTIGO INCLUSÃO_AUTISMO E O DIREITO À EDUCAÇÃO A CONSTITUIÇÃO FEDERAL E AS LE...SimoneHelenDrumond
O documento discute a inclusão, autismo e o direito à educação na Constituição Federal e nas leis brasileiras. Apresenta um breve histórico sobre a educação inclusiva no Brasil desde a década de 1960, destacando leis e políticas que promoveram ou limitaram o acesso à educação regular para pessoas com deficiência. Também aborda os planos da educação brasileira relacionados à qualidade, gestão das instituições, formação de professores e acesso e permanência dos estudantes.
O documento discute a relação entre autismo e depressão. Pessoas com autismo têm maior probabilidade de desenvolver depressão devido a fatores como dificuldades de comunicação, sobrecarga sensorial, mudanças de rotina e desafios educacionais. O tratamento da depressão em pessoas com autismo requer abordagens como terapia cognitivo-comportamental, terapia ocupacional e medicamentos.
O documento discute o papel importante e desafiador de ser um mediador na inclusão. Um mediador deve criar um ambiente acolhedor e respeitoso para todas as pessoas, valorizando as diferenças individuais e garantindo que todos possam participar plenamente. Isso envolve reconhecer as necessidades específicas de cada pessoa e adaptar o ambiente e atividades para promover a inclusão.
O documento discute a importância do diagnóstico no processo de inclusão. Em 3 frases:
O diagnóstico é fundamental para identificar as necessidades especiais de uma pessoa e permitir que educadores criem planos de ação personalizados. Isso inclui adaptar atividades, fornecer recursos adequados e prevenir preconceitos, promovendo a participação plena de todos. De forma geral, o diagnóstico é crucial para a inclusão ao ajudar a compreender as necessidades individuais.
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
A influência do comércio eletrônico no processo de gestão das livrarias e edi...AntonioLobosco3
Artigo extraído da Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Administração de Empresas, Área de Concentração: Estratégia e Inovação, da Universidade Cidade de São Paulo para obtenção do título de Mestre em Administração de Empresas, sob orientação do Prof. Dr. Denis Donaire.
UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_índice.pdfManuais Formação
Manual da UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_pronto para envio, via email e formato editável.
Email: formacaomanuaisplus@gmail.com
Slides Lição 12, Central Gospel, O Milênio, 1Tr24, Pr Henrique.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 12, Central Gospel, O Milênio, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
A festa junina é uma tradicional festividade popular que acontece durante o m...ANDRÉA FERREIRA
Os historiadores apontam que as origens da Festa Junina estão diretamente relacionadas a festividades pagãs realizadas na Europa no solstício de verão, momento em que ocorre a passagem da primavera para o verão.
Slides Lição 12, CPAD, A Bendita Esperança, A Marca do Cristão, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 12, CPAD, A Bendita Esperança: A Marca do Cristão, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Slides Lição 12, CPAD, A Bendita Esperança, A Marca do Cristão, 2Tr24.pptx
O currículo e práticas pedagógicas do cmei madre elísia simone helen drumond 1 - cópia
1. UNIVERDADE FEDERAL DO AMAZONAS – UFAM
CENTRO DE FORMAÇÃO CONTINUADA - CEFORT
FACULDADE DE EDUCAÇÃO - FECED
CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM EDUCAÇÃO INFANTIL
INVESTIGAÇÃO SOBRE O CURRÍCULO E PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS DO CMEI MADRE ELÍSIA
MANAUS – AM
JUNHO – 2013
Cefort
2. SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
INVESTIGAÇÃO SOBRE O CURRÍCULO E PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS DO CMEI MADRE ELÍSIA
Investigação solicitada pelo Professor
Luiz Cerquinho de Brito, ministrante
da Disciplina Currículo, Mediações e
Instituições na Educação Infantil, para
obtenção de nota da Unidade III,
Atividade 4 – Turma 7 – Tutora
Jucimara Canto Gomes.
MANAUS – AM
JUNHO – 2013
3. SUMÁRIO
1. Introdução ...................................................................................................06
2. Identificação da Escola ...............................................................................07
3. Organização do Espaço Físico e de Recursos Didáticos............................08
4. Documentos de Referencialidade da Escola ..............................................09
5. Princípios Pedagógicos Adotados ..............................................................10
6. Modo de Organização das Áreas Curriculares ...........................................10
7. Organização do Tempo e da Organização do Sujeito ................................13
8. Situações Específicas dos Sujeitos Crianças .............................................16
9. Relações Pedagógicas ...............................................................................16
10.Registro e Documentação ..........................................................................17
11.Acompanhamento Pedagógico ..................................................................17
12.Avaliação do Processo Pedagógico ...........................................................18
13.Análise dos indicadores ..............................................................................20
14.Referências.................................................................................................21
4. 1. INTRODUÇÃO
No mundo globalizado destaca-se a importância da escola como instituição
essencial de inclusão e democratização das oportunidades e de desafios
educacionais e sociais para a consolidação de sua cidadania. A escola posiciona-
se em seu contexto social como um lugar de destaque para qualidade de ensino,
onde o professor é mediador do conhecimento, o que faz da mesma um local de
inclusão e democratização do ensino, em que o professor enquanto ensina,
aprende e, enquanto aprende, o aluno também ensina, sendo assim, sua visão de
mundo é respeitado, o que lhe permite fazer parte da construção do
conhecimento.
O Currículo do CMEI MADRE ELÍSIA tem configurado-se a sua identidade
de uma escolar, na medida em que os pressupostos se definem na execusão de
suas ações no cotexto escolar. As finalidades educativas e as diretrizes gerais da
prática pedagógica da instituição têm levado ao coletivo escolar a repensar, a
redesenhar, a arquitetura da educação e da escola, em busca de uma estrutura
harmônica e consistente com nossas crenças, desejos e sonhos, a fim de lançar-
se para adiante, em direção ao futuro, firmando o compromisso de tornar cada
vez mais dinâmico e criativo o ambiente escolar, assim como o bom
relacionamento interpessoal e a relação de confiança e segurança das famílias
dos alunos e todo complexo físico da escola.
A legitimidade do Currículo desse CMEI vem não só de uma clareza e
coerência interna, mas também das motivações e processos que determinam a
elaboração de um trabalho que busca a qualidade de um processo educativo,
sintonizado com as demandas e as necessidades das próximas gerações. Como
processo e produto são realidades inseparáveis, podemos afirmar que se
manifestaram transformações na prática pedagógica do CMEI MADRE ELÍSIA,
por meio de reflexões em torno das finalidades da educação, a busca de
referenciais teóricos, a elaboração e reelaboração de diversos textos que
compõem os apontamentos, a definição de sua estrutura final funcionaram como
um amplo movimento de revisão e atualização pedagógica.
5. 2. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
2.1 Nome da instituição: CMEI MADRE ELÍSIA
2.2 Entidade mantenedora: SEMED.
Secretaria Municipal de Educação
Endereço completo e contatos:
Nome: CMEI MADRE ELISIA -
Zona: DRE II
Diretora
E-mail:
Wanderluce Almeida de Souza
cmei.madreelisia@pmm.am.gov.br
Endereço: Rua: 05 de Setembro, s/nº São Raimundo
CEP: 69063000
Telefone (92) 3216-8120 / 8842-7783
Estado: Amazonas
Município: Manaus
Localização: ( X ) Área Urbana
2.3 Ato de criação da escola - Decreto Lei N⁰ . PMM com ato de Criação
LEI nº 338/96 – Manaus – Amazona.
2.4 Níveis de ensino: Educação Infantil: A escola é composta por 09
salas de aula, que funcionam nos turnos matutino e vespertino,
sendo respectivamente 04 (quatro) salas para o maternal, 07 (sete)
salas para o 1° período e 08 (oito) salas para o 2º período. Há
também a sala de recursos multifuncionais, que também atende os
dois turnos escolares.
2.5 Quantitativos – 210 alunos, 12 professores e 10 funcionários.
6. 3. ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO E DE RECURSOS DIDÁTICOS
3.1 - O CMEI Madre Elisía é um lugar de concepção, realização e avaliação
de seu projeto educativo, uma vez que necessita organizar seu trabalho
pedagógico com base em seus alunos. Nesta perspectiva, assume suas
responsabilidades, proporcionando uma diversidade de espaços onde as
atividades lúdicas podem ser otimizadas. As salas de aula são amplas com
banheiros. Ano a ano a busca de viabilizações pedagógicas é projetada em
formulações de espaços sem esperar que as esferas administrativas superiores
tomem essa iniciativa, mas que lhe deem as condições necessárias para levá-la
adiante. Para tanto, é importante que se fortaleça as relações entre escola e
sistema de ensino. Esse ano de 2013 foi otimizado o espaço dos recursos do
PESC e juntamente com outros materiais lúdicos que a escola possui, a partir de
projetos e recursos do Governo Federal.
3.2 - Sendo uma instituição de confiança, de comprometimento do coletivo
escolar, nas classes é otimizado espaços para que a criança manifeste-se
espontaneamente, desenvolvendo suas habilidades infantis, também prioriza
oportunidades e situações que permitam à criança:
Desenvolver a capacidade de comunicação e expressão;
Solucionar problemas por conta própria, adotando formas mais
complexas de raciocínio;
Agir com responsabilidade crescente em sua relação com o meio
ambiente físico e social;
Desenvolver a capacidade de analisar criticamente sua própria
atuação com a dos demais nas diversas situações.
3.3 - O CMEI MADRE ELÍSIA é um lugar de formação e aprimoramento
intelectual e social, oportuniza ao sujeito o aprendizado e o desenvolvimento de
7. suas potencialidades, sejam elas sociais ou cognitivas, levando-os a refletir sobre
atitudes e hábitos frente aos desafios. Os projetos periódicos são desenvolvidos
com competência pelo coletivo escolar. Os planos e demais documentos e
praticas são desenvolvidos e trabalhados dentro de uma perspectiva lúdica e
prazerosa, onde o bem estar das crianças é visto como fator primordial.
4. DOCUMENTOS DE REFERÊNCIALIDADE DA ESCOLA
Projetos: Projetos relacionados: as datas comemorativas, ao contexto
social. Histórico e cultura, ao contexto da cultura brasileira e outros pertinentes ao
contexto latente na educação.
Planejamento: Deve ser mensal, conforme o calendário escolar da
SEMED, onde nossa equipe pedagógica se integra e sociabiliza-se focada nas
necessidades cognitiva, sócio-afetivo e físico motor, das turmas do maternal III,
1º período e 2º período.
Plano de aula: Realizado diariamente pelo professor que planeja e registra
a rotina no seu caderno de registro pedagógico.
Plano escolar: elaborado no início do ano.
Estrutura curricular: fundamentados no programa educacional do
Referencial Nacional de Educação Infantil.
Avaliação: Também respaldada no RCNEI, com registro em ficha
padronizada nominal discente do desempenho satisfatório ou não, por bimestre,
levando em conta a fala das crianças, registros vivos de suas ideias, produções
individuais e coletivas, dentre outras.
Parecer final descritivo discente: Em ficha padronizada nominal discente
registrado todo o processo vivenciado pela criança, resultado de um trabalho
intencional do professor.
Projeto Político-Pedagógico, Projeto Curricular, Projetos de
Aprendizagem: São documentações que possuem bastante relevância no
contexto escolar, uma vez que a busca por mediações embasadas nessas
perspectivas estão contidas nos planejamentos.
8. 5. PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS ADOTADOS
As funções de cuidar, Educação, de Relações com a Família - A
metodologia de ensino adotada pela escola está baseada na proposta
sóciointeracionista, cujo objetivo é levar acriança a construir o seu próprio
conhecimento através da exploração do seu corpo, dos objetos, do espaço onde
está inserida e das relações com o outro. Desta forma, ampliando sua capacidade
de descoberta e construção de conhecimentos, as crianças vão penetrando de
modo consciente na dinâmica da vida e se constituindo, como sujeitos históricos,
críticos e participativos. As atividades são programadas de forma a inserir o
conteúdo a ser trabalhado dentro do objetivo a ser alcançado pela instituição,
envolvendo a família e a comunidade educativa. Para prestar um atendimento de
qualidade, as funções de assistir, criar, cuidar e educar, são fatores
permanentemente trabalhados pelo coletivo escola, onde nesse contexto o papel
da gestora tem revelado uma perspectiva bastante positiva.
6. MODOS DE ORGANIZAÇÃO DAS ÁREAS CURRICULARES
A crença e a prática pedagógica do CMEI MADRE ELÍSIA são
essencialmente baseadas nos princípios epistemológicos formulados
originalmente por Jean Piaget. Diversos outros autores como Vigotsky, Wallon,
Freinet, Emília Ferreiro, Yves de La Taille e Howard Gardner, dentre outros,
contribuíram para a elaboração da proposta sóciointeracionista que abraçamos,
acreditando que cada homem é sujeito e autor de seu próprio conhecimento, ou
seja, cada homem interpreta o real à sua maneira, constituindo uma visão de
mundo e concepções próprias. A base dessa construção, no entanto, não é
solitária, faz-se no convívio social, na interação do sujeito com o meio e com
outros indivíduos. Frente às exigências da realidade brasileira, dentro de um
contexto de um mundo em rápida evolução, o CMEI MADRE ELÍSIA quer educar
seus alunos para uma cidadania consciente, a fim de torná-los protagonistas e
agentes de transformação da sociedade, capazes de intervir na realidade que
está inserido, por meio de decisões tomadas de forma consciente e responsável,
assim a suas concepções nas áreas curriculares se baseiam em:
9. LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
OBJETIVO CONTEÚDO PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
1. Desenvolver
percepção visual,
auditiva,
coordenação viso-
motora.
2. Desenvolver
Orientação temporal
(começo, meio e
fim).
3. Desenvolver
Orientação
espacial.
Coordenação viso-motora:
1. Desenho livre.
2. Labirinto.
3. Pintura.
4. Recorte e colagem.
5. Traçado de linhas com movimentos livres e
dirigidos.
• Percepção visual:
1. Cor.
2. Forma.
3. Tamanho
4. Detalhes.
5. Complementação de figuras.
6. Letras (a, e, i, o, u).
• Orientação temporal: começo, meio e fim,
mais velho, mais novo, primeiro e último.
• Orientação espacial: dentro/fora, em cima,
entre, em baixo, na frente, atrás, mais alto,
mais baixo, mais perto e mais longe.
Atividades que promovam
o interesse da criança.
Pode-se também trabalhar
as vogais com músicas.
Trabalhar as noções do
conteúdo no dia-a-dia da
criança, explicando-a
sempre que ocorrer
dúvidas. Pode-se
trabalhar também com
jogos, brincadeira,
histórias e músicas.
Avaliação será contínua, através
da observação diária da criança
no desempenho de suas
atividades, no relacionamento
com os colegas e com a
professora.
O instrumento de avaliação é
uma ficha de observações que
será entregue aos pais todo
Bimestre.
MATEMÁTICA
OBJETIVO CONTEÚDO PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
1. Estimular o
raciocínio lógico,
estabelecendo
relações entre os
conceitos: todo,
parte, igual,
diferente, grande,
pequeno, tamanho,
cor, forma, etc.
2. Desenvolver o
conceito numérico
através da
expressão verbal e
gráfica.
3. Desenvolver a
noção de diferente
medidas em relação
aos objetos e ao
tempo.
• Estruturas lógicas:
1. Discriminação (semelhanças e diferenças).
2. Comparação.
3. Identificação.
4. Conjuntos.
5. Correspondência.
6. Cores.
• Tamanho e formas (círculo, triângulo,
quadrado, retângulo).
• Número de 1 a 9, quantidade (mais, menos,
muito, pouco, cheio e vazio).
• Medidas:
1. Tamanho de objetos (pequeno, grande,
maior, menor, grosso e fino).
2. Distância entre os objetos (longe, perto).
3. Velocidade (rápido, lento, devagar,
depressa).
4. Massa (leve, pesado).
5. Temperatura (quente, frio).
6. Som (alto, baixo).
7. Tempo (muito tempo, pouco tempo, dia,
noite, hoje, ontem e amanhã).
• Através do uso de material concreto
e/ou dourado que promovam a
discriminação.
• Através do uso de material concreto
onde a criança consiga visualizar e
conceituar a contagem dos objetos, e
mais tarde a apresentação dos
números em lousa, caderno, folhas de
sulfite, cartazes e músicas.
• Através de material concreto que
permita a visualização de diferente
medidas, utilizando também jogos e
brincadeiras. Em relação ao tempo é
interessante o uso de calendário
mostrando o dia, mês, ano e tempo
meteorológico, e o aniversário das
crianças da sala.
Avaliação será
contínua, através da
observação diária
da criança no
desempenho de
suas atividades, no
relacionamento com
os colegas e com a
professora.
O instrumento de
avaliação é uma
ficha de
observações que
será entregue aos
pais todo Bimestre.
EXPRESSÃO ARTISTICA
OBJETIVO CONTEÚDO PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
• Incentivar e desenvolver o hábito de
desenho, estimulando assim a fantasia
da criança.
• Estimulação de confecção de
brinquedos através da sucata.
• Estimular a coordenação da criança e
a criatividade com o uso da argila e
massinha.
• Artes: desenho livre e
pintura.
• Sucata.
• Coordenação motora fina -
Argila e massinha.
• Utilização de lápis, pincéis,
cola com muito incentivo,
estimulando a criança
através de elogios.
• Material de sucata e
criatividade do professor.
• Apresentação de argila e
massinha.
Avaliação será contínua,
através da observação
diária da criança no
desempenho de suas
atividades, no
relacionamento com os
colegas e com a
professora.
O instrumento de
avaliação é uma ficha de
observações que será
entregue aos pais todo
Bimestre.
10. CULTURA E SOCIEDADE
OBJETIVO CONTEÚDO PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
1. Identificar, nomear e se reconhecer
como membro de sua família,
reconhecendo sua importância e valor
que possui em casa.
2. Desenvolver socialização.
3. Identificar os meios de transportes
que circulam em nosso país,
relacionando-os com o trânsito.
4. Identificar os meios de comunicação
existentes em nosso país.
5. Identificar diferentes profissões, bem
como sua importância para economia
familiar e do país.
6. Estimular o reconhecimento da
história Brasileira.
• Eu/Família/Casa.
• Escola
• Meios de Transporte/Trânsito.
• Meios de Comunicação.
• Profissões.
• Datas Comemorativas:
1. Carnaval.
2. Páscoa.
3. Dia Nacional do Livro Infantil.
4. Dia do Índio.
5. Dia do Trabalho
6. Dia das Mães.
7. São João.
8. Dia dos Pais.
9. Dia do Soldado.
10. Independência.
11. Dia da Árvore.
12. Primavera.
13. Semana do Trânsito.
14. Dia das Crianças.
15. Proclamação da República.
16. Primavera.
17. Dia da Árvore.
18. Natal e outros.
Através de figuras,
desenhos, gestos,
músicas, histórias e
explicações sobre o
significado de cada item, e
produções de
lembrancinhas que
traduzam a data em
questão.
Avaliação será
contínua, através da
observação diária da
criança no
desempenho de
suas atividades, no
relacionamento com
os colegas e com a
professora.
O instrumento de
avaliação é uma
ficha de
observações que
será entregue aos
pais todo Bimestre.
NATUREZA
OBJETIVO CONTEÚDO PROCEDIMENTO AVALIAÇÃO
• Estimulação dos 5 sentidos,
desenvolvendo a capacidade de auto-
higiene e a identificação e nomeação
das partes do corpo.
• Incentivar a importância ecológica,
através da jardinagem e horticultura.
• Apresentar a diferença entre
campo/cidade e praia, estabelecendo a
noção de tempo.
• Identificar a importância da água para
os seres vivos mostrando a
diferenciação entre seres vivos e não
vivos.
• Nomear e reconhecer diferentes
animais.
• O corpo humano (os
sentidos, hábitos de higiene, e
partes do corpo).
• A natureza (dia/noite/tempo,
água, campo, cidade, praia,
seres vivos e não vivos,
plantas e animais).
• Exercícios e atividades que
desenvolvam a visão,
audição, tato, olfato e
gustação. Incentivar
também o lavar as mãos,
escovar os dentes sempre
que necessário, através de
músicas e histórias, que
despertem o interesse da
criança.
• Plantar mudas e flores
explorando o meio
ambiente, livros e revistas
que auxiliam a explicação
sobre a natureza para o
professor
Avaliação será contínua,
através da observação
diária da criança no
desempenho de suas
atividades, no
relacionamento com os
colegas e com a
professora.
O instrumento de
avaliação é uma ficha de
observações que será
entregue aos pais todo
Bimestre.
OBJETIVOS SÓCIO-EMOCIONAIS
• Desenvolve hábitos de higiene pessoal e ambiental: pedir para ir ao banheiro,
lavar as mãos, limpar o nariz, etc.
• Habitua-lo a usar os clichês sociais. Exemplo: Por favor, muito obrigado, com
licença, etc.
• Permitir que a criança seja independente.
• Deixa-la explorar ao máximo os objetos e brinquedos.
11. • Levar a criança a brincar com os outros do grupo.
• Levar a criança a participar das atividades de grupo.
A avaliação do desenvolvimento da criança é feito através da observação
contínua e se faz mediante o acompanhamento das etapas do seu
desenvolvimento.
7. ORGANIZAÇÃO DO TEMPO E DA ORGANIZAÇÃO DOS SUJEITOS
7.1 – ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES - Nesse sentido é proporcionado
à criança oportunidades de experimentar, descobrir, manipular objetos e vivenciar
situações em um ambiente seguro e acolhedor permitindo a criança ser
independente, fazendo-a sentir-se amada e reconhecida em suas tentativas. Para
o enriquecimento do processo de interação social, deve-se levá-la a valorizar a
cooperação e o trabalho em conjunto. O trabalho período que vai de três a cinco
anos é decisivo para a estruturação da personalidade do indivíduo e este passa
por grandes transformações: define-se a inteligência, nasce a linguagem, cresce o
corpo e o domínio sobre ele, aperfeiçoam-se os aspectos cognitivos, sensoriais,
sócio- emocionais e da comunicação oral. Assim, a criança constrói o homem.
A criança aprende com o corpo inteiro, através da boca, da pele, dos olhos,
ouvidos, nariz, braços e pernas. Suas experiências sensoriais influenciarão no
seu desenvolvimento intelectual. A sua inteligência, antes de ser lógica será
intuitiva, e primeiro dar-se-á a fase das operações concretas, pré-requisito para o
pensamento lógico. Seguir-se-á a incorporação de noções, conceitos e
abstrações.
Quando a criança brinca com água, barro ou areia, faz pintura a dedo,
empilha, arrasta, quebra, amassa e tantas outras atividades, está aumentando a
consciência de si mesma e do mundo que a cerca. Assim, consegue relacionar-se
melhor com o meio-ambiente e com as pessoas, percebendo gradativamente que
não é o centro do mundo e, sim, parte dele.
O planejamento no CMEI MADRE ELÍSIA visa à cidadania e busca a
democratização do saber, o mesmo não só respeita o conhecimento que a
criança traz para escola, como assume a função de ampliá-lo e sistematizá-lo de
forma a facilitar o acesso aos elementos fundamentais da cultura brasileira,
imprescindíveis para a vida na sociedade contemporânea, entendendo estes
12. como os objetos de conhecimento da Linguagem, da Matemática, das Ciências
Sociais e Naturais, das Artes e da Psicomotricidade como formas de expressão.
Face às características de nossa comunidade, são oferecidas atividades na
sala de recursos, oportunizando a vivencia de várias experiências demandadas
por uma formação integral, coerente com a realidade social em que estamos
inseridos, o da inclusão.
Fonte: http://simonehelendrumond.blogspot.com/MadreElísia
PLANEJAMENTO COM AS ROTINAS E ATIVIDADES DIÁRIAS
13. 7.2 - ROTINA DO CMEI E CALÉNDARIO
ATIVIDADES INICIAIS DE ROTINA ESCOLAR
Acolhida dos alunos coletiva no salão do CMEI Madre Elísia com dinâmicas
que envolvem a oração e músicas focadas no movimento e no aprender
lúdico.
Conversas informais. Quantos somos hoje? Como está o tempo?
Chamadinha.
CARTAZES - Exploração dos painéis da classe:
Como está o tempo? Quantos somos hoje? Ajudantes do dia. E outros
relacionados a temática em estudo.
NOVIDADES DO DIA – Conversa informal com os alunos sobre as
novidades do dia e sobre os aspectos que permeiam sua vida infantil.
LUDICIDADE DE ROTINA DAS TURMAS DO CMEI MADRE ELÍSIA
Fonte: http://simonehelendrumond.blogspot.com/MadreElísia
Jogos de atenção e concentração, poesias, brinquedos educativos,
brinquedos afetivos, brincadeiras cantadas, brincadeiras cantadas com
esquema corporal, brincadeiras e desenhos com esquema corporal,
modelagem livre e dirigida. Alinhavo, quebra-cabeça, encaixes, desenho
livre e interpretativo dirigido, jogos com bolas, atividades com bambolê, entre
outros.
14. 7.3 – ACOLHIDA E DINÂMICA DIÁRIA - A acolhida das crianças é
desenvolvida de forma educacionalmente bem carismática. Valendo-se de
um bom café da manhã, as crianças degustam o desjejum e em seguida são
encaminhadas para o espaço estabelecido para organização de cada turma.
Por volta das 7 horas inicia a oração ecumênica e atividades relacionadas a
música e ao movimento.
7.4 - ATIVIDADES INTEGRADORAS ENTRE AS TURMAS - As atividades
integradoras são fatores latentes entre as turmas, devido ao planejamento
em conjunto entre os níveis escolares.
8. SITUAÇÕES ESPECÍFICAS DOS SUJEITOS CRIANÇAS
a. O maternal é composto por 15 alunos, o 1º e 2º períodos funcionam com
25 alunos, há existência de crianças ouvintes nas turmas e crianças
portadoras de necessidades especiais.
b. Geralmente as crianças do CMEI comparecem no cotidiano escolar,
valendo-se de uma boa higiene pessoal. São raros os casos de crianças
que projetam-se em condições precárias de higiene e alimentar.
c. No contexto das atividades proposta pelo coletivo escolar, a participação
das crianças é bastante gratificante.
d. Devido a escola possuir uma sala de recursos, a introdução de crianças
portadoras de necessidades especiais, está tornando-se um fator latente,
mas alguns aspectos pedagógicos devem ser observados nesse contexto.
e. As características das crianças portadoras de necessidades especiais
divergem das mais diversas classes sociais, alguns são bem assistidos
pelos familiares e outros precisam de mediação constante para cumprir
seu papel básico de educador familiar.
f. O planejamento especifico é algo que precisa ser adotado pelo coletivo.
Ainda é possível perceber, professores despreocupados com esse
patamar educativo.
9. RELAÇÕES PEDAGÓGICAS
a. A relação professor aluno revela-se bastante amistosa. As professoras do
maternal expressam bastante afetividade.
b. Os diálogos são os mais diversos possíveis, as educadoras permeiam de
forma contextualizada e pedagogicamente planejadas para tratar da
educação dos pequeninos.
c. Os estudantes são amorosos, sociáveis e acolhedores.
d. Nas atividades de aprendizagem as crianças revelam-se: cooperativas,
competitivas e amorosas.
15. 10. REGISTROS E DOCUMENTAÇÃO
a. Os registros (descrição, narrativas, fotografias, filmagens) da prática
pedagógica e dos trabalhos das crianças são desenvolvidos no próprio caderno
de plano (num espaço especifico) e tais registros geram qual as escrituras no
diários, portfólios e relatórios.
b. A utilização dos registros e das documentações são de caráter formativo e
bastante utilizados na caminhada escolar das crianças.
11. ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO
a. A escola possui uma pedagoga que revela-se bastante amistosa e
competente, ela busca viabilizar ações, porém muitas vezes estagna por
conta da receptividade de alguns educadores. No mais realmente, ela
revela competência na função.
b. O esquema planejamento a frequência do planejamento é determinado
pela SEMED, mas na escola esse contexto ocorre de forma competente e
harmoniosa.
c. O acompanhamento pedagógico ocorre a partir da solicitação do educador
para pessoa especifica (gestora ou pedagoga), essas buscam viabilizar
recursos e atendimentos o mais breve possível. Percebo que as crianças
do CMEI são bem acompanhadas pelo coletivo escolar.
d. A frequência das atividades de acompanhamento e orientação pedagógica
é desenvolvida sempre que o educador solicita. Não tem um tempo ou
horário determinado. O mesmo acontece com o acompanhamento dos
alunos.
12. AVALIAÇÃO DO PROCESSO PEDAGÓGICO
a. Não há avaliação diagnostica das crianças quando ingressam na escola,
por esse motivo, muitas vezes as salas ficam lotadas e a Lei da inclusão
não é respeitada. Esse fator se dá por conta das cartinhas de matriculas
que são trazidas de outras instancias direto para o CMEI.
b. Os registro das falas dos alunos sobre o que aprenderam sobre determinado
conteúdo, a observação, a participação, a frequência, o interesse, a
assimilação dos conteúdos, o empenho, a organização, o progressão, a
colaboração, a auto expressão dos saberes, de acordo com sua
maturação, entre outros aspectos.
c. As produções realizadas são as mais diversas possíveis. Ex: desenho,
pintura, dobradura, modelagem, recorte, colagem, atividades
psicomotoras, entre outras.
d. As produções das crianças são socializadas na escola por meio de
exposições e murais.
e. Os pais tomam ciência da produção que seus filhos realizam na escola, por
meio de comunicados via agenda dos estudos da semana e das
frequentes visitas nos horários de entrada e saída. Além de que os
mesmos são convidados para as culminâncias de atividades.
16. f. Não fazemos avaliação da produção dos alunos, pois nossos educandos
estão em processo de desenvolvimento de habilidades e cada fase do
desenvolvimento é bastante respeitada.
13. ANÁLISE DOS INDICADORES
A problemática da Instituição escolar, revela-se no planejamento, pois
os educadores não possuem um momento para pesquisa e execução do
enredo dos conteúdos e atividades. Nos dias do planejamento há reuniões
que furta um tempo que na educação é preciosos. Muitas educadoras
acabam por desenvolver ou concluir o planejamento em casa.
É possível perceber que o estilo pedagógico dos educadores levam em
conta a visão da cultura em suas múltiplas dimensões e privilegiará a
formação integral do aluno. O planejamento acontece mensalmente com a
participação dos professores e equipe pedagógica, partindo da realidade
concreta, tendo como princípio a proposta de uma educação libertadora, a
melhoria do relacionamento interpessoal e da partilha para fazer acontecer a
interdisciplinaridade.
O plano é elaborado de forma clara, objetiva, visando a dimensão do
saber conhecer, do saber fazer e do saber ser, isto é, na dimensão
conceitual, procedimental e atitudinal.
Os objetivos são claros, exequíveis, abrangentes, traçados a partir da
realidade socioeconômica e cultural do aluno e do seu nível de
desenvolvimento em sintonia a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional em vigor.
As atividades são planejadas em conformidade com o tema central do
Projeto Pedagógico, devendo o profissional de educação infantil, em sua
atuação educativa, buscar permanentemente:
Contribuir para despertar na criança sua imaginação, curiosidade e
capacidade de crítica;
Conhecer a criança, o que pensa e sente, ajudando-a assim, a
vencer suas dificuldades;
Ser sincero, natural, amável e espontâneo, pois toda criança
necessita sentir-se amada;
Escutá-la, responder suas perguntas e, sobretudo, participar de suas
alegrias, esforços e decepções;
17. Atendê-la da melhor forma possível e de acordo com a realidade
sócio- cultural da criança, contornando com afeto e criatividade, as possíveis
limitações de recursos materiais;
Alimentá-la adequadamente;
Proporcionar cuidados adequados de higiene e saúde;
Assegurar que a estimulação está adequada ao seu
desenvolvimento. O planejamento se apoia numa organização por idades e
por observações dos processos individuais de aprendizagem dos alunos é
esse contexto que desejo trabalhar na orientação do Projeto de
Aprendizagem na disciplina OTPEI – Organização do Trabalho Pedagógico
na Educação Infantil.
18. 14. REFERÊNCIAS
BARBOSA, Carmem. Organização curricular da Ed. Infantil. Disponível em:
http://cefort.ufam.edu.br/posinfantil/mod/resource/view.php?id=714&redirect=
1 Acessado em 08/06/2013
BRASIL, Conselho Nacional de Educação/ Câmara de Ensino Básico. Resolução
nº 1, de 10 de março de 2011. Brasília: MEC, 2011.
BRASIL, LDB. Lei 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação/ Câmara de Ensino Básico. Diretrizes
Curriculares para a Educação Infantil. Brasília, 1999.
KISHIMOTO, TIZUKO. Dinâmica Pedagógica da Ed. Infantil. Disponível em:
http://cefort.ufam.edu.br/posinfantil/mod/resource/view.php?id=715&redirect=
1. Acessado em 18/05/2013
MELLO, Sully Amaral. Formação e Escolarização da Criança: alternativas teóricas
e práticas. Disponível em: http://cefort.ufam.edu.br/posinfantil. Acessado em
10/06/2013
_____. Planejamento: Projeto de ensino-aprendizagem e Projeto Político
Pedagógico. São Paulo: Libertad Editora, 2006.
Vídeo: Conhecendo Reggio Emilia. Disponível em
http://www.youtube.com/watch?v=vEnTD8wOZz4. Acessado em 16/05/2013
Vídeo: Organização do Espaço e do Tempo. Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=Gdg2j_Y-BsQ&feature=relmfu. Acessado em
16/05/2013
20. FICHA DE REGISTRO SEMESTRAL
D E C L A R A Ç Ã O
Declaramos para os devidos fins que a
criança_________________________________________, filho(a) de
_________________________________________________________________ (mãe)
sob o código(SIGEAM)_________________, frequentou nesta unidade de ensino no ano
letivo de 20____, o ( ) maternal ( ) período da Educação Infantil, na turma _____, do
turno ______________, apresentando o desenvolvimento descrito abaixo:
PARECER FINAL DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
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Manaus,____ de ____________ de 20___
_________________________ ________________________ ________________________
Professor(a) Pedagogo(a) Diretor(a)
Unidade de Ensino:
Endereço:
Telefone: e-mail:
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SUBSECRETARIA DE GESTÃO EDUCACIONAL
DEPARTAMENTO DE GESTÃO EDUCACIONAL
DIVISÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL
Av. Mário Ypiranga Monteiro, 2549 - Parque 10
Cep. 69057-002 – Manaus – Amazonas
Fone: 92 3632-2438