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PPP 2012

Este documento descreve o projeto político pedagógico de uma escola municipal em São Bernardo do Campo para 2012. Resume os principais pontos da organização da escola, caracterização dos segmentos da comunidade escolar, objetivos pedagógicos, planos de ação e avaliação.

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EMEB Antonio José Mantuan 1 PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS DIVISÃO DE ENSINO SEÇÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL 2012
EMEB Antonio José Mantuan 2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2012 SUMÁRIO Sumário ........................................................................................................................................Pág. 02 I-IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR...........................................................................................Pag. 04 1- Quadro de Identificação dos Funcionários.......................................................................................Pag. 04 2- Quadro de Organização das Modalidades........................................................................................Pag. 05 II- CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA ........................Pag. 15 1. Concepção Pedagógica..................................................................................................................Pag. 15 2. Caracterização da Comunidade......................................................................................................Pag. 15 3. Comunidade Escolar.....................................................................................................................Pag. 16 3.1 Caracterização.............................................................................................................................Pag. 16 3.2 Plano de Ação para Comunidade Escolar.................................................................................... ......Pag. 19 3.3 Avaliação....................................................................................................................................Pag. 19 4. Equipe Escolar..............................................................................................................................Pag.19 4.1. Professores ................................................................................................................................Pag. 19 4.1.1. Caracterização........................................................................................................................ Pag. 20 4.1.2. Plano de Formação para os Professores................................................................................. ......Pag. 20 4.1.3. Avaliação do Plano de Formação........................................................................................ .........Pag.24 4.2. Auxiliares de Educação................................................................................................................Pag. 24 4.2.1. Caracterização........................................................................................................ .................Pag. 24 4.2.2. Plano de Formação para os Auxiliares.........................................................................................Pag. 25 4.2.3. Avaliação do Plano de Formação........................................................................................ ........Pag. 27 4.3. Funcionários..............................................................................................................................Pag. 27 4.3.1. Caracterização................................................................................................... ......................Pag. 27 4.3.2. Plano de Formação dos Funcionários.......................................................................................... Pag. 28 4.3.3. Avaliação do Plano de Formação................................................................................................Pag. 28 4.3.4. Rotina da Equipe de Auxiliares de Limpeza............................................................................. .....Pag. 28 5. Conselho de Escola......................................................................................................................Pag. 30
EMEB Antonio José Mantuan 3 5.1. Caracterização...........................................................................................................................Pag. 30 5.2. Plano de Ação do Conselho de Escola..................................................................................... .......Pag. 30 5.3. Avaliação..................................................................................................................................Pag. 31 6. Associação de Pais e Mestres........................................................................................................Pag. 31 6.1. Caracterização...........................................................................................................................Pag. 31 6.2. Plano de Ação da Associação de Pais e Mestres.......................................................................... ....Pag. 32 6.3. Avaliação..................................................................................................................................Pag. 32 III. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO..................................................Pag. 32 1. Objetivos....................................................................................................................................Pag.32 2. Objetivos Gerais e Específicos........................................................................................................Pag.33 3. Levantamento de Objetivos e Conteúdos por área de Conhecimento...................................................Pag. 34 4. Rotina........................................................................................................................................Pag. 78 4.1. Organização da Rotina da Geral Escola...........................................................................................Pag. 82 4.2. Rotinas individuais das diferentes turmas.......................................................................................Pag. 89 4.2.1. Rotina do Berçário..................................................................................................................Pag. 89 4.2.2. Rotina do Infantil IA................................................................................................................Pag. 91 4.2.3. Rotina do Infantil IB................................................................................................................Pag. 94 4.2.4. Rotina do Infantil II A .............................................................................................................Pag. 96 4.2.5. Rotina do Infantil II B.............................................................................................................Pag. 100 4.3. Estudo do Meio.......................................................................................................... .................Pag. 102 5. Avaliação das Aprendizagens dos Alunos.........................................................................................Pag. 102 5.1 Educação Infantil..........................................................................................................................Pag . 102 6. Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos.............................................................................Pag. 102 6.1 Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos e Reuniões de Trios com a C. P...............................Pag. 103 6.2.1 Observação sistemática em sala de aula pela Coordenadora Pedagógica............................................Pag. 104 IV. CALENDÁRIO................................................................................................................................Pag. 104 V. REFERÊNCIAS..................................................................................................................................Pag.105 VI. ANEXOS.......................................................................................................................................Pag. 105
EMEB Antonio José Mantuan 4 I - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR  Nome: Escola Municipal de Educação Básica (EMEB) Antônio José Mantuan  Endereço: Avenida Albert Schweitzer nº 416 – Bairro Ferrazópolis São Bernardo do Campo – São Paulo CEP: 09790-000 Telefones/FAX: 4127-7666/ 4334-1187  E-mail: antonio.mantuan@saobernardo.sp.gov.br  CIE - 229970  Equipe gestora: Esmeralda de Fátima Pereira Pinto Florio – Diretora  Cintia Berto Oliva Ruiz – Coordenadora Pedagógica  Orientadora Pedagógica responsável pelo acompanhamento: Sandra Cristina da Silva  Modalidades de Ensino oferecidas pela escola: Creche, crianças de 0 a 3 anos  Períodos e horários de funcionamento da escola: Integral das 7h às 18h  Horário de atendimento da Secretaria: 7h às 18h 1. Quadro de Identificação dos Funcionários Nome Matrícula Cargo Função Horário de trabalho Período de férias CELIA REGINA TOMAS 62.734-2 AUXILIAR DE LIMPEZA 09h às 18h Julho CINTIA BERTO OLIVA RUIZ 35.129-2 COORDENADORA PEDAGÓGICA flexível Janeiro DAGMAR FERREIRA DE FRANÇA 61.554-1 AUXILIAR DE LIMPEZA 6h45 às 15h45 Dezembro ELIETE ALVES COSTA BONFIM 19.710-7 AUXILIAR DE LIMPEZA 6h45às 15h45 Janeiro ERMINIA COSTODIO DOS SANTOS 0612 COZINHEIRA COAN 7h às 16h48 Dezembro ESMERALDA DE FATIMA P.P. FLORIO 9.456-3 DIRETORA ESCOLAR flexível Janeiro GRAZIELA MARTINELLI 32.025-5 OFICIAL DE ESCOLA flexível Julho MARCIA AMARANTE DA SILVA 19.626-6 AUXILIAR DE LIMPEZA 8h às 17:00 Dezembro MARIA MENDES DA SILVA 1405 AUXILIAR DE COZ. COAN 8h às 14h Dezembro MIRIAM RAMOS CRUZ 1912 AUXILIAR DE COZ. COAN 7h às 16h48 Dezembro PAMELA DO S. ALMEIDA ARAUJO 19.420-6 AUXILIAR DE LIMPEZA 9h às 18h Agosto EZILANE MONTEIRO SOARES 1205 AUXILIAR DE COZ. COAN 7h às 16h48 Dezembro
EMEB Antonio José Mantuan 5 2. Quadro de Organização das Modalidades Período Agrupamento Turma Professores e Auxiliares Total de alunos por turma Total de alunos por período Integral BERÇÁRIO II ELISABETH,KARINA. ELAINE E EDINALVA. 12 85 INFANTIL I A VIVIANE, RENATA, RAQUEL E FERNANDO. 16 INFANTIL I B DANIELA, JOICE, RIBERSON E MICHELLE 17 INFANTIL II A ADRIANA, VALDELICIA E DALILA. 20 INFANTIL II B MARGARETH, DANIELA E TOMIKO. 20 BERÇÁRIO II NASCIDOS DE 01/01/2011 A 01/10/2011 Nº NOME R.A. DATA NASC. 1 AGHATA TAVEIRA DE OLIVEIRA 111.470.232-8 06-05-2011 2 ALICE ARAUJO ALVES DA SILVA 111.470.344-8 18-01-2011 3 EDUARDO ALVES DE SOUZA 111.470.600-0 26-02-2011 4 HENRIQUE RYAN BATISTA DOS SANTOS 111.470.657-7 25-03-2011 5 JOÃO VICTOR BATISTA DA SILVA 111.470.708-9 24-01-2011 6 JOÃO VITOR PEREIRA DA SILVA 111.470.759-4 12-03-2011 7 LAURA VICTÓRIA FERREIRA DE JESUS 111.470.829-X 14-03-2011 8 MARIA EDUARDA LIMA DA COSTA 111.470.862-8 20-05-2011
EMEB Antonio José Mantuan 6 A turma do berçário iniciou o ano composta por duas professoras, duas auxiliares, quatro meninas e oito meninos, ao todo doze crianças, nascidas no primeiro semestre de 2011. Três destas crianças já frequentavam outras escolas. No primeiro momento o grupo foi separado em três minigrupos com duas horas de permanência para melhor atender as necessidades das crianças, onde pudemos observar os principais interesses de cada um, o que foi muito positivo para o andamento do grupo. Posteriormente, foi aumentando o grupo de crianças e o período de permanência, o que também foi muito positivo, pois as crianças aos poucos iam criando maior vínculo e mostrando maior segurança com as educadoras e com o grupo. Neste grupo tivemos quatro crianças que tiveram maior necessidade de atenção, tendo de se estender este período. As educadoras buscavam distraí-las mostrando outros espaços da escola, oferecendo-lhes o colo, etc. Uma dessas crianças, devido há alguns problemas de saúde faltou bastante, fazendo com que sua adaptação ainda esteja acontecendo. Os demais se adaptaram tranquilamente o que facilitou o entrosamento dos demais. Duas das crianças que tiveram uma maior dificuldade de adaptação aceitaram posteriormente a intervenção de somente duas educadoras e pediam colo constantemente, o que fez com que tivéssemos que às vezes retirá-las do grupo para que se acalmassem. No momento já estão começando a aceitar a intervenção de outras educadoras e a aceitar o carrinho ou a interagir por um determinado tempo com as outras crianças. O principal interesse demonstrado pelo grupo é pelas áreas externas (parque, casinha, área externa e solário) são onde ficam mais tranquilos e buscam explorar ao máximo. Sendo que alguns tentam até a passar pelos limites do espaço e participar de outros espaços, onde estão outras turmas. Hoje a rotina é organizada com intervalos de 30 minutos de um espaço para o outro (sala, casinha, solário, área externa, biblioteca e parque), intermediados por horários de alimentação e repouso. 9 MIGUEL OTAVIO DE SOUZA 111.470.887-2 15-04-2011 10 MURILO RANGEL DE MEDEIROS 111.470.918-9 20-05-2011 11 PETERSON ANTONIO FERREIRA DE VASCONCELOS 111.470.975-X 12-02-2011 12 PIETRO GABRIEL OLIVEIRA FRANÇA 111.471.008-8 11-02-2011
EMEB Antonio José Mantuan 7 Nestes espaços são oferecidas atividades planejadas pelos educadores que envolvem exploração, corpo e movimento, histórias, música, artes, etc. Nos dias de chuva é seguido uma rotina diferenciada, planejamos uma atividade diferente em cada sala, havendo trocas entre as turmas. Foram planejadas para o primeiro trimestre, atividades sequenciadas com o objetivo de:  Corpo e Movimento - desenvolver e iniciar o movimento de andar e ampliar o equilíbrio e a destreza.  Identidade – possibilitar a construção da própria imagem e estimular a autonomia.  Animais – conhecer, identificar os animais, além de ampliar e enriquecer o vocabulário das crianças.  Sentidos – ampliar a capacidade de percepção, atenção, associação e oralidade através de sons e imagens. Solicitaremos posteriormente a participação dos pais nas atividades de identidade e animais com confecções e informações. Iniciamos com uma criança que já andava, nove que já engatinhavam e duas que só sentavam e não engatinhavam, hoje já obtivemos progressos, pois seis crianças já andam, quatro crianças engatinham, mas já ficam firmes, querendo dar passinhos, e duas só engatinham. Observamos que todos os brinquedos e atividades de exploração oferecidas são muito bem aceitos por todos, assim como os momentos de maior concentração e participação como chamada, roda de música e roda de história. Nestes momentos a algumas rianças que preferem outras atividades. Estamos sempre chamando a atenção destas crianças para que participem de todos os momentos oferecidos com as demais. Uma das crianças tem um interesse muito grande por DVD´s musicais e música. Inicialmente as crianças tinham horários diferenciados de sono, o que ocasionava um efeito na rotina, aos poucos a escola adaptou-se ao horário das crianças e agora as crianças já estão adaptadas à rotina da creche. A alimentação foi muito bem aceita pelas crianças, com exceção do leite que foi rejeitado por duas crianças, uma delas por ainda ser amamentada por leite materno quando esta em casa. No momento todas as crianças já se alimentam de alimentos sólidos. Quando iniciamos a escovação duas crianças sentiam-se incomodadas, no momento todos já veem este momento como prazeroso e com boa aceitação. As crianças já criaram vínculo com as educadoras e entre si, algumas também já demonstram preferências e selecionam amigos na hora da brincadeira, alguns já compartilham os brinquedos, e aos poucos estão aprendendo a conviver em grupo. Alguns já reconhecem a própria imagem (fotografia e espelho), e gesticulam algumas músicas, onde duas já pronunciam pequenas palavras e os demais balbuciam. INFANTIL I A NASCIDOS DE 01/01/2010 A 31/12/2010
EMEB Antonio José Mantuan 8 Nº NOME R.A. DATA NASC. 1 ANA JÚLIA SPESSOTTO DA SILVA 111.494.807-X 14-10-2010 2 ANNA LUIZA BARRETO FIGUEIREDO 110.596.143-6 14-07-2010 3 BRUNO MALDONADO FREIRE 111.629.792-9 24-11-2010 4 ERICK MELO CESARIO OLIVEIRA 110.596.307-X 17-02-2010 5 GABRIELL BASTOS TOMAS DOURADO 111.495.118-3 30-11-2010 6 JORGE HENRIQUE AMORIM LOURENÇO 111.495.355-0 22-06-2010 7 JULIA FERREIRA DE SOUZA 111.495.291-6 18-10-2010 8 MARIA CLARA COSTA DA SILVA 110.596.759-1 23-06-2010 9 MARIA CLARA MARTINELLI SILVA 111.494.908-5 24-08-2010 10 MIGUEL COSTA ALMEIDA 111.494.828-7 10-12-2010 11 NATHÁLIA LÍVIA LOPES ALEXANDRE 111.494.871-8 02-10-2010 12 NATHALY CARDOSO DE SOUZA 111.495.048-8 23-07-2010 13 NICOLAS FERNANDES DE GUSMÃO 111.495.188-2 23-07-2010 14 PEDRO GUILHERME CONCEIÇÃO DE ANDRADE 112.042.003-9 15-03-2010 15 VALENTINA ISIS QUEIROZ CORRÊA 111.494.850-0 19-11-2010 16 VICTOR EDUARDO OLIVEIRA DA SILVA 111.494.997-8 18-11-2010 Iniciamos o ano letivo com 15 crianças, sendo 07 meninos e 08 meninas, porém no final do mês de março, houve o ingresso de mais um menino que está em processo de adaptação, estamos buscando estabelecer parcerias com sua família e aos poucos o mesmo tem se integrado da rotina da escola. Atualmente o grupo é composto por 16 crianças que compreende a faixa etária de 1 ano e 2 meses a 2 anos completos, todas as crianças nascidas no ano de 2010. O grupo é atendido por 4 profissionais, sendo 2 professoras e 2 auxiliares. Deste grupo, 3 crianças já eram desta EMEB, 2 vieram de escolas particulares e as demais nunca frequentaram o ambiente escolar.
EMEB Antonio José Mantuan 9 Durante o período de adaptação ocorrido entre os dias 06 a 27 de fevereiro de 2012, observamos que o grupo demonstra interesse e curiosidade em explorar os espaços escolares, apropriando-se gradativamente da rotina. Algumas crianças necessitaram de um tempo maior para adaptar-se ao ambiente escolar, por ser uma experiência nova e devido ao fato de algumas crianças serem amamentadas. Pensando no bem estar destas crianças buscamos parcerias com as famílias, onde foram realizados os apontamentos necessários e desenvolvidas estratégias lúdicas, tais como: rotina com base em fotos, rodas de histórias, rodas de músicas, atividades de corpo e movimento, entre outras, que favoreceram a adaptação das crianças. As crianças que já frequentavam a unidade escolar demonstraram referência e vínculo com os educadores do ano anterior e aos poucos foram sentindo-se seguras com os novos educadores e estreitando laços. Tendo em vista a rotina proposta para o grupo do Infantil I A, visando o desenvolvimento e o bem estar do grupo, neste início de ano, optamos por nos pautar em observações, que nos facilitasse conhecer as crianças e perceber suas preferências, para que no decorrer do ano para planejamentos futuros e projetos pedagógicos, no desenvolvimento pleno. Desta forma neste trimestre, identificamos como preferências do grupo Infantil I A, as rodas de música, nas quais utilizamos Cd’s, caixa surpresa, figuras, rodas de história com livros poup up, fantoches e brinquedos diversos. Notamos também que o grupo demonstra grande apreço pelas áreas externas da escola, como parque de areia, solário, casinha e área externa, onde utilizamos bolas, bambolês, motocas, brinquedos diversos e circuitos com obstáculos a fim de promover o desenvolvimento motor das crianças. Realizamos atividades lúdicas que favorecem o imaginário e a criatividade infantil, utilizando os diversos recursos que a escola oferece, tais como: jogos de encaixe, bonecas, carrinhos, panelinhas, entre outros. Optamos por escolher jogos que valorizassem e possibilitassem o desenvolvimento motor e cognitivo das crianças. Diante das observações realizadas pelo grupo de educadores ao longo deste trimestre, buscaremos desenvolver atividades sequenciadas com as seguintes temáticas: Sentidos, Cantigas e Contos Infantis, nos quais abrangeremos as diversas áreas do conhecimento (Língua Portuguesa, Matemática, Artes, Música, Ciências e Corpo e Movimento). Bem como os seguintes projetos, ao longo do ano: Identidade e Animais. Com estas propostas objetivamos o desenvolvimento das crianças, a ampliação de sua oralidade, coordenação motora e autonomia.
EMEB Antonio José Mantuan 10 Ao chegarmos ao fim deste período de adaptação e deste trimestre, notamos que grande parte das crianças estão apropriadas à rotina da escola, conhecem os espaços e os exploram com muita alegria. Nos momentos das refeições, alimentam-se bem e alguns já estão adquirindo habilidades para manusear os talheres. Durante o repouso, todos adormecem com tranquilidade. O período de adaptação foi marcado por avanços e desafios, percebemos que avançamos muito e o grupo está integrado e apresenta-se como um grupo de pequenos brilhantes, prontos a ampliar seus conhecimentos. INFANTIL I B NASCIDOS DE 01/01/2010 A 31/12/2010 Nº NOME R.A. DATA NASC. 1 ANNA JÚLIA TAVARES FERNANDES 111.495.866-9 17-03-2010 2 BRENO RODRIGO COÊLHO 111.495.466-0 26-02-2010 3 BRUNA FELIPPE GROTTO 110.596.245-3 23-02-2010 4 FELIPE PIETRO FARIAS GRABAUSKAS 111.495.620-2 04-06-2010 5 HEITOR MARCOS QUEIROZ CORRÊA 111.495.791-4 19-11-2010 6 ISABELLY HYANNA VIEIRA DOS ANJOS 110.596.480-2 21-02-2010 7 JOÃO PEDRO DE SOUZA GABRIEL 111.495.539-5 21-04-2010 8 LAURA MANUELA COSTA DE MACEDO 112.135.982-6 13-07-2010 9 LEONARDO FERNANDO ALVES DA CUNHA 111.495.582-6 19-03-2010
EMEB Antonio José Mantuan 11 10 MARIA EDUARADA MINGUARANCE 111.495.561-9 06-06-2010 11 MARIANA DE ALMEIDA MONTEIRO 111.495.716-1 05-04-2010 12 MIGUEL LOTTO ROCHA 110.596.772-4 12-01-2010 13 MIGUEL QUEIROZ ALVES 110.949.344-7 07-05-2010 14 NICOLY GABRIELI PILLA SOUZA 111.495.488-3 14-02-2010 15 RUAN SANTOS DA SILVA 110.596.855-8 19-03-2010 16 SOPHIA REIS DUTRA 110.596.885-6 10-05-2010 17 THAILA APARECIDA RODRIGUES DOS SANTOS 111.495.808-6 28-01-2010 A turma do infantil I B é composta por 17 crianças, sendo 9 meninas e 8 meninos, nascidas em 2010 com idade entre 1 ano e 5 meses e 2 anos completos. Destas, 6 já eram alunos desta escola no ano anterior e os demais estão frequentando a escola pela primeira vez. No geral o grupo teve uma adaptação tranquila, com alguns choros no momento de entrada para se separarem dos pais, neste momento os educadores se preocupavam em acolher as crianças de forma agradável, envolvendo-os nas atividades propostas na sala, ou em outros espaços da escola, fazendo com que se sentissem mais seguros e se envolvessem nas atividades. Uma criança apresentou necessidade de ampliar este período, atualmente chora um pouco para se separar da mãe na entrada, mas no decorrer do dia fica bem e se envolve nas atividades propostas. A turma se sente bem à vontade nos espaços de parque, onde sobem e descem os obstáculos, brincam nas balanças e com areia e na biblioteca onde os momentos de DVD e exploração de livros são bem apreciados. As crianças se relacionam bem durante as brincadeiras e ocorrem poucos conflitos. Iremos trabalhar com as sequenciadas de música com o objetivo de desenvolver a oralidade das crianças, de artes buscando que elas conheçam diferentes tipos de materiais e despertem o interesse artístico e a de identidade visando sua autonomia e conhecimento de si. INFANTIL II A NASCIDOS DE 01/01/2009 A 31/12/2009
EMEB Antonio José Mantuan 12 Nº NOME R.A. DATA NASC. 1 EDUARDO ERASMO DE CASTRO 111.496.177-2 24-11-2009 2 ENZO GABRIEL OLIVEIRA FRANCA 110.041.079-X 01-05-2009 3 ERICK TOMAS BRAZ 110.599.402-8 02-12-2009 4 GABRIEL ALVES LEROI 110.599.496-X 20-11-2009 5 GIOVANA APARECIDA DE CAMARGO RIZZO 110.602.323-7 17-12-2009 6 GIOVANNA RODRIGUES DOS SANTOS 109.828.225-5 16-05-2009 7 KAIO LIMA FERREIRA 111..152.312-5 21-01-2009 8 KYARA CESARIO LIMA 110.600.843-1 23-07-2009 9 LARISSA VITÓRIA DE MORAIS VIANA 111.496.244-2 27-03-2009 10 LUCAS SIQUEIRA LIMA 109.839.387-9 25-08-2009 11 MARIA LUIZA ARRUDA FAUSTINO 110.602.894-6 12-02-2009 12 MURILO CAPUCHO DANTAS 109.829.131-1 23-06-2009 13 NICOLLY SUESCUN MICHELIN 109.829.179-7 29-03-2009 14 PEDRO HENRIQUE BORELI SETUBAL 111.239.975-6 23-09-2009 15 PIETRO TERRA FARIAS DA SILVA 110.602.946-X 04-06-2009 16 SOPHIA CASTRO ALVES DE VASCONCELOS 110.858.073-7 04-11-2009 17 VERONICA PINHEIRO DE OLIVEIRA 110.604.388-1 23-09-2009 18 VITOR BORGES DE OLIVEIRA 111.239.916-1 24-05-2009 19 VITOR DA CRUZ SANTOS 109.829.267-4 07-05-2009 20 YASMIN VITORIA ALVES DE SOUZA 110.603.097-7 14-04-2009 Nossa turma é composta por vinte crianças, onze meninos e nove meninas, com idade entre dois e três anos, todos nascidos no ano de dois mil e nove.
EMEB Antonio José Mantuan 13 Destes alunos dezesseis crianças já frequentavam esta Unidade Escolar, uma veio de outra Unidade e três nunca havia frequentado a escola. No período de adaptação algumas crianças choraram um pouco na hora da entrada, momento em que se separavam de seus pais, choravam também em outros momentos do dia quando se lembravam deles. Nesses momentos as educadoras as acolhiam segurando-as no colo, dizendo que seus pais logo viriam buscá-las e também propondo atividades prazerosas como brincar no parque, subir e descer no escorregador, na areia com baldes, pás, formas de modelar, massinha, brincadeiras de faz de conta, contação de histórias, entre outras. Em geral as crianças participam das propostas sugeridas pelas educadoras. Elas interagem bem umas com as outras durante as brincadeiras e já estão formando grupos espontâneos. Algumas vezes surgem conflitos, como por exemplo, na disputa por brinquedos, mas são imediatamente mediados pelas educadoras no sentido de resolvê- los e orientar as crianças a pedir o brinquedo ao amigo ou chamar a educadora que estiver mais perto, enfatizando sempre o respeito com o amigo. Aos poucos os vínculos entre crianças educadoras estão sendo construídos, nos procuram quando querem pedir ou contar algo, ou mesmo quando querem brincar junto. As crianças já demonstram autonomia para realizar algumas ações como pegar o seu copo e servir-se de água, no self service durante as refeições, na hora da escovação, conseguem expressar suas necessidades e sentimentos. Observamos que as crianças gostam muito de histórias, principalmente de bruxas e de lobo. Depois que ouvem uma história com esses personagens recontam para os amigos e ficam relembrando durante o dia. Percebendo esse interesse e envolvimento, realizaremos uma atividade sequenciada, cujo título será “Lobos”. Faremos contação de histórias, pesquisa sobre os medos das crianças e dos pais, etc. Traremos, também, como proposta pedagógica, a sequenciada “Identidade”, na qual, consideramos a importância do aluno conhecer a si próprio e todos aqueles que compartilham do ambiente escolar, bem como ampliar o seu conhecimento cultural e a oralidade utilizando a sequenciada “Cantiga de Roda”. Notamos que gradativamente as crianças estão se apropriando da rotina da turma que acontece em vários espaços diferentes da escola e com duração de aproximadamente trinta minutos entre uma e outra. No qual, ações pedagógicas são mediadas com o objetivo de promover experiências e experimentações através de vivências espontâneas e planejadas, interações com o meio social e seus parceiros, oportunizando o “aprender brincando”, desenvolvendo a autonomia e o respeito ao próximo. INFANTIL II B NASCIDOS DE 01/01/2009 A 31/12/2009
EMEB Antonio José Mantuan 14 Nº NOME R.A. DATA NASC. 1 ANA BEATRIZ GERBELLI DA CRUZ 110.197.538-6 14-01-2009 2 ANA CLARA CURIEL ZANOLA 111-496-823-7 27-05-2009 3 ARTHUR GOMES DE SOUSA 111.496.841-9 31-07-2009 4 ARTHUR SANTOS MARTINS 109.828.044-1 06-01-2009 5 DANIEL DA PAZ XAVIER 109.828.122-6 ’20-03-2009 6 GABRIEL CRIZOSIMO FORTE ESEQUIEL 111.496.787-7 13-02-2009 7 GEAN CARLOS SILVA DE OLIVEIRA 109.869.122-2 16-01-2009 8 GRAZIELLE ALVES LEROI 110.599.736-4 20-11-2009 9 GUSTAVO DA CRUZ 109.828.389-2 18-03-2009 10 GUSTAVO DA SILVA OLIVEIRA 111.345.761-2 08-03-2009 11 GUSTAVO OLIVEIRA DA SILVA 111.496.863-8 24-07-2009 12 HIAGO VINICIUS FERREIRA LEITE 110.602.438-2 17-02-2009 13 IGOR DA SILVA NASCIMENTO 110.599.947-6 12-07-2009 14 ISABEL HELENA LEMOS OLIVEIRA 109.828.718-6 25-02-2009 15 LAIS DE MORAIS SILVA 109.828.855-9 19-02-2009 16 LORENA LIMA FERREIRA 110.602.751-6 20-03-2009 17 MAYSA LOPES SILVA 109.829.002-1 14-04-2009 18 PYETRA CESARIO LIMA 110.601.046-2 23-07-2009 19 SAMARA THAÍSA DOS SANTOS 111.496.893-6 01-05-2009 20 VITTORIA VALADÃO SILVA XAVIER DOS SANTOS 110.601.323-2 15-07-2009 Essa turma é composta por 10 meninos e 10 meninas, sendo que apenas cinco não frequentavam esta unidade. Dentre eles quatro não frequentou outra escola. Todos nasceram em 2009 e tem idade entre 2 anos e 5 meses a 3 anos e 3 meses.
EMEB Antonio José Mantuan 15 Durante o período de adaptação poucas crianças choraram, e as que choraram até por estranharem o ambiente foram acalentadas, ora sendo levada para conhecer a escola, ora ficando no colo e as que já frequentavam a escola buscamos parceria de um educador referência do ano anterior. A variedade de atividades propostas também contribuiu para que esse momento fosse aconchegante e tranquilo. Neste período, assim, como para todo o ano foi criado uma rotina semanal. Dentro desta rotina são contemplados momentos de diversificadas, café da manhã, parque, área externa, solário, hidratação, biblioteca, casinha, almoço, repouso, café da tarde e jantar. Para ampliar os conhecimentos das crianças e desafiá-las, temos como propostas as seguintes sequenciadas: Lobos, identidade e cantigas de roda. Com o tema lobos serão tratado as questões do medo, fantasia e imaginário, além deste tema, despertar bastante o interesse das crianças. As cantigas de roda contribuem para a ampliação do vocabulário, estimulando a oralidade com as cantigas tradicionais. O objetivo da proposta identidade é buscar o conhecimento de si e do outro. Essa turma tem muita energia e afinidade entre si, pois já estavam juntos em anos anteriores. Gostam de correr, pular e diversas brincadeiras que envolvem corpo e movimento. A relação com as educadoras está se construindo, pois demonstram ora afinidade com uma, ora com outra. As crianças já se apropriaram da rotina, gostam de ser desafiados e estão sempre receptivos as atividades propostas. Partindo deste princípio, propomos às crianças uma situação que contempla a autonomia, o self-service. Momento esse que as crianças fazem a escolha de quais alimentos e a quantidade que desejam comer. As experiências adquiridas no âmbito da convivência social favorecem a proposição de situações que despertem a curiosidade e interesse para continuarem conhecendo as suas possibilidades de realizações pessoais. II- CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA 1. Concepção Pedagógica Nossa concepção pedagógica está intimamente ligada à forma que nos vemos diante da criança: agimos como mediadores na construção dos pilares do conhecimento. Acreditamos que a criança aprende a partir de desafios, então, dentro do processo de aprendizagem pensamos em propostas que desestabilizem o saber para que diante de novas situações, a criança amplie seus conhecimentos. Buscamos também, proporcionar à criança uma vida coletiva social complementar ao contexto familiar, ampliando suas possibilidades de acesso a cultura, considerando seu desenvolvimento individual num ambiente prazeroso. Trabalhamos com o conceito de uma gestão democrática, onde funcionários, alunos e comunidade opinam para melhoria e crescimento da unidade escolar. 2. Caracterização da Comunidade
EMEB Antonio José Mantuan 16 Nossa escola está inserida num bairro próximo ao centro da cidade. Além de nossa unidade, a comunidade conta com mais duas EMEB’s de 0 a 3 anos, sendo: EMEB José Roberto Preto e EMEB Manoel Torres de Oliveira. Contamos, também, com as EMEB’s de 3 a 5 anos, EMEB Hygino Baptista de Lima, EMEB Di Cavalcanti, EMEB Mauricio Caetano de Castro, EMEB Mariana Benvinda da Costa e EMEB Olegário José Godoy ‘Sorocabinha atendendo também ensino fundamental. Além destas unidades municipais, outras de ensino fundamental e médio, sendo algumas estaduais. Temos próximos a escola, um posto policial, uma banca de jornal, algumas oficinas mecânicas, mini-mercados, açougue, Terminal Metropolitano Ferrazópolis, Hipermercado Wall Mart, corpo de bombeiros, UBS Jardim Leblon e Ferrazópolis que há pouco foi reformada e ampliada. Com o objetivo de desenvolvermos propostas pedagógicas que, de fato respondessem às necessidades trazidas pelos alunos em 2011, realizamos um trabalho de visitação nos bairros próximos à escola nos quais residem os mesmos para conhecer melhor a realidade onde está inserida a comunidade que atendemos. O trabalho iniciou-se com a pesquisa de endereços das crianças, para que pudéssemos, senão conhecer todos os bairros, ao menos escolhermos os bairros de onde vem a maior parte de nossos alunos e os que apresentassem grandes diferenças com relação à infra-estrutura. Os bairros visitados foram: Ferrazópolis, Jardim Limpão, Jardim Irajá, Saracantan, Leblon, Atlântico, Vl. Aurora, Vl. Boa Viagem e Santa Terezinha. Em cada local visitado tínhamos a tarefa de observar os aspectos ligados à distância percorrida pelas crianças de suas residências até a escola, acessibilidade às residências dos alunos, existência de locais públicos destinados ao lazer e, adequação dos mesmos à faixa etária que atendemos, condições de saneamento, iluminação e calçamento, existência de áreas verdes e arborização das ruas e outros aspectos que considerássemos relevantes. Na volta nos reunimos para fazermos a socialização daquilo que observamos e propormos alguns encaminhamentos. Quanto aos aspectos observados e discutidos: - Ao redor da escola percebemos que no espaço onde funcionava a Associação Varzealegrense, (construção que se situa na divisa com o prédio escolar), a situação é de abandono. Há um projeto da prefeitura em construir uma creche neste prédio, porém ainda é uma proposta. Esta área que poderia se destinar à comunidade, tão carente de espaços coletivos de lazer, encontra-se deteriorada, sem condições de utilização adequada, seja com relação à higiene e também à infraestrutura. A reforma do Centro Cultural Jácomo Guazzelli foi um ganho para a comunidade, assim como a quadra poliesportiva da EMEB Antonio José Mantuan que foi construída no ano anterior. No espaço onde se localizava a fábrica Brastemp iniciou-se a construção de um Shopping Center. - Constatamos que nossa escola fica em região distante de onde residem algumas das crianças que atendemos e que o acesso a grande parte das residências é bastante difícil, ruas e vielas muito íngremes, sem calçamento e esburacadas. Observamos casas construídas em área de risco e muito lixo jogado em locais inadequados. Não há ecopontos nos locais. - Muitas residências são pequenas, sem quintal e muito próximas umas das outras, o que serviu para reforçar a necessidade de desenvolvermos atividades em área aberta que possibilitem a movimentação das crianças; - A ausência de áreas de lazer, nos faz pensar na necessidade de planejarmos saídas educativas contextualizadas ao PPP que possibilitem também atividades lúdicas;
EMEB Antonio José Mantuan 17 - A quantidade de UBS’s existentes para atender a todas as regiões que percorremos é absolutamente insuficiente considerando que superficialmente, a densidade demográfica e as necessidades dessa população corrobora com as queixas das mães quanto à demora no atendimento e justifica para nós enquanto equipe, o fato de muitas mães mandarem seus filhos adoentados à escola, haja visto, a difícil realidade com a qual estas têm que se deparar a cada vez que recorrem ao serviço público municipal de saúde. -Apesar da construção da EMEB José Roberto Preto e EMEB Irmã Odete a quantidade de Unidades escolares de 0 a 3 anos nas regiões visitadas ainda é insuficiente, o que ocasiona o não atendimento da população e uma grande lista de espera por vagas em nossa Unidade Escolar. Em14 de abril foi inaugurado o CEU Vila São Pedro que provavelmente atenderá parte desta lista. 3. Comunidade Escolar 3.1. Caracterização Elaboramos uma pesquisa com o intuito de levantar alguns dados sobre as famílias dos alunos que atendemos, para que através desta, pudéssemos adequar as ações desenvolvidas pela escola. Os dados desta pesquisa foram levantados junto aos pais ou responsáveis pelas crianças, através do preenchimento da ficha de matrícula do aluno e em entrevista realizada pelos educadores no período de adaptação. Apresentaremos abaixo os dados coletados: Procedência dos pais: Estado de origem Mãe Pai São Paulo 55 52 Pernambuco 05 05 Piauí 02 06 Bahia 04 06 Minas Gerais 03 03 Rio de Janeiro 01 00 Maranhão 02 00 Ceará 03 02 Paraíba 05 03 Alagoas 01 00 Tocantins 01 00 Pará 00 02 Não Consta 00 04 Nível de Escolaridade: Formação Mãe Pai Analfabeto 00 01 Ensino Fund. Comp. 09 04 Ensino Fund. Incomp. 14 13 Ensino Médio Completo 40 42 Ensino Médio Incompleto 08 06 Ensino Superior Completo 03 06
EMEB Antonio José Mantuan 18 Ensino Superior Incomp. 08 04 Não Consta 00 06 Atividade Profissional: Profissão Mãe 01 Agente de segurança do trabalho 01 02 Ajudante Geral 06 03 Analista Comercial 02 04 Atendente 04 05 Autônoma 01 06 Aux. Limpeza / Higiene 03 07 Auxiliar Administrativa 04 08 Auxiliar de Cozinha 01 09 Auxiliar de expedição 01 10 Auxiliar de produção 03 11 Balconista 03 12 Cabeleireira/manicure 03 13 Consultora 01 14 Corretora de seguros 01 15 Costureira 02 16 Desempregada 06 17 Empregada Doméstica / Diarista 23 18 Oficial de escola 01 19 Gerente de departamento 01 20 Operadora Caixa 03 21 Professora 01 22 Promotora Vendas 02 23 Recepcionista 03 24 Segurança 01 25 Técnica de qualidade 02 26 Vendedora 03 Atividade Profissional: Profissão Pai 01 Açougueiro 01 02 Ajudante de caminhão 01 03 Ajudante de Pedreiro 02 04 Ajudante geral / Aux. Serviços 03 05 Assessora 01 06 Autônomo 06 07 Aux. de manutenção 01 08 Auxiliar de Limpeza 02 09 Carpinteiro 01 10 Coletor 01 11 Conferente 02 12 Consultor Técnico 01
EMEB Antonio José Mantuan 19 13 Costureiro 01 14 Desempregado (situação atual) 05 15 Eletricista 02 16 Encanador 01 17 Engenheiro 01 18 Estoquista/almoxarife 02 19 Fiscal de caixa 01 20 GCM 01 21 Inspetor coletor 01 22 Instalador 02 23 Instalador de móveis 02 24 Mecânico 03 25 Montador 02 26 Motoboy 02 27 Motorista 03 28 Não Consta 12 29 Op. Central de concreto 01 30 Operador de Máquina 02 31 Pintor 01 32 Pizzaiolo 01 33 Porteiro 01 34 Produtor de tintas 01 35 Químico 01 36 Tapeceiro 01 37 Taxista 01 38 Técnico em telefonia 02 39 Torneiro mecânico 01 40 Vendedor 06 Quanto às formas de lazer da comunidade que atendemos, pudemos constar que a maioria das famílias passeiam à casa de familiares e parentes; shoppings centers; parques e praças, praia, clube, chácara e assistem televisão. 3.2. Plano de Ação para Comunidade Escolar Justificativ a Objetivos Gerais Objetivos específicos Ações Propostas (Metodologia) Prazo/ periodicidade Responsá veis Reconhece ndo a importânci a da comunida de no cotidiano escolar, realizarem os atividades - Ampliar o acesso da comunidad e às dependênci as da escola; - Propiciar o contato da comunidad - Reconhece r a importânci a na construção da autonomia da escola pública; - Buscar - Mostra cultural de atividades/projetos das crianças para as famílias; - Parceria com especialistas para desenvolvimento de palestras com assuntos de interesse da comunidade. - 2 sábados letivos: 23/06 e 08/12; - Palestras trimestrais com temas a ser definidos em reunião com pais - Reuniões trimestrais com pais: 04/02, 04/05, 31/08 e 14/12; - Equipe escolar
EMEB Antonio José Mantuan 20 que possibilite m e estimulem a sua participaç ão. e com as atividades desenvolvi das junto às crianças; - Estabelecer e estreitar vínculos entre os funcionário s e a comunidad e. atender as reais necessida des da comunidad e escolar; - Reconhece r a importânci a da participaçã o da família no cotidiano da vida escolar das crianças; - Passeio com crianças e familiares; - Reuniões trimestrais formativas com pais, tratando de temas relacionados ao desenvolvimento das crianças. - Implementar Caixinha de Sugestões na entrada da U.E.; - Realizar pesquisa com as famílias objetivando conhecer habilidades e saberes das pessoas para realização de oficina com pais; - Teatro com pais; - Momentos de entrada e saída; - Oficinas a partir do interesse e disponibilidade dos pais; 3.3. Avaliação Avaliaremos através de instrumento impresso, via agenda dos alunos ou papéis colocados em lugares estratégicos na escola no dia dos eventos. Utilizaremos semestralmente instrumento da dimensão 07 ( sete) dos Indicadores de Qualidade da Educação Infantil. Tal instrumento será analisado pela equipe escolar, pais e/ou responsáveis em Reunião Pedagógica para adequá-lo a realidade escolar. Esses dados irão contribuir para um constante aperfeiçoamento das ações que desenvolvemos junto à comunidade, para podermos atingir de maneira satisfatória os objetivos aos quais nos propusemos às ações e a execução do plano de ação. 4. Equipe Escolar 4.1. Professores 4.1.1. Caracterização Nosso grupo é composto por 12 professoras, duas eram professoras desta unidade, as outras entraram na rede no ano anterior e na escola este ano. Dez professoras são titulares sem classe e duas são substitutas. Às quintas-feiras as professoras participam das 18h40 às 21h40 do horário de trabalho pedagógico coletivo (HTPC), quando realizamos a formação continuada em horário de serviço. PROFESSORES Nome Situação funcional Escolaridade Tempo na PMSBC Tempo na escola Graduação Pós-Graduação Adriana da Silva faria Professora Magistério ----- 8 meses 2 meses
EMEB Antonio José Mantuan 21 Bárbara do Nascimento Professora Substituta Biologia Ed. Ambiental e Ed. Especial 3 anos 2 meses Débora Cavignato Professora Substituta Biologia Educação Ambiental 6 anos 3 anos Soraia Neves Andrade Professora Pedagogia ----- 2 meses Daniela Z. Silva Professora Pedagogia Deficiência Intelectual 8 meses 2 meses Elisabeth A.de L. Mello Professora Pedagogia ----- 8 meses 2 meses Joice de O. Sousa Professora Pedagogia ----- 9 meses 2 meses Karina P.B da Silva Professora Pedagogia ----- 9 meses 2 meses Margareth Fernandes Professora Pedagogia Desenv. Infantil 27 anos 3 anos Renata de Oliveira Leão Professora Pedagogia ----------- 9 meses 2 meses Valdelicia Mª de Sousa Professora Pedagogia ---------- 9 meses 2 meses Viviane Cabral Martins Professora Pedagogia Pedagogia hospitalar 8 meses 2 meses 4.1.2. Plano de Formação para os Professores A equipe gestora fez observações no ano anterior e também no início deste ano, identificando algumas necessidades formativas. Concomitantemente realizou um levantamento de expectativas e conhecimentos prévios do grupo. Muitos foram os temas elencados, o que consideramos natural devido à ansiedade em aprenderem e melhorarem sua prática. Apresentamos abaixo o instrumento: Considerando o tema estudado nos espaços formativos do ano anterior, preencha: O que foi mais significativo O que ainda é necessário aprofundar Discussão/reflexão Trabalho em equipe (2) Dinâmicas Artes (2) Corpo e movimento com ênfase na música Matemática (2) Jogos com regras Inclusão Corpo e movimento (3) Prática docente Primeiros socorros Brincadeiras Participação da família em projetos pedagógicos Música, ritmo, som Conflitos entre crianças e educadores Inclusão Como propor planos de aula e projetos Como trabalhar obras de arte conhecidas Estrutura familiar Sexualidade infantil (2) Violência doméstica Transtornos globais Brincadeiras, jogos Primeiros socorros (2) Adequação da rotina para crianças com NEE (2) Diferentes formas de contação de histórias Participação da família em projetos (2)
EMEB Antonio José Mantuan 22 Tematização da prática (3) Rotina, desenvolvimento infantil, práticas pedagógicas Meio ambiente (3) Fases do desenho Como fazer registros/relatórios das atividades/atitudes das crianças Atividades específicas para a faixa etária Mostra cultural (2) Atividades específicas para a faixa etária (2) Como trabalhar música na creche Rotina Objetivo de atividades e tempo de duração Matemática Confecção de materiais para utilização com as crianças como roda de música, história, etc. Como fazer registros/relatórios das atividades/atitudes das crianças Fases do desenho Conhecer melhor a comunidade Caderneta de chamada Qual sua expectativa quanto ao tema a ser trabalhado nos espaços formativos durante este ano letivo? Diferentes formas de contação de histórias Rotina Desenvolvimento do grupo Encontros práticos que possamos usar no dia a dia (2) Tematização de prática (2) Não especificou tema (8) Artes Música Socialização Meio ambiente Como fazer registros/relatórios das atividades/atitudes das crianças (2) Conhecer melhor a comunidade Palestras sobre as áreas de conhecimento Discutindo com o grupo entendemos que antes de nos aprofundarmos em outros assuntos precisamos conhecer as crianças, refletir sobre propostas de atividades, o que é específico para a faixa etária. Assim discutiremos o Desenvolvimento Infantil de 0 a 3 anos – aspectos cognitivos, afetivos e motores. O grupo aponta também a necessidade e importância durante os encontros formativos proporcionar troca de experiências e tematização da prática como estratégias valorizadas porque acreditam que, principalmente através destas ações a construção da aprendizagem é significativa. Entendemos que todas as discussões de propostas, atividades e ações desenvolvidas na escola são permeadas pelo desenvolvimento infantil, não há situações em que não se promova este tema. Salientamos ainda que o Plano de Formação apesar de planejado para um ano letivo pode estender-se por um tempo maior (intenção da formação continuada) devido à demanda de trabalho, aprofundamento do tema, envolvimento do grupo, etc. Desta forma, antes de adentrarmos ao novo tema, concluiremos o tema Rotina que iniciamos
EMEB Antonio José Mantuan 23 no ano anterior, considerando ser de grande valia, para um grupo recém-chegado que não conhece a rotina da escola e todos precisam entender a importância da mesma para a garantia de uma aprendizagem integral dos educandos. Justificativa É notória a preocupação das professoras que atuam na educação infantil em propiciar um espaço de qualidade com atividades significativas que garantam o ensino e a aprendizagem. Porém, para se conseguir tal objetivo, é preciso que todos conheçam as especificidades da faixa etária, aliando o cuidar e o educar, portanto, após discussões com o grupo entendemos que o desenvolvimento infantil permeia as situações do cotidiano nas estratégias trazidas em momentos de formação. Objetivo Geral - Qualificar o trabalho pedagógico com ações intencionalmente planejadas. Objetivo específico - Apropriar-se das características de cada faixa etária, identificando possibilidades e desafios transpondo os saberes para suas intervenções nas práticas pedagógicas. Conteúdos - Rotina - Desenvolvimento Infantil Estratégias - Encontros coletivos para estudo e discussão de textos que se darão nos HTPC´s e nas reuniões pedagógicas; -Tematização de práticas coletivas, desenvolvidas nesta ou em outras equipes que possibilitem a reflexão sobre a teoria que norteia nosso trabalho; - Sistematização dos encontros através de ata redigida pelas professoras; Avaliação Avaliação dos encontros através de registro individual dos educadores, realizado a partir de questões propostas pela equipe diretiva, assim como a socialização das avaliações. Responsáveis Equipe gestora Dia Conteúdo 01/02 (RPD) Discussão sobre o período de adaptação 02/02 (RPD) Apresentação e discussão da pauta de reunião com pais 03/03 (RPD) Planejamento de atividades para período de adaptação 09/02 Socialização de vivências sobre o Dia de Boas Vindas 16/02 Reflexão sobre o Plano de Formação 23/02 Definição do tema para o Plano de formação 01/03 Orientações para elaboração de planejamento semanal e registro reflexivo 08/03 Apresentação do plano anual e adequações necessárias 15/03 Mostra de sínteses das discussões realizadas no ano anterior sobre Rotina 16/03 (RPD) Apresentação do PPP da unidade (caracterização da comunidade) 22/03 PPP – Atividades da rotina 29/03 Atividades diversificadas 05/04 (RPD) Palestra – Primeiros Socorros/ PPP – Objetivos gerais e específicos da Ed. Inf. 05/04 Diluído em 01, 02 e 03/02
EMEB Antonio José Mantuan 24 4.1.3. Avaliação do Plano de Formação A avaliação será realizada semestralmente, sendo que as professoras farão sua avaliação, considerando sua participação e aplicação de teorias em sua prática. A equipe gestora fará por sua vez, uma avaliação dos encontros, levando em consideração a participação dos membros do grupo e dando possíveis encaminhamentos diante das avaliações. 12/04 Orientações e elaboração de relatório geral 19/04 Roda de música, história e conversa 26/04 O espaço do brincar – Área externa 27/04 (RPD) Planejamento da atividade de Intersalas 03/05 Momentos de escolha – Casinha 10/05 Pescar estrelas - Um convite a reflexão sobre o brincar - Parque 17/05 Como se desenvolve a criança pequena 24/05 Tematização de práticas – O que sabemos sobre desenvolvimento infantil (retrato da turma) 31/05 Desenvolvimento social e afetivo 14/06 Elaboração de planejamento trimestral/ O que não pode faltar na creche – Tematização de práticas por áreas de conhecimento 21/06 Desenvolvimento motor e cognitivo 22/06 (RPD) Organização para sábado letivo/ Oficina de brinquedos 28/06 Possibilidades de trabalho com crianças de 0 à 3 anos 05/07 Replanejamento para o segundo semestre/ Organização do álbum do aluno 26/07 Orientações e elaboração de relatórios trimestrais 02/08 Possibilidades de trabalho com crianças de 0 à 3 anos 09/08 Desenvolvimento da criança de 0 à 1 ano Piaget, Vygotsky e Wallon 16/08 Desenvolvimento da criança de 1 à 2 anos Piaget, Vygotsky e Wallon 17/08 (RPD) Avaliação semestral 23/08 Desenvolvimento da criança de 2 à 3 anos Piaget, Vygotsky e Wallon 30/08 A educação de crianças de 0 à 3 anos em espaços coletivos 06/09 Diluído em 15/03, 03 e 27/04 13/09 Elaboração de planejamento trimestral / retomada do retrato da turma 20/09 Tematização de práticas entre escolas 27/09 A educação de crianças de 0 à 3 anos 04/10 A educação de crianças de 0 à 3 anos 11/10 Diluído em 22/06, 17/08 e 30/11 18/10 A questão do meio na pedologia 25/10 A questão do meio na pedologia 01/11 Aprendizagem e desenvolvimento 08/11 Elaboração de relatórios trimestrais 22/11 Aprendizagem e desenvolvimento 29/11 A escola como lugar de cultura 30/11 (RPD) Avaliação anual/ Organização do álbum do aluno 06/12 A escola como lugar de cultura 13/12 Revisita ao planejamento anual e retomada do retrato da turma 20/12 Fechamento dos trabalhos
EMEB Antonio José Mantuan 25 A avaliação que ocorrerá ao final do primeiro semestre servirá como base para os encontros do segundo semestre. 4.2. Auxiliares em Educação 4.2.1. Caracterização Os auxiliares em educação têm jornada de trabalho de 40 horas semanais. Contamos com 8 auxiliares, sendo um em cada sala, dois auxiliares de apoio e um auxiliar volante que auxiliam todas as salas de acordo com a necessidade. As tarefas deste quadro de funcionários consistem em:  Auxiliar os professores no planejamento e na execução das tarefas diárias de acordo com a rotina de cada classe;  Auxiliar os professores na elaboração e no desenvolvimento do trabalho pedagógico com as crianças;  Discutir e elaborar juntamente com os professores o planejamento da rotina e das sequências didáticas das classes;  Participar de reuniões Pedagógicas, ajudando assim a planejar a rotina da escola;  Ajudar a planejar e participar de visitas para estudo do meio e/ou ampliação do universo cultural, com ou sem as crianças, com objetivos pedagógicos e de atualização profissional;  Participar de cursos e palestras relativos à educação. Ainda não ocorreu à normatização da SE para a participação dos auxiliares em educação nos HTPC´s, visando o planejamento coletivo. Desta forma nos organizamos para garantir a formação destes funcionários em horário de trabalho, no momento do sono das crianças para não haver perda do trabalho pedagógico para as mesmas e nem sobrecarga de trabalho para os demais funcionários. AUXILIARES EM EDUCAÇÃO 4.2.2. Plano de Formação para os Auxiliares Nome Situação funcional Escolaridade Tempo na PMSBC Tempo na escola Dalila Pereira Santos S. Magalhães Auxiliar em educação Cursando Pedagogia 7 anos 3 anos Edinalva Alves da Costa Auxiliar em educação Cursando Pedagogia 06 anos 1 ano Elaine Cristina de Oliveira Auxiliar em educação Pedagogia 04 anos 1 ano Fernando J.T. Pereira Auxiliar em educação Médio completo 09 meses 09 meses Michelle Monte Santo Auxiliar em educação Médio completo 4 anos 01 mês Raquel de Sousa Campos Auxiliar em educação Letras e Pedagogia 05 anos 05 anos Riberson F. Morais Auxiliar em educação Médio completo 06 anos 03 anos Tomiko Gondo Auxiliar em educação Médio completo 04 anos 04 anos
EMEB Antonio José Mantuan 26 A partir do levantamento feito com o grupo de professores no início do ano letivo, levamos em consideração os temas de interesse das mesmas, sem perder o foco na importância do brincar na educação infantil, tendo como base a educação inclusiva, a inclusão social e a organização de práticas não excludentes, assim como temas de grande relevância em nossa sociedade, traçamos objetivos e ações para o aprimoramento do grupo ao longo do ano. O grupo de auxiliares não têm obrigatoriedade de participar do HTPC, mas entendendo à necessidade de formação destes profissionais, os auxiliares terão semanalmente uma hora de formação. A mesma ocorrerá as quartas (12h45 às 13h45), sendo o momento de sono das crianças e sem grande prejuízo para as crianças e funcionários. Considerando que o grupo de alunos são os mesmos, o trabalho de formação para os auxiliares será o mesmo que o do grupo de professores, alterando-se somente as datas no cronograma conforme segue: Salientamos ainda que o Plano de Formação apesar de planejado para um ano letivo pode estender-se por um tempo maior (intenção da formação continuada) devido à demanda de trabalho, aprofundamento do tema, envolvimento do grupo, etc. Desta forma, antes de adentrarmos ao novo tema, concluiremos o tema Rotina que iniciamos no ano anterior ampliando experiências e saberes. Justificativa É notória a preocupação das professoras que atuam na educação infantil em propiciar um espaço de qualidade com atividades significativas que garantam o ensino e a aprendizagem. Porém, para se conseguir tal objetivo, é preciso que todos conheçam as especificidades da faixa etária, aliando o cuidar e o educar. Objetivo Geral - Qualificar o trabalho pedagógico com ações intencionalmente planejadas. Objetivos específicos - Reconhecer a importância da estrutura da rotina dentro do contexto escolar; - Refletir sobre as possibilidades de trabalho para a faixa etária que atendemos; - Identificar características específicas da faixa etária (0 à 3 anos). Conteúdos - Rotina - Desenvolvimento Infantil Estratégias - Encontros coletivos para estudo e discussão de textos que se darão nos HTPC´s e nas reuniões pedagógicas; -Tematização de práticas coletivas, desenvolvidas nesta ou em outras equipes que possibilitem a reflexão sobre a teoria que norteia nosso trabalho; - Sistematização dos encontros através de ata redigida pelas professoras; - Avaliação dos encontros através de registro individual dos educadores, realizado a partir de questões propostas pela equipe diretiva, assim como a socialização das avaliações. Responsáveis Equipe gestora Dia Conteúdo 01/02 (RPD) Discussão sobre o período de adaptação 02/02 Apresentação e discussão da pauta de reunião com pais
EMEB Antonio José Mantuan 27 (RPD) 03/03 (RPD) Planejamento de atividades para período de adaptação 16/03 (RPD) Apresentação do PPP da unidade (caracterização da comunidade) 05/04 (RPD) Palestra – Primeiros Socorros/ PPP – Objetivos gerais e específicos da Ed. Inf. 04/04 Conhecimento do plano de ação para educadores neste ano letivo 11/04 Importância do planejamento e registro “Sonhar na ação de planejar” – Madalena Freire 18/04 Roda de música, história e conversa 25/04 O espaço do brincar – Área externa 27/04 (RPD) Planejamento da atividade de Intersalas 02/05 Momentos de escolha – Casinha 09/05 Pescar estrelas - Um convite a reflexão sobre o brincar - Parque 16/05 Como se desenvolve a criança pequena 23/05 Tematização de práticas – O que sabemos sobre desenvolvimento infantil (retrato da turma) 30/05 Desenvolvimento social e afetivo 13/06 Elaboração de planejamento trimestral/ O que não pode faltar na creche – Tematização de práticas por áreas de conhecimento 20/06 Desenvolvimento motor e cognitivo 22/06 (RPD) Organização para sábado letivo/ Oficina de brinquedos 27/06 Possibilidades de trabalho com crianças de 0 à 3 anos 04/07 Replanejamento para o segundo semestre/ Confecção do álbum do aluno 25/07 Orientações e elaboração de relatórios trimestrais 01/08 Possibilidades de trabalho com crianças de 0 à 3 anos 08/08 Desenvolvimento da criança de 0 à 1 ano Piaget, Vygotsky e Wallon 15/08 Desenvolvimento da criança de 1 à 2 anos Piaget, Vygotsky e Wallon 17/08 (RPD) Avaliação semestral 22/08 Desenvolvimento da criança de 2 à 3 anos Piaget, Vygotsky e Wallon 29/08 A educação de crianças de 0 à 3 anos em espaços coletivos 05/09 Diluído em 15/03, 03 e 27/04 12/09 Elaboração de planejamento trimestral / retomada do retrato da turma 19/09 Tematização de práticas entre escolas 26/09 A educação de crianças de 0 à 3 anos 03/10 A educação de crianças de 0 à 3 anos 10/10 Diluído em 22/06, 17/08 e 30/11 17/10 A questão do meio na pedologia 24/10 A questão do meio na pedologia 31/10 Aprendizagem e desenvolvimento 07/11 Elaboração de relatórios trimestrais 21/11 Aprendizagem e desenvolvimento 28/11 A escola como lugar de cultura 30/11 (RPD) Avaliação anual/ Confecção de álbum do aluno
EMEB Antonio José Mantuan 28 4.2.3. Avaliação do Plano de Formação A avaliação será realizada semestralmente, sendo que os auxiliares farão sua avaliação, considerando sua participação e aplicação de teorias em sua prática. A equipe gestora fará por sua vez, uma avaliação dos encontros, levando em consideração a participação dos membros do grupo e dando possíveis encaminhamentos diante das avaliações. A avaliação que ocorrerá ao final do primeiro semestre servirá como base para os encontros do segundo semestre. 4.3. Funcionários 4.3.1. Caracterização Nossa equipe de funcionários é composta: Equipe de apoio: Célia, Dagmar, Eliete, Pâmela e Márcia; Equipe da cozinha: Ermínia, Ezilane, Maria e Míriam; Secretaria: Graziela (Oficial de Escola), Cintia (Coordenadora Pedagógica) e Esmeralda (Diretora). COZINHA SECRETARIA APOIO 4.3.2. Plano de Formação dos Funcionários Justificativa Acreditamos que o envolvimento de todos os membros da equipe escolar é primordial para um bom funcionamento da Unidade Escolar, atendendo aos princípios da democracia, ética e autonomia com responsabilidade. Objetivos - Ampliar os conhecimentos específicos na área de atuação; - Ampliar os conhecimentos gerais; - Refletir a prática profissional tendo em vista seu aprimoramento; - Conscientizar sobre a importância da participação efetiva da equipe no planejamento, rotina e ações na U.E. Estratégias - Construir a rotina de trabalho com distribuição das tarefas coletivamente; -Leitura de textos sobre diversos temas, trazidos pelos membros, para discussão e reflexão de forma a relacioná-los a prática profissional; 05/12 A escola como lugar de cultura 12/12 Revisita ao planejamento anual e retomada do retrato da turma
EMEB Antonio José Mantuan 29 - Apresentação de vídeos para reflexão sobre a importância do papel de cada funcionário na formação das crianças; - Tematização de práticas coletivas, desenvolvidas em nossa equipe que possibilitem a reflexão; - Sistematização dos encontros mensais através de registros; Responsáveis - Equipe gestora Cronograma - Reuniões mensais as quartas feira no período da manhã; - Reuniões Pedagógicas. 4.3.3. Avaliação do Plano de Formação Ao término de cada encontro as equipes poderão avaliar o que foi discutido e propor encaminhamentos para a próxima reunião. Semestralmente, todas as equipes farão sua auto-avaliação escrita, considerando sua participação e aplicação das discussões em sua prática. Haverá por parte da equipe gestora avaliação quanto à adequação e mudanças de prática no desenvolvimento das atribuições de cada segmento, partindo do pressuposto das discussões. 4.3.4 - Rotina da Equipe de Auxiliares de Limpeza; A divisão inicial de tarefas para a equipe da limpeza se fez em reunião envolvendo todos os funcionários da equipe, bem como a Diretora para que cada um pudesse opinar sobre as tarefas de suas preferências, e também acompanhá-las como um todo. Caso ocorra mudança de algum funcionário, o mesmo assumirá as tarefas do que saiu. Tarefas para todos os funcionários da equipe de limpeza:  Todos os ambientes a serem limpos devem passar por limpeza diária adequada, envolvendo limpeza ou lavagem de piso, limpeza de mesas e cadeiras, limpeza de prateleiras, brinquedos, paredes, portas...  Os funcionários da equipe de limpeza deverão se informar com os educadores sobre os melhores horários para limpeza, organização das salas de aula e lavagem de brinquedos;A manutenção da higienização diária do banheiro das crianças fica sob responsabilidade de dois funcionários para que as crianças possam encontrá- lo sempre em condições de uso adequadas;  Não usar palha de aço ou lado verde da esponjas nos móveis e mesas de fórmica, bem como nas portas e janelas com acrílico;  Cada funcionário é responsável por deixar ao final do dia, utensílios usados por si, limpos e organizados;  Todos são responsáveis por preparar os ambientes em dias de reuniões pedagógicas, reuniões com pais, reuniões com APM e Conselho de Escola, organizando o espaço, mesas e cadeiras, antes e depois dos eventos;  Retirar do uso e comunicar à Diretora, sempre que encontrar brinquedos e equipamentos quebrados, bem serviços de manutenção a serem providenciados;  Os produtos e equipamentos a serem usados pelos funcionários e que podem oferecer riscos ás crianças, não devem ser deixados acessíveis a elas;  As cadeiras, mesas e chão do refeitório, lactário deverão ser limpas pela equipe de limpeza. No chão utilizarão a varrição úmida.  Repor papel toalha e higiênico nos ambientes;
EMEB Antonio José Mantuan 30  Manter nos ambientes sob sua responsabilidade um cesto com pano de chão para limpeza de emergência e manter este pano sempre limpo;  Limpeza do piso do refeitório em todas as refeições;  Colocar ao final da tarde de todas as 3ª, 5ª e 6ª feiras, os sacos de lixo na calçada para coleta; Tarefas individuais da equipe de limpeza DAGMAR FERREIRA DE FRANÇA Tarefas sob sua responsabilidade:  Diariamente: Berçário, sala 4, lactário, área externa no período da manhã e biblioteca e abrir a escola; Semanalmente: Lavanderia, biblioteca, calçada (2x) e banheiro feminino (2x). CELIA REGINA TOMAS Tarefas sob sua responsabilidade:  Diariamente: Banheiro das crianças, sala 1, almoxarifado interno, retirada de lixo e área externa no período da tarde;  Semanalmente: Solário, banheiro de deficientes, banheiro masculino (2x), almoxarifado externo, controle de material, diretoria e playground; ELIETE ALVES COSTA BONFIM Tarefas sob sua responsabilidade:  Diariamente: Sala 3, área exetrna no período da manhã, lactário, biblioteca e sala de reuniões;  Semanalmente: Banheiro administrativo (3x), biblioteca, calçada (2x), sala de reuniões, coordenação e abrir a escola com Dagmar; PAMELA DO S. ALMEIDA ARAÚJO Tarefas sob sua responsabilidade:  Diariamente: Sala 2, banheiro das crianças, ateliê, secretaria, área externa no período da tarde e corredor de entrada ( recepção);  Semanalmente: Ateliê, secretaria, playground, solário e almoxarifado externo; 05. Conselho de Escola 5.1. Caracterização CONSELHO DE ESCOLA Nº NOME CARGO NO CONSELHO DE ESCOLA VÍNCULO C/ A ESCOLA 01 ESMERALDA DE FATIMA P.P.FLORIO MEMBRO NATO DIRETORA ESCOLAR 02 DEBORA CAVIGNATO TITULAR PROF. SUBSTITUTA 03 CELIA REGINA TOMAS TITULAR AUX. LIMPEZA
EMEB Antonio José Mantuan 31 04 MICHELLE MONTE SANTO SUPLENTE AUX. EDUCAÇÃO 05 DALILA PEREIRA DOS S.S. MAGALHÃES SUPLENTE AUX. EDUCAÇÃO Turma BERÇÁRIO 06 SIGRID VENANCIO QUEIROZ CORRÊA TITULAR MÃE DA Valentina e Heitor – 1A e 1B 07 MARCOS WELTON CORRÊA SUPLENTE PAI DA Valentina e Heitor – 1A e 1B 08 ROSENILDA BATISTA DA SILVA TITULAR MÃE DO JOÃO VICTOR berçário 09 VERUCIA ALMEIDA MONTEIRO TITULAR MÃE DA MARIANA 1B 10 QUELI REGIANE DA SILVA LOURENÇO SUPLENTE MÃE DO JORGE 1A 11 ELIETE ALVES DA COSTA BONFIM SUPLENTE AUX. LIMPEZA 12 TANIA CASTRO ALVES DE ANDRADE SUPLENTE AVÓ DA SOPHIA 2A 5.2. Plano de Ação do Conselho de Escola Justificativa - A importância do envolvimento dos pais e/ou responsáveis na escola para discutirem interesses coletivos a respeito do ensino, melhoria da aprendizagem, qualidade do trabalho prestado e aplicação dos recursos repassados através da Secretaria de Educação. Objetivos Gerais e específicos - Envolver pais e ou/responsáveis que compõem esses órgãos no sentido de compreenderem o Plano de Trabalho da APM; a articulação dos pais na escola e a importância da participação; - Participar nas discussões acerca dos encaminhamentos necessários para a concretização do trabalho pedagógico; - Participar na elaboração e aprovação do Calendário Escolar; - Participar do planejamento de eventos com as famílias; - Participar do planejamento das visitas educativas. Ações Propostas (Metodologia) - Reuniões mensais - Reuniões Pedagógicas Responsáveis - Equipe gestora Cronograma Reuniões mensais na 1ª quinta-feira de cada mês: 01/03, 12/04, 03/05; 14/06; 05/07; 02/08; 06/09; 04/10; 01/11 e 06/12. Exceto assembléias e reunião de avaliação (Reunião Pedagógica de dezembro). 5.3. Avaliação A avaliação será realizada de forma contínua, ao final de cada encontro de forma verbal e por escrito ao final de cada semestre. 6. Associação de Pais e Mestres
EMEB Antonio José Mantuan 32 6.1. Caracterização Membros da APM Nº NOME CARGO NA APM VÍNCULO C/ A ESCOLA 01 GRAZIELA MARTINELLI DIRETORA EXECUTIVA MÃE Mª CLARA MARTINELLI- 1A 02 GLAUBER DE MOURA FERREIRA VICE-DIRETOR EXECUTIVO PAI DO KAIO - 03 CINTIA BERTO OLIVA RUIZ 1ª SECRETÁRIA COORDENADORA PEDAGÓGICA 04 VALDELÍCIA Mª DE SOUSA 2ª SECRETÁRIA PROFESSORA-2A 05 PAMELA ALMEIDA ARAUJO 1ª TESOUREIRA MÃE DA ALICE - BERÇÁRIO 06 EDIVANE DE FATIMA RODRIGUES 2ª TESOUREIRA MÃE DA GIOVANNA R.- 2A 07 ESMERALDA DE FATIMA P.P. FLORIO CONSELHO DELIBARATIVO MEMBRO NATO DIRETORA ESCOLAR 08 JOSEANE SANTOS OLIVEIRA CONSELHO DELIBERATIVO PRESIDENTE MÃE DO GUSTAVO 2B 09 QUELI REGIANE DA SILVA LOURENÇO CONSELHO DELIBERATIVO 1ª SECRETÁRIA MÃE DO JORGE-1A 10 VALÉRIA OLIVEIRA BARBOSA CONSELHO DELIBERATIVO 2ª SECRETÁRIA MÃE DA VERONICA - 2A 11 DANIELA ZAKEVICIUS SILVA CONSELHO DELIBERATIVO COMPONENTE PROFESSORA 2B 12 SIGRID VENANCIO QUEIROZ CORRÊA CONSELHO FISCAL PRESIDENTE MÃE DA VALENTINA E HEITOR-1A E 1B 13 MARCOS WELTON CORRÊA CONSELHO FISCAL PAI DA VALENTINA E HEITOR-1A E 1B 14 MARGARETH REGINA FERNANDES CONSELHO FISCAL PROFESSORA 2B 6.2. Plano de Ação da APM Justificativa - A importância do envolvimento dos pais e/ou responsáveis na escola para discutirem interesses coletivos a respeito do ensino, melhoria da
EMEB Antonio José Mantuan 33 aprendizagem, qualidade do trabalho prestado e aplicação dos recursos repassados através da Secretaria de Educação. Objetivos Gerais e específicos - Envolver pais e/ou responsáveis que compõem esses órgãos no sentido de compreenderem o Plano de Trabalho da APM; a articulação dos pais na escola e a importância da participação no gerenciamento e aplicação da verba; - Participar nas discussões acerca dos encaminhamentos necessários para a concretização do trabalho pedagógico; - Participar na elaboração e aprovação do Calendário Escolar; - Participar do planejamento de eventos com as famílias; - Participar do planejamento das visitas educativas. Ações Propostas (Metodologia) - Reuniões mensais - Reuniões Pedagógicas Responsáveis - Equipe gestora Cronograma Reuniões mensais na 1ª quinta-feira de cada mês: 01/03, 12/04, 03/05; 14/06; 05/07; 02/08; 06/09; 04/10; 01/11 e 06/12. Exceto assembleias e reunião de avaliação (Reunião Pedagógica de dezembro). 6.3. Avaliação A avaliação será realizada de forma contínua, ao final de cada encontro de forma verbal e por escrito ao final de cada semestre. III. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO 1. Objetivos Objetivo da Educação Básica Seção I Das Disposições Gerais “Art. 22º. A Educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.” Seção II Da Educação Infantil “Art. 29º. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade (ou zero a cinco, na medida em que as crianças de seis anos ingressem no Ensino Fundamental), em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.” 2. Levantamento de Objetivos Gerais e Específicos III. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO 1. Objetivos Objetivo da Educação Básica Seção I Das Disposições Gerais
EMEB Antonio José Mantuan 34 “Art. 22º. A Educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.” Seção II Da Educação Infantil “Art. 29º. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade (ou zero a cinco, na medida em que as crianças de seis anos ingressem no Ensino Fundamental), em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.” 2. Levantamento de Objetivos Gerais e Específicos Objetivo Geral da Escola Contribuir para a formação íntegra da criança respeitando a sua individualidade e diversidade sócio cultural, promovendo condições para o desenvolvimento de sua autonomia, considerando suas vivências nas relações com o meio.  Objetivos da Educação Infantil – 0 a 3 Proporcionar um ambiente onde as crianças possam: - Brincar, ampliando suas capacidades expressivas e simbólicas, reelaborando significados sobre o mundo, sobre os contextos e as relações com o meio; - Ampliar o conhecimento sobre o seu próprio corpo, suas possibilidades de atuação no espaço, bem como desenvolver e valorizar hábitos de cuidado com a saúde e bem estar; - Construir uma imagem positiva de si, com confiança em suas capacidades, atuando cada vez mais de forma autônoma nas situações cotidianas; - Conhecer diferentes manifestações culturais como construtivas de valores e princípios, demonstrando respeito e valorizando a diversidade; - Construir e ampliar as relações sociais, aprendendo a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando as diferenças e desenvolvendo atitudes cooperativas; - Valorizar e desenvolver atitudes de preservação do meio ambiente, reconhecendo- se como integrante, dependente e agente transformador do mesmo; - Construir e apropriar-se do conhecimento organizado nas diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita), utilizando-as para expressar suas idéias, sentimentos, necessidades e desejos, ampliando sua rede de significações; - Aprender a buscar informações de forma autônoma, exercitando sua curiosidade frente ao objeto de conhecimento; - Proporcionar à criança uma vida social, possibilitando o acesso e a ampliação dos conhecimentos num ambiente prazeroso. 3. Levantamento dos Objetivos e Conteúdos por Área de Conhecimento Com base nas legislações que regem o currículo escolar e partindo das concepções pedagógicas: que mundo queremos que comunidade trabalhamos, que educação fazemos, que escola acreditamos, que professores, equipe gestora, educadores seremos e que alunos queremos, elaboramos os planos anuais, assim como as atividades sequenciadas de acordo com as áreas de conhecimento e respeitando a faixa etária das crianças.
EMEB Antonio José Mantuan 35 Dentre todas as legislações reguladoras do currículo, é importante destacar:  LDB art 26 §2º “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.” e § 4º “O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e européia.”  Lei 11.769 de 18/08/2008 Art 1º altera o Art 26º da LDB acrescentando: “§ 6º A música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular de que trata o § 2º deste artigo.”  Lei 9.795 de 27/04/99 Art 1º, 2º e 3º com o inciso II.  Art 2º “A Educação Ambiental é componente essencial e permanente da Educação Nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não formal.” LÍNGUA PORTUGUESA A aprendizagem da linguagem oral e escrita é um dos elementos mais importantes para que as crianças ampliem suas possibilidades de inserção na sociedade. A linguagem influencia a formação do sujeito, possibilita a construção de muitos conhecimentos e auxilia o desenvolvimento do pensamento. Daí a necessidade de se trabalhar com a linguagem na educação infantil, ampliando a capacidade de comunicação e expressão da criança e seu acesso ao mundo letrado. A ampliação dessa capacidade de se comunicar está relacionada ao desenvolvimento gradativo das capacidades associadas às quatro competências linguísticas básicas: falar, escutar, ler e escrever. Objetivos:  Participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivências;  Interessar-se pela leitura de histórias;Familiarizar-se aos poucos com a escrita por meio da participação em situações nas quais ela se faz necessária e do contato cotidiano com livros, revistas, histórias em quadrinhos, etc. MATEMÁTICA O trabalho com a matemática pode contribuir para a formação de cidadãos autônomos e na resolução de situações problema. Organizar melhor suas informações e estratégias, bem como proporcionar condições para a aquisição de novos conhecimentos matemáticos, suprindo as necessidades das próprias crianças de construírem conhecimentos que as incidam na mais variada gama de domínios do pensamento, além de instrumentalizá-las nas práticas sociais. Objetivos:  Estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano, como contagem, relações espaciais, entre outras. CORPO E MOVIMENTO
EMEB Antonio José Mantuan 36 Ao movimentarem-se, as crianças expressam sentimentos, emoções e pensamentos, ampliando as possibilidades do uso significativo de gestos e postura corporais. Ao brincar, jogar, imitar e criar ritmos e movimentos, as crianças também se apropriam do repertório da cultura corporal na qual estão inseridas. Deve-se oferecer um ambiente físico e social onde as crianças se sintam protegidas e acolhidas, seguras para vencer desafios. Quanto mais rico e desafiador for esse ambiente, mais ele lhes possibilitará a ampliação de conhecimentos acerca de si mesmos, dos outros e do meio em que vivem, propiciando o desenvolvimento de aspectos específicos da motricidade das crianças, abrangendo uma reflexão acerca das posturas corporais implicadas nas atividades cotidianas. Objetivos:  Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;  Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressarem-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação;  Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular, etc., desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras;  Explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc., para o uso de objetos diversos. MÚSICA A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e relacionamento expressivo entre o som e o silêncio. É uma das formas mais importantes de expressão humana, em todas as culturas, o que por si só justifica sua presença no contexto da educação de um modo geral e na educação infantil, particularmente. Objetivos:  Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produções musicais;  Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais. ARTES VISUAIS As artes visuais estão presentes no cotidiano da vida infantil. Ao rabiscar e desenhar no chão, na areia e nos muros, ao utilizar materiais encontrados ao acaso (gravetos, pedras, carvão), ao pintar os objetos e até mesmo o próprio corpo, a criança pode utilizar-se das artes visuais para expressar experiências sensíveis. Assim como a música, as artes visuais são também uma linguagem, através da qual o ser humano se expressa e se comunica, daí a necessidade de estarem inseridas no contexto educacional escolar. Objetivos:  Ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes objetos e materiais, explorando suas características, propriedades e possibilidades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística;
EMEB Antonio José Mantuan 37  Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação. CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL Este eixo de trabalho reúne temas pertinentes ao mundo social e natural. A intenção é que o trabalho ocorra de forma integrada, ao mesmo tempo em que são respeitadas as especificidades de fontes, abordagens e enfoques advindos dos diferentes campos das ciências humanas e naturais, construindo um conjunto de conhecimentos sobre o mundo que nos cerca. Objetivos:  Explorar o ambiente, para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer contato com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse. BRINCAR O brincar constitui-se num dos principais eixos do trabalho desenvolvido na Unidade Escolar, é através desta ação que a criança inicia seu processo de autoconhecimento, toma contato com a realidade na qual está inserida e passa, através das representações que faz das relações e experiências vividas, a expressar os conhecimentos e sentimentos que apresenta com relação a seu meio. O ato de brincar possibilita a interação da criança com este. Brincando, a criança tem a oportunidade de exercitar suas funções, experimentar desafios, investigar e conhecer o mundo de maneira natural e espontânea. Quando a criança brinca, utiliza sua imaginação e fantasia para questionar tudo àquilo que parece se constituir em verdade absoluta. Através do brincar ela nega os significados óbvios e pré-determinados pelo adulto, construindo um universo próprio no qual, atribui-se novos significados a símbolos já conhecidos. Ao brincar, a criança também expressa sentimentos. A forma com a qual ela lida e se envolve na brincadeira desenvolvida possibilita-lhe exteriorizar suas emoções. Em nossa escola, desenvolvemos um trabalho com as brincadeiras simbólicas, e também procuramos oferecer às crianças um ambiente rico em estímulos e diversidade de materiais que favoreçam o desenvolvimento, a imaginação e a criatividade das crianças nas ações voltadas ao brincar nas mais diversas situações propostas. No ano de 2010 nos aprofundamos na reflexão sobre a importância do Brincar para nossas crianças. A partir de leituras, pensamos no que faltava para prestarmos um atendimento ideal para esta faixa etária e concluímos que: - Para as turmas do berçário e 1 ano foi considerado importante termos a mesma quantidade de propostas (cantos), de acordo com o número de educadores, pois as crianças ainda não conhecem a função dos brinquedos. - Repensamos as brincadeiras para os dias de chuva e circuitos, adquirimos mais brinquedos e tornamos os horários mais flexíveis. - Brincamos e realizamos uma organização no almoxarifado de brinquedos. Esta organização se estendeu a outros espaços como a biblioteca e ateliê por sabermos o quanto o espaço influencia na forma de organização e aproveitamento das brincadeiras.
EMEB Antonio José Mantuan 38 - Recebemos novos brinquedos do departamento de educação e visitamos a Casa da Educação para selecionar bons materiais para aquisição. - Discutimos o quanto a cultura influencia na forma de brincar das crianças e o quanto a sociedade ainda carrega preconceitos quanto a brincadeiras de menino e menina. Este é um assunto de formação com os pais. Refletimos também sobre o nosso papel na brincadeira: na importância de organizarmos e incrementarmos os espaços de forma significativa das crianças. - Pensamos que apesar de valorizarmos a “brincadeira livre”, temos de direcionar as crianças para organização do espaço e troca de papéis. E aí está a função do educador: intervir, intervir e intervir... - Fizemos a leitura do documento: “Critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças”, com foco no brincar, fazendo um levantamento comparativo entre nossa escola e os direitos previstos no documento, elencando sugestões para melhoramento do que julgamos necessário. Entendemos que o Brincar é a principal atividade da criança, mostra como a criança vê o mundo e como gostaria que ele fosse. Quando brincam as crianças criam o seu próprio mundo para entender o mundo dos adultos. Vivem vários personagens no decorrer da brincadeira, criam regras e as modificam constantemente. Entendemos que é necessário as crianças vivenciarem o faz de conta, compreenda sua individualidade para depois compreender regras coletivas vivenciadas nos jogos. Consideramos que no momento de faz de conta a criança se desenvolve cognitivo e afetivamente. Na falta de um determinado objeto a criança utiliza outro dando sentido com o que está brincando, é vários personagens de acordo com o que lhe é proposto e a socialização com o adulto e com outras crianças são fundamentais para entendimento de regras sociais. O entendimento destas regras pode ser conflitante se a criança tem uma realidade diferente da escola. DIREITO NOSSA ESCOLA SUGESTÕES DE ADEQUAÇÃO Os brinquedos estão disponíveis às crianças em todos os momentos. - Os brinquedos estão disponíveis de acordo com as atividades planejadas. - Deixar brinquedos acessíveis às crianças. -Dificultador: falta de espaço para disponibilizá-los (algumas salas) - Proposta: Deixar os brinquedos nas salas acessíveis à criança Os brinquedos são guardados em locais de livre acesso às crianças. - Estão nas prateleiras baixas, no entanto as crianças têm acesso de acordo com a proposta. - Deixar brinquedos acessíveis às crianças. Os brinquedos são - Os brinquedos estão
EMEB Antonio José Mantuan 39 guardados com carinho, de forma organizada. organizados e as crianças ajudam neste momento. Os educadores orientam para que as crianças guardem os brinquedos com carinho. As rotinas da creche são flexíveis e reservam períodos longos para as brincadeiras livres das crianças. - A rotina não é tão flexível em relação à utilização das salas e espaços externos. - É flexível de acordo com a proposta do educador. - Se a proposta é dentro da sala, os educadores dão continuidade à atividade, porém se atividade esta acontecendo em espaço coletivo, o educador deixa o espaço para que a outra sala ocupe o espaço. A escola determina um tema (médico, circo, cabeleireiro, escola) e uma vez por mês a escola toda brinca. Quando a atividade requerer um tempo maior, avisar o grupo subsequente no dia anterior. Reunir turmas que tenham horários seguidos numa mesma área realizando atividades de integração diferenciadas. As famílias recebem orientação sobre a importância das brincadeiras para o desenvolvimento infantil. Os temas têm sido abordados em reunião com pais, Dia da Família, etc. Chamar profissionais da área para falar sobre o brincar. Abordar os pais nos momentos de entrada e saída onde estão acontecendo as atividades diversificadas. Ajudamos as crianças a aprender a guardar os brinquedos nos lugares apropriados. A escola incentiva esta ação. As salas onde as crianças ficam estão arrumadas de forma a facilitar brincadeiras espontâneas e interativas. Estão organizadas de acordo com as atividades planejadas. - Proposta: Deixar os brinquedos nas salas acessíveis à criança. Ajudamos as crianças a aprender a usar brinquedos novos. Ocorre o trabalho nas salas, a cada vez que um brinquedo é quebrado é retomado com as crianças. Os adultos também propõem brincadeiras às crianças. As atividades são propostas pelos adultos. Os espaços externos permitem as brincadeiras das crianças. Sim. Propostas significativas e que apresentam desafios. As crianças maiores podem organizar os seus jogos de bola, inclusive futebol. Sim, há liberdade para as crianças criarem suas próprias brincadeiras.
EMEB Antonio José Mantuan 40 As meninas também participam de jogos que desenvolvem os movimentos amplos: correr, jogar, pular As brincadeiras são propostas igualmente para meninos e meninas. Demonstramos o valor que damos às brincadeiras infantis participando delas sempre que as crianças pedem. Os educadores participam das brincadeiras junto com as crianças. Os adultos também acatam as brincadeiras propostas pelas crianças. Há participação dos adultos nas brincadeiras propostas pelas crianças. Implantamos o “Dia de...” onde mensalmente os educadores organizam um espaço bem elaborado e todas as turmas podem aproveitar por um maior tempo a atividade e passamos a realizar mais Atividades de Integração, pensando na socialização entre as crianças e no planejamento de atividades diferenciadas. PLANO ANUAL Educadores – Karina, Beth, Elaine e Dina Turma – Berçário Área de conhecimento – Língua Portuguesa Objetivo geral: Ampliar as possibilidades de inserção, participação e interação nas diversas práticas sociais. Objetivos específicos: - Interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral; - Desenvolver suas possibilidades de organização de idéias e comunicação; - Ler em diferentes situações; Conteúdos:
EMEB Antonio José Mantuan 41 - Uso das diferentes linguagens nas diversas situações de interação presentes no cotidiano, expressando seus desejos, necessidades e sentimentos; - Solicitação de ações: pedir a outras pessoas que façam coisas ou convidá-las a fazer juntas; - Participação em jogos de linguagem como canções, rodas, etc.; - Participação em jogos simbólicos; recreação e imitação de situações vividas; - Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos, etc.; - Participação em situações que as crianças leiam. Avaliação: Os educadores deverão observar indícios de linguagem em várias situações durante a rotina. Essa linguagem pode ser falada (oral) ou através de gestos. Também deverá ser notado se conseguem expressar seus sentimentos, desejos e necessidades seja através do choro ou palavras. Observar quem se atenta ao ouvir uma história ou em outros momentos de roda. Área de conhecimento – Matemática Objetivo geral: Desenvolver seu raciocínio lógico matemático a partir de situações do cotidiano. Objetivos específicos: - Recitar a sequência numérica; - Localizar-se espacialmente; -Manipular e explorar objetos e brinquedos para descobrir suas propriedades, características e possibilidades associativas (empilhar, rolar, transvazar, encaixar, etc.); - Estabelecer relações inversas (armar e desarmar objetos). Conteúdos: - Utilização da contagem oral em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor, nos diversos contextos; - Exploração de objetos e brinquedos, para descobrir as características e propriedades principais e suas propriedades associativas: empilhar, rolar, encaixar, etc.; - Noções de espaço; - Exploração do espaço; - Exploração de diferentes corpos e formas geométricas. Avaliação: Durante os momentos da rotina, observar se as crianças acompanham a contagem feita pelos educadores em situações de brincadeiras e na hora de contar quantas crianças vieram. Os educadores deverão observar quem já consegue encaixar objetos, empilhar, colocar objetos dentro e fora de determinado recipiente para investir mais naqueles que tem dificuldade. Área de conhecimento – Corpo e movimento Objetivo geral: Atuar sobre o meio físico, social e cultural conhecendo gradativamente os limites e potencialidades de seu corpo. Objetivos específicos: - Expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação, por meio da exploração de gestos, sentimentos e ritmos corporais; - Deslocar-se no espaço desenvolvendo uma atitude de confiança nas próprias habilidades motoras – andar, correr, pular, etc.;
EMEB Antonio José Mantuan 42 - Desenvolver a capacidade de explorar dos diferentes materiais e objetos, utilizando movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.; - Realizar diferentes movimentos individualmente e em grupo; - Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo; - Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais; - Identificar o próprio corpo; - Deslocar-se no espaço de diferentes maneiras e com diferentes graus de autonomia; - Coordenar os movimentos do próprio corpo. Conteúdos: - Exploração de movimentos corporais, gestos e ritmos corporais por meio das brincadeiras e nas demais situações de interação; - Desenvolvimento de atitudes de confiança nas próprias habilidades motoras tais como velocidade, força, resistência e flexibilidade, através do deslocamento no espaço – andar, correr, pular, saltar, etc.; - Desenvolvimento da capacidade de manuseio dos diferentes materiais e objetos, utilizando movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.; - Realização de diferentes movimentos individuais e em grupo. Avaliação: A avaliação do movimento deve ser constante, levando em consideração os processos vivenciados pela criança. Os educadores devem atualizar seus registros a cada conquista que a criança realizar. Deve-se observar se faz gestos e ritmos corporais diversos para expressar-se, deslocar-se no espaço com auxílio de algum tipo de apoio, se se reconhecem no espelho, entre outros. Área de conhecimento – Artes Objetivo geral: Desenvolver a imaginação, expressão, sensibilidade e comunicação artística. Objetivos específicos: - Participar de situações coletivas de organização do espaço, em sala de aula, no ateliê, em espaços expositivos dentro e fora da escola; - Praticar ações de cuidados com os materiais pessoais e coletivos; - Sentir prazer na realização de trabalhos artísticos; - Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação; - Explorar as características, propriedades e possibilidades de manuseio de diferentes objetos e materiais por meio da manipulação; - Ampliar o próprio conhecimento de mundo por meio do contato com formas diversas de expressões artísticas; - Participar de rodas de apreciação das mais variadas imagens, das suas próprias produções e dos colegas; - Explorar os mais variados movimentos gestuais para produzir desenhos e pinturas. Conteúdos: - Cuidado com os materiais usados, com os trabalhos individuais e coletivos; - Exploração e manipulação de materiais, meios e suportes diversos; - Exploração de movimentos gestuais; - Apreciação e identificação de imagens diversas. Avaliação: A avaliação deve ser contínua e registrada a cada contato com diferentes tipos de materiais para observar a reação, como se comporta frente a apreciações e atividades.
EMEB Antonio José Mantuan 43 Área de conhecimento – Ciências Objetivo geral: Explorar o ambiente, manifestando interesse e curiosidade pelo mundo social, natural e cultural. Objetivos específicos: - Observar e interagir com o meio, desenvolvendo a curiosidade pelo mundo; - Relacionar-se com seu próprio grupo social e com pessoas de diferentes culturas, seus valores e formas de organização. Conteúdos: - Construção de sua identidade a partir da convivência com pessoas do seu grupo e de diferentes culturas; - Desenvolvimento de atitudes e comportamentos cooperativos e solidários; - Conhecimento do próprio corpo por meio de jogos e brincadeiras; - Contato com animais e plantas; - Exploração de objetos e suas propriedades (som, odor, temperatura, movimento). SEQUÊNCIA DIDÁTICA OS SENTIDOS ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências, Língua Portuguesa e Artes DURAÇÃO: Abril a dezembro PERIODICIDADE: Todos os dias JUSTIFICATIVA:  A criança desta faixa etária está aprendendo a compreender o mundo através dos sentidos. Desta forma, oferecer diversos tipos de sons e imagens, conhecer vários sons e figuras que relacionam as suas vivências cotidianas faz com que ela amplie sua capacidade de percepção, atenção, associação, além de desenvolver, aos poucos, a oralidade, a audição, visão e os gestos corporais. OBJETIVO GERAL:  Desenvolver os sentidos ampliando a capacidade de percepção, atenção, associação e oralidade através de sons e imagens. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:  Brincar com a música, com instrumentos musicais e ou outros materiais que possuem sons;  Imitar os sons e reproduzir músicas seja através de gestos ou oralidade;  Ampliar o conhecimento do mundo que possuem através de imagens de livros, revistas e fotos;  Identificar fotos dos próprios alunos e do espaço da escola;  Interessar-se pela leitura de histórias;  Iniciar sua oralidade através da música, roda de chamada, entre outras atividades;  Experimentar diversos sabores e sentir diferentes odores a fim de desenvolver
EMEB Antonio José Mantuan 44 o paladar e o olfato;  Sentir diferentes texturas e temperaturas para desenvolver o tato. CONTEÚDOS:  Exploração de diferentes materiais que produzam sons;  Participação em situações que integrem canções, movimentos corporais e imagens;  Exploração e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais;  Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas e fotos;  Observação e identificação de imagens diversas;  Observação de diversas histórias contadas com diferentes recursos: fantoches, dedoches, livros pop up, livros com sons, histórias em CDs, etc.  Contação de história com recursos sonoros;  Confecção e exploração da “Caixa Surpresa” dos sentidos;  Exploração de diferentes texturas;  Experimentação de diversos sabores e odores;  Temperatura. RECURSOS:  Diversos tipos de livros (pop up, com sons) e revistas;  CDs com histórias infantis;  Fantoches e dedoches;  Chocalhos feitos com diversos materiais, criando timbres diferentes;  Fotos, desenhos e vídeos que associam a música à imagem;  Fotos dos alunos e dos espaços da escola;  Saquinhos para gelo;  Garrafas coloridas;  Limão, laranja, essência de baunilha, sagu, cenoura, tomate, macarrão, hortelã, café, alho;  Sabonete, shampoo e pasta de dente;  Celofane;  Papel camurça, lixa algodão, bexiga pouco vazia e areia. ETAPAS PREVISTAS: 1- Roda de chamada com fotos dos alunos. 2- Roda de música com figuras que associam a música à imagem. 3- Apresentar a rotina todos os dias através das fotos dos espaços. 4- Oferecer na diversificada instrumentos de diversos, como os chocalhos, guizos, entre outros, para livre exploração. 5- Leitura de histórias com recursos variados a cada dia ou semana (de acordo com o planejamento). 6- Brincadeiras que reproduzam os sons dos animais, caminhões, aviões, som de bexiga esvaziando, entre outros objetos. 7- Exploração de diferentes materiais para aguçar o tato e paladar como: cenoura ralada (com e sem sal), sagu (com suco para coloração e sem este também), tomate (com e sem sal), laranja, limão, etc. 8- Exploração de meios secos e diferentes texturas para aguçar o tato como: papel camurça, lixa, algodão, passando pelo rosto e pelas mãos. Apertar bexiga pouco
EMEB Antonio José Mantuan 45 vazia, apalpar grãos e macarrão. Além de encher saquinhos de água quente e outros com gelo para diferenciação de temperatura. 9- Sentir diferentes odores como: hortelã, baunilha, flores, limão, laranja, pimentão, perfumes (durante a roda de conversa), sabonete, shampoo (durante o banho). 10- Confecção de garrafas coloridas a fim de girá-las observando o movimento de cores. 11- Brincadeiras com o celofane para observar a sala e as áreas externas com cores diferentes. 12- Contação de história utilizando recursos como celofane (chuva), potes (cavalos). 13- Exploração e observação de cartazes com temas e objetos trabalhados na semana. AVALIAÇÃO:  Observar indícios de oralidade ao cantar uma música, ou ao identificar a foto do colega, o balbuciar de seu nome e em outras situações. Também observar os gestos para acompanhar as músicas e outras capacidades desenvolvidas ao longo do ano, além de observar as peculiaridades de cada aluno e a participação das crianças. SEQUÊNCIA DIDÁTICA EXPLORANDO OS MOVIMENTOS ÁREA DE CONHECIMENTO: Corpo e Movimento DURAÇÃO: Abril a Dezembro PERIODICIDADE: 3 vezes na semana JUSTIFICATIVA:  Uma sequenciada sobre corpo e movimento é muito importante nesta faixa etária, pois eles iniciam o movimento do andar e começam a explorar outros movimentos que até então não faziam, como: pular, correr, andar, engatinhar, se arrastar, preensão, etc. Para iniciar tais movimentos é necessário ter equilíbrio, por isso esta sequenciada visa tais elementos. Além de auxiliar na ampliação dos movimentos e conhecimento de novas habilidades e limites do corpo. OBJETIVO GERAL:  Iniciar o movimento do andar, ampliando a motricidade, além do equilíbrio e destreza de movimentos mais finos como de preensão com a massinha e outros objetos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
EMEB Antonio José Mantuan 46  Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressarem-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação;  Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular, etc., desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras;  Explorar e utilizar diversos movimentos inclusive os de preensão, lançamento etc., para o uso de objetos diversos;  Iniciar a motricidade, dando ênfase ao movimento da marcha e o equilíbrio.  Oferecer oportunidades para prática de: subir e descer escada com e sem ajuda dos educadores, exercitar o equilíbrio, buscar objetos desejados e vencer obstáculos. CONTEÚDOS:  Exploração de brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os colegas;  Danças;  Ampliação progressiva da destreza para deslocar-se no espaço por meio da possibilidade constante de arrastar-se, engatinhar, rolar, correr, andar, saltar, etc;  Participação de circuitos motores;  Atividades que possibilitem a preensão, a mastigação, que são necessários para o bebê; RECURSOS:  Rádio e CDs de diversos tipos de músicas  Materiais para circuito (túnel, escorregador, escada, colchonete, etc.)  Rolo de apoio  Massinha  Corda  Parque e área externa  Caixas  Motocas  Carrinho. ETAPAS PREVISTAS: 1- Participação de circuito motor no solário e dentro da sala ampliando o grau de dificuldade no decorrer da sequenciada. 2- Participações em danças. 3- Oferecer massinha principalmente em dias de ateliê. 4- Brincadeiras que envolvem o movimento inclusive em frete ao espelho. 5- Incentivo ao uso do rolo de apoio para as crianças que ainda não andam. 6- Atividades como: andar de motoca, passar por debaixo da corda, rolar no colchão, chutar a bola, jogar a bola um para o outro e empurrar o carrinho; 7- Massagem e conversa com as crianças nas horas de higiene, nomeando as partes do corpo; 8 – Oferecimento de caixas grandes que possibilitem a criança entrar e sair; 10-Elaboração de brincadeira de esconde-esconde, utilizando diferentes locais e objetos. 11-Atividades em que passem por dentro de bambolês suspensos ou pneus no chão; AVALIAÇÃO:
EMEB Antonio José Mantuan 47  Observar o desenvolvimento motor de cada criança ao longo do ano e principalmente se os objetivos foram cumpridos com a sequenciada. Os educadores deverão observar, se engatinham ou se já andam, entre outros elementos que antes não faziam, além de observar se o equilíbrio e os movimentos estão sendo feitos com destreza. SEQUÊNCIA DIDÁTICA IDENTIDADE E AUTONOMIA ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa DURAÇÃO: Abril a dezembro PERIODICIDADE: uma vez por semana JUSTIFICATIVA: A identidade e autonomia da criança estão intimamente ligadas à progressiva construção da personalidade e das capacidades de se relacionar e se comunicar com as outras pessoas, o que se dá durante toda a evolução da criança. Ao se sentirem amadas e protegidas as crianças vão construindo sua autoestima, adquirindo confiança e se tornando mais autônomas. OBJETIVO GERAL: - Possibilitar a criança se perceber como pessoa, dar estímulos para construção de sua independência. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Reconhecer a própria imagem, dos membros da família, dos colegas, dos espaços da escola e das educadoras; - Interagir com os colegas, educadoras e demais funcionários; - Realizar pequenas ações cotidianas que estejam ao seu alcance para adquirirem independência; - Desenvolver a independência e autoconfiança; - Respeitar as regras de convivência em grupo. CONTEÚDOS: - Comunicação e expressão de seus desejos e necessidades durante a rotina; - Escolha de espaços e brinquedos; - Interesse em alimentar-se sozinho, sem auxílio; - Reconhecimento de si e dos próprios objetos; -Identificação (sonora) do nome próprio, das famílias e dos demais; - Brincadeiras com expressões faciais e sentimentais; RECURSOS: - Barbante - Tinta - Batom - Sulfite - Máquina fotográfica - Foto enviada pelos pais
EMEB Antonio José Mantuan 48 - Fantasias - Pintura de rosto - Bexiga - Imagens de expressões ETAPAS PREVISTAS: - Pedir à família uma foto com seus membros; - Medir a altura da criança com barbante com elaboração de um gráfico para acompanhamento ao longo do ano; - Registros das mãos, pés e boca de forma espontânea - Reconhecimento do dia do aniversário com brincadeiras de bexiga; - Reconhecimento do espaço através da foto da sala; - Foto de interação com os amigos; - Chamada (reconhecimento do nome de cada um do grupo); - Brincadeiras no espelho fazendo caretas e expressões, além de pintura do rosto; - Brincadeiras de faz de conta; - Reconhecimento das fotos das educadoras; - Produções representativas da criança realizada pela família; - Brincadeiras com imagem de expressões faciais; - Confecção de um livro gigante de imagens contextualizadas (expressões, objetos de interesse, animais, brinquedos, etc.). AVALIAÇÃO: Serão feitas de maneira contínua analisando o desenvolvimento dos alunos ao longo do processo, por meio de observações, registro e relatório. SEQUENCIA DIDÁTICA OS ANIMAIS ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências, Artes e Língua Portuguesa DURAÇÃO: Maio a Dezembro PERIODICIDADE: uma vez por semana JUSTICICATIVA: As crianças apresentam grande interesse pelos animais, principalmente nas rodas de música e de história. Sendo assim, decidimos ampliar seu repertório e conhecimento sobre os animais, de como e onde vivem. OBJETIVO GERAL:  Ampliar o repertório oral das crianças, o conhecimento sobre os animais que já conhecem e apresentar novos animais. OBJETIVOS ESPECIFICOS:  Ampliar o repertório oral;  Observar e conhecer alguns animais domésticos;  Identificar os animais em diferentes momentos (músicas, livros, vídeos);
EMEB Antonio José Mantuan 49  Expressar-se através da fala e de gestos;  Imitar o som dos animais. CONTEÚDOS: -Animais domésticos; -Sons; -Características dos animais. RECURSOS: - DVD´s; - Livros; - Cartaz; - CD´s; - Cartões com imagens de animais; - Color set; - Tinta; - Giz de cera; - Cola colorida; - Massa de modelar; - Figuras enviadas pelos pais. ETAPAS PREVISTAS: - Apresentação dos animais domésticos que têm em casa e que serão trazidos para a creche para conhecimento do grupo; - Contação de história, DVD´s e músicas relacionada ao animal; - Elaboração da ficha técnica dos animais conhecidos; - Mascote da turma. AVALIAÇÃO: Serão feitas de maneira contínua analisando o desenvolvimento das crianças na participação das atividades, por meio de observações, registros e relatório. PLANO ANUAL Educadores – Renata, Viviane, Raquel, Fernando Turma – INFANTIL I A Área de conhecimento – Língua Portuguesa Objetivo geral: Ampliar as possibilidades de inserção, participação e interação nas diversas práticas sociais. Objetivos específicos: - Interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral; - Desenvolver suas possibilidades de organização de idéias e comunicação; - Ler em diferentes situações; - Conhecer marcas, rótulos e figuras e reconhecê-las em suas utilizações nas brincadeiras e demais atividades de sua rotina.
EMEB Antonio José Mantuan 50 Conteúdos: - Uso das diferentes linguagens nas diversas situações de interação presentes no cotidiano, expressando seus desejos, necessidades e sentimentos; - Solicitação de ações: pedir a outras pessoas que façam coisas ou convidá-las a fazer juntas; - Participação em jogos de linguagem como canções, rodas, etc.; - Participação em jogos simbólicos; recreação e imitação de situações vividas; - Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos, etc.; - Participação em situações que as crianças leiam. Avaliação: Através de observação sistemática e registros, escritos e visuais, dos avanços e potencialidades individuais das crianças. Área de conhecimento – Matemática Objetivo geral: Desenvolver seu raciocínio lógico matemático a partir de situações do cotidiano. Objetivos específicos: - Recitar a sequência numérica; - Localizar-se espacialmente; -Manipular e explorar objetos e brinquedos para descobrir suas propriedades, características e possibilidades associativas (empilhar, rolar, transvazar, encaixar, etc.); - Estabelecer relações inversas (armar e desarmar objetos). Conteúdos: - Utilização da contagem oral em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor, nos diversos contextos; - Exploração de objetos e brinquedos, para descobrir as características e propriedades principais e suas propriedades associativas: empilhar, rolar, encaixar, etc.; - Noções de espaço; - Exploração do espaço; - Exploração de diferentes corpos e formas geométricas. Avaliação: Através de observação sistemática e registros, escritos e visuais, dos avanços e potencialidades individuais das crianças. Área de conhecimento – Corpo e movimento Objetivo geral: Atuar sobre o meio físico, social e cultural conhecendo gradativamente os limites e potencialidades de seu corpo. Objetivos específicos: - Expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação, por meio da exploração de gestos, sentimentos e ritmos corporais; - Deslocar-se no espaço desenvolvendo uma atitude de confiança nas próprias habilidades motoras – andar, correr, pular, etc.; - Desenvolver a capacidade de explorar dos diferentes materiais e objetos, utilizando movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.; - Realizar diferentes movimentos individualmente e em grupo; - Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo; - Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais; - Identificar o próprio corpo;
EMEB Antonio José Mantuan 51 - Deslocar-se no espaço de diferentes maneiras e com diferentes graus de autonomia; - Coordenar os movimentos do próprio corpo; - Experimentar situações em que execute movimentos articulados com o corpo. Conteúdos: - Exploração de movimentos corporais, gestos e ritmos corporais por meio das brincadeiras e nas demais situações de interação; - Desenvolvimento de atitudes de confiança nas próprias habilidades motoras tais como velocidade, força, resistência e flexibilidade, através do deslocamento no espaço – andar, correr, pular, saltar, etc.; - Desenvolvimento da capacidade de manuseio dos diferentes materiais e objetos, utilizando movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.; - Realização de diferentes movimentos individuais e em grupo; - Exploração de diferentes posturas corporais, como sentar-se em diferentes inclinações, deitar-se em diferentes posições, etc.; - Exploração e afirmação das possibilidades expressivas dos gestos, mímicas e movimentos globais, nas situações cotidianas e lúdicas. Avaliação: Através de observação sistemática e registros, escritos e visuais, dos avanços e potencialidades individuais das crianças. Área de conhecimento – Artes Objetivo geral: Desenvolver a imaginação, expressão, sensibilidade e comunicação artística. Objetivos específicos: - Participar de situações coletivas de organização do espaço, em sala de aula, no ateliê, em espaços expositivos dentro e fora da escola; - Praticar ações de cuidados com os materiais pessoais e coletivos; - Sentir prazer na realização de trabalhos artísticos; - Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação; - Explorar as características, propriedades e possibilidades de manuseio de diferentes objetos e materiais por meio da manipulação; - Ampliar o próprio conhecimento de mundo por meio do contato com formas diversas de expressões artísticas; - Participar de rodas de apreciação das mais variadas imagens, das suas próprias produções e dos colegas; - Explorar os mais variados movimentos gestuais para produzir desenhos e pinturas. Conteúdos: - Cuidado com os materiais usados, com os trabalhos individuais e coletivos; - Exploração e manipulação de materiais, meios e suportes diversos; - Exploração de movimentos gestuais; - Apreciação e identificação de imagens diversas. Avaliação: Através de observação sistemática e registros, escritos e visuais, dos avanços e potencialidades individuais das crianças. Área de conhecimento – Ciências Objetivo geral: Explorar o ambiente, manifestando interesse e curiosidade pelo mundo social, natural e cultural.
EMEB Antonio José Mantuan 52 Objetivos específicos: - Observar e interagir com o meio, desenvolvendo a curiosidade pelo mundo; - Relacionar-se com seu próprio grupo social e com pessoas de diferentes culturas, seus valores e formas de organização; - Experimentar situações onde possa conhecer e explorar o meio. Conteúdos: - Construção de sua identidade a partir da convivência com pessoas do seu grupo e de diferentes culturas; - Desenvolvimento de atitudes e comportamentos cooperativos e solidários; - Conhecimento do próprio corpo por meio de jogos e brincadeiras; - Contato com animais e plantas; - Exploração de objetos e suas propriedades (som, odor, temperatura, movimento); - Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais; - Exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas (auditiva, visual, tátil, gustativa e olfativa). Avaliação: Através de observação sistemática e registros, escritos e visuais, dos avanços e potencialidades individuais das crianças. Área de conhecimento – Música Objetivo geral: Desenvolver as necessidades de expressão afetiva, estética e cognitiva através da linguagem musical. Objetivos específicos: - Sentir prazer na realização de atividades musicais (apreciação); - Pesquisar fontes sonoras diferentes, explorando possibilidades de produção de som e silêncio; - Reconhecer e identificar fontes sonoras demonstrando preferências; - Produzir e utilizar brinquedos sonoros em brincadeiras rítmicas e jogos sonoros; - Recrear-se com brincadeiras cantadas; - Divertir-se ao cantar sozinha ou acompanhada; - Expressar-se utilizando a voz, o corpo, materiais sonoros e o meio, na exploração e produção musical; - Perceber as variações de ritmo, através de dança, palmas, instrumentos, batimento das mãos e pés. Conteúdos: - Participação em brincadeiras cantadas; - Canto; - Elementos musicais – som, silêncio, ritmo, altura, duração, intensidade e timbre; - Exploração de brinquedos sonoros; - Escuta de obras musicais variadas; - Participação em situações que integrem música, canções e movimentos corporais; - Jogos de estimulação da percepção auditiva e imitação gestual; - Brincadeiras com a produção de sons vocais diversos (imitando e criando). Avaliação: Através de observação sistemática e registros, escritos e visuais, dos avanços e potencialidades individuais das crianças. Projeto: “Identidade”
EMEB Antonio José Mantuan 53 Duração: Abril à Julho Áreas de Conhecimento: Língua Portuguesa, Matemática e Ciências. Justificativa: Ao iniciar um novo ano muitas modificações ocorrem na vida das crianças: um grupo social novo, escola nova, educadores novos. Sendo assim, para que haja fortalecimento dos vínculos entre a turma, torna-se necessário que as crianças se conheçam, identificando seus amigos, seus gostos, preferências. Com o objetivo de autoconhecimento e conhecimento do outro, aprendendo a respeitar as diferenças entre todos. Este projeto tem o intuito do conhecimento global do ser humano: conhecendo seu corpo, ampliando conceitos de higiene e saúde, descobrindo que o indivíduo está presente em todas as comunidades, relacionando-se com outros seres e com todo o ambiente onde vive. Todo o trabalho que será desenvolvido pelas crianças passa por conhecimentos de prática de hábitos de higiene, saúde, limpeza, preservação do meio ambiente, cuidados com o corpo e a interação da criança com sua comunidade escolar, familiar, enfim, a sociedade. Objetivos:  Expressar suas opiniões e preferências, ampliando o vocabulário;  Respeitar e se interessar pelas opiniões dos amigos, percebendo as diferenças entre as pessoas;  Construir sua identidade a partir da convivência com as pessoas de seu grupo e de diferentes culturas;  Conhecimento do próprio corpo;  Adquirir noções fundamentais sobre a higiene;  Desenvolver o hábito de cuidar de si mesmo;  Estabelecer uma relação com o meio em que vive;  Desenvolver gradativamente a autonomia em relação às regras sociais;  Identificar e diferenciar os pertences coletivos e os individuais. Conteúdos:  Oralidade;  Conhecimento e respeito pelo outro;  O corpo;  Higiene. Etapas e procedimentos previstos:
EMEB Antonio José Mantuan 54  Coletar dados por meio de pesquisas e observações por meio de pesquisa enviada aos pais;  Socialização das pesquisas enviadas pelos pais;  Pedir para os pais enviarem fotos das crianças quando era bebê e atual;  Medir as crianças com barbante para verificar a altura atual e seu crescimento ao longo do ano registrando graficamente;  Reconhecer imagens de brinquedos preferidos e registrar;  Recortar imagens dos alimentos preferidos e registrar;  Recortar imagens dos programas de televisão preferidos e registrar;  Pintura com as mãos e pés de forma espontânea;  Desenvolver atividades lúdicas a partir de músicas, brincadeiras e jogos.  Dramatizar histórias;  Orientação quanto a procedimentos em relação à higiene.·. Avaliação: Observação contínua em relação ao comportamento das crianças: hábitos de trabalhos, relacionamento com os amigos e educadores, participação nas atividades. Produto Final: Confecção do álbum do aluno. Projeto: “É o bicho, no Infantil I A”. Duração: Agosto à Dezembro Áreas de Conhecimento: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Artes. Justificativa: O tema do projeto desperta o interesse natural das crianças desta faixa etária que, em geral, contam com várias informações relativas a ele. Os animais têm uma importante presença em seu mundo cotidiano (desenhos animados, histórias, jogos) e, além disso, possuem um importante caráter de identificação de suas vivências pessoais e sociais. Este estudo permitirá que o grupo de crianças conheça diversos animais e seus ambientes. Objetivos:  Conhecer os animais domésticos que têm em casa e através de parceria com os pais virão a escola para que todos conheçam;  Comparar os animais através da observação quem tem pêlo, pena, maior, menor; grande, pequeno, etc.;
EMEB Antonio José Mantuan 55  Adquirir noções de cuidado e preservação dos animais e com o meio ambiente;  Ampliar a oralidade;  Apreciar a leitura de histórias;  Ampliar o repertório musical. Conteúdos:  Animais domésticos. Etapas e Procedimentos:  Usar diferentes fontes de informação e relacioná-las;  Selecionar animais a partir de pesquisa feita com os pais procurando saber se têm animal de estimação;  Classificar animais (se tem pêlo, pena, se vive na água na terra);  Desenvolver atividades lúdicas a partir de figuras, brinquedos (por exemplo, montagem de aquário em caixa de sapato);  Elaborar cartazes, painéis, bonecos;  Contar histórias para o grupo mostrando gravuras de determinados animais;  Trazer para a sala um aquário, sendo que o peixinho será a mascote da turma;  Elaboração de ficha técnica com as características dos animais conhecidos. Materiais  Livros de Literatura Infantil  CDs/ som  Televisão/filmes  Sucatas  Papéis diversos  Tintas e pincéis  Lápis coloridos e giz de cera  Hidrocor  Máquina fotográfica  Revista/ jornais  Cola  Tesoura  Lixas d`água  Espelho  Fichas, figuras  Aquário Avaliação: Será de modo contínuo por meio de registros e observações acerca do envolvimento do grupo durante as atividades. Esta avaliação permitirá ao grupo de educadores que façam as intervenções necessárias e possíveis mudanças no projeto, a fim de garantir o aprendizado e desenvolvimento das crianças.
EMEB Antonio José Mantuan 56 Produto Final - Construção de um livro coletivo a partir das fichas técnicas sobre os animais. SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Cantando e Encantando – Cantigas de Roda Área do conhecimento: Língua Portuguesa, Artes, Corpo e Movimento. Duração: Anual Periodicidade: Diariamente Justificativa: A comunicação faz parte da vida das crianças desde muito cedo, pois estão inseridas em ambientes que exigem delas diferentes formas de expressão. Escolhemos este tema porque faz parte do universo infantil. O trabalho com música permitem as crianças participar de situações de leitura sem se preocupar em decifrar o que está escrito. Além disso, por serem textos poéticos, podem ampliar suas experiências no campo da linguagem oral e participar de atividades nas quais tenham de aprender a adequar a entonação e ritmo da fala de modo distinto ao que empregam em seu dia-a-dia. Objetivos:  Estimular a percepção dos sons e as habilidades musicais;  Ampliar o vocabulário oral, gestual, musical e de brincadeiras cantadas;  Apreciar diferentes gêneros musicais; bem como diferentes melodias com alteração de som, timbre, altura e intensidade.  Sentir prazer na realização de atividades musicais – de apreciação, improvisação, confecção de instrumentos e objetos sonoros;  Divertir-se ao cantar sozinha ou acompanhada;  Ampliar a capacidade de se expressar e se comunicar através da música;  Possibilitar a exploração e sensações de ritmos corporais por meio de gestos (boca, mão, pés, etc.);  Ouvir ritmos e sons diversos;  Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais. Conteúdos:  Escuta de Cantigas Infantis;  Canto;  Expressão Oral;  Histórias Musicadas;  Jogos Cantados;  Dança e Movimentos Corporais;  Expressão Corporal;  Exploração de sons e ritmos
EMEB Antonio José Mantuan 57 Orientações Didáticas:  Oferecer instrumentos musicais (bandinha), bem como trabalhar com o próprio corpo para produzir sons;  Usar os diferentes recursos como: Cd’s, vídeos, instrumentos musicais, cartões, gravuras, etc.  Propiciar um ambiente musical (ouvir, cantar, imitar), dentro da rotina do grupo;  Cantar com as crianças imitando sons, ruídos, etc.;  Utilizar recursos “disparadores” (imagens ou objetos), caixa surpresa;  Participar de momentos de descontração cantando/ brincando com as músicas. Etapas:  Apresentar gradativamente às crianças as músicas: A casinha, Tomatinho vermelho, Indiozinho, A galinha do vizinho, Borboletinha, O leão, O sapo não lava o pé, A dona aranha, O sapo cururu, Atirei o pau no gato, O jacaré e A pantera cor de rosa, que serão cantadas diversas vezes ao longo do ano para que se apropriem das mesmas;  Organizar uma lista de músicas com as crianças, para ficar na sala;  Realizar uma representação artística para cada música trabalhada, para que possam associar a figura à letra;  Confeccionar um caderno de músicas. Recursos:  Cd’s de músicas infantis;  Livros: “Sons Divertidos” e “Quem canta seus males espanta”;  Palavra Cantada;  Instrumentos Musicais (bandinha) Avaliação: A Avaliação ocorrerá na ação cotidiana dos educadores ao observarem as crianças em atividade, propondo sempre novos desafios para o grupo de crianças. SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Pintando o Sete, Explorando as Sensações Área do conhecimento: Artes, Ciências e Matemática. Duração: Maio à Dezembro Periodicidade: Três vezes por semana Ver, Criar e Imaginar.
EMEB Antonio José Mantuan 58 Justificativa: Para se expressar através das artes plásticas, a criança se utiliza de diferentes meios, bases e materiais. Esta sequência didática visa ampliar este contato, levando-os ao conhecimento de diferentes materiais e sua forma de utilização. Experimentar, explorar, tocar, sentir, modificar, tornar a experimentar em busca de novas sensações, essas serão algumas das ações que enfatizaremos nesta atividade sequenciada. Esta proposta de trabalho contribui com o momento de exploração e experimentação em que as crianças dessa faixa etária se encontram; momento em que o conhecimento se dá na ação. Queremos contribuir para que elas possam expressar-se através dessa linguagem artística, inicialmente como “intensos” exploradores e experimentadores para que aos poucos comecem a perceber as marcas que permanecem em suas produções, assim como a produção cultural de vários artistas. Objetivos:  Experimentar as diferentes situações provocadas por sensações auditivas, táteis, visuais, olfativas e gustativas ao utilizar diferentes materiais.  Respeitar e apreciar as suas produções artísticas, dos colegas e de outros artistas;  Valorizar a livre expressão artística da criança e sua produção;  Desenvolver espírito de pesquisa e descoberta, explorando e experimentando por meio dos sentidos os mais variados materiais a que tiverem acesso, sentindo e percebendo as suas espessuras, texturas, gostos e cheiros.  Conhecer e utilizar variados materiais;  Alcançar independência gradativa no uso de materiais;  Desenvolver a imaginação, expressão, sensibilidade e comunicação artística. Conteúdos: Exploração de materiais diversos Sentidos Cores Formas geométricas Noções de medidas, grandezas e quantidade Orientações Didáticas:  Percepção de diferentes texturas de casca de árvore, colagem com folhas, as diferentes cores de terra, os sons que os objeto produzem etc...  Circuitos sensoriais, colando no chão papéis variados (papel espelho, laminado, camurça, Kraft, ondulado, espuma) formando um caminho a ser explorado pelas crianças descalças.  Brincadeiras com o papel celofane, colocando na frente dos olhos deixando tudo rosa, azul, verde, amarelo etc.  Brincadeira com bexigas com água.  Bacias com diferentes misturas para serem manuseadas pelas crianças (gelatina, massa de massinha, água com areia, terra, tinta etc.).  Preparação da sala com caixas de diferentes tamanhos e diferentes objetos dentro (fitas de papel, pano amontoados, jornais, bexigas, etc...) organizando esses materiais por semelhanças, por exemplo: compridos, frios, enrolados, cor, etc.  Organização da sala com diversos materiais pendurados no teto (móbiles), mas que cheguem à altura deles para um passeio diferente na sala.
EMEB Antonio José Mantuan 59  Oferecimento de diferentes materiais para serem explorados (canudos, algodão, macarrão, estopa, papel picado, lixa, etc.) pelas crianças, provocando uma agradável situação de exploração e troca de conversa enquanto exploram.  Confecção de brinquedos com material reciclável;  Oferecimento de baldes com sagu, para que sintam a textura.  Reorganização do espaço de aula de formas diferentes, mudando a posição dos móveis, possibilitando uma nova leitura do espaço.  Exploração de objetos que eles conhecem dentro de um saco, sem que vejam e propor um jogo de adivinhação.  Deixá-los descalços para que aproveitem as atividades intensamente.  Colagem.  Pintura livre.  Modelagem.  Desenho com ou sem interferência.  Apreciação de diferentes produções artísticas. Materiais a serem utilizados:  CD’s usados.  Estopa  Algodão  Papéis variados (laminado, espelho, ondulado, Kraft, celofane, camurça, crepom).  Panos (tule, nylon, juta, tecido cru e outros)  Papel picado  Caixas de papelão  Plástico de bolha  Bexiga  Sacos plásticos  Anilina, guache  Areia  Lixa  Sagu  Tinta plástica  Cola  Pincéis Avaliação: A observação do grupo e do desenvolvimento do percurso criador de cada criança será constante e sistemática para replanejamento das ações. SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Era uma Vez... Contos de Fadas
EMEB Antonio José Mantuan 60 Área do conhecimento: Língua Portuguesa, Artes. Duração: Maio à Dezembro Periodicidade: Diariamente Justificativa: Esta sequência didática é uma viagem ao mundo encantador das fadas, bruxas, príncipes e princesas, do bem contra o mal, e da felicidade eterna. Essa empatia está associada à função lúdica expressa por meio do texto, das figuras, das imagens e ilustrações. As contribuições e os benefícios a partir dos Contos de Fadas são ilimitados: amplia a visão de mundo, ensina a identificar ideologias, estereótipos e toda gama de preconceitos que afeta a vida do homem; amplia o vocabulário, facilita a leitura e a escrita, aproxima os laços afetivos entre o livro, à criança e o contador de histórias, propicia reflexões sobre sentimentos e emoções, além de despertar o gosto pela leitura. Objetivos:  Ampliar repertório de palavras e histórias conhecidas;  Desenvolver suas possibilidades de organização de ideias e comunicação;  Ampliar as possibilidades de inserção, participação e interação nas suas diversas práticas sociais;  Construir pequenas frases e narrativas com base nas conversas sobre os livros;  Entreter-se com leituras mais longas participando atentamente;  Reconhecer e nomear alguns livros;  Manipular o livro, folheando as páginas e fazendo referências às imagens;  Cuidar do livro e valorizá-lo;  Imitar o adulto lendo histórias;  Criar o hábito de escutar histórias;  Favorecer momentos de prazer em grupo;  Enriquecer o imaginário infantil;  Favorecer o contato com textos de qualidade literária;  Valorizar o livro como fonte de entretenimento e conhecimento. Conteúdos:  Ampliação do repertório linguístico;  Uso das diferentes linguagens nas diversas situações de interação presentes no cotidiano;  Expressão de sentimentos através de jogos simbólicos; recreação e imitação de situações vividas; Era uma vez...
EMEB Antonio José Mantuan 61 Orientações Didáticas:  Disponibilização dos livros em diferentes momentos da rotina.  Conversas sobre as histórias, destacando os personagens e retomando as partes que as crianças consideram mais queridas.  Contação das histórias: Chapeuzinho Vermelho, Cachinhos Dourados, O gato de Botas, Os três porquinhos, A Bela Adormecida, Cinderela, A princesa e o sapo, Branca de Neve e os sete anões, O patinho feio, João e o pé de feijão, A casa mal assombrada e Pinóquio, ao longo do ano para que a turma possa se apropriar da narração, memorizar partes da história e interagir com seu conteúdo.  Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos, etc.;  Participação em situações que as crianças leiam; Recursos:  Livros de literatura infantil;  Fantasias;  Fantoches;  Aventais para contações de histórias;  Gravuras;  Dedoches;  Papeis para atividades diversas (dobradura, cartolina, cartão, etc.);  Dvd’s;  Cd’s;  Aparelho de áudio;  Aparelho de vídeo;  Sucatas. Avaliação: Por meio da observação e registro verificaremos se as crianças ficam atentas à fala dos educadores, durante a narração das histórias e às ilustrações. Estaremos atentos às iniciativas das crianças e suas reações diante das histórias por meio da fala, de gestos e de expressões faciais. PLANO ANUAL Educadores –Joyce, Soraia, Riberson e Michelle Turma – INFANTIL I B Área de conhecimento – Língua Portuguesa Objetivo geral: Ampliar as possibilidades de inserção, participação e interação nas diversas práticas sociais. Objetivos específicos: - Interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral; - Desenvolver suas possibilidades de organização de idéias e comunicação; - Ampliar as possibilidades de organização de idéias e comunicação; - Reconhecer o próprio nome e outros que lhe sejam significativos;
EMEB Antonio José Mantuan 62 - Familiarizar-se com a função social da escrita; - Produzir textos coletivamente, respeitando a estrutura do gênero escolhido, tendo o educador como escriba; - Ler em diferentes situações; - Conhecer marcas, rótulos e figuras. Conteúdos: - Uso das diferentes linguagens nas diversas situações de interação presentes no cotidiano, como conversar, narrar, descrever e perguntar, expressando seus desejos, necessidades e sentimentos; - Solicitação de ações: sugerir, aconselhar, avisar, pedir a outras pessoas que façam coisas ou convidá-las a fazer juntas; - Participação em jogos de linguagem como canções, rodas, etc. - Participação em jogos simbólicos; recreação e imitação de situações vividas; - Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos, etc. - Reconhecimento do próprio nome dentro do conjunto de outros nomes significativos nas situações em que se fizer necessário; - Participação em situações de leitura e escrita de diferentes tipos de texto a partir de sua intencionalidade comunicativa como fonte de exploração e pesquisa (textos da vida cotidiana: listas, calendários, rótulos, convites, bilhetes, cartas, receitas, avisos, instrucionais. Textos dos meios de comunicação: quadrinhos, jornais, suplementos infantis. Textos literários: parlendas, poemas, canções, contos, fábulas, lendas, mitos, etc. Textos de obras de referência: enciclopédias, livros de consulta, etc.). - Participação em situações que as crianças leiam. Avaliação: Em conversas com as crianças e através da observação de como ela se apropria das atividades. Neste momento é possível observar a aprendizagem da criança e o trabalho realizado pelo professor. A avaliação se dará durante todo o processo e execução das atividades. Não podemos esquecer que a aprendizagem é um processo que acontece de acordo com cada um, portanto é gradativo e contínuo. Área de conhecimento – Matemática Objetivo geral: Desenvolver seu raciocínio lógico matemático a partir de situações do cotidiano. Objetivos específicos: - Utilizar a contagem oral, noções de quantidade, tempo e espaço; - Designar oralmente os números em situações de contagem; - Perceber que o todo pode ser dividido em partes menores que o todo inicial; - Recitar a seqüência numérica; - Localizar-se espacialmente; -Manipular e explorar objetos e brinquedos para descobrir suas propriedades, características e possibilidades associativas (empilhar, rolar, transvazar, encaixar, etc.); - Estabelecer relações inversas (armar e desarmar objetos). Conteúdos: - Utilização da contagem oral em jogos, das noções de quantidade, brincadeiras e músicas junto com o professor, nos diversos contextos; - Comunicação de idéias matemáticas em diferentes situações do cotidiano; - Exploração de objetos e brinquedos, para descobrir as características e propriedades principais e suas propriedades associativas: empilhar, rolar, encaixar, etc.; - Noções de tempo e espaço;
EMEB Antonio José Mantuan 63 - Exploração do espaço; - Relação parte-todo - Exploração de diferentes corpos e formas geométricas. Avaliação: Através das atividades propostas perceberemos avanços nas crianças, para avaliar é necessária muita observação, pois nessa faixa etária, a aprendizagem se dá no concreto, através dos jogos e brincadeiras e em situações do cotidiano. Área de conhecimento – Corpo e movimento Objetivo geral: Atuar sobre o meio físico, social e cultural conhecendo gradativamente os limites e potencialidades de seu corpo. Objetivos específicos: - Expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação, por meio da exploração de gestos, sentimentos e ritmos corporais; - Deslocar-se no espaço desenvolvendo uma atitude de confiança nas próprias habilidades motoras – andar, correr, pular, etc.; - Conhecer diferentes culturas corporais, por meio do contato de jogos e brincadeiras; - Desenvolver a capacidade de explorar dos diferentes materiais e objetos, utilizando movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.; - Realizar diferentes movimentos individualmente e em grupo; - Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo; - Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais; - Identificar o próprio corpo; - Deslocar-se no espaço de diferentes maneiras e com diferentes graus de autonomia; - Coordenar os movimentos do próprio corpo; - Experimentar situações em que execute movimentos articulados com o corpo. Conteúdos: - Exploração de movimentos corporais, gestos e ritmos corporais por meio das brincadeiras e nas demais situações de interação; - Desenvolvimento de atitudes de confiança nas próprias habilidades motoras tais como velocidade, força, resistência e flexibilidade, através do deslocamento no espaço – andar, correr, pular, saltar, etc.; - Conhecimento e respeito pelas culturas corporais, considerando a cultura local, nas diversas épocas da história e por diferentes grupos sociais, por meio do resgate de jogos, brincadeiras e danças; - Desenvolvimento da capacidade de manuseio dos diferentes materiais e objetos, utilizando movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.; - Realização de diferentes movimentos individuais e em grupo; - Exploração de diferentes posturas corporais, como sentar-se em diferentes inclinações, deitar-se em diferentes posições, etc.; - Exploração e afirmação das possibilidades expressivas dos gestos, mímicas e movimentos globais, nas situações cotidianas e lúdicas. Avaliação: Observação dos movimentos, mobilidade, exploração do espaço ou até mesmo do próprio corpo assim como suas habilidades corporais. Área de conhecimento – Artes Objetivo geral:
EMEB Antonio José Mantuan 64 Desenvolver a imaginação, expressão, sensibilidade e comunicação artística. Objetivos específicos: - Participar de situações coletivas de organização do espaço, em sala de aula, no ateliê, em espaços expositivos dentro e fora da escola; - Praticar ações de cuidados com os materiais pessoais e coletivos; - Sentir prazer na realização de trabalhos artísticos; - Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação; - Explorar as características, propriedades e possibilidades de manuseio de diferentes objetos e materiais por meio da manipulação; - Ampliar o próprio conhecimento de mundo por meio do contato com formas diversas de expressões artísticas; - Participar de rodas de apreciação das mais variadas imagens, das suas próprias produções e dos colegas; - Explorar os mais variados movimentos gestuais para produzir desenhos e pinturas. Conteúdos: - Cuidado com os materiais usados, com os trabalhos individuais e coletivos; - Exploração e manipulação de materiais, meios e suportes diversos; - Exploração de movimentos gestuais; - Apreciação e identificação de imagens diversas. Avaliação: Investigar o conhecimento das crianças quanto ao uso dos materiais e suportes é muito importante. Com base nas informações obtidas devem surgir outras possibilidades de exploração ou não. Depende do grupo, esse diagnóstico pode servir de apoio para que novos desafios possam acontecer. Área de conhecimento – Ciências Objetivo geral: Explorar o ambiente, manifestando interesse e curiosidade pelo mundo social, natural e cultural. Objetivos específicos: - Observar e interagir com o meio, desenvolvendo a curiosidade pelo mundo; - Relacionar-se com seu próprio grupo social e com pessoas de diferentes culturas, seus valores e formas de organização; - Ter atitudes e comportamentos cooperativos, e que se mostrem solidárias no convívio social; - Experimentar situações onde possa conhecer e explorar o meio. Conteúdos: - Construção de sua identidade a partir da convivência com pessoas do seu grupo e de diferentes culturas; - Desenvolvimento de atitudes e comportamentos cooperativos e solidários; - Conhecimento do próprio corpo por meio de jogos e brincadeiras; - Contato com animais e plantas; - Exploração de objetos e suas propriedades (som, odor, temperatura, movimento); - Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais; - Observação e comparação de diferentes plantas e animais; - Exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas (auditiva, visual, tátil, gustativa e olfativa). Avaliação:
EMEB Antonio José Mantuan 65 Observar se a criança constrói hipóteses a cerca da ciência, como ela se produz e como ela se modifica através da observação, investigação, experimentação, e cooperação. Área de conhecimento – Música Objetivo geral: Desenvolver as necessidades de expressão afetiva, estética e cognitiva através da linguagem musical. Objetivos específicos: - Sentir prazer na realização de atividades musicais – de apreciação, improvisação, confecção de instrumentos e objetos sonoros, etc.; - Pesquisar fontes sonoras diferentes, explorando possibilidades de produção de som e silêncio; - Reconhecer e identificar fontes sonoras demonstrando preferências; - Produzir e utilizar brinquedos sonoros em brincadeiras rítmicas e jogos sonoros; - Recrear-se com brincadeiras cantadas e jogos rítmicos; - Divertir-se ao cantar sozinha ou acompanhada; - Expressar-se utilizando a voz, o corpo, materiais sonoros e o meio, na exploração e produção musical; - Perceber as variações de ritmo, através de dança, palmas, instrumentos, batimento das mãos e pés. Conteúdos: - Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos; - Canto; - Elementos musicais – som, silêncio, ritmo, altura, duração, intensidade e timbre; - Exploração de brinquedos sonoros; - Produção musical – exploração, improvisação, interpretação; - Escuta de obras musicais variadas; - Participação em situações que integrem música, canções e movimentos corporais; - Jogos de estimulação da percepção auditiva e imitação gestual; - Brincadeiras com a produção de sons vocais diversos (imitando e criando). Avaliação: Observar os movimentos exploratórios, experimentação, sensibilidade e o ritmo das crianças, se nomeia instrumentos e explora o seu som, se sabe ouvir e diferenciar os mais diversos sons. PROJETO: “Animais” Duração: o ano todo Periodicidade: uma vez por semana Área de conhecimento: Ciências, Língua Portuguesa e Artes Justificativa: É importante criar situações que possibilitem as crianças estabelecerem relações entre o meio ambiente e as formas de vida, valorizando a importância do cuidado com a natureza.
EMEB Antonio José Mantuan 66 As crianças tem grande curiosidade em conhecer os animais e este fator favorece o procedimento de pesquisa que envolve a observação, o levantamento de hipóteses e registros. Objetivos: ● Conhecer alguns animais e suas características; ● Despertar no aluno o interesse pelos animais, valorizando sua preservação. Conteúdos ● Animais de jardim; ● Animais domésticos. Estratégias 1. Levantamento dos animais domésticos que as crianças tem em casa para que possam trazer à escola para que todos conheçam; 2. Construção de um cartaz com recortes de animais; 3. Roda de conversa: Quais são os bichos que vivem no jardim? 4. Cartaz com os bichos de jardim; 5. Confecção da joaninha, formiga e minhoca com materiais diversos; 6. Leitura de livros referentes aos bichos de jardim; 7. Minhocário da turma. 8. Roda de conversa: Quais são os bichos domésticos? 9. Confecção de um cartaz com os animais domésticos; 10. Leitura de livros referentes aos animais domésticos; 11. Elaboração de ficha técnica sobre os animais domésticos conhecidos pela turma. Produto final: Exposição dos animais confeccionados na Mostra cultural. SEQUÊNCIA DE MÚSICA Área de conhecimento: Música, Língua Portuguesa, Artes e Corpo e Movimento Duração: Anual Periodicidade: Diariamente Justificativa: A música é um grande atrativo para as crianças. Cantando e ouvindo diversas músicas, a criança descobre o mundo, expressa suas emoções, desenvolve a linguagem oral e descobre diferentes ritmos. Objetivo geral: Desenvolver as necessidades de expressão afetiva, estética e cognitiva através da linguagem musical. Objetivos específicos: - Sentir prazer na realização de atividades musicais – de apreciação, improvisação, confecção de instrumentos e objetos sonoros; - Produzir e utilizar brinquedos sonoros em brincadeiras rítmicas e jogos sonoros; - Divertir-se ao cantar sozinha ou acompanhada; - Ampliar a capacidade das crianças de se expressar e se comunicar através da música;
EMEB Antonio José Mantuan 67 - Possibilitar a exploração e sensações de ritmos corporais por meio de gestos (boca, mão, pés, etc.); - Ouvir ritmos e sons diversos; - Propiciar o acompanhamento de diferentes melodias com alteração de som, timbre, altura e intensidade. Conteúdos: - Escuta de músicas diversas diariamente; - Contato com instrumentos musicais; - Exploração de sons ritmos utilizando a bandinha e o próprio corpo; - Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos; - Exploração de brinquedos sonoros. Estratégias: 1. Cantar com as crianças suas músicas preferidas; ( Floresta, tra lá lá, A dona Aranha, A barata, A cobra, Minhoca, Pintinho Amarelinho, O sapo, Borboletinha, Jacaré, Casinha, Mestre André). 2. Apresentar fichas com as figuras e a letra das músicas; 3. Apresentação de músicas utilizando cd; 4. Exploração e identificação da bandinha; 5. Confecção de instrumentos feitos com sucata (chocalho e tambor); 6. Cantar com os instrumentos confeccionados; 7. Brincadeira com música corre cotia, ciranda cirandinha; 8. Confecção de livro com as músicas preferidas da turma. Recursos: - Rodas cantada - Fichas de música - CDs de músicas infantis - bandinha - potes de Yakult, arroz e tinta - latas, papel e canetinha - brincadeiras de roda Avaliação: Por meio de observação e registros, escritos e visuais, dos avanços e potencialidades individuais das crianças. SEQUÊNCIA EXPERIMENTANDO MATERIAIS SECOS Área de conhecimento: Artes Duração: O ano todo Periodicidade: Duas vezes por semana Justificativa: As crianças nesta fase sonham, inventam e descobrem coisas, se aventuram em um mundo desconhecido, não têm medo de criar. Assim, queremos disponibilizar recursos para aprimorar o conhecimento deles e aguçar sua curiosidade ampliando seu vocabulário visual.
EMEB Antonio José Mantuan 68 Objetivo geral: Conhecer os meios secos dos materiais artísticos, despertando interesse e prazer no fazer artístico, ampliando possibilidades. Objetivos específicos: - Sentir prazer na realização de trabalhos artísticos; - Utilizar diversos materiais secos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação. Conteúdos: - Exploração e manipulação de materiais secos em suportes diversos; - Exploração de movimentos gestuais. Estratégias: Sulfite com Gizão Cartolina com Caneta gel Color-set com Caneta esferográfica Sulfite com carvão Papel cartão com Canetão Cartolina com giz de lousa Sulfite com Caneta gel Cartolina com Gizão Color-set com Lápis carpinteiro Cartolina com carvão Papel cartão com Lápis jumbo Sulfite com Lápis carpinteiro Cartolina com Lápis carpinteiro Color-set com Gizão Papel cartão com Caneta gel Sulfite com Canetão Cartolina com Lápis jumbo Color-set com Giz de lousa Papel cartão com Lápis carpinteiro Sulfite com Caneta esferográfica Cartolina com Canetão Color-set com Caneta gel Papel cartão com carvão Papel cartão com Giz de lousa Sulfite com Lápis jumbo Papel cartão com Caneta esferográfica Cartolina com Caneta esferográfica Color-set com Lápis jumbo Papel cartão com Gizão Color-set com Canetão Color-set com carvão Recursos: Suportes diversos de diferentes tamanhos e formatos. Meios secos: gizão, caneta gel, canetão, caneta esferográfica, giz de lousa, carvão e lápis jumbo.
EMEB Antonio José Mantuan 69 Avaliação: Será feita de maneira contínua, observando o envolvimento das crianças ao longo das atividades desenvolvidas, bem como as aprendizagens adquiridas e demonstradas pelas mesmas. SEQUÊNCIA IDENTIDADE Área de conhecimento: Ciências, Língua Portuguesa, Artes, Matemática e Corpo e Movimento. Duração: 6 meses Periodicidade: 1 vez por semana Justificativa: O reconhecimento da própria identidade é fundamental para a construção da autonomia, de um ser social coerente em suas ideias e atitudes. Objetivo geral: Apropriar-se de sua identidade; Objetivos específicos: Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo. Expressar seus desejos, sentimentos, possibilitando a satisfação de suas necessidades essenciais. Participar de situações do cotidiano que envolva o contato com a escrita do próprio nome. Reconhecer suas diferenças e semelhanças com outros indivíduos, percebendo-se como um ser único. Reconhecer a formação de sua família e a das outras crianças. Perceber-se como integrante de uma família. Que as crianças utilizem seus conhecimentos em artes para registrar as etapas do projeto. Observar e interagir com o meio, desenvolvendo a curiosidade pelo mundo; Relacionar-se com seu próprio grupo social e com pessoas de diferentes culturas, seus valores e formas de organização; Conteúdos: - Conhecimento do próprio corpo; - Reconhecimento do próprio nome dentro do conjunto de outros nomes significativos nas situações em que se fizer necessário; - Noções de tempo e espaço; - Exploração e manipulação de materiais, meios e suportes diversos. Estratégias: 1. Pedir para os pais enviarem fotos das crianças quando era bebê e atual; 2. Medir as crianças com barbante para verificar a altura atual e registrar graficamente, acompanhando ao longo do ano;
EMEB Antonio José Mantuan 70 3. Colagem de velas no bolo de acordo com a idade; 4. Pintura das mãos, pés e boca para impressão de forma espontânea; 5. Foto da turma; 6. Em roda de conversa pedir para que nomeiem os amigos na foto; Recursos: - Barbante - Tinta - Batom - Sulfite - Máquina fotográfica - Foto enviada pelos pais Avaliação: Será feita de maneira contínua analisando o desenvolvimento das crianças ao longo do processo. PLANO ANUAL EDUCADORES: Valdelícia, Adriana e Dalila EDUCADORES: Margareth, Daniela Z. e Tomiko TURMA – INFANTIL II A e II B MÚSICA OBJETIVO GERAL: Desenvolver através da música, a representação, a auto-estima e integração social, além da oralidade. Meio de experimentar, expressar e recriar o mundo. Resgatar os sons já eternizados pela humanidade e a partir deles trabalhar e desenvolver outras áreas, objetivando que a criança interaja e expresse desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Sentir prazer na realização de atividades musicais – de apreciação, improvisação, confecção de instrumentos e objetos sonoros, etc.; - Pesquisar fontes sonoras diferentes, explorando possibilidades de produção de som e silêncio; - Reconhecer e identificar fontes sonoras demonstrando preferências; - Produzir e utilizar brinquedos sonoros em brincadeiras rítmicas e jogos sonoros; - Recrear-se com brincadeiras e jogos rítmicos; - Inventar e reproduzir criações musicais; - Divertir-se ao cantar sozinha ou acompanhada; - Expressar-se utilizando a voz, o corpo, materiais sonoros e o meio, na exploração e produção musical; - Reconhecer elementos da música – som, silêncio, ritmo, altura, duração,intensidade e timbre, utilizando esses conhecimentos em produções musicais. CONTEÚDOS: - Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos;
EMEB Antonio José Mantuan 71 - Canto; - Elementos musicais: som/silêncio, ritmo, altura, duração, intensidade e timbre; - Exploração de brinquedos sonoros; - Escuta de obras musicais variadas; - Produção musical – exploração, improvisação, interpretação; - Participação em situações que integrem música, canções e movimentos corporais; - Exploração, expressão e produção do silêncio e de sons com a voz, o corpo, o entorno e materiais sonoros diversos; - Repertório de canções para desenvolver memória musical. AVALIAÇÃO: Será feita de maneira contínua, observando a participação das crianças durante os trabalhos, através da roda de música, a ampliação do vocabulário, etc., levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças, resultado de um trabalho intencional dos educadores. CORPO E MOVIMENTO OBJETIVO GERAL: Ampliar e controlar, gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de deslocamento e ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos, brincadeiras, danças e demais situações, bem como apropriar-se progressivamente da imagem de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos, desenvolvendo o cuidado com o próprio corpo. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: A prática educativa deve se organizar de forma que as crianças desenvolvam progressivamente as seguintes capacidades: - Expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação, por meio da exploração de gestos, sentimentos e ritmos corporais; - Deslocar-se no espaço desenvolvendo uma atitude de confiança nas próprias habilidades motoras – andar, correr, pular, etc.; - Conhecer diferentes culturas corporais, por meio do contato de jogos e brincadeiras; - Desenvolver a capacidade de explorar dos diferentes materiais e objetos, utilizando movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.; - Realizar diferentes movimentos individualmente e em grupo; - Apropriar-se, progressivamente, da imagem de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos; - Desenvolver o cuidado com o corpo; - Valorizar suas conquistas corporais e dos outros; - Explorar possibilidades de gestos e ritmos corporais; - Coordenar os movimentos do corpo. CONTEÚDOS: Expressivos; - Exploração de movimentos corporais, gestos e ritmos corporais por meio das brincadeiras e nas demais situações de interação;
EMEB Antonio José Mantuan 72 - Conhecimento e respeito pelas culturas corporais, considerando a cultura local, nas diversas épocas da história e por diferentes grupos sociais, por meio do resgate de jogos, brincadeiras e danças. Instrumentais: - Desenvolvimento de atitudes de confiança nas próprias habilidades motoras tais como velocidade, força, resistência e flexibilidade, através do deslocamento no espaço – andar, correr, pular, saltar, etc.; - Desenvolvimento da capacidade de manuseio dos diferentes materiais e objetos, utilizando movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.; - Realização de diferentes movimentos individuais e em grupo; - Reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do próprio corpo por meio da exploração, das brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os outros; - Valorização e ampliação dos movimentos. AVALIAÇÃO: Será feita de maneira contínua, levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças, resultado de um trabalho intencional dos educadores. CIÊNCIAS/EDUCAÇÃO AMBIENTAL OBJETIVO GERAL: Desenvolver o cuidado e a preservação do meio ambiente, valorizando atitudes, a partir de suas próprias ações. Demonstrar interesse e curiosidade pelo social e natural, levantando hipóteses, interpretando e buscando informações e confrontando idéias. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Espera-se que as crianças sejam progressivamente capazes de: - Observar e interagir com o meio, desenvolvendo a curiosidade pelo mundo; - Relacionar-se com seu próprio grupo social e com pessoas de diferentes culturas, seus valores e formas de organização; - Vivenciar alguns procedimentos de pesquisa, observando, levantando hipóteses, buscando respostas para suas indagações e socializando-as com o grupo; - Ter atitudes e comportamentos cooperativos, e que se mostrem solidárias no convívio social; - Estabelecer algumas relações entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem, valorizando sua importância para a preservação das espécies e para a qualidade da vida humana; CONTEÚDOS: O Ser Humano, suas relações com outros seres humanos e consigo próprio; - Construção de sua identidade a partir da convivência com pessoas do seu grupo e de diferentes culturas; - Desenvolvimento de atitudes e comportamentos cooperativos e solidários. O Ser Humano e suas relações com o meio natural: - Conhecimento do próprio corpo por meio de jogos e brincadeiras; - Observação e comparação de diferentes plantas e animais; - Contato com animais e plantas; - Exploração de objetos e temperaturas; - Cuidado e preservação do meio ambiente. AVALIAÇÃO: Será feita de maneira contínua, levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças, bem como as aprendizagens adquiridas e demonstradas pelas mesmas, resultado de um trabalho intencional dos educadores.
EMEB Antonio José Mantuan 73 ARTES OBJETIVO GERAL: Ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes objetos e materiais explorando suas características, propriedades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística. Produzindo trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Participar de situações coletivas de organização do espaço, em sala de aula, no ateliê, em espaços expositivos dentro e fora da escola; - Praticar ações de cuidados com os materiais pessoais e coletivos; - Sentir prazer na realização de trabalhos artísticos; - Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação; - Explorar as características, propriedades e possibilidades de manuseio de diferentes objetos e materiais por meio da manipulação; - Ampliar o próprio conhecimento de mundo por meio do contato com formas diversas de expressões artísticas; - Participar de rodas de apreciação das mais variadas imagens, das suas próprias produções e dos colegas; - Explorar os mais variados movimentos gestuais para produzir desenhos e pinturas; - Utilizar a arte como forma de linguagem através do desenho, pintura, modelagem e colagem; - Conhecer e utilizar diversos meios, suporte e instrumentos. CONTEÚDOS: - Cuidado com os materiais usados, com os trabalhos individuais e coletivos; - Exploração e manipulação de materiais diversos; - Exploração de movimentos gestuais; - Apreciação e identificação de imagens diversas; - Cuidado com o próprio corpo e dos colegas no contato com os suportes e materiais de arte; - Criação de desenhos, pinturas, modelagens e colagens. AVALIAÇÃO: Será feita de maneira contínua, observando o envolvimento das crianças ao longo das atividades desenvolvidas, bem como as aprendizagens adquiridas e demonstradas pelas mesmas. MATEMÁTICA OBJETIVO GERAL: Proporcionar oportunidades para que as crianças desenvolvam a capacidade de estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano, como contagem, relações espaciais, etc. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Participar de diversas situações nas quais possam explorar os objetos, o espaço e os materiais para ampliar suas capacidades de: - Utilizar a contagem oral, noções de quantidade, tempo e espaço; - Recitar a sequência numérica; - Designar oralmente os números em situações de contagem;
EMEB Antonio José Mantuan 74 - Reconhecer números escritos que estejam ao seu redor (calendário, letra de música, receitas realizadas e fixadas na sala, etc.); - Resolver situações-problema do cotidiano, que envolvam as operações de: juntar, tirar, repartir; - Localizar-se espacialmente; - Manipular e explorar objetos e brinquedos para descobrir suas propriedades, características e possibilidades associativas: empilhar, rolar, transvazar, encaixar, etc.; - Perceber que o todo pode ser dividido em partes menores que o todo inicial; - Estabelecer relações inversas (armar e desarmar objetos); - Explorar e identificar propriedades geométricas de objetos e figuras. CONTEÚDOS: Números e sistema de numeração decimal; - Utilização da contagem oral, das noções de quantidade em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor, nos diversos contextos; - Comunicação de idéias matemáticas em diferentes situações do cotidiano. Medidas, espaço e forma: - Exploração de objetos e brinquedos, para descobrir as características e propriedades principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar, encaixar, etc.; - Noções de tempo e de espaço; - Exploração do espaço; - Relação parte-todo; - Exploração de diferentes corpos (tamanhos, cores e espessuras) e formas geométricas. AVALIAÇÃO: Será feita de maneira contínua, levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças, resultado de um trabalho intencional dos educadores. LÍNGUA PORTUGUESA OBJETIVO GERAL: Ampliar, gradativamente, suas possibilidades de comunicação e expressão, interessando-se por conhecer vários gêneros orais e escritos, e participando de diversas situações de intercâmbio social nas quais possa contar suas vivências, ouvir as de outras pessoas, elaborar e responder perguntas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Linguagem Oral: - Interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral; - Desenvolver suas possibilidades de organização de idéias e comunicação; - Ampliar as possibilidades de narração de fatos e interlocução; - Respeito diante de colocações de outras pessoas, tanto no que se refere às idéias quanto ao modo de falar – o escutar; - Escolher os livros para ler e apreciar. Linguagem Escrita: - Ler em diferentes situações; - Reconhecer o próprio nome e outros que lhe sejam significativos; - Familiarizar-se com a escrita por meio de manuseio de diversos portadores; - Familiarizar-se com a função social da escrita; - Produzir textos coletivamente, respeitando a estrutura do gênero escolhido, tendo o educador como escriba.
EMEB Antonio José Mantuan 75 - Conhecimento e reprodução oral de textos de gêneros literários (parlenda, poema, canção, conto, lenda, etc.) - Reconto de histórias conhecidas, com aproximação às características do gênero. CONTEÚDOS: Linguagem Oral: - Uso das diferentes linguagens nas diversas situações de interação presentes no cotidiano, conversar, narrar, descrever, perguntar e expressar desejos, necessidades e sentimentos; - Solicitação de ações: sugerir, aconselhar, avisar, pedir a outras pessoas que façam coisas ou convidá-las a fazer juntas; - Participação em jogos de linguagem como canções, rodas, etc.; - Participação em jogos simbólicos: recreação e imitação de situações vividas; - Reconto de histórias conhecidas com aproximação às características da história original no que se refere à descrição de personagens, cenário e objetos, com ou sem ajuda do educador;Linguagem Escrita:- Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos, etc.;- Reconhecimento do próprio nome dentro do conjunto de outros nomes significativos nas situações em que se fizer necessário; - Participação em situações em que as crianças leiam; - Participação em situações de leitura e escrita de diferentes tipos de texto a partir de sua intencionalidade comunicativa como fonte de exploração e pesquisa (textos da vida cotidiana: listas, calendários, rótulos, convites, bilhetes, cartas, receitas, avisos, instrucionais. Textos dos meios de comunicação: quadrinhos, jornais, suplementos infantis. Textos literários: parlendas, poemas, canções, contos, fábulas, lendas, mitos, etc. Textos de obras de referencias: enciclopédias, livros de consultas, etc. AVALIAÇÃO: Será feita de maneira contínua, observando a participação das crianças durante as atividades propostas, através do reconto, a ampliação do vocabulário... Enfim, levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças, resultado de um trabalho intencional dos educadores. SEQUENCIADA IDENTIDADE Área de Conhecimento: Natureza e sociedade Área de Conhecimentos Complementares: Língua Portuguesa e Artes Justificativa O reconhecimento da própria identidade é fundamental para a construção de um ser social coerente em suas ideias e atitudes. Objetivos - Participar de situações do cotidiano que envolva a leitura do próprio nome. -Reconhecer suas diferenças e semelhanças com outros indivíduos, percebendo-se como um ser único. -Reconhecer a formação de sua família e as das outras crianças. -Identificar os papéis de cada um nas diferentes formações familiares. -Perceber-se como integrante de uma família. Orientações Didáticas Nas rodas de conversa, propiciar momentos de expressão livre, para que as crianças possam relatar suas experiências prévias sobre o assunto e também, momentos dirigidos, onde o professor discute os temas, pesquisas e as propostas de atividades, quando for o caso garantir a participação e o envolvimento de todas as crianças.
EMEB Antonio José Mantuan 76 Propiciar as crianças o contato com diversos portadores que tratem do assunto. Colocar a disposição das crianças a maior quantidade possível de informações estimulando a curiosidade e a pesquisa. Etapas Roda de conversa duas vezes por semana. Roda de música semanalmente, com a apreciação de músicas sobre o tema. Roda de história três vezes por semana sobre a criança e a família. Enviar pesquisa para os pais procurando saber informações pertinentes a família favorecendo a ampliação da sequencia. Montar um mural com fotos dos familiares. Carimbo da mão, pé e boca de forma espontânea. Recursos Didáticos As propostas e técnicas utilizadas para as atividades serão variadas, como pinturas, recortes e colagens. Sequência Didática Lobos ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa DURAÇÃO: maio à julho PERIODICIDADE: 2 Vezes por semana OBJETIVO GERAL: Adquirir gradualmente uma competência em relação à linguagem, possibilitando que tenham acesso aos bens culturais e percebam o prazer da leitura. OBJETIVO ESPECÍFICO: Construir saberes a partir do personagem lobo, existentes nos contos de fadas, envolvendo realidade, fantasia, pesquisa e experimentação. Serão abordados no processo contos que contemplem o acesso à literatura infantil, canções populares, produções artísticas, corporais e cênicas etc. CONTEÚDOS: - Comunicar e expressar desejos, opiniões e ideias; - Relatos de fatos significativos com clareza; - Ouvir e ser ouvido. ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS: - Antes da leitura de cada história será feito o levantamento dos conhecimentos prévios que as crianças possuem da mesma; - A leitura ocorrerá na biblioteca e/ou em lugares próprios, confortáveis e tranquilos para que a criança fique a vontade e sinta prazer na leitura; - Reconto feito pelas crianças, cada dia uma; ETAPAS PROVÁVEIS: - Rodas de conversa; - Apreciação das histórias de lobos em suas diversas versões expressando opiniões: Os três porquinhos, Quem tem medo de lobo, Os três lobinhos e o porco mau, Chapeuzinho Vermelho, entre outras. - Apreciação da história utilizando livro, DVD, cd, fantoches, instrumentos musicais etc.; - Confecção de máscara do lobo ou outros personagens da história; -Confecção de dedoches;
EMEB Antonio José Mantuan 77 -Brincadeira “Vamos passear na floresta”; -Roda de conversa sobre o medo, realizando uma pesquisa entre alunos e família sobre o que lhes causam medo; -Sorteio de livro para leitura em casa, propondo um desenho feito pela família e construção de mural dessas produções; -Construção de casas - trabalho com os jogos de construção: blocos de madeira, lego, encaixes e bonecos lego; -Teatro com alunos. RECURSOS: - DVD dos contos de fadas; - CD dos contos de fadas; - Livros dos contos de fadas; - Sulfite, cartolina, lápis de cor, giz de cera, cola, etc; - Fantoches; AVALIAÇÃO: Será realizada de maneira contínua, observando a participação das crianças durante as etapas, através do reconto, a ampliação do vocabulário. SEQUÊNCIA DIDÁTICA CANTIGAS TRADICIONAIS Área de conhecimento: Língua Portuguesa/Corpo e Movimento Área de Conhecimentos Complementares: Artes Duração: Três meses JUSTIFICATIVA: As crianças gostam de Brincadeiras de RODA. É um momento de integração do grupo, no qual eles podem compartilhar uma nova experiência. As cantigas de Roda Tradicionais estão cada vez mais distantes do cotidiano das crianças. Por isso, consideramos que resgatá-las e ensiná-las ás crianças. É uma maneira de mantê-las no repertório popular. Além de possibilitar esta vivência pelas crianças. OBJETIVOS: -Sensibilizar-se para esta forma de expressão cultural. -Ter o contato com material escrito socialmente. -Acessar diferentes fontes de informação. -Ampliar seu repertório sobre o mundo letrado. -Ampliar a imaginação e a criatividade através das cantigas trabalhadas. ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS: Promoção de diversas fontes de informação sobre o tema. Gravação das crianças cantando as canções aprendidas. Levantamento prévio das cantigas conhecidas pelas crianças. Gravação de cd ou confecção de um livrinho com as cantigas de roda. CANTIGAS A SEREM TRABALHADAS: Pai Francisco, A canoa virou, A linda rosa juvenil, Caranguejo, Samba lê lê. PROJETO COLETIVO - MEIO AMBIENTE
EMEB Antonio José Mantuan 78 ÁREA – Ciências OBJETIVO – Conscientizar a comunidade quanto à importância dos cuidados com o meio ambiente. JUSTIFICATIVA: No ano anterior, após visita a comunidade, percebemos uma grande quantidade de lixo jogado em local indevido, falta de infraestrutura nos bairros e falta de coleta seletiva. Desta forma, refletimos sobre nossas ações para melhoria da limpeza do bairro. Este ano em discussão com todo o grupo de funcionários achamos que apesar de termos realizado muitas ações elencadas ainda há muito trabalho a ser partilhado com a comunidade visando um futuro melhor para todos nós. DURAÇÃO – 1 ano PROPÓSITO SOCIAL COMPARTILHADO – Estabelecer junto a comunidade estratégias de melhoria ambiental na escola e ao seu redor. SEQUÊNCIA DE AÇÕES: - Conversa com pais em reunião sobre o projeto; - Pesquisa/atividades que serão enviadas aos pais para responderem e enviar novamente a escola para socialização com as crianças em roda de conversa; - Informativos que serão feitos pela escola para serem enviados aos pais (jornal, blog); - Situações atitudinais serão trabalhadas com as crianças quanto ao gasto consciente de água, não deixar luz acesa sem necessidade, cuidado com plantas, separação do lixo. - Oficinas de reciclagem de papel e brinquedos com material reciclado no sábado letivo; - Palestras voltadas ao tema; - Sensibilização através de filme/fotos de ambientes degradados para que os pais escrevam o que gostariam que fosse modificado; - Convite aos pais para plantação/manutenção da horta da escola. PRODUTO FINAL – Mostra cultural com as atividades realizadas ao longo do projeto. AVALIAÇÃO – Verificação se houve mudança nas práticas sociais, realizando nova visita a comunidade. 4. Rotina Por entendermos que a ida das crianças pequenas à escola é um momento que exige tanto da família quanto da escola, o desenvolvimento de estratégias que venham a minimizar os efeitos de ansiedade, medo e insegurança que podem surgir nas
EMEB Antonio José Mantuan 79 mesmas; nossa equipe busca realizar um processo de adaptação mais tranquilo tanto para os educadores quanto para os alunos, respeitando suas necessidades. Sabemos o quanto é desconfortante para muitas crianças este momento e os pequenos expressam isto através das mais variadas reações, tais como o choro, a irritabilidade, a apatia, a agressividade, a timidez, alterações do apetite, retorno às fases anteriores do desenvolvimento, como voltar a urinar ou evacuar na roupa, entre outras. Em um espaço diferente com pessoas desconhecidas, algumas crianças podem apresentar comportamentos diferentes daqueles já conhecidos por seus familiares. Por isso julgamos ser fundamental explicarmos os comportamentos que podem vir a surgir nas crianças durante esse período (durante a primeira reunião de pais que ocorre antes do início das aulas) para que estes também possam, em parceria com a escola, desenvolverem ações em casa que venham a contribuir com a adaptação de sua criança à nova realidade na qual está inserida. Frente a esta situação de adaptação, a organização da rotina escolar exige flexibilidade diante das singularidades enfrentadas nesse momento. É necessário o desenvolvimento de uma série de ações da equipe escolar no sentido de acolher e tranquilizar as crianças, oferecendo a estas as condições necessárias para que se sintam seguras, queridas e respeitadas em suas necessidades. Respeitar, acolher e respeitar os medos e ansiedade dos pais também é fundamental, visto que estes também precisam estar seguros quanto ao acolhimento e bem-estar de seus filhos na escola. A organização do dia de boas vindas foi avaliada de forma positiva e ocorreu da seguinte forma: no dia 06 de fevereiro (primeiro dia de aula), as famílias dos alunos de todas as turmas puderam permanecer na escola, conhecendo os diversos espaços da mesma e vivenciando com seus filhos atividades diversas que ocorrem diariamente na rotina escolar com as crianças, tais como: momento das refeições, higiene, atividades de corpo e movimento e artes. A avaliação desse dia com a presença das famílias, feita pela equipe docente e pelas próprias famílias, destacou que essa atividade favoreceu uma maior confiança dos pais nos educadores e permitiu o início da constituição de vínculos mais efetivos entre escola e família. As crianças também foram muito favorecidas com essa atividade, pois na companhia de seus pais, puderam se aproximar de maneira mais tranqüila de seus educadores e explorarem inicialmente todos os espaços da escola. Diante disso, estes horários são ampliados gradativamente, para que as crianças e suas famílias possam se apropriar aos poucos do novo espaço, do convívio com as demais crianças e com os educadores. Estes horários foram programados para auxiliar as crianças e famílias a se acostumarem aos poucos com a separação, e, ao mesmo tempo com o novo ambiente, colegas e educadores. Este período pode ser ampliado caso haja dificuldade de adaptação por parte de alguma criança ou família. Temos estabelecido pela SE, nas EMEB’s de 0 a 3 anos, que as crianças que iniciam nas escolas, têm em seus primeiros dias de aula, horários especiais de permanência na escola, a fim de favorecer o processo de adaptação das mesmas. Os horários e dias estabelecidos foram: Organização de horário para o Dia de boas vindas/ Período de adaptação Dia Horário
EMEB Antonio José Mantuan 80 06/02 7h às 9h 10h às 12h 13h às 15h Dia de boas vindas (separação das turmas em 3 grupos com a presença dos pais). Lanche – B e Inf. I – 8h, 11h e 14h 07,08/02 7h às 9h 10h às 12h 13h às 15h (separação das turmas em 3 grupos sem a presença dos pais). Lanche – B e Inf. I – 8h, 11h e 14h 09/02 Os alunos rematriculados do infantil II fazem o horário das 7h às 16h a partir deste dia (participam de todas as refeições) B e Inf I – Café as 7h30, hidratação às 9h, almoço às 10h, lanche às 13h30 e jantar às 15h Inf II - Café as 8h, hidratação às 9h, almoço às 10h30, lanche às 13h30 e jantar às 15h30 7h às 10h (crianças novas do infantil II) Berçário e infantil I (2 turmas – 7h às 10h – café da manhã e hidratação/13h às 16h – lanche e jantar) 10/02 7h às 10h (crianças novas do infantil II) Berçário e infantil I (2 turmas – 7h às 10h – café da manhã e hidratação/13h às 16h – lanche e jantar) 13/02 7h às 10h (crianças novas do infantil II) Berçário e infantil I (2 turmas – 7h às 10h – café da manhã e hidratação/13h às 16h – lanche e jantar) 14/02 7h às 11h (todos) Café da manhã, hidratação e almoço 15/02 7h às 11h (todos) Café da manhã, hidratação e almoço 16/02 7h às 13h (todos) Café da manhã, hidratação e almoço 17/02 7h às 13h (todos) Café da manhã, hidratação e almoço 23/02 7h às 15h (todos) Café da manhã, hidratação, almoço e lanche 24/02 7h às 15h (todos) Café da manhã, hidratação, almoço e lanche 27/02 Horário normal Dias 6, 7, 8: 1 professor - das 7 às 15h / 1 professor - 7h30 às 15h30 / Auxiliares – 7h às 16h Demais dias: 1 professor das 7h às 15h /1 professor das 8h30 às 16h30 /Auxiliares -7 às 16h (auxiliares, apoio e secretaria – 7h30 às 16h30/ cozinha 7h às 16h) Pensando ainda neste processo, os pais, mães e responsáveis, ao trazerem seus filhos à escola, têm acesso à sala de aula e podem permanecer com a criança na escola até ambos estarem tranquilos com relação à separação. Toda manifestação de medo,
EMEB Antonio José Mantuan 81 desconfiança e ansiedade, natural desse período, diminuem na medida em que se conhece o trabalho da escola e se estabelecem os vínculos afetivos. No início do ano, durante o período de adaptação, apresentamos o regimento escolar, realizamos uma entrevista com os pais, com o objetivo de obtermos dados importantes sobre a criança: como são seus hábitos quanto ao sono e alimentação, suas preferências, brinquedos prediletos, nomes dos irmãos, se usa chupeta ou não, expectativa dos pais com relação ao trabalho da escola, etc. Consideramos a acolhida à criança e à sua família, fundamental para o estabelecimento dessa relação de confiança, pois esta garante a constituição de parceria entre família e escola, imprescindível para a realização de um trabalho educacional de qualidade junto à criança. Após o período de adaptação avaliamos este período junto aos pais e funcionários conforme mostramos a seguir: TABULAÇÃO DA AVALIAÇÃO DA COMUNIDADE SOBRE O PERÍODO DE ADAPTAÇÃO 2012 Quantidade de alunos – 83 Quantidade de pesquisas - 59 DIAS E HORÁRIOS CONTATO COM OS EDUCADORES E DEMAIS FUNCIONÁRIOS ATIVIDADES REALIZADAS NO DIA DE BOAS VINDAS ÓTIMO 7 LEGAL GOSTEI 6 BOM, APESAR DA FILHA AINDA NÃO ESTAR TOTALMENTE ADAPTADA NOS MOMENTOS DE SAÍDA SEMPRE ESTAVA NO COLO OU PRÓXIMO DOS EDUCADORES DEU PARA TER NOÇÃO DAS ATIVIDADES QUE ELA REALIZA 10 RUIM, OS HORÁRIOS FORAM ALTERNADOS 2 BOM 14 ÓTIMO 9 PERÍODO MUITO LONGO 6 MUITO BOM 15 BOM 11 BOM 18 ÓTIMO 8 LINDO, INESQUECÍVEL COMPLICADO 7 ATENCIOSOS (5), EDUCADOS, SIMPÁTICOS, ATENTOS, PACIENTES, CUIDADOSOS, DEDICADOS, PRESTATIVOS ORGANIZADO (2), DIVERSIFICADO, DINÂMICO CORRIDO, MAS DEU CERTO BOA COMUNICAÇÃO BEM PLANEJADO 2 MARAVILHOSO, TIVE A OPORTUNIDADE DE ESCOLHER 2 SEMPRE ALGUÉM A DISPOSIÇÃO (2) APROXIMAÇÃO GRADATIVA CARGA HORÁRIA ÓTIMA, AOS POUCOS FOI AUMENTANDO DANDO MAIS SEGURANÇA PARA A CRIANÇA 5 NÃO COMPARECI NÃO PARTICIPEI 3 FLEXÍVEL, QUANDO PRECISEI O HORÁRIO FOI AJUSTADO DIREÇÃO, COORDENAÇÃO, SECRETARIA E EDUCADORES TODOS COLABORAM PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA IMPORTANTE PARA A CRIANÇA CONHECER A ROTINA E SE SENTIR MAIS SEGURA (2) NECESSÁRIO, ORGANIZADO, IMPORTANTE EDUCADORES MUITO SÉRIOS E POUCO PRODUTIVO, TRANQUILO, INTERESSANTE (2)
EMEB Antonio José Mantuan 82 ANIMADOS POUCO TEMPO NO DIA, PODERIA SER UMA TURMA DE MANHÃ E OUTRA A TARDE O VÍNCULO COM OS EDUCADORES NOS DEIXAM MAIS TRANQUILOS 2 POUCO TEMPO 3 NÃO PARTICIPAMOS PORQUE EU TINHA DE TRABALHAR INDEPENDENTE DA ADAPTAÇÃO SEMPRE TIVE BOM RELACIONAMENTO COM OS EDUCADORES IMPORTANTE QUE NO PRIMEIRO DIA A CRIANÇA ESTEJA COM OS PAIS. DEVE CONTINUAR MUITO BOM 4 ORGANIZADA, PREPARADA PARA ATENDER NOSSOS FILHOS EXCELENTE A RECEPÇÃO E ATIVIDADES TANTO PARA OS ALUNOS NOVOS QUANTO PARA OS ANTIGOS COMPLICADO, POIS A CRECHE É PARA A MÃE QUE TRABALHA E O HORÁRIO É DIFICIL, MAS PROCUREI A DIREÇÃO E FUI ATENDIDA NÃO ESQUEÇO A MÚSICA QUE INTERAGIMOS COM A PROFESSORA, PARABÉNS MESMO ELE SENDO ALUNO DA CRECHE PRECISA ACONTECER PARA QUE ELE SE ACOSTUME DE NOVO FOI BOM PARA QUEBRAR O GELO ORGANIZADO Avaliação dos funcionários quanto ao período de adaptação 2012:  Como foi a participação dos diferentes segmentos da escola no planejamento, desenvolvimento e avaliação desse período? - Ótimo, no berçário todos ajudaram, equipe da cozinha, apoio e até mesmo educadores de outras salas. - Todos colaboraram. - Mesmo alguns funcionários sendo novos, houve um entrosamento que permanece até o momento. - Houve bom acolhimento para os novos funcionários, isto facilitou o entrosamento dos funcionários. - A RPD anterior ao início do período de adaptação de todos os segmentos ajudou a todos se adaptarem. - Planejamento facilitou a organização do período de adaptação. - Funcionários locados, professores substitutos (maior quantidade) ajudaram durante este período.  Aponte pontos positivos e negativos que identificamos nas relações durante este período de acolhimento, no que se refere à: circulação de informações, organização da escola, conteúdos das pautas de reuniões com pais. - Positiva, cronograma construído foi útil tanto na elaboração, quanto na realização. - Quando houve ampliação do horário a equipe da cozinha ficou confusa, pois não sabiam quantas crianças participariam em cada refeição. Para o próximo ano, registrar quantidade de crianças (inclusive de crianças que farão horário diferenciado). - Intervalo entre uma turma e outra, ajudava a organizar materiais, fazer planejamentos, etc. - Autonomia para a escola organizar seu próprio período de adaptação foi positivo.
EMEB Antonio José Mantuan 83  Aponte as dificuldades e soluções identificadas pela Equipe Escolar quanto à organização de horários reduzidos e a correspondência dos pais/responsáveis aos mesmos. - Houve possibilidade dos pais escolherem o horário. Os pais que tinham dificuldade de organização de horários procuraram a direção para conversar e adequar horários. - Pais perceberam a importância do período de adaptação e tentaram se organizar para atender a horários. - Não foi algo imposto, foi esclarecido (fundamentação teórica). - Flexibilidade no horário.  Na implantação do tempo e atividades (rotina), organização de espaços e materiais, quais as dificuldades detectadas e as soluções encontradas? - Alguns horários coincidiram e as turmas se encontraram. Para o próximo ano, efetivar a participação de todos os educadores na elaboração de horários. 4.1- Organização da rotina geral da escola A rotina é parte integrante da vida da escola, é através desta que se organiza tempo e espaço escolares de forma que estes favoreçam a construção do conhecimento por parte das crianças. Através da rotina os educadores estruturam sua prática pedagógica, organizando seu fazer de maneira intencional, favorecendo a todos os indivíduos envolvidos, pois, confere previsibilidade com relação às atividades que vão ocorrer, além de possibilit ar às crianças, a construção das noções de espaço e tempo, essenciais no processo de desenvolvimento de sua independência e autonomia. Ao organizar a rotina contemplamos o equilíbrio entre atividades que requerem maior e menor movimento, atividades livres e atividades dirigidas, individuais e em grupos, necessidade de maior e menor concentração, além de sempre ter em mente as possibilidades e o nível de desenvolvimento de cada faixa etária. A organização do espaço constitui-se também em um importante fator na organização da rotina de trabalho na escola, pois a organização do mesmo promove oportunidades para o contato social e para a privacidade, bem como possibilita também a construção da identidade pessoal e grupal, do conhecimento e da autonomia. A estruturação e organização dos diversos espaços da escola norteiam o trabalho pedagógico, estando intimamente relacionada à estruturação do tempo. É importante que as crianças sempre que possível, participem nas decisões sobre a organização destes espaços para que dele se apropriem, sintam que o mesmo lhe pertence. O espaço reflete a imagem do grupo, ter marcas, registros, materiais que possam simbolizar a história da turma, quem são as pessoas que ali estão, do que gostam, o que fazem, retratando momentos de atividades, pesquisas e estudos vividos em grupo. Os materiais das crianças e de uso próprio devem estar à vista e ao alcance delas, organizados de acordo com critérios construídos pelo grupo e identificados com clareza. O espaço de experiência das crianças deve ser ampliado. Estas propiciam conhecer lugares fora da escola ou trazer pessoas de fora para participar de atividades, conforme o planejamento e proposta dos educadores. Uma marca do ambiente nas nossas salas de aula é a utilização do recurso música, que não apenas acompanha como também permeia boa parte das atividades realizadas com as crianças. As músicas utilizadas estão vinculadas às atividades desenvolvidas (como por exemplo, música de ninar para o momento do repouso) e proporcionam às crianças, momentos de descontração e prazer.
EMEB Antonio José Mantuan 84 De acordo com os princípios mencionados, descrevemos abaixo, em linhas gerais, a composição da rotina escolar diária. Entrada com atividades diversificadas e café da manhã As crianças são acolhidas pelo educador e encontram a sala de aula previamente organizada através da atividade diversificada. A atividade diversificada é planejada pelos educadores, geralmente se mantém por uma semana, seguindo o critério de constância e permanência, e é organizada no dia anterior pelo último educador antecedendo a sua saída. Nessa atividade diversos recursos materiais são dispostos em diferentes espaços dentro da sala de aula. Costumamos privilegiar na atividade diversificada as áreas de conhecimento de Língua Portuguesa (Linguagem oral e leitura), Matemática (através dos jogos), Artes Visuais (através de desenho livre e modelagem) e brincadeira simbólica. Durante a atividade diversificada as crianças escolhem quais atividades desejam realizar. Nesse momento, os educadores também atendem aos pais, recebendo ou transmitindo recados rápidos e esclarecimentos de possíveis dúvidas. Roda de conversa É uma atividade desenvolvida junto a todas as turmas da escola e tem como principal objetivo desenvolver a linguagem oral nas crianças, independentemente de sua faixa etária. Esta ocorre de diferentes maneiras em cada turma, pois os temas que aborda estão sempre vinculados ao que foi planejado por cada trio de educadores, considerando as necessidades e especificidades de cada uma delas. Dentre as propostas mais trabalhadas estão, em linhas gerais, incluídos o trabalho com as músicas, com a chamada (quando os educadores convidam as crianças a falarem sobre os alunos que estão presentes e ausentes através da utilização de cartelas com nomes e/ou fotografias de todos) e na discussão, dependendo da faixa etária e nível de compreensão das crianças, sobre a rotina diária das atividades que serão desenvolvidas. Nessa atividade também se propõe aos alunos a conversa sobre assuntos ligados ao resgate de atividades já realizadas, acontecimentos já vividos pelos educadores e/ou pelas crianças.
EMEB Antonio José Mantuan 85 Parque No parque são desenvolvidas atividades relacionadas à área de conhecimento de Corpo e Movimento, onde além do trabalho desenvolvido através da utilização dos brinquedos existentes no local, são propostas atividades que envolvam a utilização de areia com o auxílio de baldes, pás e outros recursos materiais que favorecem a modelagem e a brincadeira simbólica. Na rotina de cada turma da escola estão garantidos 30 minutos de utilização diária desse espaço. Hidratação No período entre o café da manhã e o almoço, é oferecido suco às crianças. Este é sempre natural de laranja, puro ou com beterraba, mamão, entre outros. A hidratação ocorre através de uma pequena pausa durante a atividade que estiver sendo desenvolvida neste momento pelas diversas turmas, no local onde estiverem, exceto na biblioteca. Artes Essa área de conhecimento constitui-se num forte eixo de trabalho dentro da educação infantil de 0 a 3 anos. Através do trabalho desenvolvido com as crianças nessa área, explorando as diferentes linguagens artísticas os educadores buscam trabalhar com diferentes estratégias, alternando os recursos materiais, enfocando as mais diversas formas de expressão. Oferecemos às crianças além de atividades de produção artística, também momentos de apreciação de obras de diferentes artistas estudados. Através das atividades propostas às crianças tem a oportunidade de conhecer e experimentar diferentes meios secos (lápis de cor, giz de cera, canetas hidrocor, etc.) e aquosos (guache, aquarela, pintura a dedo, plasticor, etc.), objetos (tesoura, pincel, etc.), além dos diferentes suportes com os quais trabalhamos, necessários ao fazer artístico tanto do desenho como da pintura. Com a turma do berçário e infantil I inicialmente são realizadas produções artísticas coletivas, que são antecedidas pela experimentação por parte dos bebês, de tintas e massas comestíveis a fim de garantir suas primeiras experiências com os recursos utilizados para se produzir arte. Através das atividades de modelagem, trabalhamos as habilidades de manipular, apertar, furar, cortar bater,
EMEB Antonio José Mantuan 86 entre outras ações. Nestas atividades, nas quais utilizamos massinhas caseiras, industrializadas e argila, procuramos apresentar sempre novos elementos a cada atividade, tais como barbante, cola, grãos, palitos, pedras, pedaços de madeira, pás, espátulas, colheres, carretilhas, rolinhos, moldes vazados, fita crepe, sementes, corantes de cores diferentes e temperaturas diversas (morna, natural e gelada), que além de ajudarem a estimular a criatividade das crianças também oportuniza o trabalho com a percepção de diferentes sensações, através da experimentação de diversas texturas e temperaturas. As demais linguagens artísticas possibilitam ainda a ampliação do conhecimento de mundo por meio da expressão corporal, dramatização, teatro, escultura, música, etc. Almoço Acontece na área do refeitório, onde as crianças das turmas de Infantil II se servem sozinhas dos alimentos disponíveis no cardápio, com o auxílio dos educadores, a fim de estimular a autonomia ao escolher os alimentos a ao se alimentarem sozinhos, de maneira gradual. Utilizamos um balcão térmico, que mantém a comida quente para que a criança possa escolher os alimentos desejados dentre os oferecidos, bem como a quantidade de comida que desejam comer. Os educadores se mantêm por perto para orientar as crianças no que se fizer necessário nesse momento, sendo na orientação quanto a quantidade, auxiliá-los a comer, e, também, por utilizarmos pratos de vidro, acompanhá-los até o lixo para descartar a sobra. As turmas de berçário e Infantil I A são alimentados pelos educadores ou com auxílio dos mesmos, na medida em que estes vão adquirindo autonomia para comerem sozinhos. Estas faixas etárias não se servem sozinhas como ocorre com as turmas de Infantil II. No ano anterior o Berçário e a turma de Infantil I A, almoçavam em pequenos grupos, o que após avaliação considerou-se um avanço, pois, os educadores podem acompanhar de maneira mais individualizada. No início do segundo semestre, as crianças de infantil I B iniciaram o self service, onde lhes foi possibilitado escolher o alimento que desejavam comer. Iniciamos esta prática, após observação dos educadores ao perceberem que as crianças não estavam se alimentando bem, quando viam em seus pratos algum alimento que não queriam. Higiene
EMEB Antonio José Mantuan 87 As crianças de Infantil I B e Infantil II utilizam o banheiro com o auxílio dos educadores e aprendem a realizar sua higiene. Este procedimento ocorre conforme necessidade da criança. As mãos são lavadas antes das refeições. As trocas de fraldas das crianças de Berçário e Infantil I A, são realizadas de acordo com a necessidade. As crianças são auxiliadas também no momento de escovação que ocorre na pia do ateliê (infantil I A), no lado externo das salas de aula (Infantil I B e Infantil II) e no banheiro do berçário, sendo realizada em dois momentos: após o café da manhã e almoço. Repouso Após o almoço, uso do banheiro e escovação dental, as crianças dirigem-se aos seus colchões, tiram os seus sapatos e pegam seus objetos de apego (paninhos, chupetas, bonecas...) caso ainda necessitem dos mesmos para dormir. A sala de aula é organizada a fim de se tornar um ambiente tranqüilo e aconchegante que favoreça o descanso das crianças; fecham-se as cortinas, a luz é apagada e coloca-se uma música orquestrada ou de ninar. As janelas são mantidas abertas para garantir a circulação de ar pela sala de aula. Passada cerca de duas horas a música é desligada e as cortinas são abertas, encerrando-se assim a hora do repouso. As crianças que não querem dormir ou acordam antes do horário previsto para a atividade do repouso, permanecem na sala de aula ou em outro espaço, em atividade com algum brinquedo ou livro de sua escolha, enquanto as demais descansam. O horário do repouso compreende parte do horário em que os educadores, em sistema de rodízio, saem para realizar seu horário de almoço e que os auxiliares participam de formação. Lanche
EMEB Antonio José Mantuan 88 Conforme as crianças vão despertando do horário de repouso, se dirigem ao banheiro e em seguida, ao refeitório, onde o lanche é oferecido pela equipe da cozinha. Atividade de intersalas Consiste numa atividade planejada com os objetivos de promover a autonomia de escolha das crianças, na medida em que estas podem decidir em qual atividade desejam participar e possibilitar a integração entre as crianças das diferentes faixas etárias, tendo em vista que, para esse momento a escola passa a ser organizada por atividade e não por agrupamento de turmas ou trio de educadores. As diferentes propostas e espaços da escola para essa atividade são planejados e organizados previamente pelos educadores e ocorrem diariamente entre 10h15 e 10h45. A prática desta atividade existe em nossa escola desde o ano letivo de 2001, quando acontecia somente duas vezes por semana. Em 2006, procuramos estudar, sob a orientação da profª Laura Valadares (diretora de escola de 0 a 3 anos, aposentada da Rede Municipal de Ensino de S.B.Campo) em momento de reunião pedagógica realizada nesta Unidade Escolar, quais os objetivos dessa atividade e o que a mesma poderia realmente representar para as crianças com relação às possibilidades de integração e aprendizagem entre as crianças das diferentes faixas etárias e exercício da escolha e autonomia. Durante a realização da mesma, a equipe de educadores é dividida de forma que um educador de cada turma atue num espaço diferente, garantindo que as crianças de sua turma, tenham um educador referência em áreas diferentes. O planejamento da atividade de intersalas ocorre nas reuniões pedagógicas e é precedido pela avaliação das atividades que foram propostas para o mês anterior. As áreas de conhecimento trabalhadas nessa atividade são: Brincadeira Simbólica, Língua Portuguesa- linguagem oral e leitura, Artes e Corpo e Movimento. A cada intersalas um trio de educadores diferente não participa da atividade, pois durante a mesma, encontra-se para discutir questões relacionadas ao planejamento de sua respectiva turma. Vale lembrar que na última sexta-feira do mês a intersalas é substituída por atividades especiais, como apresentações teatrais às crianças. Hora da história
EMEB Antonio José Mantuan 89 Neste momento os educadores, de acordo com seu planejamento, contam histórias utilizando diferentes recursos: livros, fantoches de mão, fantoches de varetas, etc. As propostas que se seguem à contação de história são diversas, variando de acordo com a faixa etária, dentre as mais desenvolvidas estão à exploração dos materiais utilizados, a nomeação de figuras e/ou personagens principais da história, chegando à atividade de reconto oral das crianças e reescrita coletiva por parte dos alunos (tendo os educadores como escribas) nas turmas de faixa etária mais elevada. Atividades de Corpo e Movimento Planejamos a utilização de recursos diversos (modulares que propiciam desafios motores – rampa, escada, túnel- bolas, cordas, bambolês, carrinhos para empurrar, pneus, motocas, brinquedos de areia e outros) em diferentes espaços (sala de aula, parque, casinha, área externa, solário) que estimulem o desenvolvimento das habilidades motoras das crianças, considerando as necessidades e potencialidades de cada faixa etária. Propomos brincadeiras tradicionais como corre - cotia, esconde-esconde, brincadeiras de roda em geral, circuito de desafios motores e outras, de acordo com o desenvolvimento de cada uma das turmas da escola. Roda de música A atividade ocorre todos os dias com diferentes recursos, como CD, preferência das crianças, uso de imagens. Através da roda de música a criança desenvolve sua
EMEB Antonio José Mantuan 90 oralidade, gestos, expressa seus sentimentos, amplia seu vocabulário e repertório musical. Oferecemos diversos gêneros musicais para o trabalho de apreciação. Jantar O jantar é servido pelas cozinheiras para as turmas do berçário e infantil I. As crianças da turma de Infantil II por possuírem maior autonomia e coordenação fazem self-service. Saída com atividades diversificadas O encontro com os pais no final da tarde requer a mesma preocupação necessária durante o período da manhã. As crianças são entregues às famílias ou transporte escolar com atenção individualizada por parte do educador, que verifica sempre se as pessoas que se apresentam são aquelas autorizadas a buscarem as crianças. Durante o momento de saída, as crianças voltam às atividades diversificadas, cujo planejamento e organização já foram descritos anteriormente. 4.2- Rotinas individuais das diferentes turmas 4.2.1- Rotina da turma do berçário 7h às 8h15min – Entrada com diversificada e Café da Manhã – As crianças são acolhidas com atividades diversificadas, que já possuem prévio conhecimento e uma determinada autonomia, enquanto atendemos aos pais e às outras crianças que vão chegando. As educadoras servem o café da manhã com o auxilio da equipe da cozinha e apoio. 8h15min às 8h30min – Roda de conversa e chamada- Neste momento é feita a estruturação da rotina através de fotos junto com as crianças. A atividade de chamada é feita com cartões de fotos que se encaixam em um painel; as fotos vão sendo mostradas às crianças, enfatizando-se os nomes dos colegas por meio de uma música para que os alunos os identifiquem e aprendam a chamá-los.
EMEB Antonio José Mantuan 91 8h30min às 9h – Parque (2as, 4 as e 6 as feiras)/área externa (3 as e 5as feiras): Nos dias quentes, as crianças terão a oportunidade de manusear a areia, sentir sua textura e temperatura, brincar com baldinhos e pás e, com o auxílio das educadoras, explorarem os brinquedos do parque. Quando não houver possibilidade de ir ao parque, devido às más condições climáticas, outras atividades de movimento serão propostas em outros locais (rotina diferenciada). Já na área externa, no início do ano, os bebês não possuem a capacidade motora de andar de motoca, por isso fazemos brincadeiras com bolas e outros brinquedos e com o passar do semestre vamos introduzindo a motoca. 9 h às 9h20min – Roda de música (2as, 4 as e 6 as feiras)/Roda de história (3 as e 5as feiras): Os educadores cantam músicas infantis, acompanhadas de gestos, figuras ou objetos. Os bebês ouvem e tentam imitar os sons e gestos, vocalizando na medida de suas possibilidades – balbucios, algumas palavras ou frases. Já na roda de história as crianças entram em contato com a história e diversas formas delas serem contadas, por CDs, livros e fantoches. 9h20min às 9h50min – Casinha (2as, 4 as e 6 as feiras)/ Solário (3 as e 5as feiras): Na casinha há a oportunidade das crianças aprenderem a função social de cada objeto como: as panelinhas, sucatas, ferro de passar e bonecas (brincadeira simbólica). No solário as crianças são estimuladas a ampliarem suas capacidades de movimento e aprimorarem a coordenação motora através da utilização dos brinquedos: arrastar-se, engatinhar, subir nos brinquedos, escorregar, andar com ou sem o apoio das educadoras ou dos brinquedos, além de tomarem o sol da manhã. A troca de fraldas acontece neste momento. 9h50min às 10h30min - Ateliê e Biblioteca (2as, 4 as e 6 as feiras)/ Sala (3 as e 5as feiras): É necessário dividir a turma para atividades de Artes, não há necessidade de ser feita apenas no ateliê, sendo possível no refeitório ou em sala. As atividades propostas compreendem massa de modelar, atividades de pintura e exploração de materiais. Enquanto isso há outra parte do grupo na biblioteca com exploração de livros, fantoches, contação de histórias ou DVD. Na sala é possível fazer atividades de faz de conta ou circuitos motores de acordo com o planejamento. 10h30min às 11h00min – Higienização e almoço: Após lavarem as mãos as crianças são levadas, aos poucos, para o refeitório, almoçam na mesinha, onde são alimentadas pelos educadores. Sendo que algumas crianças já conseguem levar a comida ate a boca. No decorrer do ano, vão aprendendo a alimentarem-se sozinhos. Na medida em que terminam, vão aos poucos sendo conduzidos para realizarem a higiene bucal. 11h00min às 11h30min - Escovação: Os educadores fazem a escovação com a ajuda das crianças. 11h30min às 13h30min – Repouso: As crianças vão adormecendo com música ambiente, respeitando o seu modo habitual de dormir - com ou sem chupeta. Algumas crianças necessitam de atenção individualizada neste momento, ninando-as para que descansem e durmam.
EMEB Antonio José Mantuan 92 13h30min às 14h10min – Lanche da tarde e sala (troca de fraldas): Ao despertar, as crianças vão para o lanche, onde são servidas com papinha ou frutas (paralelamente acontece a troca das fraldas). Enquanto na sala é realizada atividades de estimulação ( bolinhas, garrafinhas coloridas, etc.). 14h10min às 14h50min – Intersalas: No primeiro momento o horário de intersala foi dividido entre os espaços biblioteca, área externa, solário, parque e casinha. 14h50min às 15h20min – Ateliê / Biblioteca (2as, 4 as e 6 as feiras)/ Casinha (3 as e 5as feiras) 15h20min às 15h40min – Roda de historia (2as, 4as e 6as feiras)/ Roda de musica (3as e 5as feiras) 15h40min às 16h - Higienização e Jantar: Primeiro ocorre a lavagem de mãos e depois vamos ao refeitório para jantar. 16h às 16h30min – Solário (2as, 4 as e 6 as feiras)/ Sala (3 as e 5as feiras) e trocas: As trocas são feitas em paralelas com as atividades propostas no solário e na sala. 16h30min às 17hmin – Sala – Atividades de exploração ou Corpo e Movimento, segundo o planejamento semanal. 17h às 18h00 – Vídeo (2ª feira) e saída com atividades diversificadas: enquanto as famílias vão chegando, são oferecidos kits diversos, jogos, CDs, entre outros. Os materiais oferecidos são substituídos de acordo com o tempo de interesse das crianças. Na 2ª feira a televisão é levada para sala e passa-se um dvd de acordo com o planejamento. 4.2.2 - Rotina: Infantil I A 07h às 08h-Entrada das crianças as crianças são recebidas pelo educador e brincam nas atividades diversificadas (a sala é previamente organizada por um educador no dia anterior, com atividades de jogos, leitura, faz de conta ou outro material pertinente ao trabalho desenvolvido pela sala). É o momento em que os pais deixam à criança na sala. 08h às 08h15min-Café da manhã: No refeitório o leite já está preparado nos copinhos e o pão com margarina já fatiado fica disposto em potes sobre a mesa. As crianças se servem a vontade e neste momento contamos com o apoio da equipe da cozinha. 08h15min às 08h30min-Roda de Conversa / Chamada: Realizamos a chamada, utilizando cartões com foto das crianças. Conversamos sobre os alunos presentes e os
EMEB Antonio José Mantuan 93 ausentes, compartilhamos alguma novidade trazida pelo grupo. Se houver aniversariante será cantado parabéns. 08h30min às 09h00min-Momento do casinha/solário: No espaço da casinha, procuramos desenvolver brincadeiras de faz de conta. No solário estimulamos o uso dos brinquedos como escorregador, balança, gangorra, auxiliando as crianças a subir, descer, escorregar, balançar. 09h00min às 09h30min - Roda de música/Roda de história: Na roda de música, desenvolvemos atividade na qual cantamos músicas infantis, recitamos rimas, parlendas e etc. Na roda de história as educadoras revezam para contar a história. Estas, juntamente com as crianças manuseiam um livro, nomeando as figuras e personagens principais da história. Utilizamos livros, fantoches, varetas, figuras, brinquedos e etc. 09h30min às 09h40min- Higiene das mãos e hidratação: As mãos das crianças são lavadas no banheiro pelos educadores, e logo após são orientadas a irem ao refeitório para tomar o suco. 09h45min às 10h00min-Parque/Área externa e trocas de fraldas: No espaço do parque procuramos desenvolver brincadeiras na areia e às vezes, com água. Estimulamos o uso dos brinquedos do playground (escorregador, balança, escada, ponte e a cama elástica) auxiliando-as a subir, descer, escorregar, balançar e pular. Na área externa, realizamos atividades com a utilização das motocas, circuito, atividades com materiais diversos. Paralelo a essas atividades, iniciamos as trocas de fraldas. 10h00min às 10h30min – Ateliê e biblioteca/Sala: Nesse horário são realizadas atividades de artes, manuseio de livros e apreciação de vídeos infantis. Também são realizadas atividades relacionadas às seqüências didáticas. 10h30min às 11h05min-Higiene e almoço/Escovação: Dois educadores auxiliam nesta higiene que antecede ao almoço, e vão encaminhando metade das crianças para o refeitório, enquanto o outro grupo fica em atividade na sala. No refeitório, almoçam na mesa, onde são alimentadas pelos educadores e são estimulados a comerem sozinhos. Aquelas que já o fazem são supervisionadas pelos educadores. A equipe da cozinha organiza os pratos com os talheres nas mesas. Assim que vão acabando a refeição, as crianças começam a jogar as sobras no lixo. Na medida em que terminam, vão sendo conduzidos para realizarem a higiene bucal.
EMEB Antonio José Mantuan 94 11h30min às 13h30min-Repouso: Com música ambiente na sala de aula, as crianças pegam seu objeto de apego e deitam em seu colchão. Os colchões são identificados com números, permanecendo todos os dias no mesmo lugar, o que facilita sua identificação para que as crianças deitem sozinhas. Realizamos um trabalho que incentive as crianças a tirarem e calçarem seus sapatos, deixando-os sempre ao lado de seu colchão. Os educadores aconchegam as crianças, deitando-se com elas. As crianças que não dormem ou acordam antes do horário previsto para o repouso, permanecem na companhia de um dos educadores em outras atividades, ou brincando com algum brinquedo de sua preferência. 13h30min às 14h10min-Lanche: Quando as crianças acordam os educadores verificam as fraldas e já os encaminham ao lanche. 14h10min às 14h50min-Intersalas: Quando se inicia a atividade de intersalas, as crianças circulam livremente pelos espaços da escola, escolhendo as atividades que vão participar. Este momento é privilegiado para as interações entre os grupos de faixas etárias diferenciadas, além de possibilitar a exploração e domínio de outros espaços físicos da escola. 14h50min às 15h20min: Área externa/Parque 15h20min às 15h40min-Casinha / Ateliê/ Biblioteca 15h40min às 16h00min-Lavagem de mãos e jantar: no jantar é servida a refeição às crianças, divididas em dois subgrupos, que se sentam nas cadeiras. Estas são alimentadas pelos educadores e são estimuladas a comerem sozinhas e, aquelas que já começaram a comer sozinhas são incentivadas e também auxiliadas. A equipe da cozinha organiza as refeições nas mesas. 16h00min às 16h25min-Roda de história/Roda de música. 16h25min às 16h55min-Solário/Escovação/Trocas: Paralelo às atividades são trocadas as fraldas e as roupas de quem necessitar. 17h00min às 18h00min-Saída: A saída das crianças ocorre com atividades diversificadas. Estas são as mesmas planejadas para o momento da entrada. Os pais pegam as crianças na sala de aula.
EMEB Antonio José Mantuan 95 4.2.3 - Rotina do Infantil IB 7h às 8h – Entrada das crianças: Nesse momento as crianças são recebidas pelas educadoras e brincam nas atividades diversificadas (a atividade é planejada pelas educadoras e a sala é previamente organizada no dia anterior), com propostas de jogos, leitura, faz de conta, artes ou outro material pertinente ao trabalho desenvolvido pela sala. A entrada é um momento onde os pais deixam a criança na sala e podem entrar para brincar, conhecer um pouco da rotina do filho (a) e obter esclarecimentos sobre pequenas dúvidas. 8h00min às 8h15min – Café da manhã: O café da manhã é servido no refeitório, onde ficam dispostos sobre a mesa, leite preparado nas jarras e pão com manteiga cortado em fatias. As crianças se servem a vontade. Neste momento contamos com o apoio da equipe da cozinha. 8h15min às 8h35min – Roda de chamada/ conversa: Realizamos a chamada utilizando cartão individual com foto da criança, conversamos sobre os alunos presentes e os ausentes. Compartilhamos alguma novidade trazida pelo grupo, conversamos sobre algum assunto pertinente ao trabalho desenvolvido junto à turma. Quando temos aniversariante naquela data, cantamos “Parabéns a você”. 08h35min às 09h00min- Casinha 2ª, 4ª e 6ª No espaço da casinha, procuramos desenvolver brincadeiras de faz-de-conta com bonecas, carrinhos, panelinhas, fogões, kits etc. solário 3ª e 5ª: Neste espaço buscamos o envolvimento das crianças em conhecer o seu corpo, e o que é possível fazer com o mesmo. Usamos como ferramentas os brinquedos de playground. 9h00min às 9h20min –Roda de música- 2ª, 4ª e 6ª Na roda de música cantamos e ouvimos cd´s com músicas infantis, utilizamos instrumentos musicais etc. Roda de história- 3ª e 5ª: Nas rodas de histórias utilizando diversos recursos como: livros, fantoches, dedoches, figuras etc. As educadoras juntamente com as crianças, nomeiam as figuras e os personagens da história. 9h20min às 9h30min – Hidratação: Nesse momento servimos o suco para as crianças. 9h30min às 10h00min – Ateliê/biblioteca 2ª, 4ª e 6ª: Neste momento são desenvolvidas atividades que envolvem artes e linguagem. A turma é dividida em subgrupos que realizam as atividades nestes ambientes em horários alternados (manhã e tarde). Sala 3ª e 5ª: Momento onde desenvolve-se atividades diversas com brincadeiras simbólicas e artes. 10h00min ás 10h30min – Parque: 2ª, 4ª e 6ª- Desenvolvemos atividades na areia (com baldes, pás e rastelos) e estimulamos o uso dos brinquedos ( casa do Tarzan, cama elástica, escorregadores, balanços, escadas etc) auxiliando as crianças a subir, escorregar, descer, balançar, pular e saltar.
EMEB Antonio José Mantuan 96 Área externa: 3ª e 5ª- Essa atividade envolve situações em que as crianças vão andar de motocas, jogar bolas, correr. Sendo estimuladas pelos educadores, assim ampliando a sua motricidade. 10h30min às 11h30min – Higienização das mãos/almoço/escovação: realizamos a lavagem das mãos e nos dirigimos ao refeitório onde é servida a refeição, organizada pela equipe da cozinha que arruma os pratos com a comida e os talheres nas mesas. As crianças são alimentadas pelos educadores e aquelas que já começaram a se alimentar sozinhas são incentivadas e contam com os educadores no auxílio com outro talher. Conforme vão terminando a refeição, começam a jogar as sobras no lixo, e ao terminarem dirigem-se a escovação que é feita individualmente no cochinho da sala com orientação de uma educadora. Há verificação das fraldas e troca de roupa quando necessário. Neste momento a turma é dividida em subgrupos. 11h30min às 13h30min – Repouso: Com música ambiente, as crianças pegam seu objeto de apego e as educadoras as auxiliam a deitar no colchão. Os colchões são identificados com números, permanecendo todos os dias no mesmo lugar, o que facilita sua identificação para que as crianças deitem sozinhas. Realizamos um trabalho que incentive as crianças a tirarem e calçarem seus sapatos, deixando-os sempre ao lado se seu colchão. Os educadores aconchegam as crianças, deitando-se com elas. As crianças que não dormem ou acordam antes do horário previsto para o repouso, permanecem na sala brincando com algum material de sua preferência. 13h30min às 14h10min - Lanche: Assim que acordam, as crianças são estimuladas pelas educadoras a calçarem seus sapatos. O lanche é servido no refeitório pela equipe da cozinha e apoio dos educadores. As crianças se dirigem para o refeitório, escolhem onde vão sentar para comer e quando acabam se dirigem para a sala. 14h10min às 14h50min– Intersalas: Nesta atividade contamos com 4 áreas (artes, faz de conta, biblioteca e movimento). Estas atividades são previamente planejadas pelos educadores e organizadas previamente. As crianças circulam livremente pelos espaços escolhendo as atividades das quais vão participar. Este momento é privilegiado para as interações de grupos de faixas etárias diferenciadas e permite também domínio dos diferentes espaços físicos da escola. Sendo realizadas todos os dias da semana. 14h50min às 15h20min– Ateliê/biblioteca 3ª e 5ª: Neste momento são desenvolvidas atividades que envolvem artes e linguagem. A turma é dividida em subgrupos que realizam as atividades nestes ambientes em horários alternados (manhã e tarde). Solário 2ª, 4ª e 6ª - Neste espaço buscamos o envolvimento das crianças em conhecer o seu corpo, e o que é possível fazer com o mesmo. Usamos como ferramentas os brinquedos de playground. 15h20min às 15h40min- Casinha 3ª e 5ª feiras - Neste momento propomos atividades com bonecas, carrinhos, panelinhas, fogões, kits etc. Sala 2ª, 4ª e 6ª: Momento onde desenvolve-se atividades diversas com brincadeiras simbólicas e artes.
EMEB Antonio José Mantuan 97 15h40min às 16h00min – Lavagem de mãos/jantar/escovação: Realizamos a lavagem das mãos e nos dirigimos ao refeitório onde é servida a refeição. O jantar é organizado pela equipe da cozinha que arruma os pratos com a sopa e os talheres nas mesas. Torta, cachorro quente e suco, também fazem parte do cardápio e são servidos às crianças, conforme o calendário escolar. As crianças são alimentadas pelos educadores e aquelas que já começaram a se alimentar sozinhas, são incentivadas contando com o auxílio dos educadores com outro talher. 16h00min às 16h30min – Parque 3ª e 5ª: - Desenvolvemos atividades na areia ( com baldes, pás e rastelos) e estimulamos o uso dos brinquedos ( casa do Tarzan, cama elástica, escorregadores, balanços, escadas etc.) auxiliando as crianças a subir, escorregar, descer, balançar, pular e saltar. Área externa: 2ª, 4ª e 6ª - Essa atividade envolve situações em que as crianças vão andar de motocas, jogar bolas, correr. Sendo estimuladas pelos educadores, assim ampliando a sua motricidade. 16h30min às 17h00min –Roda de música -3ª e 5ª Na roda de música cantamos e ouvimos cd´s com músicas infantis, utilizamos instrumentos musicais etc. Roda de história -2ª, 4ª e 6ª: Nas rodas de histórias utilizando diversos recursos como: livros, fantoches, dedoches, figuras etc. As educadoras juntamente com as crianças, nomeiam as figuras e os personagens da história. 17h00 às 18h00- Saída das crianças: a saída ocorre com atividades diversificadas. Estas são as mesmas atividades planejadas para o momento da entrada. Às quartas- feiras passamos vídeo na sala de aula para recreação. 4.2.4 – Rotina da turma Infantil II A 7h às 8h – Entrada e recepção das crianças com atividades diversificadas: As atividades são distribuídas em diferentes espaços dentro da sala de aula, e contemplam as áreas de leitura, artes, jogos e brincadeiras simbólicas. As crianças quando chegam tem autonomia para escolher o espaço onde querem brincar acompanhadas pela educadora que observa preferências e integração entre os alunos. A entrada e recepção, também são momentos para oportunizar conversas rápidas com os pais para esclarecimento de pequenas dúvidas. 8h às 8h30min – Roda de chamada / conversa: Neste momento iniciamos com a chamada, conversando sobre os alunos presentes e ausentes através das cartelas com os nomes de todos os alunos, mudando sempre de estratégia, como forma de fazer com que se apropriem da leitura do seu nome e do seu colega.
EMEB Antonio José Mantuan 98 8h30min às 8h45min – Café da manhã: Em uma mesa agrupada a outra, dez crianças interagem entre si no momento do café servindo-se do pão e do leite preparados previamente pelas merendeiras O leite é servido em pequenas jarras (conforme o cardápio) e o pão em fatias sem a margarina, de modo que as crianças tenham autonomia para se servirem e fazer escolhas. 8h45min às 9h15min – Roda de história / roda de música: Realizamos a roda de história as terças e quintas-feiras utilizando como recursos: livros, ilustrações e encenação de personagens conhecidos pelas crianças, como também, novas histórias que contemplam o universo infantil. A roda de música acontece as segundas, quartas e sextas-feiras partindo das preferidas do grupo, e tendo como apoio didático objetos que representam os personagens das canções, bem como a utilização de cd’s como acompanhamento musical. 9h15min às 9h45min – Parque / área externa: As segundas, quartas e sextas- feiras utilizamos o espaço do parque, e as terças e quintas-feiras o espaço da área externa. No parque as crianças brincam na areia, nas balanças, nos escorregadores, na casa do Tarzan, na cama elástica, com o kit praia,.... Na área externa andam de motoca, brincam com bolas, bamboles, carrinhos, bonecas,.... Este momento, também se contempla a hidratação, no qual é servido o suco natural em canecas dispostas numa bandeja, que os educadores devem pegar na cozinha. 9h45min às 10h15min – Sala: Este período é dedicado à atividade permanente de arte. Em uma folha de sulfite acompanhada com lápis de cor as crianças desenvolvem traços, marcas, registros espontâneos e apreciam suas realizações interagindo com os colegas e educadores. È importante ressaltar que as escolhas dos materiais são diversificadas, de modo a contemplar as variadas experimentações do grupo. 10h15min às 10h45min – Casinha: Neste momento as crianças utilizam a área das casinhas de bonecas, onde podem expressar e simular vivências cotidianas, através de brincadeiras de faz-de-conta. Esta atividade ocorre todos os dias, de segunda à sexta- feira. Podendo ser alternados com os kits de brincadeiras simbólicas, como: kit médico, ferramentas, lavanderia, cozinha, escritório, feira, ....
EMEB Antonio José Mantuan 99 10h45min às 11h05min – Sala / ateliê / biblioteca: Nas segundas, quartas e sextas- feiras são realizadas atividades na sala, como: corre-cotia, patinho feio, carrinhos, bonecas, etc. As terças e quintas-feiras acontecem leituras, manuseio de livros e fantoches, vídeos na biblioteca, alternando com os momentos no ateliê, onde as crianças experimentam tintas, lápis, canetinhas, massinhas,etc. 11h05min às 11h30min – Higienização / almoço: As crianças são acompanhadas pelas educadoras ao banheiro para a utilização do mesmo e lavar as mãos. Já no refeitório, são auxiliadas e orientadas a se servirem no self-service, escolhem o que vão comer e pegam o talher e acomoda-se à mesa. 11h30min às 13h30min – Escovação / repouso: Após o almoço, iniciamos a escovação mediada pelo educador explicando os movimentos corretos da escovação, enquanto outro educador auxilia as crianças a deitarem nos colchões arrumados na sala. O ambiente está preparado de maneira aconchegante com trilha sonora tranqüila para o repouso. As crianças que não dormem ou acordam antes, permanecem na sala com brinquedos ou livro de sua preferência. 13h30min às 14h10min – Lanche: Na medida em que as crianças vão acordando, as mesmas se preparam, colocando os sapatos sob a orientação da educadora, fazem uso do sanitário e higiene das mãos e se dirigem para o refeitório, onde é servido o lanche conforme o cardápio. 14h10min às 14h50min – Intersalas: Escolha livre da criança por uma atividade ou área previamente organizada pelos educadores. A atividade de intersalas proporciona a integração da criança com crianças de outras faixas etárias e diferentes educadores. São desenvolvidas atividades de faz-de- conta, de movimentos e disponibilizados os espaços de biblioteca e artes. Na última sexta-feira de cada mês, uma turma será responsável pela apresentação de uma atividade coletiva, sendo um teatro, roda de música, história, etc. 14h50min às 15h30min – Sala: roda de história / solário: Realizamos a roda de história as segundas, quartas e sextas-feiras utilizando variados recursos, dentre eles: painel, fantoches, encenação com brinquedos, etc. As terças e quintas-feiras utilizamos
EMEB Antonio José Mantuan 100 o espaço do solário, onde as crianças se sentem à vontade para escolher o brinquedo disposto no ambiente, como: escorregador, gangorras de cavalinho e jacarés, trepa- trepa e da caixa de brinquedos escolhida para compor a brincadeira. 15h30min às 16h – Ateliê / biblioteca / sala- roda de música: As segundas, quartas e sextas-feiras utilizamos o espaço do ateliê e ou da biblioteca, onde as atividades têm por finalidade o desenvolvimento integral das crianças, alcançando no dia a dia, na relação com o outro, na exploração do mundo físico e dos objetos, desenvolverem suas potencialidades, habilidades motoras e proporcionar a expressão de seus conhecimentos, através do despertar da curiosidade, a partir das atividades lúdicas como principal estratégia. As terças e quintas-feiras utilizamos o espaço da sala para a realização da roda de música, onde cantamos as cantigas de roda populares, bem como novas canções infantis que contemplam o processo de construção da aprendizagem como um todo. 16h às 16h30min – Higienização / jantar: As crianças são acompanhadas pelas educadoras até o banheiro, onde utilizam o mesmo e lavam as mãos. Os educadores as levam ao refeitório, no qual se organizam conforme o cardápio. Ou seja, há alimentos que estarão dispostos no self-service, outros como lanches acompanhados com suco são servidos na mesa. 16h30min às 17h – Área externa / parque: As segundas, quartas e sextas-feiras utilizamos o espaço da área externa, onde as crianças brincam com motocas e ou brinquedos disponibilizados. As terças e quintas-feiras brincamos no parque com o kit praia, escorregadores, casa do Tarzan, balanças, cama elástica, etc. Neste período oportunizamos também as trocas de roupas e fraldas. 17h às 18h – Atividade diversificada / vídeo na sala / saída: Neste momento são oferecidas as mesmas propostas de atividades realizadas na recepção das crianças quando chegam à escola, de modo que elas possam escolher o cantinho onde querem brincar. Já as quintas-feiras, a televisão é preparada na sala com vídeo musical, histórias curtas ou desenhos animados, enquanto as crianças aguardam a chegada dos seus familiares.
EMEB Antonio José Mantuan 101 4.2.5 - Rotina da turma Infantil II B 7h às 8h – Entrada e recepção das crianças: Realizada com atividades diversificadas distribuídas nos espaços de sala de aula, nas áreas de leitura, artes, jogos e faz -de- conta, de livre escolha por parte da criança. Essas atividades são acompanhadas pelo educador presente, que observa preferências e integração entre os alunos. Momento diário de conversa com pais, onde os mesmos podem oferecer o café da manhã ao seu filho no refeitório das 7h00min às 8h00min. 8h às 8h30min – Calendário, Roda de chamada e de conversa - Iniciamos com o calendário informando o dia e mês que estamos. Após vem a chamada, conversando sobre os alunos presentes e ausentes através das cartelas com os nomes de todos e fazendo contagem dos números. 8h30min às 8h45min – Café da Manhã 8h45min às 9h15min – Área externaParque/Escovação – Nesse momento um do educadores auxiliam as crianças na escovação e o restante do grupo fica em um desses dois espaços.Utilizamos a área externa as segundas, quartas e sextas e o parque as terças e quintas. É nesse momento de ensinar os diferentes movimentos necessários para a realização da proposta apresentada, seja por ser um movimento novo para o grupo ou por ser uma dificuldade das crianças detectada pelos educadores. Por exemplo: Pedalar ou até mesmo chutar a bola. No parque realizamos atividades envolvendo brincadeiras na areia, e nos aparelhos de recreação. Neste momento, na maioria das vezes os educadores interferem nas brincadeiras para o enriquecimento das mesmas. 9h15min às 9h45min – Hidratação/Roda de MúsicaHistória– As segundas, quartas e sextas realizamos a roda de música e as terças e quintas roda de história. Na roda de música revezamos durante a semana, um dia as crianças pedem suas músicas favoritas, no outro cantamos com o auxílio de CDs etc. A roda de História é diversificada, podendo tanto ser sugerida pelo educador ou pelas crianças (os educadores da manhã se revezam para contar a história). Aproveitamos este momento também para a hidratação, onde todos os dias neste mesmo horário são oferecidos suco, cada dia de um sabor. 9h45min às 10h15min– CasinhaSala: As terças e quintas vamos à casinha. Na atividade da casinha as crianças podem expressar e simular suas vivências cotidianas através de brincadeiras de faz de conta. As segundas, quartas e sextas realizamos atividades em sala. 10h15min às 10h45min – Sala: Todos os dias neste horário realizamos atividades dirigidas na Sala 10h45 min às 11h05min- AteliêBibliotecaárea externa: As segundas e sextas realizamos atividades no ateliê, em pequenos grupos e o restante ficam em atividade na biblioteca. Ás terças e quintas vamos á área externa, momento de ensinar os diferentes movimentos necessários para a realização da proposta apresentada, seja por ser um movimento novo para o grupo ou por ser uma dificuldade das crianças detectada pelos educadores. Por exemplo: Pedalar ou até mesmo chutar a bola.
EMEB Antonio José Mantuan 102 11h05min às 11h30min – Higiene e Almoço: Orientar as crianças na utilização do banheiro e realizar a higiene das mãos. Geralmente, um educador entra no banheiro e ajuda a lavar as mãos das crianças, enquanto o outro se dirige ao refeitório para acompanhá-las. No almoço observar preferências e informar quanto à importância dos alimentos. Orientar sobre a repetição e levando os utensílios para serem higienizados. 11h30min às 13h30min – Escovação e Repouso: Assim que as crianças terminam de almoçar, um educador as acompanha para a higiene bucal. Durante a higiene bucal, procuramos orientar as crianças sobre os cuidados com a escova e sua conservação, forma adequada de escovação e sua importância para a manutenção da saúde. Enquanto outro prepara uma roda com brinquedos. À medida que as primeiras crianças terminam a escovação outro educador auxilia as crianças a irem aos seus colchões, tiram os seus sapatos e pegam seus objetos de apego (paninhos, fraldinhas, chupetas, bonecas...). Quando todos já estão na sala (crianças e educadores), são colocadas músicas orquestradas ou canções de ninar para estabelecer um ambiente tranqüilo e aconchegante para o descanso. Despertar – Na medida em que as crianças vão acordando, se preparam colocando os sapatos sob a orientação da educadora, fazendo uso do sanitário e higiene das suas mãos. 13h30 às 14h10min – Lanche: Aquele que já lavou as mãos vai se dirigindo ao refeitório para lanchar e logo após retorna para a sala. 14h10min às 14h50min - Intersalas - Na intersalas: escolha livre pela criança de uma atividade ou área previamente organizada pelos educadores. A atividade de Intersalas proporciona a integração da criança com crianças de outras turmas e outros educadores. São desenvolvidas atividades de artes, faz-de-conta, movimento e biblioteca. Toda última sexta-feira do mês uma das salas apresenta uma atividade para escola. Essa atividade será realizada de segunda a sexta-feira. 14h50min às 15h20min- CasinhaSala - Segunda, quartas e sextas realizamos brincadeiras de faz-de-conta na casinha. As terças e quintas realizamos atividades dirigidas na Sala. 15h20min às 15h50min – Parque/solário - Ás segundas, quartas e sextas, vamos ao Parque e às terças e quantas no solário.No parque realizamos atividades envolvendo brincadeiras na areia, e nos aparelhos de recreação. No solário, assim como no parque, envolvemos em brincadeiras nos aparelhos. Neste momento, na maioria das vezes os educadores interferem nas brincadeiras para o enriquecimento das mesmas. 15h50min às 16h10min – Roda de HistóriasRoda de Música: As segundas, quartas e sextas realizamos a roda de História e as terças e quintas roda de Música. Na roda de música revezamos durante a semana, um dia as crianças pedem suas músicas favoritas, no outro cantamos com o auxílio de CDs etc. A roda de História é diversificada, podendo tanto ser sugerida pelo educador ou pelas crianças (os educadores se revezam para contar a história). 16h10min às 16h30min – Higiene e Jantar: Nesse momento as crianças lavam as mãos em preparo para o jantar. Em seguida, na companhia das educadoras, as crianças se dirigem ao refeitório onde é servido em pratos prontos, o jantar.
EMEB Antonio José Mantuan 103 16h30min às 17h00min– Sala/ateliê/biblioteca/Trocas - Nesse momento um dos educadores auxiliam as crianças na troca de roupa se necessário, e o restante do grupo fica na sala nas segundas, quartas e sextas em atividade diversificada ou, nas terças e quintas em atividade no ateliê ou biblioteca. 17h às 18h - Atividade diversificada e sala - Realizada com atividades diversificadas distribuídas nos espaços de sala de aula, nas áreas de leitura, artes, jogos e faz -de- conta, de livre escolha por parte da criança. Essas atividades são acompanhadas pel o educador presente, que observa preferências e integração entre os alunos. A saída ocorre a partir das 17h conforme os pais vão chegando. 4.3 Estudo do meio Os estudos do meio envolverão as atividades sequenciadas que os educadores planejaram para o decorrer do ano letivo. A turma do berçário, Infantil I A e IB, planejou ir para o Estoril (mini zoológico). A turma de Infantil II A e II B planejou ir para a Cidade do Livro e para a brinquedoteca da Universidade Metodista. A equipe gestora visitou estes locais para ver se estão boas condições e constatou que são de qualidade e adequados para a faixa etária. Porém, entendemos que o planejamento é flexível e que esta é uma previsão de passeios para o ano, podendo ser modificada. 5. Avaliação das Aprendizagens dos Alunos Avaliar vai além de olharmos para crianças como seres meramente observados, ou seja, a intenção pedagógica avaliativa dá condições para os educadores criarem objetivos e planejarem atividades adequadas, dando assim um real ponto de partida para esta observação, torna-se claro a necessidade de se construir conhecimentos e reflexão por parte dos educadores acerca do processo avaliativo formal na Educação Infantil. A avaliação se destina a obter informações capazes de favorecer o desenvolvimento das crianças e ampliação de seus conhecimentos. Nesse sentido, avaliar não é apenas medir, comparar ou julgar. Muito mais do que isso, a avaliação apresenta uma importância fundamental no fazer educativo. Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, na seção II, referente à Educação Infantil, artigo 31, preconiza que: "(...) a avaliação far-se-á mediante o acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental". A avaliação nessa etapa deve ser processual e destinada a auxiliar o processo de aprendizagem, fortalecendo a auto-estima das crianças. No que se refere às crianças, a avaliação deve permitir que elas acompanhem suas conquistas, suas dificuldades e suas possibilidades ao longo de seu processo de aprendizagem. 5.1. Educação Infantil Em nossa unidade é feito o álbum da criança, um material gráfico, produzido pelos educadores de cada turma, ao longo do ano letivo. Nesse álbum estão contidos registros fotográficos de atividades e/ou momentos significativos vividos por cada criança no ambiente escolar. Esse material tem como objetivo registrar um pouco do trabalho desenvolvido com a criança na escola durante
EMEB Antonio José Mantuan 104 aquele ano letivo. O álbum é individual e entregue à família do aluno no final do decorrente ano. Além disso, as atividades produzidas ao longo do trimestre são anexadas a uma pasta para serem entregues aos pais no momento da reunião para que apreciem, levem para casa e revejam com as crianças. Relatório trimestral de desenvolvimento do aluno Os relatórios de desenvolvimento dos alunos são instrumentos produzidos pelos educadores no final de cada trimestre do ano letivo. Os relatórios são lidos pela CP, socializados com a OP, e discutidos posteriormente com os educadores, visando aprimorá-lo se necessário. Os relatórios das turmas de Infantil II são encaminhados às EMEB´s nas quais os mesmos darão prosseguimento à sua vida escolar. Vale ressaltar que, juntamente aos relatórios individuais de alunos, os educadores produzem um relatório geral da classe, que aborda os aspectos ligados ao trabalho que foi desenvolvido com a turma durante aquele semestre que se encerra. Avaliação dos pais no final do semestre sobre o desenvolvimento da criança Na reunião com pais (após o recesso e na última do ano), estes são convidados a participarem de uma atividade coletiva, na qual podem falar ou escrever (a estratégia é opção de cada trio de educadores) a respeito das mudanças mais significativas que observaram com relação ao processo de desenvolvimento de sua criança. Entre outros aspectos, alguns dos quais mais chamam a atenção dos pais têm sido os avanços relacionados aos conteúdos de Língua Portuguesa, desenvolvimento e aprimoramento da linguagem oral e interesse por ler e ouvir histórias, Corpo e Movimento, aquisição e aprimoramento de uma série de habilidades motoras, autonomia para o desenvolvimento de diversas atividades do cotidiano como, por exemplo, vestir-se, servir-se a alimentar-se sozinho e melhoria com relação aos cuidados com a higiene do próprio corpo como, escovar os dentes, por exemplo. 6. Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos Um dos instrumentos para que a qualidade se faça de fato é o planejamento do trabalho pedagógico. A mudança curricular é uma condição necessária para realizar uma reforma educacional que leve à maior qualidade e que se assegure nosso desejo: contribuir para a construção de um desenvolvimento saudável do ser humano em crescimento. Em nossa unidade temos a preocupação de definir quais objetivos, conteúdos, estratégias, avaliação a serem trabalhados com as diferentes faixas etárias que atendemos, assim como pensar em nosso replanejamento após as nossas observações, registros e reflexões individuais e coletivas. 6.1- Acompanhamento dos instrumentos metodológicos e reuniões dos trios de educadores com a CP Após caracterização das turmas, passamos a construir os planos anuais de cada faixa etária. Feita esta ação as professoras fazem o plano que será entregue trimestralmente, com os objetivos, conteúdos, estratégias e avaliação que realizarão no decorrer do trimestre. Semanalmente a CP recolhe o planejamento dos trios de educadores para poder acompanhar o trabalho pedagógico que vêm sendo desenvolvido junto às crianças das diferentes turmas. Após leitura desse instrumento, ocorre uma devolutiva escrita para
EMEB Antonio José Mantuan 105 que questões relacionadas às atividades propostas às crianças possam ser discutidas e refletidas. Ocorrem encontros durante o desenvolvimento da atividade de intersalas, quando o trio de educadores que está em reunião, não participa da atividade junto aos alunos para devolutiva de observação em sala e acompanhamento de planejamento. Mesmo se por algum motivo a CP não está presente, o trio de educadores continua se reunindo num dia específico da semana, durante a intersalas, para realizar discussões acerca do planejamento para sua turma de alunos. São nesses momentos que temos garantido um tempo formal no qual o trio de educadores possa estar reunido, haja vista que os auxiliares não realizam o HTPC junto aos professores. Junto ao planejamento semanal, as professoras fazem o registro reflexivo a fim de avaliar a atividade, a participação das crianças, sua atuação, avanços e dificuldades, para então planejar para a semana seguinte. 6.2.1-Observação sistemática em sala de aula pela CP A observação de sala é uma das estratégias utilizada pela CP durante o ano letivo. A observação de sala de aula é passada pelo grupo de educadores bimestralmente, juntamente com os pontos de observação, além disso, a cada semana é colocado em local de fácil acesso a todos os educadores em que sala de aula está a CP. Após a observação de sala, a CP realiza reunião com o trio de educadores a fim de socializar as observações e procederem com os encaminhamentos que se fizerem necessários. IV. CALENDÁRIO
EMEB Antonio José Mantuan 106 REFERÊNCIAS PEREIRA, M, Izabel Galvão.Henri Wallon, uma concepção dialética do desenvolvimento infantil.Rio de Janeiro,1995. - LAJONQUIÈRE , Leandro de. De Piaget a Freud: para repensar as aprendizagens. A (psico)pedagogia entre o conhecimento e o saber.Rio de janeiro, 2007. - VYGOTSKI, Lev Semenovich;organizadores Michael Cole...et alli. A formação social da mente. São Pulo, 2007. - DAVIS, Cláudia, et alli. Psicologia na educação. São Paulo, 1993. - LA TAILLE, Yves de. Limites: três dimensões educacionais. São Paulo, 1998. - PIAGET, Jean,et alli;organizador Lino de Macedo. Cinco estudos em educação moral. São Paulo. - Proposta Curricular do Município de São Bernardo do Campo. - Caderno de validação – Rotina na educação Infantil. - Referencial Curricular para a educação Infantil – Introdução. - Lei de Diretrizes e Bases 9394/96. - Diretrizes Curriculares. VI. ANEXOS  HISTÓRICO DA UNIDADE ESCOLAR Esta Unidade Escolar foi inaugurada no mês de maio do ano de 1992. Sua estrutura era de madeira e seu prédio foi adaptado no terreno localizado no fundo do prédio atual da escola. Sua denominação era “Creche do Bairro Ferrazópolis”. Em 01/10/92 foi inaugurado o atual prédio escolar, mais adequado, denominado em 24/11/94 como “Creche Municipal Antonio José Mantuan”, em homenagem ao falecido “Zé da farmácia”, dono da farmácia do bairro. No ano de 1998 a escola passou a ser chamada pela nomenclatura de EMEI módulo I e em final de 1999 pela nomenclatura de EMEB, permanecendo assim até a presente data. A estrutura da escola não permite o atendimento de toda demanda local, pois esta é bastante numerosa, se considerarmos o número elevado de famílias que procuram a escola ao longo do ano letivo, para além do período de inscrições, a fim de fazerem o cadastro que coloca as crianças na lista de espera. Em 4 de abril de 2009, a prefeitura realizou o cadastramento das crianças que precisavam de creche, e ainda que consideremos que esse cadastro tenha sido realizado em todas as escolas do município, o que portanto, distribuiria bastante a população da região onde se encontra a escola, nos surpreendemos com o número de apenas 85 crianças inscritas nessa ocasião, o que certamente não corresponde com a necessidade de vagas para essa região.  Descrição da Estrutura Física da Escola  5 salas de aula  1 sanitário para crianças  1 sala para a diretoria  1 sala para a secretaria  1 sala para a coordenação pedagógica  1 sanitário feminino para uso da comunidade  1 sanitário masculino e para portadores de deficiência para uso da comunidade  1 sanitário feminino para uso das funcionárias da escola
EMEB Antonio José Mantuan 107  1 sanitário masculino para uso dos funcionários da escola  1 almoxarifado externo  1 almoxarifado interno  1 pátio coberto,utilizado como refeitório  1 sala de reuniões  1 sala de múltiplo uso, utilizada, essencialmente como ateliê de arte  1 biblioteca escolar (espaço adaptado devido às medidas do local)  1 cozinha com despensa  1 lactário  1 banheiro para banho e troca de bebês  1 banheiro para banho, troca e utilização das crianças de 1, 2 e 3 anos  1 lavanderia  1 tanque de areia com brinquedos de playground  1 solário com brinquedos plásticos de playground  Área externa para atividades físicas e recreativas (localizada nos fundos da escola)  Área externa para atividades físicas e recreativas (localizada na frente da escola, contendo duas casinhas em madeira para brincadeira simbólica)  Canteiros para horta (localizados em uma das laterais da escola) Nesta unidade escolar, a organização do espaço físico e dos materiais pedagógicos utilizados, já passou por diversas reestruturações. Até meados de 1994, embora as crianças utilizassem a sala de aula como um dos locais da escola em que se desenvolviam as atividades pedagógicas, os recursos materiais utilizados para as mesmas, ficavam disponíveis apenas para que os educadores pudessem acessá-los de acordo com o planejamento das atividades a serem desenvolvidas. Os materiais eram guardados em armários fechados, o que impossibilitava seu alcance pelas crianças. Em Julho/94, pautados nas reflexões desencadeadas através do Projeto Creche Viva, projeto este desenvolvido pelas diretoras de quatro unidades escolares, no qual nossa escola estava inserido, reavaliamos a organização dos espaços e dos materiais pedagógicos em nossa escola. A partir de então, todos os materiais que deveriam ser usados pelas crianças, passaram a ficar acessíveis a estas em prateleiras baixas, para que as mesmas pudessem escolher o que desejassem, brincassem e guardassem em seguida, o que, segundo avaliação do grupo, favoreceria o desenvolvimento da autonomia. Com relação à utilização dos espaços coletivos, criamos alguns onde se poderiam desenvolver atividades voltadas a áreas específicas do conhecimento. Assim foram criadas áreas para se trabalhar com artes, blocos, brincadeira simbólica e música; o que contribuiu para ampliarmos as possibilidades de utilização dos diversos espaços escolares por todas as classes da escola. Essa nova organização dos espaços, advinda das discussões suscitadas através do projeto acima mencionado, trouxe uma nova “cara” para a escola, qualificando o atendimento que oferecíamos às crianças. Em meados de 1998, as salas de aula deixaram de ser áreas de atividades e passaram a ser somente espaço referência para as crianças de cada grupo, a fim de que pudessem criar vínculos com aquele lugar e com as crianças da mesma classe, fazendo daquele espaço o local de registro da história do percurso percorrido com relação às aprendizagens desenvolvidas ao longo do ano por cada aluno. Nesse sentido eram afixadas às paredes da sala de aula, as atividades desenvolvidas pelas crianças. A partir dessa experiência, pudemos acompanhar mais de perto o que cada classe estava trabalhando, em que estavam interessados, sobre o que conversavam, quais os
EMEB Antonio José Mantuan 108 conhecimentos que ali circulavam e, perante essa nova estruturação do espaço da sala de aula, passamos a contar apenas com o “ateliê” e casinha, para que se trabalhassem, respectivamente, os conteúdos relacionados à artes e brincadeira simbólica. Em 1999, reorganizamos um espaço da escola, com o objetivo de construirmos uma biblioteca. Os livros passaram a ser organizados em caixas, segundo seus temas. O espaço destinado à biblioteca foi dividido com o espaço destinado à área da casinha. Embora tenhamos avaliado que o referido espaço não fosse o ideal, obtivemos bons resultados se considerássemos a organização anterior dos livros, tendo em vista a acessibilidade permitida aos educadores e crianças que a nova organização adotada, possibilitava. Em dezembro de 2000, recebemos na escola a visita do professor Edmir Perrotti, idealizador do projeto das bibliotecas escolares interativas, que possibilitou a ampliação do olhar da equipe para as questões do espaço da biblioteca escolar. Este trouxe sugestões para aprimorar este espaço e o trabalho nele desenvolvido. A APM da escola que foi constituída no mês de julho de 2001, recebeu um repasse de verbas que viabilizou a adequação de alguns espaços e possibilitou a reforma de outros. O banheiro das crianças, por exemplo, recebeu pias, vasos sanitários e descargas adequadas ao tamanho das crianças que atendemos. O salão do berçário e classe de 1 ano, também foi reformado, sendo construída uma parede que o transformou em duas salas independentes. A sala destinada ao berçário agora pode contar, no lugar do lactário e do antigo trocador, com uma sala para banho e troca dos bebês; mais arejada e com janelas amplas. Vale lembrar que uma dessas janelas é direcionada para dentro da sala de aula, o que possibilita ao educador, acompanhar a atividade das crianças que estão na sala com os demais educadores. A despensa também foi ampliada, possibilitando um melhor armazenamento e conservação dos alimentos. As salas de aula 1, 2 e 3 foram ampliadas e passaram a contar com “colméias” próprias dentro das salas (antes estas ficavam no banheiro). Tal fato favoreceu o trabalho com a autonomia e identidade das crianças desenvolvido pela escola. No local do antigo toldo, localizado fora das salas de aula, foi colocada uma cobertura de policarbonato. As salas de aula também ganharam cortinas. Na área externa, optamos por “fechar” o anfiteatro que era como um “buraco” e trazia riscos de queda às crianças. Assim, ganhamos uma nova área para a realização de atividades ligadas à área de corpo e movimento. O playground foi todo reformado, ganhando novos brinquedos. Isso oportunizou às crianças novos desafios a serem transpostos. Em julho de 2004, após muitos anos de espera, a APM conseguiu efetivar a construção de um canteiro para horta, que está localizado em frente às salas de aula 1, 2 e 3. Isso facilitou a utilização desse espaço pelas crianças, bem como o acompanhamento por parte dos educadores. A construção desse espaço ampliou mais uma vez as possibilidades de aprendizagem das crianças, nesse caso em específico, com relação à área de Ciências e Meio Ambiente. Nesta mesma ocasião mudamos a localização do portão de entrada principal, de forma que pudemos eliminar a escada existente para o acesso à escola. Este recurso deixou a entrada mais segura para as crianças e acessível aos cadeirantes. Ampliamos ainda uma área externa à biblioteca, criando um espaço com duas casinhas de boneca. Quanto ao espaço da biblioteca, enfrentamos dificuldades que se agravaram após a invasão da escola, sofrida no mês de setembro do ano de 2007, pois esta ocasionou a
EMEB Antonio José Mantuan 109 destruição do espaço da mesma e de grande parte do mobiliário e quase totalidade do acervo do qual dispúnhamos, devido ao incêndio ocorrido. No entanto, ao longo do último ano letivo pudemos, através da utilização do repasse de verbas à APM da escola, adquirir novo acervo, mobília específica e reformar o espaço, adequando-o às necessidades e aos objetivos de utilização da BEI. Trata-se, de um espaço adaptado, devido à suas medidas (25metros quadrados). Desde então, passamos a contar também com uma PABE parceira, que organizava o espaço e o acervo da BEI dentro das concepções da REBI. Esta PABE realizou uma formação com a equipe de educadores, dentro do HTPC, num total de 10 horas, a fim de que estes pudessem compreender tal organização e se sentissem um pouco mais seguros com relação à utilização desse novo espaço com as crianças. A PABE, desde então, destinava, dentro de sua jornada semanal de trabalho, duas horas a serem cumpridas em nossa escola. Todo o trabalho de tratamento do acervo era feito pela mesma. A partir deste ano, o trabalho da REBI está sendo reformulado e ainda não sabemos de encaminhamentos para este ano letivo. Além da biblioteca, outros espaços da escola passaram por reforma, como o banheiro dos funcionários e a lavanderia. Outros espaços novos também foram construídos, como as salas para a secretaria e para a coordenação pedagógica, sala múltiplo uso e almoxarifado interno que, além de favorecerem um melhor desempenho profissional dos funcionários que utilizam diretamente esses espaços, contribuiu significativamente na organização dos materiais pedagógicos utilizados com as crianças e no desenvolvimento das atividades desenvolvidas junto às mesmas, além, é claro, de esteticamente, terem deixado a escola mais bonita e organizada. No ano de 2011 a APM realizou, através da verba repassada pela PMSBC, troca total de areia do playground, alisamento do piso de uma parte da área externa objetivando amenizar as imperfeições e evitando assim possíveis quedas das crianças, reforma das casinhas de madeira, aquisição de alguns tapetes de EVA para utilizá-los em sala de aula, reposição do acervo da biblioteca, aquisição de uma máquina fotográfica e manutenções e reparos de maneira geral. Ressaltamos, porém que continuamos necessitando de reforma da área externa (piso, pintura de paredes, entre outros aspectos) e banheiro das crianças.  Materiais Pedagógicos e Equipamentos  Salas de aulas equipadas com mesas e cadeiras infantis, lousa, colchonetes, armários, prateleiras, colméias, tapetes, aparelho de som portátil;  Sala multiplo-uso com materiais gráficos como caneta hidrocor, caneta esferográfica azul e vermelha, caneta gel, giz de cera tipo artesanal, giz de lousa, lápis de cor tipo jumbo, lápis preto, lápis de carpinteiro, borracha, apontador, massa para modelagem, argila, tinta guache, tinta para pintura a dedo, rolinho para pintura, pincéis em diferentes tamanhos, brochinhas, anilina, cola colorida, cola colorida com gel, cola comum, papéis diversos como sulfite branco, colorido, papel pardo, cartolina, papel color set, dobradura, celofane, laminado, crepom, cartão, tesoura sem ponta, tesoura para picotar;  Espaço adaptado para biblioteca escolar com diversos livros de literatura infantil, artes, literatura para educadores, dvd’s, cd’s, microcomputador, tv, aparelho de dvd, vídeo cassete, prateleiras, carrinhos para leitura, almofadas comuns, almofadas com motivos de animais ;  Almoxarifado interno com materiais pedagógicos e brinquedos diversos como jogos de montar, bandinha, kits para brincadeiras simbólicas;
EMEB Antonio José Mantuan 110  Playground com diversos brinquedos como escorregador, balanços, casinhas do Tarzan, cama elástica;  Casinhas de bonecas com móveis em tamanho adequado às crianças, como geladeira, fogão, pia, tábua de passar roupas;  Solário com brinquedos para bebês como gangorra, casinha de bonecas, mini escorregador, balanços;  Cozinha equipada com fogão industrial, geladeira industrial e também domiciliar, liquidificadores semi-industriais e domiciliares, processador de legumes elétrico e doméstico, batedeira, espremedor de laranjas elétrico, algodoinha, utensílios diversos, armários tipo planejados, bancadas com três cubas e um tanque em inox;  Refeitório com mesas e cadeiras infantis, cadeirões para bebês, balcão térmico;  Lactário com fogão domiciliar, forno de microondas, pia;  Lavanderia equipada com máquinas de lavar e secar roupas, tanques, bancada de apoio aos serviços, aspiradores de pó, lavadora de alta pressão;  Almoxarifado externo onde fica armazenado todo o estoque de produtos de limpeza bem como os equipamentos diversos para atividades físicas;  Contamos ainda com máquinas fotográficas, filmadora, aparelho projetor (datashow) com tela de projeção, microcomputadores para secretaria, diretoria, coordenação pedagógica, bilbioteca e educadores. O QUE PENSAMOS SOBRE... DATAS COMEMORATIVAS Em 2011 realizamos uma discussão sobre datas comemorativas com o objetivo de afirmar nossas concepções acerca do assunto, pois a maior dificuldade do ano anterior a este respeito é que enquanto o tempo transcorria, íamos construindo, refazendo, modificando concepções, não realizávamos mais festas com caráter comemorativo, mas não sabíamos o que fazer enquanto isso. Isto ainda era motivo de dúvidas e anseios para muitos funcionários. Pensando na questão da escola pública, gratuita e laica e levando em consideração a proposta curricular que não indica ações pedagógicas estruturadas em datas comemorativas, encaminhamos ações pautadas por tais princípios. Reafirmamos os princípios da escola laica e gratuita que vai de encontro aos símbolos religiosos presentes em muitas datas comemorativas, chegamos ao consenso que não podemos priorizar religiões e desconsiderar minorias por isso não devemos utilizar estes símbolos, que muitas vezes instigam o capitalismo e o consumismo de maneira subliminar e muitas escolas encaminham sem refletir o verdadeiro significado, muitas vezes forças hegemônicas como a mídia, comércio e religiões, se aproveitam disso para exercer suas ações na sociedade, visando a alienação. Discutimos a arrecadação de renda em festas, que já não é uma realidade da nossa escola e que muitas vezes a família não tem condições para participar e priva-se do evento, consideramos esta prática excludente. Também pensamos que nossas festas não podem ter caráter assistencialista e compensatório, isto é, temos de ter claro que as crianças estão em um ambiente educacional e que não é papel da escola compensar coisas que cabe a família providenciar, pois ainda sente-se “um peso”, uma sensação de dever não cumprido
EMEB Antonio José Mantuan 111 quando se deixa de oferecer certas comemorações as crianças. A família tem o direito de escolher qual é a sua ideologia e a escola o dever de respeitar à todas e se manter laica. Assim, é papel da escola acolher o que a criança trás e não vetar suas fantasias ou anseios, pois não podemos cair em extremismos ou em autoritarismo. Já realizamos no ano anterior eventos/festas sem envolver comemorações religiosas e exortação ao consumismo, priorizando aspectos culturais, projetos pedagógicos, valorizando a família e o brincar, pois a questão cultural/histórica deve prevalecer sobre a conotação religiosa e todas as atividades devem ter perspectiva pedagógica. Já são evidentes para a escola os valores sociais que circulam entre a população usuária e entre os integrantes da equipe escolar, este assunto ainda é arraigado nos grupos e que só através da reflexão e do democratismo é que conseguiremos desmistificar tais concepções, pois conhecemos também a origem histórica de determinadas festas/datas. Utilizaremos reunião com pais, oportunidades do dia-a-dia e incentivaremos o envolvimento dos pais na organização dos eventos, construindo com a comunidade usuária novas expectativas sobre os eventos e festas que a escola organiza, pois “festa também é uma “aula” quando se têm o princípio do ensino e aprendizagem. Refletimos sobre a intencionalidade pedagógica que a escola e os profissionais têm ao realizar festas comemorativas, apesar de sempre buscar o resgate da cultura, dos valores humanos como o respeito ao próximo, a solidariedade e o companheirismo, sabemos que estes são valores atitudinais que devemos trabalhar com as crianças ao longo do ano e não só nestes eventos. Sabemos que é menos nocivo a comunidade realizar festas/eventos discutindo os porquês com a equipe escolar, do que não fazer nada, mas ainda percebemos que a comunidade vê que a escola que não faz nada neste sentido pode ser desqualificada e achamos conveniente uma normativa da Secretaria de Educação para toda a rede de São Bernardo do Campo. AFRICANIDADES Passamos a refletir sobre o tema a partir de 2010, quando a CP participou de uma formação específica sobre o assunto, os encontros foram sistematizados em reuniões pedagógicas, despertando o interesse sobre o assunto. Apesar da obrigatoriedade do cumprimento da lei 10639/03 ser apenas para o ensino fundamental e médio, entendemos que é nas crianças pequenas que incutimos muitos valores. Algumas professoras da unidade também participaram de encontros esporádicos que a rede ofereceu. Entendemos que as crianças desta faixa etária ainda não fazem esta discriminação pela cor do outro, porém consideramos relevante que as crianças tenham acesso a toda cultura de nossos ancestrais e que disseminem as informações recebidas na escola. Por isso, ampliamos nosso acervo de livros que contam a história africana e um projeto foi desenvolvido em 2011 pelas turmas de infantil II.

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  • 1.
    EMEB Antonio JoséMantuan 1 PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS DIVISÃO DE ENSINO SEÇÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL 2012
  • 2.
    EMEB Antonio JoséMantuan 2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2012 SUMÁRIO Sumário ........................................................................................................................................Pág. 02 I-IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR...........................................................................................Pag. 04 1- Quadro de Identificação dos Funcionários.......................................................................................Pag. 04 2- Quadro de Organização das Modalidades........................................................................................Pag. 05 II- CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA ........................Pag. 15 1. Concepção Pedagógica..................................................................................................................Pag. 15 2. Caracterização da Comunidade......................................................................................................Pag. 15 3. Comunidade Escolar.....................................................................................................................Pag. 16 3.1 Caracterização.............................................................................................................................Pag. 16 3.2 Plano de Ação para Comunidade Escolar.................................................................................... ......Pag. 19 3.3 Avaliação....................................................................................................................................Pag. 19 4. Equipe Escolar..............................................................................................................................Pag.19 4.1. Professores ................................................................................................................................Pag. 19 4.1.1. Caracterização........................................................................................................................ Pag. 20 4.1.2. Plano de Formação para os Professores................................................................................. ......Pag. 20 4.1.3. Avaliação do Plano de Formação........................................................................................ .........Pag.24 4.2. Auxiliares de Educação................................................................................................................Pag. 24 4.2.1. Caracterização........................................................................................................ .................Pag. 24 4.2.2. Plano de Formação para os Auxiliares.........................................................................................Pag. 25 4.2.3. Avaliação do Plano de Formação........................................................................................ ........Pag. 27 4.3. Funcionários..............................................................................................................................Pag. 27 4.3.1. Caracterização................................................................................................... ......................Pag. 27 4.3.2. Plano de Formação dos Funcionários.......................................................................................... Pag. 28 4.3.3. Avaliação do Plano de Formação................................................................................................Pag. 28 4.3.4. Rotina da Equipe de Auxiliares de Limpeza............................................................................. .....Pag. 28 5. Conselho de Escola......................................................................................................................Pag. 30
  • 3.
    EMEB Antonio JoséMantuan 3 5.1. Caracterização...........................................................................................................................Pag. 30 5.2. Plano de Ação do Conselho de Escola..................................................................................... .......Pag. 30 5.3. Avaliação..................................................................................................................................Pag. 31 6. Associação de Pais e Mestres........................................................................................................Pag. 31 6.1. Caracterização...........................................................................................................................Pag. 31 6.2. Plano de Ação da Associação de Pais e Mestres.......................................................................... ....Pag. 32 6.3. Avaliação..................................................................................................................................Pag. 32 III. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO..................................................Pag. 32 1. Objetivos....................................................................................................................................Pag.32 2. Objetivos Gerais e Específicos........................................................................................................Pag.33 3. Levantamento de Objetivos e Conteúdos por área de Conhecimento...................................................Pag. 34 4. Rotina........................................................................................................................................Pag. 78 4.1. Organização da Rotina da Geral Escola...........................................................................................Pag. 82 4.2. Rotinas individuais das diferentes turmas.......................................................................................Pag. 89 4.2.1. Rotina do Berçário..................................................................................................................Pag. 89 4.2.2. Rotina do Infantil IA................................................................................................................Pag. 91 4.2.3. Rotina do Infantil IB................................................................................................................Pag. 94 4.2.4. Rotina do Infantil II A .............................................................................................................Pag. 96 4.2.5. Rotina do Infantil II B.............................................................................................................Pag. 100 4.3. Estudo do Meio.......................................................................................................... .................Pag. 102 5. Avaliação das Aprendizagens dos Alunos.........................................................................................Pag. 102 5.1 Educação Infantil..........................................................................................................................Pag . 102 6. Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos.............................................................................Pag. 102 6.1 Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos e Reuniões de Trios com a C. P...............................Pag. 103 6.2.1 Observação sistemática em sala de aula pela Coordenadora Pedagógica............................................Pag. 104 IV. CALENDÁRIO................................................................................................................................Pag. 104 V. REFERÊNCIAS..................................................................................................................................Pag.105 VI. ANEXOS.......................................................................................................................................Pag. 105
  • 4.
    EMEB Antonio JoséMantuan 4 I - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR  Nome: Escola Municipal de Educação Básica (EMEB) Antônio José Mantuan  Endereço: Avenida Albert Schweitzer nº 416 – Bairro Ferrazópolis São Bernardo do Campo – São Paulo CEP: 09790-000 Telefones/FAX: 4127-7666/ 4334-1187  E-mail: antonio.mantuan@saobernardo.sp.gov.br  CIE - 229970  Equipe gestora: Esmeralda de Fátima Pereira Pinto Florio – Diretora  Cintia Berto Oliva Ruiz – Coordenadora Pedagógica  Orientadora Pedagógica responsável pelo acompanhamento: Sandra Cristina da Silva  Modalidades de Ensino oferecidas pela escola: Creche, crianças de 0 a 3 anos  Períodos e horários de funcionamento da escola: Integral das 7h às 18h  Horário de atendimento da Secretaria: 7h às 18h 1. Quadro de Identificação dos Funcionários Nome Matrícula Cargo Função Horário de trabalho Período de férias CELIA REGINA TOMAS 62.734-2 AUXILIAR DE LIMPEZA 09h às 18h Julho CINTIA BERTO OLIVA RUIZ 35.129-2 COORDENADORA PEDAGÓGICA flexível Janeiro DAGMAR FERREIRA DE FRANÇA 61.554-1 AUXILIAR DE LIMPEZA 6h45 às 15h45 Dezembro ELIETE ALVES COSTA BONFIM 19.710-7 AUXILIAR DE LIMPEZA 6h45às 15h45 Janeiro ERMINIA COSTODIO DOS SANTOS 0612 COZINHEIRA COAN 7h às 16h48 Dezembro ESMERALDA DE FATIMA P.P. FLORIO 9.456-3 DIRETORA ESCOLAR flexível Janeiro GRAZIELA MARTINELLI 32.025-5 OFICIAL DE ESCOLA flexível Julho MARCIA AMARANTE DA SILVA 19.626-6 AUXILIAR DE LIMPEZA 8h às 17:00 Dezembro MARIA MENDES DA SILVA 1405 AUXILIAR DE COZ. COAN 8h às 14h Dezembro MIRIAM RAMOS CRUZ 1912 AUXILIAR DE COZ. COAN 7h às 16h48 Dezembro PAMELA DO S. ALMEIDA ARAUJO 19.420-6 AUXILIAR DE LIMPEZA 9h às 18h Agosto EZILANE MONTEIRO SOARES 1205 AUXILIAR DE COZ. COAN 7h às 16h48 Dezembro
  • 5.
    EMEB Antonio JoséMantuan 5 2. Quadro de Organização das Modalidades Período Agrupamento Turma Professores e Auxiliares Total de alunos por turma Total de alunos por período Integral BERÇÁRIO II ELISABETH,KARINA. ELAINE E EDINALVA. 12 85 INFANTIL I A VIVIANE, RENATA, RAQUEL E FERNANDO. 16 INFANTIL I B DANIELA, JOICE, RIBERSON E MICHELLE 17 INFANTIL II A ADRIANA, VALDELICIA E DALILA. 20 INFANTIL II B MARGARETH, DANIELA E TOMIKO. 20 BERÇÁRIO II NASCIDOS DE 01/01/2011 A 01/10/2011 Nº NOME R.A. DATA NASC. 1 AGHATA TAVEIRA DE OLIVEIRA 111.470.232-8 06-05-2011 2 ALICE ARAUJO ALVES DA SILVA 111.470.344-8 18-01-2011 3 EDUARDO ALVES DE SOUZA 111.470.600-0 26-02-2011 4 HENRIQUE RYAN BATISTA DOS SANTOS 111.470.657-7 25-03-2011 5 JOÃO VICTOR BATISTA DA SILVA 111.470.708-9 24-01-2011 6 JOÃO VITOR PEREIRA DA SILVA 111.470.759-4 12-03-2011 7 LAURA VICTÓRIA FERREIRA DE JESUS 111.470.829-X 14-03-2011 8 MARIA EDUARDA LIMA DA COSTA 111.470.862-8 20-05-2011
  • 6.
    EMEB Antonio JoséMantuan 6 A turma do berçário iniciou o ano composta por duas professoras, duas auxiliares, quatro meninas e oito meninos, ao todo doze crianças, nascidas no primeiro semestre de 2011. Três destas crianças já frequentavam outras escolas. No primeiro momento o grupo foi separado em três minigrupos com duas horas de permanência para melhor atender as necessidades das crianças, onde pudemos observar os principais interesses de cada um, o que foi muito positivo para o andamento do grupo. Posteriormente, foi aumentando o grupo de crianças e o período de permanência, o que também foi muito positivo, pois as crianças aos poucos iam criando maior vínculo e mostrando maior segurança com as educadoras e com o grupo. Neste grupo tivemos quatro crianças que tiveram maior necessidade de atenção, tendo de se estender este período. As educadoras buscavam distraí-las mostrando outros espaços da escola, oferecendo-lhes o colo, etc. Uma dessas crianças, devido há alguns problemas de saúde faltou bastante, fazendo com que sua adaptação ainda esteja acontecendo. Os demais se adaptaram tranquilamente o que facilitou o entrosamento dos demais. Duas das crianças que tiveram uma maior dificuldade de adaptação aceitaram posteriormente a intervenção de somente duas educadoras e pediam colo constantemente, o que fez com que tivéssemos que às vezes retirá-las do grupo para que se acalmassem. No momento já estão começando a aceitar a intervenção de outras educadoras e a aceitar o carrinho ou a interagir por um determinado tempo com as outras crianças. O principal interesse demonstrado pelo grupo é pelas áreas externas (parque, casinha, área externa e solário) são onde ficam mais tranquilos e buscam explorar ao máximo. Sendo que alguns tentam até a passar pelos limites do espaço e participar de outros espaços, onde estão outras turmas. Hoje a rotina é organizada com intervalos de 30 minutos de um espaço para o outro (sala, casinha, solário, área externa, biblioteca e parque), intermediados por horários de alimentação e repouso. 9 MIGUEL OTAVIO DE SOUZA 111.470.887-2 15-04-2011 10 MURILO RANGEL DE MEDEIROS 111.470.918-9 20-05-2011 11 PETERSON ANTONIO FERREIRA DE VASCONCELOS 111.470.975-X 12-02-2011 12 PIETRO GABRIEL OLIVEIRA FRANÇA 111.471.008-8 11-02-2011
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    EMEB Antonio JoséMantuan 7 Nestes espaços são oferecidas atividades planejadas pelos educadores que envolvem exploração, corpo e movimento, histórias, música, artes, etc. Nos dias de chuva é seguido uma rotina diferenciada, planejamos uma atividade diferente em cada sala, havendo trocas entre as turmas. Foram planejadas para o primeiro trimestre, atividades sequenciadas com o objetivo de:  Corpo e Movimento - desenvolver e iniciar o movimento de andar e ampliar o equilíbrio e a destreza.  Identidade – possibilitar a construção da própria imagem e estimular a autonomia.  Animais – conhecer, identificar os animais, além de ampliar e enriquecer o vocabulário das crianças.  Sentidos – ampliar a capacidade de percepção, atenção, associação e oralidade através de sons e imagens. Solicitaremos posteriormente a participação dos pais nas atividades de identidade e animais com confecções e informações. Iniciamos com uma criança que já andava, nove que já engatinhavam e duas que só sentavam e não engatinhavam, hoje já obtivemos progressos, pois seis crianças já andam, quatro crianças engatinham, mas já ficam firmes, querendo dar passinhos, e duas só engatinham. Observamos que todos os brinquedos e atividades de exploração oferecidas são muito bem aceitos por todos, assim como os momentos de maior concentração e participação como chamada, roda de música e roda de história. Nestes momentos a algumas rianças que preferem outras atividades. Estamos sempre chamando a atenção destas crianças para que participem de todos os momentos oferecidos com as demais. Uma das crianças tem um interesse muito grande por DVD´s musicais e música. Inicialmente as crianças tinham horários diferenciados de sono, o que ocasionava um efeito na rotina, aos poucos a escola adaptou-se ao horário das crianças e agora as crianças já estão adaptadas à rotina da creche. A alimentação foi muito bem aceita pelas crianças, com exceção do leite que foi rejeitado por duas crianças, uma delas por ainda ser amamentada por leite materno quando esta em casa. No momento todas as crianças já se alimentam de alimentos sólidos. Quando iniciamos a escovação duas crianças sentiam-se incomodadas, no momento todos já veem este momento como prazeroso e com boa aceitação. As crianças já criaram vínculo com as educadoras e entre si, algumas também já demonstram preferências e selecionam amigos na hora da brincadeira, alguns já compartilham os brinquedos, e aos poucos estão aprendendo a conviver em grupo. Alguns já reconhecem a própria imagem (fotografia e espelho), e gesticulam algumas músicas, onde duas já pronunciam pequenas palavras e os demais balbuciam. INFANTIL I A NASCIDOS DE 01/01/2010 A 31/12/2010
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    EMEB Antonio JoséMantuan 8 Nº NOME R.A. DATA NASC. 1 ANA JÚLIA SPESSOTTO DA SILVA 111.494.807-X 14-10-2010 2 ANNA LUIZA BARRETO FIGUEIREDO 110.596.143-6 14-07-2010 3 BRUNO MALDONADO FREIRE 111.629.792-9 24-11-2010 4 ERICK MELO CESARIO OLIVEIRA 110.596.307-X 17-02-2010 5 GABRIELL BASTOS TOMAS DOURADO 111.495.118-3 30-11-2010 6 JORGE HENRIQUE AMORIM LOURENÇO 111.495.355-0 22-06-2010 7 JULIA FERREIRA DE SOUZA 111.495.291-6 18-10-2010 8 MARIA CLARA COSTA DA SILVA 110.596.759-1 23-06-2010 9 MARIA CLARA MARTINELLI SILVA 111.494.908-5 24-08-2010 10 MIGUEL COSTA ALMEIDA 111.494.828-7 10-12-2010 11 NATHÁLIA LÍVIA LOPES ALEXANDRE 111.494.871-8 02-10-2010 12 NATHALY CARDOSO DE SOUZA 111.495.048-8 23-07-2010 13 NICOLAS FERNANDES DE GUSMÃO 111.495.188-2 23-07-2010 14 PEDRO GUILHERME CONCEIÇÃO DE ANDRADE 112.042.003-9 15-03-2010 15 VALENTINA ISIS QUEIROZ CORRÊA 111.494.850-0 19-11-2010 16 VICTOR EDUARDO OLIVEIRA DA SILVA 111.494.997-8 18-11-2010 Iniciamos o ano letivo com 15 crianças, sendo 07 meninos e 08 meninas, porém no final do mês de março, houve o ingresso de mais um menino que está em processo de adaptação, estamos buscando estabelecer parcerias com sua família e aos poucos o mesmo tem se integrado da rotina da escola. Atualmente o grupo é composto por 16 crianças que compreende a faixa etária de 1 ano e 2 meses a 2 anos completos, todas as crianças nascidas no ano de 2010. O grupo é atendido por 4 profissionais, sendo 2 professoras e 2 auxiliares. Deste grupo, 3 crianças já eram desta EMEB, 2 vieram de escolas particulares e as demais nunca frequentaram o ambiente escolar.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 9 Durante o período de adaptação ocorrido entre os dias 06 a 27 de fevereiro de 2012, observamos que o grupo demonstra interesse e curiosidade em explorar os espaços escolares, apropriando-se gradativamente da rotina. Algumas crianças necessitaram de um tempo maior para adaptar-se ao ambiente escolar, por ser uma experiência nova e devido ao fato de algumas crianças serem amamentadas. Pensando no bem estar destas crianças buscamos parcerias com as famílias, onde foram realizados os apontamentos necessários e desenvolvidas estratégias lúdicas, tais como: rotina com base em fotos, rodas de histórias, rodas de músicas, atividades de corpo e movimento, entre outras, que favoreceram a adaptação das crianças. As crianças que já frequentavam a unidade escolar demonstraram referência e vínculo com os educadores do ano anterior e aos poucos foram sentindo-se seguras com os novos educadores e estreitando laços. Tendo em vista a rotina proposta para o grupo do Infantil I A, visando o desenvolvimento e o bem estar do grupo, neste início de ano, optamos por nos pautar em observações, que nos facilitasse conhecer as crianças e perceber suas preferências, para que no decorrer do ano para planejamentos futuros e projetos pedagógicos, no desenvolvimento pleno. Desta forma neste trimestre, identificamos como preferências do grupo Infantil I A, as rodas de música, nas quais utilizamos Cd’s, caixa surpresa, figuras, rodas de história com livros poup up, fantoches e brinquedos diversos. Notamos também que o grupo demonstra grande apreço pelas áreas externas da escola, como parque de areia, solário, casinha e área externa, onde utilizamos bolas, bambolês, motocas, brinquedos diversos e circuitos com obstáculos a fim de promover o desenvolvimento motor das crianças. Realizamos atividades lúdicas que favorecem o imaginário e a criatividade infantil, utilizando os diversos recursos que a escola oferece, tais como: jogos de encaixe, bonecas, carrinhos, panelinhas, entre outros. Optamos por escolher jogos que valorizassem e possibilitassem o desenvolvimento motor e cognitivo das crianças. Diante das observações realizadas pelo grupo de educadores ao longo deste trimestre, buscaremos desenvolver atividades sequenciadas com as seguintes temáticas: Sentidos, Cantigas e Contos Infantis, nos quais abrangeremos as diversas áreas do conhecimento (Língua Portuguesa, Matemática, Artes, Música, Ciências e Corpo e Movimento). Bem como os seguintes projetos, ao longo do ano: Identidade e Animais. Com estas propostas objetivamos o desenvolvimento das crianças, a ampliação de sua oralidade, coordenação motora e autonomia.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 10 Ao chegarmos ao fim deste período de adaptação e deste trimestre, notamos que grande parte das crianças estão apropriadas à rotina da escola, conhecem os espaços e os exploram com muita alegria. Nos momentos das refeições, alimentam-se bem e alguns já estão adquirindo habilidades para manusear os talheres. Durante o repouso, todos adormecem com tranquilidade. O período de adaptação foi marcado por avanços e desafios, percebemos que avançamos muito e o grupo está integrado e apresenta-se como um grupo de pequenos brilhantes, prontos a ampliar seus conhecimentos. INFANTIL I B NASCIDOS DE 01/01/2010 A 31/12/2010 Nº NOME R.A. DATA NASC. 1 ANNA JÚLIA TAVARES FERNANDES 111.495.866-9 17-03-2010 2 BRENO RODRIGO COÊLHO 111.495.466-0 26-02-2010 3 BRUNA FELIPPE GROTTO 110.596.245-3 23-02-2010 4 FELIPE PIETRO FARIAS GRABAUSKAS 111.495.620-2 04-06-2010 5 HEITOR MARCOS QUEIROZ CORRÊA 111.495.791-4 19-11-2010 6 ISABELLY HYANNA VIEIRA DOS ANJOS 110.596.480-2 21-02-2010 7 JOÃO PEDRO DE SOUZA GABRIEL 111.495.539-5 21-04-2010 8 LAURA MANUELA COSTA DE MACEDO 112.135.982-6 13-07-2010 9 LEONARDO FERNANDO ALVES DA CUNHA 111.495.582-6 19-03-2010
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    EMEB Antonio JoséMantuan 11 10 MARIA EDUARADA MINGUARANCE 111.495.561-9 06-06-2010 11 MARIANA DE ALMEIDA MONTEIRO 111.495.716-1 05-04-2010 12 MIGUEL LOTTO ROCHA 110.596.772-4 12-01-2010 13 MIGUEL QUEIROZ ALVES 110.949.344-7 07-05-2010 14 NICOLY GABRIELI PILLA SOUZA 111.495.488-3 14-02-2010 15 RUAN SANTOS DA SILVA 110.596.855-8 19-03-2010 16 SOPHIA REIS DUTRA 110.596.885-6 10-05-2010 17 THAILA APARECIDA RODRIGUES DOS SANTOS 111.495.808-6 28-01-2010 A turma do infantil I B é composta por 17 crianças, sendo 9 meninas e 8 meninos, nascidas em 2010 com idade entre 1 ano e 5 meses e 2 anos completos. Destas, 6 já eram alunos desta escola no ano anterior e os demais estão frequentando a escola pela primeira vez. No geral o grupo teve uma adaptação tranquila, com alguns choros no momento de entrada para se separarem dos pais, neste momento os educadores se preocupavam em acolher as crianças de forma agradável, envolvendo-os nas atividades propostas na sala, ou em outros espaços da escola, fazendo com que se sentissem mais seguros e se envolvessem nas atividades. Uma criança apresentou necessidade de ampliar este período, atualmente chora um pouco para se separar da mãe na entrada, mas no decorrer do dia fica bem e se envolve nas atividades propostas. A turma se sente bem à vontade nos espaços de parque, onde sobem e descem os obstáculos, brincam nas balanças e com areia e na biblioteca onde os momentos de DVD e exploração de livros são bem apreciados. As crianças se relacionam bem durante as brincadeiras e ocorrem poucos conflitos. Iremos trabalhar com as sequenciadas de música com o objetivo de desenvolver a oralidade das crianças, de artes buscando que elas conheçam diferentes tipos de materiais e despertem o interesse artístico e a de identidade visando sua autonomia e conhecimento de si. INFANTIL II A NASCIDOS DE 01/01/2009 A 31/12/2009
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    EMEB Antonio JoséMantuan 12 Nº NOME R.A. DATA NASC. 1 EDUARDO ERASMO DE CASTRO 111.496.177-2 24-11-2009 2 ENZO GABRIEL OLIVEIRA FRANCA 110.041.079-X 01-05-2009 3 ERICK TOMAS BRAZ 110.599.402-8 02-12-2009 4 GABRIEL ALVES LEROI 110.599.496-X 20-11-2009 5 GIOVANA APARECIDA DE CAMARGO RIZZO 110.602.323-7 17-12-2009 6 GIOVANNA RODRIGUES DOS SANTOS 109.828.225-5 16-05-2009 7 KAIO LIMA FERREIRA 111..152.312-5 21-01-2009 8 KYARA CESARIO LIMA 110.600.843-1 23-07-2009 9 LARISSA VITÓRIA DE MORAIS VIANA 111.496.244-2 27-03-2009 10 LUCAS SIQUEIRA LIMA 109.839.387-9 25-08-2009 11 MARIA LUIZA ARRUDA FAUSTINO 110.602.894-6 12-02-2009 12 MURILO CAPUCHO DANTAS 109.829.131-1 23-06-2009 13 NICOLLY SUESCUN MICHELIN 109.829.179-7 29-03-2009 14 PEDRO HENRIQUE BORELI SETUBAL 111.239.975-6 23-09-2009 15 PIETRO TERRA FARIAS DA SILVA 110.602.946-X 04-06-2009 16 SOPHIA CASTRO ALVES DE VASCONCELOS 110.858.073-7 04-11-2009 17 VERONICA PINHEIRO DE OLIVEIRA 110.604.388-1 23-09-2009 18 VITOR BORGES DE OLIVEIRA 111.239.916-1 24-05-2009 19 VITOR DA CRUZ SANTOS 109.829.267-4 07-05-2009 20 YASMIN VITORIA ALVES DE SOUZA 110.603.097-7 14-04-2009 Nossa turma é composta por vinte crianças, onze meninos e nove meninas, com idade entre dois e três anos, todos nascidos no ano de dois mil e nove.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 13 Destes alunos dezesseis crianças já frequentavam esta Unidade Escolar, uma veio de outra Unidade e três nunca havia frequentado a escola. No período de adaptação algumas crianças choraram um pouco na hora da entrada, momento em que se separavam de seus pais, choravam também em outros momentos do dia quando se lembravam deles. Nesses momentos as educadoras as acolhiam segurando-as no colo, dizendo que seus pais logo viriam buscá-las e também propondo atividades prazerosas como brincar no parque, subir e descer no escorregador, na areia com baldes, pás, formas de modelar, massinha, brincadeiras de faz de conta, contação de histórias, entre outras. Em geral as crianças participam das propostas sugeridas pelas educadoras. Elas interagem bem umas com as outras durante as brincadeiras e já estão formando grupos espontâneos. Algumas vezes surgem conflitos, como por exemplo, na disputa por brinquedos, mas são imediatamente mediados pelas educadoras no sentido de resolvê- los e orientar as crianças a pedir o brinquedo ao amigo ou chamar a educadora que estiver mais perto, enfatizando sempre o respeito com o amigo. Aos poucos os vínculos entre crianças educadoras estão sendo construídos, nos procuram quando querem pedir ou contar algo, ou mesmo quando querem brincar junto. As crianças já demonstram autonomia para realizar algumas ações como pegar o seu copo e servir-se de água, no self service durante as refeições, na hora da escovação, conseguem expressar suas necessidades e sentimentos. Observamos que as crianças gostam muito de histórias, principalmente de bruxas e de lobo. Depois que ouvem uma história com esses personagens recontam para os amigos e ficam relembrando durante o dia. Percebendo esse interesse e envolvimento, realizaremos uma atividade sequenciada, cujo título será “Lobos”. Faremos contação de histórias, pesquisa sobre os medos das crianças e dos pais, etc. Traremos, também, como proposta pedagógica, a sequenciada “Identidade”, na qual, consideramos a importância do aluno conhecer a si próprio e todos aqueles que compartilham do ambiente escolar, bem como ampliar o seu conhecimento cultural e a oralidade utilizando a sequenciada “Cantiga de Roda”. Notamos que gradativamente as crianças estão se apropriando da rotina da turma que acontece em vários espaços diferentes da escola e com duração de aproximadamente trinta minutos entre uma e outra. No qual, ações pedagógicas são mediadas com o objetivo de promover experiências e experimentações através de vivências espontâneas e planejadas, interações com o meio social e seus parceiros, oportunizando o “aprender brincando”, desenvolvendo a autonomia e o respeito ao próximo. INFANTIL II B NASCIDOS DE 01/01/2009 A 31/12/2009
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    EMEB Antonio JoséMantuan 14 Nº NOME R.A. DATA NASC. 1 ANA BEATRIZ GERBELLI DA CRUZ 110.197.538-6 14-01-2009 2 ANA CLARA CURIEL ZANOLA 111-496-823-7 27-05-2009 3 ARTHUR GOMES DE SOUSA 111.496.841-9 31-07-2009 4 ARTHUR SANTOS MARTINS 109.828.044-1 06-01-2009 5 DANIEL DA PAZ XAVIER 109.828.122-6 ’20-03-2009 6 GABRIEL CRIZOSIMO FORTE ESEQUIEL 111.496.787-7 13-02-2009 7 GEAN CARLOS SILVA DE OLIVEIRA 109.869.122-2 16-01-2009 8 GRAZIELLE ALVES LEROI 110.599.736-4 20-11-2009 9 GUSTAVO DA CRUZ 109.828.389-2 18-03-2009 10 GUSTAVO DA SILVA OLIVEIRA 111.345.761-2 08-03-2009 11 GUSTAVO OLIVEIRA DA SILVA 111.496.863-8 24-07-2009 12 HIAGO VINICIUS FERREIRA LEITE 110.602.438-2 17-02-2009 13 IGOR DA SILVA NASCIMENTO 110.599.947-6 12-07-2009 14 ISABEL HELENA LEMOS OLIVEIRA 109.828.718-6 25-02-2009 15 LAIS DE MORAIS SILVA 109.828.855-9 19-02-2009 16 LORENA LIMA FERREIRA 110.602.751-6 20-03-2009 17 MAYSA LOPES SILVA 109.829.002-1 14-04-2009 18 PYETRA CESARIO LIMA 110.601.046-2 23-07-2009 19 SAMARA THAÍSA DOS SANTOS 111.496.893-6 01-05-2009 20 VITTORIA VALADÃO SILVA XAVIER DOS SANTOS 110.601.323-2 15-07-2009 Essa turma é composta por 10 meninos e 10 meninas, sendo que apenas cinco não frequentavam esta unidade. Dentre eles quatro não frequentou outra escola. Todos nasceram em 2009 e tem idade entre 2 anos e 5 meses a 3 anos e 3 meses.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 15 Durante o período de adaptação poucas crianças choraram, e as que choraram até por estranharem o ambiente foram acalentadas, ora sendo levada para conhecer a escola, ora ficando no colo e as que já frequentavam a escola buscamos parceria de um educador referência do ano anterior. A variedade de atividades propostas também contribuiu para que esse momento fosse aconchegante e tranquilo. Neste período, assim, como para todo o ano foi criado uma rotina semanal. Dentro desta rotina são contemplados momentos de diversificadas, café da manhã, parque, área externa, solário, hidratação, biblioteca, casinha, almoço, repouso, café da tarde e jantar. Para ampliar os conhecimentos das crianças e desafiá-las, temos como propostas as seguintes sequenciadas: Lobos, identidade e cantigas de roda. Com o tema lobos serão tratado as questões do medo, fantasia e imaginário, além deste tema, despertar bastante o interesse das crianças. As cantigas de roda contribuem para a ampliação do vocabulário, estimulando a oralidade com as cantigas tradicionais. O objetivo da proposta identidade é buscar o conhecimento de si e do outro. Essa turma tem muita energia e afinidade entre si, pois já estavam juntos em anos anteriores. Gostam de correr, pular e diversas brincadeiras que envolvem corpo e movimento. A relação com as educadoras está se construindo, pois demonstram ora afinidade com uma, ora com outra. As crianças já se apropriaram da rotina, gostam de ser desafiados e estão sempre receptivos as atividades propostas. Partindo deste princípio, propomos às crianças uma situação que contempla a autonomia, o self-service. Momento esse que as crianças fazem a escolha de quais alimentos e a quantidade que desejam comer. As experiências adquiridas no âmbito da convivência social favorecem a proposição de situações que despertem a curiosidade e interesse para continuarem conhecendo as suas possibilidades de realizações pessoais. II- CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA 1. Concepção Pedagógica Nossa concepção pedagógica está intimamente ligada à forma que nos vemos diante da criança: agimos como mediadores na construção dos pilares do conhecimento. Acreditamos que a criança aprende a partir de desafios, então, dentro do processo de aprendizagem pensamos em propostas que desestabilizem o saber para que diante de novas situações, a criança amplie seus conhecimentos. Buscamos também, proporcionar à criança uma vida coletiva social complementar ao contexto familiar, ampliando suas possibilidades de acesso a cultura, considerando seu desenvolvimento individual num ambiente prazeroso. Trabalhamos com o conceito de uma gestão democrática, onde funcionários, alunos e comunidade opinam para melhoria e crescimento da unidade escolar. 2. Caracterização da Comunidade
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    EMEB Antonio JoséMantuan 16 Nossa escola está inserida num bairro próximo ao centro da cidade. Além de nossa unidade, a comunidade conta com mais duas EMEB’s de 0 a 3 anos, sendo: EMEB José Roberto Preto e EMEB Manoel Torres de Oliveira. Contamos, também, com as EMEB’s de 3 a 5 anos, EMEB Hygino Baptista de Lima, EMEB Di Cavalcanti, EMEB Mauricio Caetano de Castro, EMEB Mariana Benvinda da Costa e EMEB Olegário José Godoy ‘Sorocabinha atendendo também ensino fundamental. Além destas unidades municipais, outras de ensino fundamental e médio, sendo algumas estaduais. Temos próximos a escola, um posto policial, uma banca de jornal, algumas oficinas mecânicas, mini-mercados, açougue, Terminal Metropolitano Ferrazópolis, Hipermercado Wall Mart, corpo de bombeiros, UBS Jardim Leblon e Ferrazópolis que há pouco foi reformada e ampliada. Com o objetivo de desenvolvermos propostas pedagógicas que, de fato respondessem às necessidades trazidas pelos alunos em 2011, realizamos um trabalho de visitação nos bairros próximos à escola nos quais residem os mesmos para conhecer melhor a realidade onde está inserida a comunidade que atendemos. O trabalho iniciou-se com a pesquisa de endereços das crianças, para que pudéssemos, senão conhecer todos os bairros, ao menos escolhermos os bairros de onde vem a maior parte de nossos alunos e os que apresentassem grandes diferenças com relação à infra-estrutura. Os bairros visitados foram: Ferrazópolis, Jardim Limpão, Jardim Irajá, Saracantan, Leblon, Atlântico, Vl. Aurora, Vl. Boa Viagem e Santa Terezinha. Em cada local visitado tínhamos a tarefa de observar os aspectos ligados à distância percorrida pelas crianças de suas residências até a escola, acessibilidade às residências dos alunos, existência de locais públicos destinados ao lazer e, adequação dos mesmos à faixa etária que atendemos, condições de saneamento, iluminação e calçamento, existência de áreas verdes e arborização das ruas e outros aspectos que considerássemos relevantes. Na volta nos reunimos para fazermos a socialização daquilo que observamos e propormos alguns encaminhamentos. Quanto aos aspectos observados e discutidos: - Ao redor da escola percebemos que no espaço onde funcionava a Associação Varzealegrense, (construção que se situa na divisa com o prédio escolar), a situação é de abandono. Há um projeto da prefeitura em construir uma creche neste prédio, porém ainda é uma proposta. Esta área que poderia se destinar à comunidade, tão carente de espaços coletivos de lazer, encontra-se deteriorada, sem condições de utilização adequada, seja com relação à higiene e também à infraestrutura. A reforma do Centro Cultural Jácomo Guazzelli foi um ganho para a comunidade, assim como a quadra poliesportiva da EMEB Antonio José Mantuan que foi construída no ano anterior. No espaço onde se localizava a fábrica Brastemp iniciou-se a construção de um Shopping Center. - Constatamos que nossa escola fica em região distante de onde residem algumas das crianças que atendemos e que o acesso a grande parte das residências é bastante difícil, ruas e vielas muito íngremes, sem calçamento e esburacadas. Observamos casas construídas em área de risco e muito lixo jogado em locais inadequados. Não há ecopontos nos locais. - Muitas residências são pequenas, sem quintal e muito próximas umas das outras, o que serviu para reforçar a necessidade de desenvolvermos atividades em área aberta que possibilitem a movimentação das crianças; - A ausência de áreas de lazer, nos faz pensar na necessidade de planejarmos saídas educativas contextualizadas ao PPP que possibilitem também atividades lúdicas;
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    EMEB Antonio JoséMantuan 17 - A quantidade de UBS’s existentes para atender a todas as regiões que percorremos é absolutamente insuficiente considerando que superficialmente, a densidade demográfica e as necessidades dessa população corrobora com as queixas das mães quanto à demora no atendimento e justifica para nós enquanto equipe, o fato de muitas mães mandarem seus filhos adoentados à escola, haja visto, a difícil realidade com a qual estas têm que se deparar a cada vez que recorrem ao serviço público municipal de saúde. -Apesar da construção da EMEB José Roberto Preto e EMEB Irmã Odete a quantidade de Unidades escolares de 0 a 3 anos nas regiões visitadas ainda é insuficiente, o que ocasiona o não atendimento da população e uma grande lista de espera por vagas em nossa Unidade Escolar. Em14 de abril foi inaugurado o CEU Vila São Pedro que provavelmente atenderá parte desta lista. 3. Comunidade Escolar 3.1. Caracterização Elaboramos uma pesquisa com o intuito de levantar alguns dados sobre as famílias dos alunos que atendemos, para que através desta, pudéssemos adequar as ações desenvolvidas pela escola. Os dados desta pesquisa foram levantados junto aos pais ou responsáveis pelas crianças, através do preenchimento da ficha de matrícula do aluno e em entrevista realizada pelos educadores no período de adaptação. Apresentaremos abaixo os dados coletados: Procedência dos pais: Estado de origem Mãe Pai São Paulo 55 52 Pernambuco 05 05 Piauí 02 06 Bahia 04 06 Minas Gerais 03 03 Rio de Janeiro 01 00 Maranhão 02 00 Ceará 03 02 Paraíba 05 03 Alagoas 01 00 Tocantins 01 00 Pará 00 02 Não Consta 00 04 Nível de Escolaridade: Formação Mãe Pai Analfabeto 00 01 Ensino Fund. Comp. 09 04 Ensino Fund. Incomp. 14 13 Ensino Médio Completo 40 42 Ensino Médio Incompleto 08 06 Ensino Superior Completo 03 06
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    EMEB Antonio JoséMantuan 18 Ensino Superior Incomp. 08 04 Não Consta 00 06 Atividade Profissional: Profissão Mãe 01 Agente de segurança do trabalho 01 02 Ajudante Geral 06 03 Analista Comercial 02 04 Atendente 04 05 Autônoma 01 06 Aux. Limpeza / Higiene 03 07 Auxiliar Administrativa 04 08 Auxiliar de Cozinha 01 09 Auxiliar de expedição 01 10 Auxiliar de produção 03 11 Balconista 03 12 Cabeleireira/manicure 03 13 Consultora 01 14 Corretora de seguros 01 15 Costureira 02 16 Desempregada 06 17 Empregada Doméstica / Diarista 23 18 Oficial de escola 01 19 Gerente de departamento 01 20 Operadora Caixa 03 21 Professora 01 22 Promotora Vendas 02 23 Recepcionista 03 24 Segurança 01 25 Técnica de qualidade 02 26 Vendedora 03 Atividade Profissional: Profissão Pai 01 Açougueiro 01 02 Ajudante de caminhão 01 03 Ajudante de Pedreiro 02 04 Ajudante geral / Aux. Serviços 03 05 Assessora 01 06 Autônomo 06 07 Aux. de manutenção 01 08 Auxiliar de Limpeza 02 09 Carpinteiro 01 10 Coletor 01 11 Conferente 02 12 Consultor Técnico 01
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    EMEB Antonio JoséMantuan 19 13 Costureiro 01 14 Desempregado (situação atual) 05 15 Eletricista 02 16 Encanador 01 17 Engenheiro 01 18 Estoquista/almoxarife 02 19 Fiscal de caixa 01 20 GCM 01 21 Inspetor coletor 01 22 Instalador 02 23 Instalador de móveis 02 24 Mecânico 03 25 Montador 02 26 Motoboy 02 27 Motorista 03 28 Não Consta 12 29 Op. Central de concreto 01 30 Operador de Máquina 02 31 Pintor 01 32 Pizzaiolo 01 33 Porteiro 01 34 Produtor de tintas 01 35 Químico 01 36 Tapeceiro 01 37 Taxista 01 38 Técnico em telefonia 02 39 Torneiro mecânico 01 40 Vendedor 06 Quanto às formas de lazer da comunidade que atendemos, pudemos constar que a maioria das famílias passeiam à casa de familiares e parentes; shoppings centers; parques e praças, praia, clube, chácara e assistem televisão. 3.2. Plano de Ação para Comunidade Escolar Justificativ a Objetivos Gerais Objetivos específicos Ações Propostas (Metodologia) Prazo/ periodicidade Responsá veis Reconhece ndo a importânci a da comunida de no cotidiano escolar, realizarem os atividades - Ampliar o acesso da comunidad e às dependênci as da escola; - Propiciar o contato da comunidad - Reconhece r a importânci a na construção da autonomia da escola pública; - Buscar - Mostra cultural de atividades/projetos das crianças para as famílias; - Parceria com especialistas para desenvolvimento de palestras com assuntos de interesse da comunidade. - 2 sábados letivos: 23/06 e 08/12; - Palestras trimestrais com temas a ser definidos em reunião com pais - Reuniões trimestrais com pais: 04/02, 04/05, 31/08 e 14/12; - Equipe escolar
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    EMEB Antonio JoséMantuan 20 que possibilite m e estimulem a sua participaç ão. e com as atividades desenvolvi das junto às crianças; - Estabelecer e estreitar vínculos entre os funcionário s e a comunidad e. atender as reais necessida des da comunidad e escolar; - Reconhece r a importânci a da participaçã o da família no cotidiano da vida escolar das crianças; - Passeio com crianças e familiares; - Reuniões trimestrais formativas com pais, tratando de temas relacionados ao desenvolvimento das crianças. - Implementar Caixinha de Sugestões na entrada da U.E.; - Realizar pesquisa com as famílias objetivando conhecer habilidades e saberes das pessoas para realização de oficina com pais; - Teatro com pais; - Momentos de entrada e saída; - Oficinas a partir do interesse e disponibilidade dos pais; 3.3. Avaliação Avaliaremos através de instrumento impresso, via agenda dos alunos ou papéis colocados em lugares estratégicos na escola no dia dos eventos. Utilizaremos semestralmente instrumento da dimensão 07 ( sete) dos Indicadores de Qualidade da Educação Infantil. Tal instrumento será analisado pela equipe escolar, pais e/ou responsáveis em Reunião Pedagógica para adequá-lo a realidade escolar. Esses dados irão contribuir para um constante aperfeiçoamento das ações que desenvolvemos junto à comunidade, para podermos atingir de maneira satisfatória os objetivos aos quais nos propusemos às ações e a execução do plano de ação. 4. Equipe Escolar 4.1. Professores 4.1.1. Caracterização Nosso grupo é composto por 12 professoras, duas eram professoras desta unidade, as outras entraram na rede no ano anterior e na escola este ano. Dez professoras são titulares sem classe e duas são substitutas. Às quintas-feiras as professoras participam das 18h40 às 21h40 do horário de trabalho pedagógico coletivo (HTPC), quando realizamos a formação continuada em horário de serviço. PROFESSORES Nome Situação funcional Escolaridade Tempo na PMSBC Tempo na escola Graduação Pós-Graduação Adriana da Silva faria Professora Magistério ----- 8 meses 2 meses
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    EMEB Antonio JoséMantuan 21 Bárbara do Nascimento Professora Substituta Biologia Ed. Ambiental e Ed. Especial 3 anos 2 meses Débora Cavignato Professora Substituta Biologia Educação Ambiental 6 anos 3 anos Soraia Neves Andrade Professora Pedagogia ----- 2 meses Daniela Z. Silva Professora Pedagogia Deficiência Intelectual 8 meses 2 meses Elisabeth A.de L. Mello Professora Pedagogia ----- 8 meses 2 meses Joice de O. Sousa Professora Pedagogia ----- 9 meses 2 meses Karina P.B da Silva Professora Pedagogia ----- 9 meses 2 meses Margareth Fernandes Professora Pedagogia Desenv. Infantil 27 anos 3 anos Renata de Oliveira Leão Professora Pedagogia ----------- 9 meses 2 meses Valdelicia Mª de Sousa Professora Pedagogia ---------- 9 meses 2 meses Viviane Cabral Martins Professora Pedagogia Pedagogia hospitalar 8 meses 2 meses 4.1.2. Plano de Formação para os Professores A equipe gestora fez observações no ano anterior e também no início deste ano, identificando algumas necessidades formativas. Concomitantemente realizou um levantamento de expectativas e conhecimentos prévios do grupo. Muitos foram os temas elencados, o que consideramos natural devido à ansiedade em aprenderem e melhorarem sua prática. Apresentamos abaixo o instrumento: Considerando o tema estudado nos espaços formativos do ano anterior, preencha: O que foi mais significativo O que ainda é necessário aprofundar Discussão/reflexão Trabalho em equipe (2) Dinâmicas Artes (2) Corpo e movimento com ênfase na música Matemática (2) Jogos com regras Inclusão Corpo e movimento (3) Prática docente Primeiros socorros Brincadeiras Participação da família em projetos pedagógicos Música, ritmo, som Conflitos entre crianças e educadores Inclusão Como propor planos de aula e projetos Como trabalhar obras de arte conhecidas Estrutura familiar Sexualidade infantil (2) Violência doméstica Transtornos globais Brincadeiras, jogos Primeiros socorros (2) Adequação da rotina para crianças com NEE (2) Diferentes formas de contação de histórias Participação da família em projetos (2)
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    EMEB Antonio JoséMantuan 22 Tematização da prática (3) Rotina, desenvolvimento infantil, práticas pedagógicas Meio ambiente (3) Fases do desenho Como fazer registros/relatórios das atividades/atitudes das crianças Atividades específicas para a faixa etária Mostra cultural (2) Atividades específicas para a faixa etária (2) Como trabalhar música na creche Rotina Objetivo de atividades e tempo de duração Matemática Confecção de materiais para utilização com as crianças como roda de música, história, etc. Como fazer registros/relatórios das atividades/atitudes das crianças Fases do desenho Conhecer melhor a comunidade Caderneta de chamada Qual sua expectativa quanto ao tema a ser trabalhado nos espaços formativos durante este ano letivo? Diferentes formas de contação de histórias Rotina Desenvolvimento do grupo Encontros práticos que possamos usar no dia a dia (2) Tematização de prática (2) Não especificou tema (8) Artes Música Socialização Meio ambiente Como fazer registros/relatórios das atividades/atitudes das crianças (2) Conhecer melhor a comunidade Palestras sobre as áreas de conhecimento Discutindo com o grupo entendemos que antes de nos aprofundarmos em outros assuntos precisamos conhecer as crianças, refletir sobre propostas de atividades, o que é específico para a faixa etária. Assim discutiremos o Desenvolvimento Infantil de 0 a 3 anos – aspectos cognitivos, afetivos e motores. O grupo aponta também a necessidade e importância durante os encontros formativos proporcionar troca de experiências e tematização da prática como estratégias valorizadas porque acreditam que, principalmente através destas ações a construção da aprendizagem é significativa. Entendemos que todas as discussões de propostas, atividades e ações desenvolvidas na escola são permeadas pelo desenvolvimento infantil, não há situações em que não se promova este tema. Salientamos ainda que o Plano de Formação apesar de planejado para um ano letivo pode estender-se por um tempo maior (intenção da formação continuada) devido à demanda de trabalho, aprofundamento do tema, envolvimento do grupo, etc. Desta forma, antes de adentrarmos ao novo tema, concluiremos o tema Rotina que iniciamos
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    EMEB Antonio JoséMantuan 23 no ano anterior, considerando ser de grande valia, para um grupo recém-chegado que não conhece a rotina da escola e todos precisam entender a importância da mesma para a garantia de uma aprendizagem integral dos educandos. Justificativa É notória a preocupação das professoras que atuam na educação infantil em propiciar um espaço de qualidade com atividades significativas que garantam o ensino e a aprendizagem. Porém, para se conseguir tal objetivo, é preciso que todos conheçam as especificidades da faixa etária, aliando o cuidar e o educar, portanto, após discussões com o grupo entendemos que o desenvolvimento infantil permeia as situações do cotidiano nas estratégias trazidas em momentos de formação. Objetivo Geral - Qualificar o trabalho pedagógico com ações intencionalmente planejadas. Objetivo específico - Apropriar-se das características de cada faixa etária, identificando possibilidades e desafios transpondo os saberes para suas intervenções nas práticas pedagógicas. Conteúdos - Rotina - Desenvolvimento Infantil Estratégias - Encontros coletivos para estudo e discussão de textos que se darão nos HTPC´s e nas reuniões pedagógicas; -Tematização de práticas coletivas, desenvolvidas nesta ou em outras equipes que possibilitem a reflexão sobre a teoria que norteia nosso trabalho; - Sistematização dos encontros através de ata redigida pelas professoras; Avaliação Avaliação dos encontros através de registro individual dos educadores, realizado a partir de questões propostas pela equipe diretiva, assim como a socialização das avaliações. Responsáveis Equipe gestora Dia Conteúdo 01/02 (RPD) Discussão sobre o período de adaptação 02/02 (RPD) Apresentação e discussão da pauta de reunião com pais 03/03 (RPD) Planejamento de atividades para período de adaptação 09/02 Socialização de vivências sobre o Dia de Boas Vindas 16/02 Reflexão sobre o Plano de Formação 23/02 Definição do tema para o Plano de formação 01/03 Orientações para elaboração de planejamento semanal e registro reflexivo 08/03 Apresentação do plano anual e adequações necessárias 15/03 Mostra de sínteses das discussões realizadas no ano anterior sobre Rotina 16/03 (RPD) Apresentação do PPP da unidade (caracterização da comunidade) 22/03 PPP – Atividades da rotina 29/03 Atividades diversificadas 05/04 (RPD) Palestra – Primeiros Socorros/ PPP – Objetivos gerais e específicos da Ed. Inf. 05/04 Diluído em 01, 02 e 03/02
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    EMEB Antonio JoséMantuan 24 4.1.3. Avaliação do Plano de Formação A avaliação será realizada semestralmente, sendo que as professoras farão sua avaliação, considerando sua participação e aplicação de teorias em sua prática. A equipe gestora fará por sua vez, uma avaliação dos encontros, levando em consideração a participação dos membros do grupo e dando possíveis encaminhamentos diante das avaliações. 12/04 Orientações e elaboração de relatório geral 19/04 Roda de música, história e conversa 26/04 O espaço do brincar – Área externa 27/04 (RPD) Planejamento da atividade de Intersalas 03/05 Momentos de escolha – Casinha 10/05 Pescar estrelas - Um convite a reflexão sobre o brincar - Parque 17/05 Como se desenvolve a criança pequena 24/05 Tematização de práticas – O que sabemos sobre desenvolvimento infantil (retrato da turma) 31/05 Desenvolvimento social e afetivo 14/06 Elaboração de planejamento trimestral/ O que não pode faltar na creche – Tematização de práticas por áreas de conhecimento 21/06 Desenvolvimento motor e cognitivo 22/06 (RPD) Organização para sábado letivo/ Oficina de brinquedos 28/06 Possibilidades de trabalho com crianças de 0 à 3 anos 05/07 Replanejamento para o segundo semestre/ Organização do álbum do aluno 26/07 Orientações e elaboração de relatórios trimestrais 02/08 Possibilidades de trabalho com crianças de 0 à 3 anos 09/08 Desenvolvimento da criança de 0 à 1 ano Piaget, Vygotsky e Wallon 16/08 Desenvolvimento da criança de 1 à 2 anos Piaget, Vygotsky e Wallon 17/08 (RPD) Avaliação semestral 23/08 Desenvolvimento da criança de 2 à 3 anos Piaget, Vygotsky e Wallon 30/08 A educação de crianças de 0 à 3 anos em espaços coletivos 06/09 Diluído em 15/03, 03 e 27/04 13/09 Elaboração de planejamento trimestral / retomada do retrato da turma 20/09 Tematização de práticas entre escolas 27/09 A educação de crianças de 0 à 3 anos 04/10 A educação de crianças de 0 à 3 anos 11/10 Diluído em 22/06, 17/08 e 30/11 18/10 A questão do meio na pedologia 25/10 A questão do meio na pedologia 01/11 Aprendizagem e desenvolvimento 08/11 Elaboração de relatórios trimestrais 22/11 Aprendizagem e desenvolvimento 29/11 A escola como lugar de cultura 30/11 (RPD) Avaliação anual/ Organização do álbum do aluno 06/12 A escola como lugar de cultura 13/12 Revisita ao planejamento anual e retomada do retrato da turma 20/12 Fechamento dos trabalhos
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    EMEB Antonio JoséMantuan 25 A avaliação que ocorrerá ao final do primeiro semestre servirá como base para os encontros do segundo semestre. 4.2. Auxiliares em Educação 4.2.1. Caracterização Os auxiliares em educação têm jornada de trabalho de 40 horas semanais. Contamos com 8 auxiliares, sendo um em cada sala, dois auxiliares de apoio e um auxiliar volante que auxiliam todas as salas de acordo com a necessidade. As tarefas deste quadro de funcionários consistem em:  Auxiliar os professores no planejamento e na execução das tarefas diárias de acordo com a rotina de cada classe;  Auxiliar os professores na elaboração e no desenvolvimento do trabalho pedagógico com as crianças;  Discutir e elaborar juntamente com os professores o planejamento da rotina e das sequências didáticas das classes;  Participar de reuniões Pedagógicas, ajudando assim a planejar a rotina da escola;  Ajudar a planejar e participar de visitas para estudo do meio e/ou ampliação do universo cultural, com ou sem as crianças, com objetivos pedagógicos e de atualização profissional;  Participar de cursos e palestras relativos à educação. Ainda não ocorreu à normatização da SE para a participação dos auxiliares em educação nos HTPC´s, visando o planejamento coletivo. Desta forma nos organizamos para garantir a formação destes funcionários em horário de trabalho, no momento do sono das crianças para não haver perda do trabalho pedagógico para as mesmas e nem sobrecarga de trabalho para os demais funcionários. AUXILIARES EM EDUCAÇÃO 4.2.2. Plano de Formação para os Auxiliares Nome Situação funcional Escolaridade Tempo na PMSBC Tempo na escola Dalila Pereira Santos S. Magalhães Auxiliar em educação Cursando Pedagogia 7 anos 3 anos Edinalva Alves da Costa Auxiliar em educação Cursando Pedagogia 06 anos 1 ano Elaine Cristina de Oliveira Auxiliar em educação Pedagogia 04 anos 1 ano Fernando J.T. Pereira Auxiliar em educação Médio completo 09 meses 09 meses Michelle Monte Santo Auxiliar em educação Médio completo 4 anos 01 mês Raquel de Sousa Campos Auxiliar em educação Letras e Pedagogia 05 anos 05 anos Riberson F. Morais Auxiliar em educação Médio completo 06 anos 03 anos Tomiko Gondo Auxiliar em educação Médio completo 04 anos 04 anos
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    EMEB Antonio JoséMantuan 26 A partir do levantamento feito com o grupo de professores no início do ano letivo, levamos em consideração os temas de interesse das mesmas, sem perder o foco na importância do brincar na educação infantil, tendo como base a educação inclusiva, a inclusão social e a organização de práticas não excludentes, assim como temas de grande relevância em nossa sociedade, traçamos objetivos e ações para o aprimoramento do grupo ao longo do ano. O grupo de auxiliares não têm obrigatoriedade de participar do HTPC, mas entendendo à necessidade de formação destes profissionais, os auxiliares terão semanalmente uma hora de formação. A mesma ocorrerá as quartas (12h45 às 13h45), sendo o momento de sono das crianças e sem grande prejuízo para as crianças e funcionários. Considerando que o grupo de alunos são os mesmos, o trabalho de formação para os auxiliares será o mesmo que o do grupo de professores, alterando-se somente as datas no cronograma conforme segue: Salientamos ainda que o Plano de Formação apesar de planejado para um ano letivo pode estender-se por um tempo maior (intenção da formação continuada) devido à demanda de trabalho, aprofundamento do tema, envolvimento do grupo, etc. Desta forma, antes de adentrarmos ao novo tema, concluiremos o tema Rotina que iniciamos no ano anterior ampliando experiências e saberes. Justificativa É notória a preocupação das professoras que atuam na educação infantil em propiciar um espaço de qualidade com atividades significativas que garantam o ensino e a aprendizagem. Porém, para se conseguir tal objetivo, é preciso que todos conheçam as especificidades da faixa etária, aliando o cuidar e o educar. Objetivo Geral - Qualificar o trabalho pedagógico com ações intencionalmente planejadas. Objetivos específicos - Reconhecer a importância da estrutura da rotina dentro do contexto escolar; - Refletir sobre as possibilidades de trabalho para a faixa etária que atendemos; - Identificar características específicas da faixa etária (0 à 3 anos). Conteúdos - Rotina - Desenvolvimento Infantil Estratégias - Encontros coletivos para estudo e discussão de textos que se darão nos HTPC´s e nas reuniões pedagógicas; -Tematização de práticas coletivas, desenvolvidas nesta ou em outras equipes que possibilitem a reflexão sobre a teoria que norteia nosso trabalho; - Sistematização dos encontros através de ata redigida pelas professoras; - Avaliação dos encontros através de registro individual dos educadores, realizado a partir de questões propostas pela equipe diretiva, assim como a socialização das avaliações. Responsáveis Equipe gestora Dia Conteúdo 01/02 (RPD) Discussão sobre o período de adaptação 02/02 Apresentação e discussão da pauta de reunião com pais
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    EMEB Antonio JoséMantuan 27 (RPD) 03/03 (RPD) Planejamento de atividades para período de adaptação 16/03 (RPD) Apresentação do PPP da unidade (caracterização da comunidade) 05/04 (RPD) Palestra – Primeiros Socorros/ PPP – Objetivos gerais e específicos da Ed. Inf. 04/04 Conhecimento do plano de ação para educadores neste ano letivo 11/04 Importância do planejamento e registro “Sonhar na ação de planejar” – Madalena Freire 18/04 Roda de música, história e conversa 25/04 O espaço do brincar – Área externa 27/04 (RPD) Planejamento da atividade de Intersalas 02/05 Momentos de escolha – Casinha 09/05 Pescar estrelas - Um convite a reflexão sobre o brincar - Parque 16/05 Como se desenvolve a criança pequena 23/05 Tematização de práticas – O que sabemos sobre desenvolvimento infantil (retrato da turma) 30/05 Desenvolvimento social e afetivo 13/06 Elaboração de planejamento trimestral/ O que não pode faltar na creche – Tematização de práticas por áreas de conhecimento 20/06 Desenvolvimento motor e cognitivo 22/06 (RPD) Organização para sábado letivo/ Oficina de brinquedos 27/06 Possibilidades de trabalho com crianças de 0 à 3 anos 04/07 Replanejamento para o segundo semestre/ Confecção do álbum do aluno 25/07 Orientações e elaboração de relatórios trimestrais 01/08 Possibilidades de trabalho com crianças de 0 à 3 anos 08/08 Desenvolvimento da criança de 0 à 1 ano Piaget, Vygotsky e Wallon 15/08 Desenvolvimento da criança de 1 à 2 anos Piaget, Vygotsky e Wallon 17/08 (RPD) Avaliação semestral 22/08 Desenvolvimento da criança de 2 à 3 anos Piaget, Vygotsky e Wallon 29/08 A educação de crianças de 0 à 3 anos em espaços coletivos 05/09 Diluído em 15/03, 03 e 27/04 12/09 Elaboração de planejamento trimestral / retomada do retrato da turma 19/09 Tematização de práticas entre escolas 26/09 A educação de crianças de 0 à 3 anos 03/10 A educação de crianças de 0 à 3 anos 10/10 Diluído em 22/06, 17/08 e 30/11 17/10 A questão do meio na pedologia 24/10 A questão do meio na pedologia 31/10 Aprendizagem e desenvolvimento 07/11 Elaboração de relatórios trimestrais 21/11 Aprendizagem e desenvolvimento 28/11 A escola como lugar de cultura 30/11 (RPD) Avaliação anual/ Confecção de álbum do aluno
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    EMEB Antonio JoséMantuan 28 4.2.3. Avaliação do Plano de Formação A avaliação será realizada semestralmente, sendo que os auxiliares farão sua avaliação, considerando sua participação e aplicação de teorias em sua prática. A equipe gestora fará por sua vez, uma avaliação dos encontros, levando em consideração a participação dos membros do grupo e dando possíveis encaminhamentos diante das avaliações. A avaliação que ocorrerá ao final do primeiro semestre servirá como base para os encontros do segundo semestre. 4.3. Funcionários 4.3.1. Caracterização Nossa equipe de funcionários é composta: Equipe de apoio: Célia, Dagmar, Eliete, Pâmela e Márcia; Equipe da cozinha: Ermínia, Ezilane, Maria e Míriam; Secretaria: Graziela (Oficial de Escola), Cintia (Coordenadora Pedagógica) e Esmeralda (Diretora). COZINHA SECRETARIA APOIO 4.3.2. Plano de Formação dos Funcionários Justificativa Acreditamos que o envolvimento de todos os membros da equipe escolar é primordial para um bom funcionamento da Unidade Escolar, atendendo aos princípios da democracia, ética e autonomia com responsabilidade. Objetivos - Ampliar os conhecimentos específicos na área de atuação; - Ampliar os conhecimentos gerais; - Refletir a prática profissional tendo em vista seu aprimoramento; - Conscientizar sobre a importância da participação efetiva da equipe no planejamento, rotina e ações na U.E. Estratégias - Construir a rotina de trabalho com distribuição das tarefas coletivamente; -Leitura de textos sobre diversos temas, trazidos pelos membros, para discussão e reflexão de forma a relacioná-los a prática profissional; 05/12 A escola como lugar de cultura 12/12 Revisita ao planejamento anual e retomada do retrato da turma
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    EMEB Antonio JoséMantuan 29 - Apresentação de vídeos para reflexão sobre a importância do papel de cada funcionário na formação das crianças; - Tematização de práticas coletivas, desenvolvidas em nossa equipe que possibilitem a reflexão; - Sistematização dos encontros mensais através de registros; Responsáveis - Equipe gestora Cronograma - Reuniões mensais as quartas feira no período da manhã; - Reuniões Pedagógicas. 4.3.3. Avaliação do Plano de Formação Ao término de cada encontro as equipes poderão avaliar o que foi discutido e propor encaminhamentos para a próxima reunião. Semestralmente, todas as equipes farão sua auto-avaliação escrita, considerando sua participação e aplicação das discussões em sua prática. Haverá por parte da equipe gestora avaliação quanto à adequação e mudanças de prática no desenvolvimento das atribuições de cada segmento, partindo do pressuposto das discussões. 4.3.4 - Rotina da Equipe de Auxiliares de Limpeza; A divisão inicial de tarefas para a equipe da limpeza se fez em reunião envolvendo todos os funcionários da equipe, bem como a Diretora para que cada um pudesse opinar sobre as tarefas de suas preferências, e também acompanhá-las como um todo. Caso ocorra mudança de algum funcionário, o mesmo assumirá as tarefas do que saiu. Tarefas para todos os funcionários da equipe de limpeza:  Todos os ambientes a serem limpos devem passar por limpeza diária adequada, envolvendo limpeza ou lavagem de piso, limpeza de mesas e cadeiras, limpeza de prateleiras, brinquedos, paredes, portas...  Os funcionários da equipe de limpeza deverão se informar com os educadores sobre os melhores horários para limpeza, organização das salas de aula e lavagem de brinquedos;A manutenção da higienização diária do banheiro das crianças fica sob responsabilidade de dois funcionários para que as crianças possam encontrá- lo sempre em condições de uso adequadas;  Não usar palha de aço ou lado verde da esponjas nos móveis e mesas de fórmica, bem como nas portas e janelas com acrílico;  Cada funcionário é responsável por deixar ao final do dia, utensílios usados por si, limpos e organizados;  Todos são responsáveis por preparar os ambientes em dias de reuniões pedagógicas, reuniões com pais, reuniões com APM e Conselho de Escola, organizando o espaço, mesas e cadeiras, antes e depois dos eventos;  Retirar do uso e comunicar à Diretora, sempre que encontrar brinquedos e equipamentos quebrados, bem serviços de manutenção a serem providenciados;  Os produtos e equipamentos a serem usados pelos funcionários e que podem oferecer riscos ás crianças, não devem ser deixados acessíveis a elas;  As cadeiras, mesas e chão do refeitório, lactário deverão ser limpas pela equipe de limpeza. No chão utilizarão a varrição úmida.  Repor papel toalha e higiênico nos ambientes;
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    EMEB Antonio JoséMantuan 30  Manter nos ambientes sob sua responsabilidade um cesto com pano de chão para limpeza de emergência e manter este pano sempre limpo;  Limpeza do piso do refeitório em todas as refeições;  Colocar ao final da tarde de todas as 3ª, 5ª e 6ª feiras, os sacos de lixo na calçada para coleta; Tarefas individuais da equipe de limpeza DAGMAR FERREIRA DE FRANÇA Tarefas sob sua responsabilidade:  Diariamente: Berçário, sala 4, lactário, área externa no período da manhã e biblioteca e abrir a escola; Semanalmente: Lavanderia, biblioteca, calçada (2x) e banheiro feminino (2x). CELIA REGINA TOMAS Tarefas sob sua responsabilidade:  Diariamente: Banheiro das crianças, sala 1, almoxarifado interno, retirada de lixo e área externa no período da tarde;  Semanalmente: Solário, banheiro de deficientes, banheiro masculino (2x), almoxarifado externo, controle de material, diretoria e playground; ELIETE ALVES COSTA BONFIM Tarefas sob sua responsabilidade:  Diariamente: Sala 3, área exetrna no período da manhã, lactário, biblioteca e sala de reuniões;  Semanalmente: Banheiro administrativo (3x), biblioteca, calçada (2x), sala de reuniões, coordenação e abrir a escola com Dagmar; PAMELA DO S. ALMEIDA ARAÚJO Tarefas sob sua responsabilidade:  Diariamente: Sala 2, banheiro das crianças, ateliê, secretaria, área externa no período da tarde e corredor de entrada ( recepção);  Semanalmente: Ateliê, secretaria, playground, solário e almoxarifado externo; 05. Conselho de Escola 5.1. Caracterização CONSELHO DE ESCOLA Nº NOME CARGO NO CONSELHO DE ESCOLA VÍNCULO C/ A ESCOLA 01 ESMERALDA DE FATIMA P.P.FLORIO MEMBRO NATO DIRETORA ESCOLAR 02 DEBORA CAVIGNATO TITULAR PROF. SUBSTITUTA 03 CELIA REGINA TOMAS TITULAR AUX. LIMPEZA
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    EMEB Antonio JoséMantuan 31 04 MICHELLE MONTE SANTO SUPLENTE AUX. EDUCAÇÃO 05 DALILA PEREIRA DOS S.S. MAGALHÃES SUPLENTE AUX. EDUCAÇÃO Turma BERÇÁRIO 06 SIGRID VENANCIO QUEIROZ CORRÊA TITULAR MÃE DA Valentina e Heitor – 1A e 1B 07 MARCOS WELTON CORRÊA SUPLENTE PAI DA Valentina e Heitor – 1A e 1B 08 ROSENILDA BATISTA DA SILVA TITULAR MÃE DO JOÃO VICTOR berçário 09 VERUCIA ALMEIDA MONTEIRO TITULAR MÃE DA MARIANA 1B 10 QUELI REGIANE DA SILVA LOURENÇO SUPLENTE MÃE DO JORGE 1A 11 ELIETE ALVES DA COSTA BONFIM SUPLENTE AUX. LIMPEZA 12 TANIA CASTRO ALVES DE ANDRADE SUPLENTE AVÓ DA SOPHIA 2A 5.2. Plano de Ação do Conselho de Escola Justificativa - A importância do envolvimento dos pais e/ou responsáveis na escola para discutirem interesses coletivos a respeito do ensino, melhoria da aprendizagem, qualidade do trabalho prestado e aplicação dos recursos repassados através da Secretaria de Educação. Objetivos Gerais e específicos - Envolver pais e ou/responsáveis que compõem esses órgãos no sentido de compreenderem o Plano de Trabalho da APM; a articulação dos pais na escola e a importância da participação; - Participar nas discussões acerca dos encaminhamentos necessários para a concretização do trabalho pedagógico; - Participar na elaboração e aprovação do Calendário Escolar; - Participar do planejamento de eventos com as famílias; - Participar do planejamento das visitas educativas. Ações Propostas (Metodologia) - Reuniões mensais - Reuniões Pedagógicas Responsáveis - Equipe gestora Cronograma Reuniões mensais na 1ª quinta-feira de cada mês: 01/03, 12/04, 03/05; 14/06; 05/07; 02/08; 06/09; 04/10; 01/11 e 06/12. Exceto assembléias e reunião de avaliação (Reunião Pedagógica de dezembro). 5.3. Avaliação A avaliação será realizada de forma contínua, ao final de cada encontro de forma verbal e por escrito ao final de cada semestre. 6. Associação de Pais e Mestres
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    EMEB Antonio JoséMantuan 32 6.1. Caracterização Membros da APM Nº NOME CARGO NA APM VÍNCULO C/ A ESCOLA 01 GRAZIELA MARTINELLI DIRETORA EXECUTIVA MÃE Mª CLARA MARTINELLI- 1A 02 GLAUBER DE MOURA FERREIRA VICE-DIRETOR EXECUTIVO PAI DO KAIO - 03 CINTIA BERTO OLIVA RUIZ 1ª SECRETÁRIA COORDENADORA PEDAGÓGICA 04 VALDELÍCIA Mª DE SOUSA 2ª SECRETÁRIA PROFESSORA-2A 05 PAMELA ALMEIDA ARAUJO 1ª TESOUREIRA MÃE DA ALICE - BERÇÁRIO 06 EDIVANE DE FATIMA RODRIGUES 2ª TESOUREIRA MÃE DA GIOVANNA R.- 2A 07 ESMERALDA DE FATIMA P.P. FLORIO CONSELHO DELIBARATIVO MEMBRO NATO DIRETORA ESCOLAR 08 JOSEANE SANTOS OLIVEIRA CONSELHO DELIBERATIVO PRESIDENTE MÃE DO GUSTAVO 2B 09 QUELI REGIANE DA SILVA LOURENÇO CONSELHO DELIBERATIVO 1ª SECRETÁRIA MÃE DO JORGE-1A 10 VALÉRIA OLIVEIRA BARBOSA CONSELHO DELIBERATIVO 2ª SECRETÁRIA MÃE DA VERONICA - 2A 11 DANIELA ZAKEVICIUS SILVA CONSELHO DELIBERATIVO COMPONENTE PROFESSORA 2B 12 SIGRID VENANCIO QUEIROZ CORRÊA CONSELHO FISCAL PRESIDENTE MÃE DA VALENTINA E HEITOR-1A E 1B 13 MARCOS WELTON CORRÊA CONSELHO FISCAL PAI DA VALENTINA E HEITOR-1A E 1B 14 MARGARETH REGINA FERNANDES CONSELHO FISCAL PROFESSORA 2B 6.2. Plano de Ação da APM Justificativa - A importância do envolvimento dos pais e/ou responsáveis na escola para discutirem interesses coletivos a respeito do ensino, melhoria da
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    EMEB Antonio JoséMantuan 33 aprendizagem, qualidade do trabalho prestado e aplicação dos recursos repassados através da Secretaria de Educação. Objetivos Gerais e específicos - Envolver pais e/ou responsáveis que compõem esses órgãos no sentido de compreenderem o Plano de Trabalho da APM; a articulação dos pais na escola e a importância da participação no gerenciamento e aplicação da verba; - Participar nas discussões acerca dos encaminhamentos necessários para a concretização do trabalho pedagógico; - Participar na elaboração e aprovação do Calendário Escolar; - Participar do planejamento de eventos com as famílias; - Participar do planejamento das visitas educativas. Ações Propostas (Metodologia) - Reuniões mensais - Reuniões Pedagógicas Responsáveis - Equipe gestora Cronograma Reuniões mensais na 1ª quinta-feira de cada mês: 01/03, 12/04, 03/05; 14/06; 05/07; 02/08; 06/09; 04/10; 01/11 e 06/12. Exceto assembleias e reunião de avaliação (Reunião Pedagógica de dezembro). 6.3. Avaliação A avaliação será realizada de forma contínua, ao final de cada encontro de forma verbal e por escrito ao final de cada semestre. III. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO 1. Objetivos Objetivo da Educação Básica Seção I Das Disposições Gerais “Art. 22º. A Educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.” Seção II Da Educação Infantil “Art. 29º. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade (ou zero a cinco, na medida em que as crianças de seis anos ingressem no Ensino Fundamental), em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.” 2. Levantamento de Objetivos Gerais e Específicos III. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO 1. Objetivos Objetivo da Educação Básica Seção I Das Disposições Gerais
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    EMEB Antonio JoséMantuan 34 “Art. 22º. A Educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.” Seção II Da Educação Infantil “Art. 29º. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade (ou zero a cinco, na medida em que as crianças de seis anos ingressem no Ensino Fundamental), em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.” 2. Levantamento de Objetivos Gerais e Específicos Objetivo Geral da Escola Contribuir para a formação íntegra da criança respeitando a sua individualidade e diversidade sócio cultural, promovendo condições para o desenvolvimento de sua autonomia, considerando suas vivências nas relações com o meio.  Objetivos da Educação Infantil – 0 a 3 Proporcionar um ambiente onde as crianças possam: - Brincar, ampliando suas capacidades expressivas e simbólicas, reelaborando significados sobre o mundo, sobre os contextos e as relações com o meio; - Ampliar o conhecimento sobre o seu próprio corpo, suas possibilidades de atuação no espaço, bem como desenvolver e valorizar hábitos de cuidado com a saúde e bem estar; - Construir uma imagem positiva de si, com confiança em suas capacidades, atuando cada vez mais de forma autônoma nas situações cotidianas; - Conhecer diferentes manifestações culturais como construtivas de valores e princípios, demonstrando respeito e valorizando a diversidade; - Construir e ampliar as relações sociais, aprendendo a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando as diferenças e desenvolvendo atitudes cooperativas; - Valorizar e desenvolver atitudes de preservação do meio ambiente, reconhecendo- se como integrante, dependente e agente transformador do mesmo; - Construir e apropriar-se do conhecimento organizado nas diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita), utilizando-as para expressar suas idéias, sentimentos, necessidades e desejos, ampliando sua rede de significações; - Aprender a buscar informações de forma autônoma, exercitando sua curiosidade frente ao objeto de conhecimento; - Proporcionar à criança uma vida social, possibilitando o acesso e a ampliação dos conhecimentos num ambiente prazeroso. 3. Levantamento dos Objetivos e Conteúdos por Área de Conhecimento Com base nas legislações que regem o currículo escolar e partindo das concepções pedagógicas: que mundo queremos que comunidade trabalhamos, que educação fazemos, que escola acreditamos, que professores, equipe gestora, educadores seremos e que alunos queremos, elaboramos os planos anuais, assim como as atividades sequenciadas de acordo com as áreas de conhecimento e respeitando a faixa etária das crianças.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 35 Dentre todas as legislações reguladoras do currículo, é importante destacar:  LDB art 26 §2º “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.” e § 4º “O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e européia.”  Lei 11.769 de 18/08/2008 Art 1º altera o Art 26º da LDB acrescentando: “§ 6º A música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular de que trata o § 2º deste artigo.”  Lei 9.795 de 27/04/99 Art 1º, 2º e 3º com o inciso II.  Art 2º “A Educação Ambiental é componente essencial e permanente da Educação Nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não formal.” LÍNGUA PORTUGUESA A aprendizagem da linguagem oral e escrita é um dos elementos mais importantes para que as crianças ampliem suas possibilidades de inserção na sociedade. A linguagem influencia a formação do sujeito, possibilita a construção de muitos conhecimentos e auxilia o desenvolvimento do pensamento. Daí a necessidade de se trabalhar com a linguagem na educação infantil, ampliando a capacidade de comunicação e expressão da criança e seu acesso ao mundo letrado. A ampliação dessa capacidade de se comunicar está relacionada ao desenvolvimento gradativo das capacidades associadas às quatro competências linguísticas básicas: falar, escutar, ler e escrever. Objetivos:  Participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivências;  Interessar-se pela leitura de histórias;Familiarizar-se aos poucos com a escrita por meio da participação em situações nas quais ela se faz necessária e do contato cotidiano com livros, revistas, histórias em quadrinhos, etc. MATEMÁTICA O trabalho com a matemática pode contribuir para a formação de cidadãos autônomos e na resolução de situações problema. Organizar melhor suas informações e estratégias, bem como proporcionar condições para a aquisição de novos conhecimentos matemáticos, suprindo as necessidades das próprias crianças de construírem conhecimentos que as incidam na mais variada gama de domínios do pensamento, além de instrumentalizá-las nas práticas sociais. Objetivos:  Estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano, como contagem, relações espaciais, entre outras. CORPO E MOVIMENTO
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    EMEB Antonio JoséMantuan 36 Ao movimentarem-se, as crianças expressam sentimentos, emoções e pensamentos, ampliando as possibilidades do uso significativo de gestos e postura corporais. Ao brincar, jogar, imitar e criar ritmos e movimentos, as crianças também se apropriam do repertório da cultura corporal na qual estão inseridas. Deve-se oferecer um ambiente físico e social onde as crianças se sintam protegidas e acolhidas, seguras para vencer desafios. Quanto mais rico e desafiador for esse ambiente, mais ele lhes possibilitará a ampliação de conhecimentos acerca de si mesmos, dos outros e do meio em que vivem, propiciando o desenvolvimento de aspectos específicos da motricidade das crianças, abrangendo uma reflexão acerca das posturas corporais implicadas nas atividades cotidianas. Objetivos:  Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;  Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressarem-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação;  Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular, etc., desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras;  Explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc., para o uso de objetos diversos. MÚSICA A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e relacionamento expressivo entre o som e o silêncio. É uma das formas mais importantes de expressão humana, em todas as culturas, o que por si só justifica sua presença no contexto da educação de um modo geral e na educação infantil, particularmente. Objetivos:  Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produções musicais;  Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais. ARTES VISUAIS As artes visuais estão presentes no cotidiano da vida infantil. Ao rabiscar e desenhar no chão, na areia e nos muros, ao utilizar materiais encontrados ao acaso (gravetos, pedras, carvão), ao pintar os objetos e até mesmo o próprio corpo, a criança pode utilizar-se das artes visuais para expressar experiências sensíveis. Assim como a música, as artes visuais são também uma linguagem, através da qual o ser humano se expressa e se comunica, daí a necessidade de estarem inseridas no contexto educacional escolar. Objetivos:  Ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes objetos e materiais, explorando suas características, propriedades e possibilidades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística;
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    EMEB Antonio JoséMantuan 37  Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação. CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL Este eixo de trabalho reúne temas pertinentes ao mundo social e natural. A intenção é que o trabalho ocorra de forma integrada, ao mesmo tempo em que são respeitadas as especificidades de fontes, abordagens e enfoques advindos dos diferentes campos das ciências humanas e naturais, construindo um conjunto de conhecimentos sobre o mundo que nos cerca. Objetivos:  Explorar o ambiente, para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer contato com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse. BRINCAR O brincar constitui-se num dos principais eixos do trabalho desenvolvido na Unidade Escolar, é através desta ação que a criança inicia seu processo de autoconhecimento, toma contato com a realidade na qual está inserida e passa, através das representações que faz das relações e experiências vividas, a expressar os conhecimentos e sentimentos que apresenta com relação a seu meio. O ato de brincar possibilita a interação da criança com este. Brincando, a criança tem a oportunidade de exercitar suas funções, experimentar desafios, investigar e conhecer o mundo de maneira natural e espontânea. Quando a criança brinca, utiliza sua imaginação e fantasia para questionar tudo àquilo que parece se constituir em verdade absoluta. Através do brincar ela nega os significados óbvios e pré-determinados pelo adulto, construindo um universo próprio no qual, atribui-se novos significados a símbolos já conhecidos. Ao brincar, a criança também expressa sentimentos. A forma com a qual ela lida e se envolve na brincadeira desenvolvida possibilita-lhe exteriorizar suas emoções. Em nossa escola, desenvolvemos um trabalho com as brincadeiras simbólicas, e também procuramos oferecer às crianças um ambiente rico em estímulos e diversidade de materiais que favoreçam o desenvolvimento, a imaginação e a criatividade das crianças nas ações voltadas ao brincar nas mais diversas situações propostas. No ano de 2010 nos aprofundamos na reflexão sobre a importância do Brincar para nossas crianças. A partir de leituras, pensamos no que faltava para prestarmos um atendimento ideal para esta faixa etária e concluímos que: - Para as turmas do berçário e 1 ano foi considerado importante termos a mesma quantidade de propostas (cantos), de acordo com o número de educadores, pois as crianças ainda não conhecem a função dos brinquedos. - Repensamos as brincadeiras para os dias de chuva e circuitos, adquirimos mais brinquedos e tornamos os horários mais flexíveis. - Brincamos e realizamos uma organização no almoxarifado de brinquedos. Esta organização se estendeu a outros espaços como a biblioteca e ateliê por sabermos o quanto o espaço influencia na forma de organização e aproveitamento das brincadeiras.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 38 - Recebemos novos brinquedos do departamento de educação e visitamos a Casa da Educação para selecionar bons materiais para aquisição. - Discutimos o quanto a cultura influencia na forma de brincar das crianças e o quanto a sociedade ainda carrega preconceitos quanto a brincadeiras de menino e menina. Este é um assunto de formação com os pais. Refletimos também sobre o nosso papel na brincadeira: na importância de organizarmos e incrementarmos os espaços de forma significativa das crianças. - Pensamos que apesar de valorizarmos a “brincadeira livre”, temos de direcionar as crianças para organização do espaço e troca de papéis. E aí está a função do educador: intervir, intervir e intervir... - Fizemos a leitura do documento: “Critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças”, com foco no brincar, fazendo um levantamento comparativo entre nossa escola e os direitos previstos no documento, elencando sugestões para melhoramento do que julgamos necessário. Entendemos que o Brincar é a principal atividade da criança, mostra como a criança vê o mundo e como gostaria que ele fosse. Quando brincam as crianças criam o seu próprio mundo para entender o mundo dos adultos. Vivem vários personagens no decorrer da brincadeira, criam regras e as modificam constantemente. Entendemos que é necessário as crianças vivenciarem o faz de conta, compreenda sua individualidade para depois compreender regras coletivas vivenciadas nos jogos. Consideramos que no momento de faz de conta a criança se desenvolve cognitivo e afetivamente. Na falta de um determinado objeto a criança utiliza outro dando sentido com o que está brincando, é vários personagens de acordo com o que lhe é proposto e a socialização com o adulto e com outras crianças são fundamentais para entendimento de regras sociais. O entendimento destas regras pode ser conflitante se a criança tem uma realidade diferente da escola. DIREITO NOSSA ESCOLA SUGESTÕES DE ADEQUAÇÃO Os brinquedos estão disponíveis às crianças em todos os momentos. - Os brinquedos estão disponíveis de acordo com as atividades planejadas. - Deixar brinquedos acessíveis às crianças. -Dificultador: falta de espaço para disponibilizá-los (algumas salas) - Proposta: Deixar os brinquedos nas salas acessíveis à criança Os brinquedos são guardados em locais de livre acesso às crianças. - Estão nas prateleiras baixas, no entanto as crianças têm acesso de acordo com a proposta. - Deixar brinquedos acessíveis às crianças. Os brinquedos são - Os brinquedos estão
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    EMEB Antonio JoséMantuan 39 guardados com carinho, de forma organizada. organizados e as crianças ajudam neste momento. Os educadores orientam para que as crianças guardem os brinquedos com carinho. As rotinas da creche são flexíveis e reservam períodos longos para as brincadeiras livres das crianças. - A rotina não é tão flexível em relação à utilização das salas e espaços externos. - É flexível de acordo com a proposta do educador. - Se a proposta é dentro da sala, os educadores dão continuidade à atividade, porém se atividade esta acontecendo em espaço coletivo, o educador deixa o espaço para que a outra sala ocupe o espaço. A escola determina um tema (médico, circo, cabeleireiro, escola) e uma vez por mês a escola toda brinca. Quando a atividade requerer um tempo maior, avisar o grupo subsequente no dia anterior. Reunir turmas que tenham horários seguidos numa mesma área realizando atividades de integração diferenciadas. As famílias recebem orientação sobre a importância das brincadeiras para o desenvolvimento infantil. Os temas têm sido abordados em reunião com pais, Dia da Família, etc. Chamar profissionais da área para falar sobre o brincar. Abordar os pais nos momentos de entrada e saída onde estão acontecendo as atividades diversificadas. Ajudamos as crianças a aprender a guardar os brinquedos nos lugares apropriados. A escola incentiva esta ação. As salas onde as crianças ficam estão arrumadas de forma a facilitar brincadeiras espontâneas e interativas. Estão organizadas de acordo com as atividades planejadas. - Proposta: Deixar os brinquedos nas salas acessíveis à criança. Ajudamos as crianças a aprender a usar brinquedos novos. Ocorre o trabalho nas salas, a cada vez que um brinquedo é quebrado é retomado com as crianças. Os adultos também propõem brincadeiras às crianças. As atividades são propostas pelos adultos. Os espaços externos permitem as brincadeiras das crianças. Sim. Propostas significativas e que apresentam desafios. As crianças maiores podem organizar os seus jogos de bola, inclusive futebol. Sim, há liberdade para as crianças criarem suas próprias brincadeiras.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 40 As meninas também participam de jogos que desenvolvem os movimentos amplos: correr, jogar, pular As brincadeiras são propostas igualmente para meninos e meninas. Demonstramos o valor que damos às brincadeiras infantis participando delas sempre que as crianças pedem. Os educadores participam das brincadeiras junto com as crianças. Os adultos também acatam as brincadeiras propostas pelas crianças. Há participação dos adultos nas brincadeiras propostas pelas crianças. Implantamos o “Dia de...” onde mensalmente os educadores organizam um espaço bem elaborado e todas as turmas podem aproveitar por um maior tempo a atividade e passamos a realizar mais Atividades de Integração, pensando na socialização entre as crianças e no planejamento de atividades diferenciadas. PLANO ANUAL Educadores – Karina, Beth, Elaine e Dina Turma – Berçário Área de conhecimento – Língua Portuguesa Objetivo geral: Ampliar as possibilidades de inserção, participação e interação nas diversas práticas sociais. Objetivos específicos: - Interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral; - Desenvolver suas possibilidades de organização de idéias e comunicação; - Ler em diferentes situações; Conteúdos:
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    EMEB Antonio JoséMantuan 41 - Uso das diferentes linguagens nas diversas situações de interação presentes no cotidiano, expressando seus desejos, necessidades e sentimentos; - Solicitação de ações: pedir a outras pessoas que façam coisas ou convidá-las a fazer juntas; - Participação em jogos de linguagem como canções, rodas, etc.; - Participação em jogos simbólicos; recreação e imitação de situações vividas; - Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos, etc.; - Participação em situações que as crianças leiam. Avaliação: Os educadores deverão observar indícios de linguagem em várias situações durante a rotina. Essa linguagem pode ser falada (oral) ou através de gestos. Também deverá ser notado se conseguem expressar seus sentimentos, desejos e necessidades seja através do choro ou palavras. Observar quem se atenta ao ouvir uma história ou em outros momentos de roda. Área de conhecimento – Matemática Objetivo geral: Desenvolver seu raciocínio lógico matemático a partir de situações do cotidiano. Objetivos específicos: - Recitar a sequência numérica; - Localizar-se espacialmente; -Manipular e explorar objetos e brinquedos para descobrir suas propriedades, características e possibilidades associativas (empilhar, rolar, transvazar, encaixar, etc.); - Estabelecer relações inversas (armar e desarmar objetos). Conteúdos: - Utilização da contagem oral em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor, nos diversos contextos; - Exploração de objetos e brinquedos, para descobrir as características e propriedades principais e suas propriedades associativas: empilhar, rolar, encaixar, etc.; - Noções de espaço; - Exploração do espaço; - Exploração de diferentes corpos e formas geométricas. Avaliação: Durante os momentos da rotina, observar se as crianças acompanham a contagem feita pelos educadores em situações de brincadeiras e na hora de contar quantas crianças vieram. Os educadores deverão observar quem já consegue encaixar objetos, empilhar, colocar objetos dentro e fora de determinado recipiente para investir mais naqueles que tem dificuldade. Área de conhecimento – Corpo e movimento Objetivo geral: Atuar sobre o meio físico, social e cultural conhecendo gradativamente os limites e potencialidades de seu corpo. Objetivos específicos: - Expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação, por meio da exploração de gestos, sentimentos e ritmos corporais; - Deslocar-se no espaço desenvolvendo uma atitude de confiança nas próprias habilidades motoras – andar, correr, pular, etc.;
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    EMEB Antonio JoséMantuan 42 - Desenvolver a capacidade de explorar dos diferentes materiais e objetos, utilizando movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.; - Realizar diferentes movimentos individualmente e em grupo; - Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo; - Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais; - Identificar o próprio corpo; - Deslocar-se no espaço de diferentes maneiras e com diferentes graus de autonomia; - Coordenar os movimentos do próprio corpo. Conteúdos: - Exploração de movimentos corporais, gestos e ritmos corporais por meio das brincadeiras e nas demais situações de interação; - Desenvolvimento de atitudes de confiança nas próprias habilidades motoras tais como velocidade, força, resistência e flexibilidade, através do deslocamento no espaço – andar, correr, pular, saltar, etc.; - Desenvolvimento da capacidade de manuseio dos diferentes materiais e objetos, utilizando movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.; - Realização de diferentes movimentos individuais e em grupo. Avaliação: A avaliação do movimento deve ser constante, levando em consideração os processos vivenciados pela criança. Os educadores devem atualizar seus registros a cada conquista que a criança realizar. Deve-se observar se faz gestos e ritmos corporais diversos para expressar-se, deslocar-se no espaço com auxílio de algum tipo de apoio, se se reconhecem no espelho, entre outros. Área de conhecimento – Artes Objetivo geral: Desenvolver a imaginação, expressão, sensibilidade e comunicação artística. Objetivos específicos: - Participar de situações coletivas de organização do espaço, em sala de aula, no ateliê, em espaços expositivos dentro e fora da escola; - Praticar ações de cuidados com os materiais pessoais e coletivos; - Sentir prazer na realização de trabalhos artísticos; - Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação; - Explorar as características, propriedades e possibilidades de manuseio de diferentes objetos e materiais por meio da manipulação; - Ampliar o próprio conhecimento de mundo por meio do contato com formas diversas de expressões artísticas; - Participar de rodas de apreciação das mais variadas imagens, das suas próprias produções e dos colegas; - Explorar os mais variados movimentos gestuais para produzir desenhos e pinturas. Conteúdos: - Cuidado com os materiais usados, com os trabalhos individuais e coletivos; - Exploração e manipulação de materiais, meios e suportes diversos; - Exploração de movimentos gestuais; - Apreciação e identificação de imagens diversas. Avaliação: A avaliação deve ser contínua e registrada a cada contato com diferentes tipos de materiais para observar a reação, como se comporta frente a apreciações e atividades.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 43 Área de conhecimento – Ciências Objetivo geral: Explorar o ambiente, manifestando interesse e curiosidade pelo mundo social, natural e cultural. Objetivos específicos: - Observar e interagir com o meio, desenvolvendo a curiosidade pelo mundo; - Relacionar-se com seu próprio grupo social e com pessoas de diferentes culturas, seus valores e formas de organização. Conteúdos: - Construção de sua identidade a partir da convivência com pessoas do seu grupo e de diferentes culturas; - Desenvolvimento de atitudes e comportamentos cooperativos e solidários; - Conhecimento do próprio corpo por meio de jogos e brincadeiras; - Contato com animais e plantas; - Exploração de objetos e suas propriedades (som, odor, temperatura, movimento). SEQUÊNCIA DIDÁTICA OS SENTIDOS ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências, Língua Portuguesa e Artes DURAÇÃO: Abril a dezembro PERIODICIDADE: Todos os dias JUSTIFICATIVA:  A criança desta faixa etária está aprendendo a compreender o mundo através dos sentidos. Desta forma, oferecer diversos tipos de sons e imagens, conhecer vários sons e figuras que relacionam as suas vivências cotidianas faz com que ela amplie sua capacidade de percepção, atenção, associação, além de desenvolver, aos poucos, a oralidade, a audição, visão e os gestos corporais. OBJETIVO GERAL:  Desenvolver os sentidos ampliando a capacidade de percepção, atenção, associação e oralidade através de sons e imagens. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:  Brincar com a música, com instrumentos musicais e ou outros materiais que possuem sons;  Imitar os sons e reproduzir músicas seja através de gestos ou oralidade;  Ampliar o conhecimento do mundo que possuem através de imagens de livros, revistas e fotos;  Identificar fotos dos próprios alunos e do espaço da escola;  Interessar-se pela leitura de histórias;  Iniciar sua oralidade através da música, roda de chamada, entre outras atividades;  Experimentar diversos sabores e sentir diferentes odores a fim de desenvolver
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    EMEB Antonio JoséMantuan 44 o paladar e o olfato;  Sentir diferentes texturas e temperaturas para desenvolver o tato. CONTEÚDOS:  Exploração de diferentes materiais que produzam sons;  Participação em situações que integrem canções, movimentos corporais e imagens;  Exploração e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais;  Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas e fotos;  Observação e identificação de imagens diversas;  Observação de diversas histórias contadas com diferentes recursos: fantoches, dedoches, livros pop up, livros com sons, histórias em CDs, etc.  Contação de história com recursos sonoros;  Confecção e exploração da “Caixa Surpresa” dos sentidos;  Exploração de diferentes texturas;  Experimentação de diversos sabores e odores;  Temperatura. RECURSOS:  Diversos tipos de livros (pop up, com sons) e revistas;  CDs com histórias infantis;  Fantoches e dedoches;  Chocalhos feitos com diversos materiais, criando timbres diferentes;  Fotos, desenhos e vídeos que associam a música à imagem;  Fotos dos alunos e dos espaços da escola;  Saquinhos para gelo;  Garrafas coloridas;  Limão, laranja, essência de baunilha, sagu, cenoura, tomate, macarrão, hortelã, café, alho;  Sabonete, shampoo e pasta de dente;  Celofane;  Papel camurça, lixa algodão, bexiga pouco vazia e areia. ETAPAS PREVISTAS: 1- Roda de chamada com fotos dos alunos. 2- Roda de música com figuras que associam a música à imagem. 3- Apresentar a rotina todos os dias através das fotos dos espaços. 4- Oferecer na diversificada instrumentos de diversos, como os chocalhos, guizos, entre outros, para livre exploração. 5- Leitura de histórias com recursos variados a cada dia ou semana (de acordo com o planejamento). 6- Brincadeiras que reproduzam os sons dos animais, caminhões, aviões, som de bexiga esvaziando, entre outros objetos. 7- Exploração de diferentes materiais para aguçar o tato e paladar como: cenoura ralada (com e sem sal), sagu (com suco para coloração e sem este também), tomate (com e sem sal), laranja, limão, etc. 8- Exploração de meios secos e diferentes texturas para aguçar o tato como: papel camurça, lixa, algodão, passando pelo rosto e pelas mãos. Apertar bexiga pouco
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    EMEB Antonio JoséMantuan 45 vazia, apalpar grãos e macarrão. Além de encher saquinhos de água quente e outros com gelo para diferenciação de temperatura. 9- Sentir diferentes odores como: hortelã, baunilha, flores, limão, laranja, pimentão, perfumes (durante a roda de conversa), sabonete, shampoo (durante o banho). 10- Confecção de garrafas coloridas a fim de girá-las observando o movimento de cores. 11- Brincadeiras com o celofane para observar a sala e as áreas externas com cores diferentes. 12- Contação de história utilizando recursos como celofane (chuva), potes (cavalos). 13- Exploração e observação de cartazes com temas e objetos trabalhados na semana. AVALIAÇÃO:  Observar indícios de oralidade ao cantar uma música, ou ao identificar a foto do colega, o balbuciar de seu nome e em outras situações. Também observar os gestos para acompanhar as músicas e outras capacidades desenvolvidas ao longo do ano, além de observar as peculiaridades de cada aluno e a participação das crianças. SEQUÊNCIA DIDÁTICA EXPLORANDO OS MOVIMENTOS ÁREA DE CONHECIMENTO: Corpo e Movimento DURAÇÃO: Abril a Dezembro PERIODICIDADE: 3 vezes na semana JUSTIFICATIVA:  Uma sequenciada sobre corpo e movimento é muito importante nesta faixa etária, pois eles iniciam o movimento do andar e começam a explorar outros movimentos que até então não faziam, como: pular, correr, andar, engatinhar, se arrastar, preensão, etc. Para iniciar tais movimentos é necessário ter equilíbrio, por isso esta sequenciada visa tais elementos. Além de auxiliar na ampliação dos movimentos e conhecimento de novas habilidades e limites do corpo. OBJETIVO GERAL:  Iniciar o movimento do andar, ampliando a motricidade, além do equilíbrio e destreza de movimentos mais finos como de preensão com a massinha e outros objetos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
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    EMEB Antonio JoséMantuan 46  Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressarem-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação;  Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular, etc., desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras;  Explorar e utilizar diversos movimentos inclusive os de preensão, lançamento etc., para o uso de objetos diversos;  Iniciar a motricidade, dando ênfase ao movimento da marcha e o equilíbrio.  Oferecer oportunidades para prática de: subir e descer escada com e sem ajuda dos educadores, exercitar o equilíbrio, buscar objetos desejados e vencer obstáculos. CONTEÚDOS:  Exploração de brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os colegas;  Danças;  Ampliação progressiva da destreza para deslocar-se no espaço por meio da possibilidade constante de arrastar-se, engatinhar, rolar, correr, andar, saltar, etc;  Participação de circuitos motores;  Atividades que possibilitem a preensão, a mastigação, que são necessários para o bebê; RECURSOS:  Rádio e CDs de diversos tipos de músicas  Materiais para circuito (túnel, escorregador, escada, colchonete, etc.)  Rolo de apoio  Massinha  Corda  Parque e área externa  Caixas  Motocas  Carrinho. ETAPAS PREVISTAS: 1- Participação de circuito motor no solário e dentro da sala ampliando o grau de dificuldade no decorrer da sequenciada. 2- Participações em danças. 3- Oferecer massinha principalmente em dias de ateliê. 4- Brincadeiras que envolvem o movimento inclusive em frete ao espelho. 5- Incentivo ao uso do rolo de apoio para as crianças que ainda não andam. 6- Atividades como: andar de motoca, passar por debaixo da corda, rolar no colchão, chutar a bola, jogar a bola um para o outro e empurrar o carrinho; 7- Massagem e conversa com as crianças nas horas de higiene, nomeando as partes do corpo; 8 – Oferecimento de caixas grandes que possibilitem a criança entrar e sair; 10-Elaboração de brincadeira de esconde-esconde, utilizando diferentes locais e objetos. 11-Atividades em que passem por dentro de bambolês suspensos ou pneus no chão; AVALIAÇÃO:
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    EMEB Antonio JoséMantuan 47  Observar o desenvolvimento motor de cada criança ao longo do ano e principalmente se os objetivos foram cumpridos com a sequenciada. Os educadores deverão observar, se engatinham ou se já andam, entre outros elementos que antes não faziam, além de observar se o equilíbrio e os movimentos estão sendo feitos com destreza. SEQUÊNCIA DIDÁTICA IDENTIDADE E AUTONOMIA ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa DURAÇÃO: Abril a dezembro PERIODICIDADE: uma vez por semana JUSTIFICATIVA: A identidade e autonomia da criança estão intimamente ligadas à progressiva construção da personalidade e das capacidades de se relacionar e se comunicar com as outras pessoas, o que se dá durante toda a evolução da criança. Ao se sentirem amadas e protegidas as crianças vão construindo sua autoestima, adquirindo confiança e se tornando mais autônomas. OBJETIVO GERAL: - Possibilitar a criança se perceber como pessoa, dar estímulos para construção de sua independência. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Reconhecer a própria imagem, dos membros da família, dos colegas, dos espaços da escola e das educadoras; - Interagir com os colegas, educadoras e demais funcionários; - Realizar pequenas ações cotidianas que estejam ao seu alcance para adquirirem independência; - Desenvolver a independência e autoconfiança; - Respeitar as regras de convivência em grupo. CONTEÚDOS: - Comunicação e expressão de seus desejos e necessidades durante a rotina; - Escolha de espaços e brinquedos; - Interesse em alimentar-se sozinho, sem auxílio; - Reconhecimento de si e dos próprios objetos; -Identificação (sonora) do nome próprio, das famílias e dos demais; - Brincadeiras com expressões faciais e sentimentais; RECURSOS: - Barbante - Tinta - Batom - Sulfite - Máquina fotográfica - Foto enviada pelos pais
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    EMEB Antonio JoséMantuan 48 - Fantasias - Pintura de rosto - Bexiga - Imagens de expressões ETAPAS PREVISTAS: - Pedir à família uma foto com seus membros; - Medir a altura da criança com barbante com elaboração de um gráfico para acompanhamento ao longo do ano; - Registros das mãos, pés e boca de forma espontânea - Reconhecimento do dia do aniversário com brincadeiras de bexiga; - Reconhecimento do espaço através da foto da sala; - Foto de interação com os amigos; - Chamada (reconhecimento do nome de cada um do grupo); - Brincadeiras no espelho fazendo caretas e expressões, além de pintura do rosto; - Brincadeiras de faz de conta; - Reconhecimento das fotos das educadoras; - Produções representativas da criança realizada pela família; - Brincadeiras com imagem de expressões faciais; - Confecção de um livro gigante de imagens contextualizadas (expressões, objetos de interesse, animais, brinquedos, etc.). AVALIAÇÃO: Serão feitas de maneira contínua analisando o desenvolvimento dos alunos ao longo do processo, por meio de observações, registro e relatório. SEQUENCIA DIDÁTICA OS ANIMAIS ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências, Artes e Língua Portuguesa DURAÇÃO: Maio a Dezembro PERIODICIDADE: uma vez por semana JUSTICICATIVA: As crianças apresentam grande interesse pelos animais, principalmente nas rodas de música e de história. Sendo assim, decidimos ampliar seu repertório e conhecimento sobre os animais, de como e onde vivem. OBJETIVO GERAL:  Ampliar o repertório oral das crianças, o conhecimento sobre os animais que já conhecem e apresentar novos animais. OBJETIVOS ESPECIFICOS:  Ampliar o repertório oral;  Observar e conhecer alguns animais domésticos;  Identificar os animais em diferentes momentos (músicas, livros, vídeos);
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    EMEB Antonio JoséMantuan 49  Expressar-se através da fala e de gestos;  Imitar o som dos animais. CONTEÚDOS: -Animais domésticos; -Sons; -Características dos animais. RECURSOS: - DVD´s; - Livros; - Cartaz; - CD´s; - Cartões com imagens de animais; - Color set; - Tinta; - Giz de cera; - Cola colorida; - Massa de modelar; - Figuras enviadas pelos pais. ETAPAS PREVISTAS: - Apresentação dos animais domésticos que têm em casa e que serão trazidos para a creche para conhecimento do grupo; - Contação de história, DVD´s e músicas relacionada ao animal; - Elaboração da ficha técnica dos animais conhecidos; - Mascote da turma. AVALIAÇÃO: Serão feitas de maneira contínua analisando o desenvolvimento das crianças na participação das atividades, por meio de observações, registros e relatório. PLANO ANUAL Educadores – Renata, Viviane, Raquel, Fernando Turma – INFANTIL I A Área de conhecimento – Língua Portuguesa Objetivo geral: Ampliar as possibilidades de inserção, participação e interação nas diversas práticas sociais. Objetivos específicos: - Interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral; - Desenvolver suas possibilidades de organização de idéias e comunicação; - Ler em diferentes situações; - Conhecer marcas, rótulos e figuras e reconhecê-las em suas utilizações nas brincadeiras e demais atividades de sua rotina.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 50 Conteúdos: - Uso das diferentes linguagens nas diversas situações de interação presentes no cotidiano, expressando seus desejos, necessidades e sentimentos; - Solicitação de ações: pedir a outras pessoas que façam coisas ou convidá-las a fazer juntas; - Participação em jogos de linguagem como canções, rodas, etc.; - Participação em jogos simbólicos; recreação e imitação de situações vividas; - Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos, etc.; - Participação em situações que as crianças leiam. Avaliação: Através de observação sistemática e registros, escritos e visuais, dos avanços e potencialidades individuais das crianças. Área de conhecimento – Matemática Objetivo geral: Desenvolver seu raciocínio lógico matemático a partir de situações do cotidiano. Objetivos específicos: - Recitar a sequência numérica; - Localizar-se espacialmente; -Manipular e explorar objetos e brinquedos para descobrir suas propriedades, características e possibilidades associativas (empilhar, rolar, transvazar, encaixar, etc.); - Estabelecer relações inversas (armar e desarmar objetos). Conteúdos: - Utilização da contagem oral em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor, nos diversos contextos; - Exploração de objetos e brinquedos, para descobrir as características e propriedades principais e suas propriedades associativas: empilhar, rolar, encaixar, etc.; - Noções de espaço; - Exploração do espaço; - Exploração de diferentes corpos e formas geométricas. Avaliação: Através de observação sistemática e registros, escritos e visuais, dos avanços e potencialidades individuais das crianças. Área de conhecimento – Corpo e movimento Objetivo geral: Atuar sobre o meio físico, social e cultural conhecendo gradativamente os limites e potencialidades de seu corpo. Objetivos específicos: - Expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação, por meio da exploração de gestos, sentimentos e ritmos corporais; - Deslocar-se no espaço desenvolvendo uma atitude de confiança nas próprias habilidades motoras – andar, correr, pular, etc.; - Desenvolver a capacidade de explorar dos diferentes materiais e objetos, utilizando movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.; - Realizar diferentes movimentos individualmente e em grupo; - Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo; - Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais; - Identificar o próprio corpo;
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    EMEB Antonio JoséMantuan 51 - Deslocar-se no espaço de diferentes maneiras e com diferentes graus de autonomia; - Coordenar os movimentos do próprio corpo; - Experimentar situações em que execute movimentos articulados com o corpo. Conteúdos: - Exploração de movimentos corporais, gestos e ritmos corporais por meio das brincadeiras e nas demais situações de interação; - Desenvolvimento de atitudes de confiança nas próprias habilidades motoras tais como velocidade, força, resistência e flexibilidade, através do deslocamento no espaço – andar, correr, pular, saltar, etc.; - Desenvolvimento da capacidade de manuseio dos diferentes materiais e objetos, utilizando movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.; - Realização de diferentes movimentos individuais e em grupo; - Exploração de diferentes posturas corporais, como sentar-se em diferentes inclinações, deitar-se em diferentes posições, etc.; - Exploração e afirmação das possibilidades expressivas dos gestos, mímicas e movimentos globais, nas situações cotidianas e lúdicas. Avaliação: Através de observação sistemática e registros, escritos e visuais, dos avanços e potencialidades individuais das crianças. Área de conhecimento – Artes Objetivo geral: Desenvolver a imaginação, expressão, sensibilidade e comunicação artística. Objetivos específicos: - Participar de situações coletivas de organização do espaço, em sala de aula, no ateliê, em espaços expositivos dentro e fora da escola; - Praticar ações de cuidados com os materiais pessoais e coletivos; - Sentir prazer na realização de trabalhos artísticos; - Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação; - Explorar as características, propriedades e possibilidades de manuseio de diferentes objetos e materiais por meio da manipulação; - Ampliar o próprio conhecimento de mundo por meio do contato com formas diversas de expressões artísticas; - Participar de rodas de apreciação das mais variadas imagens, das suas próprias produções e dos colegas; - Explorar os mais variados movimentos gestuais para produzir desenhos e pinturas. Conteúdos: - Cuidado com os materiais usados, com os trabalhos individuais e coletivos; - Exploração e manipulação de materiais, meios e suportes diversos; - Exploração de movimentos gestuais; - Apreciação e identificação de imagens diversas. Avaliação: Através de observação sistemática e registros, escritos e visuais, dos avanços e potencialidades individuais das crianças. Área de conhecimento – Ciências Objetivo geral: Explorar o ambiente, manifestando interesse e curiosidade pelo mundo social, natural e cultural.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 52 Objetivos específicos: - Observar e interagir com o meio, desenvolvendo a curiosidade pelo mundo; - Relacionar-se com seu próprio grupo social e com pessoas de diferentes culturas, seus valores e formas de organização; - Experimentar situações onde possa conhecer e explorar o meio. Conteúdos: - Construção de sua identidade a partir da convivência com pessoas do seu grupo e de diferentes culturas; - Desenvolvimento de atitudes e comportamentos cooperativos e solidários; - Conhecimento do próprio corpo por meio de jogos e brincadeiras; - Contato com animais e plantas; - Exploração de objetos e suas propriedades (som, odor, temperatura, movimento); - Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais; - Exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas (auditiva, visual, tátil, gustativa e olfativa). Avaliação: Através de observação sistemática e registros, escritos e visuais, dos avanços e potencialidades individuais das crianças. Área de conhecimento – Música Objetivo geral: Desenvolver as necessidades de expressão afetiva, estética e cognitiva através da linguagem musical. Objetivos específicos: - Sentir prazer na realização de atividades musicais (apreciação); - Pesquisar fontes sonoras diferentes, explorando possibilidades de produção de som e silêncio; - Reconhecer e identificar fontes sonoras demonstrando preferências; - Produzir e utilizar brinquedos sonoros em brincadeiras rítmicas e jogos sonoros; - Recrear-se com brincadeiras cantadas; - Divertir-se ao cantar sozinha ou acompanhada; - Expressar-se utilizando a voz, o corpo, materiais sonoros e o meio, na exploração e produção musical; - Perceber as variações de ritmo, através de dança, palmas, instrumentos, batimento das mãos e pés. Conteúdos: - Participação em brincadeiras cantadas; - Canto; - Elementos musicais – som, silêncio, ritmo, altura, duração, intensidade e timbre; - Exploração de brinquedos sonoros; - Escuta de obras musicais variadas; - Participação em situações que integrem música, canções e movimentos corporais; - Jogos de estimulação da percepção auditiva e imitação gestual; - Brincadeiras com a produção de sons vocais diversos (imitando e criando). Avaliação: Através de observação sistemática e registros, escritos e visuais, dos avanços e potencialidades individuais das crianças. Projeto: “Identidade”
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    EMEB Antonio JoséMantuan 53 Duração: Abril à Julho Áreas de Conhecimento: Língua Portuguesa, Matemática e Ciências. Justificativa: Ao iniciar um novo ano muitas modificações ocorrem na vida das crianças: um grupo social novo, escola nova, educadores novos. Sendo assim, para que haja fortalecimento dos vínculos entre a turma, torna-se necessário que as crianças se conheçam, identificando seus amigos, seus gostos, preferências. Com o objetivo de autoconhecimento e conhecimento do outro, aprendendo a respeitar as diferenças entre todos. Este projeto tem o intuito do conhecimento global do ser humano: conhecendo seu corpo, ampliando conceitos de higiene e saúde, descobrindo que o indivíduo está presente em todas as comunidades, relacionando-se com outros seres e com todo o ambiente onde vive. Todo o trabalho que será desenvolvido pelas crianças passa por conhecimentos de prática de hábitos de higiene, saúde, limpeza, preservação do meio ambiente, cuidados com o corpo e a interação da criança com sua comunidade escolar, familiar, enfim, a sociedade. Objetivos:  Expressar suas opiniões e preferências, ampliando o vocabulário;  Respeitar e se interessar pelas opiniões dos amigos, percebendo as diferenças entre as pessoas;  Construir sua identidade a partir da convivência com as pessoas de seu grupo e de diferentes culturas;  Conhecimento do próprio corpo;  Adquirir noções fundamentais sobre a higiene;  Desenvolver o hábito de cuidar de si mesmo;  Estabelecer uma relação com o meio em que vive;  Desenvolver gradativamente a autonomia em relação às regras sociais;  Identificar e diferenciar os pertences coletivos e os individuais. Conteúdos:  Oralidade;  Conhecimento e respeito pelo outro;  O corpo;  Higiene. Etapas e procedimentos previstos:
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    EMEB Antonio JoséMantuan 54  Coletar dados por meio de pesquisas e observações por meio de pesquisa enviada aos pais;  Socialização das pesquisas enviadas pelos pais;  Pedir para os pais enviarem fotos das crianças quando era bebê e atual;  Medir as crianças com barbante para verificar a altura atual e seu crescimento ao longo do ano registrando graficamente;  Reconhecer imagens de brinquedos preferidos e registrar;  Recortar imagens dos alimentos preferidos e registrar;  Recortar imagens dos programas de televisão preferidos e registrar;  Pintura com as mãos e pés de forma espontânea;  Desenvolver atividades lúdicas a partir de músicas, brincadeiras e jogos.  Dramatizar histórias;  Orientação quanto a procedimentos em relação à higiene.·. Avaliação: Observação contínua em relação ao comportamento das crianças: hábitos de trabalhos, relacionamento com os amigos e educadores, participação nas atividades. Produto Final: Confecção do álbum do aluno. Projeto: “É o bicho, no Infantil I A”. Duração: Agosto à Dezembro Áreas de Conhecimento: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Artes. Justificativa: O tema do projeto desperta o interesse natural das crianças desta faixa etária que, em geral, contam com várias informações relativas a ele. Os animais têm uma importante presença em seu mundo cotidiano (desenhos animados, histórias, jogos) e, além disso, possuem um importante caráter de identificação de suas vivências pessoais e sociais. Este estudo permitirá que o grupo de crianças conheça diversos animais e seus ambientes. Objetivos:  Conhecer os animais domésticos que têm em casa e através de parceria com os pais virão a escola para que todos conheçam;  Comparar os animais através da observação quem tem pêlo, pena, maior, menor; grande, pequeno, etc.;
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    EMEB Antonio JoséMantuan 55  Adquirir noções de cuidado e preservação dos animais e com o meio ambiente;  Ampliar a oralidade;  Apreciar a leitura de histórias;  Ampliar o repertório musical. Conteúdos:  Animais domésticos. Etapas e Procedimentos:  Usar diferentes fontes de informação e relacioná-las;  Selecionar animais a partir de pesquisa feita com os pais procurando saber se têm animal de estimação;  Classificar animais (se tem pêlo, pena, se vive na água na terra);  Desenvolver atividades lúdicas a partir de figuras, brinquedos (por exemplo, montagem de aquário em caixa de sapato);  Elaborar cartazes, painéis, bonecos;  Contar histórias para o grupo mostrando gravuras de determinados animais;  Trazer para a sala um aquário, sendo que o peixinho será a mascote da turma;  Elaboração de ficha técnica com as características dos animais conhecidos. Materiais  Livros de Literatura Infantil  CDs/ som  Televisão/filmes  Sucatas  Papéis diversos  Tintas e pincéis  Lápis coloridos e giz de cera  Hidrocor  Máquina fotográfica  Revista/ jornais  Cola  Tesoura  Lixas d`água  Espelho  Fichas, figuras  Aquário Avaliação: Será de modo contínuo por meio de registros e observações acerca do envolvimento do grupo durante as atividades. Esta avaliação permitirá ao grupo de educadores que façam as intervenções necessárias e possíveis mudanças no projeto, a fim de garantir o aprendizado e desenvolvimento das crianças.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 56 Produto Final - Construção de um livro coletivo a partir das fichas técnicas sobre os animais. SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Cantando e Encantando – Cantigas de Roda Área do conhecimento: Língua Portuguesa, Artes, Corpo e Movimento. Duração: Anual Periodicidade: Diariamente Justificativa: A comunicação faz parte da vida das crianças desde muito cedo, pois estão inseridas em ambientes que exigem delas diferentes formas de expressão. Escolhemos este tema porque faz parte do universo infantil. O trabalho com música permitem as crianças participar de situações de leitura sem se preocupar em decifrar o que está escrito. Além disso, por serem textos poéticos, podem ampliar suas experiências no campo da linguagem oral e participar de atividades nas quais tenham de aprender a adequar a entonação e ritmo da fala de modo distinto ao que empregam em seu dia-a-dia. Objetivos:  Estimular a percepção dos sons e as habilidades musicais;  Ampliar o vocabulário oral, gestual, musical e de brincadeiras cantadas;  Apreciar diferentes gêneros musicais; bem como diferentes melodias com alteração de som, timbre, altura e intensidade.  Sentir prazer na realização de atividades musicais – de apreciação, improvisação, confecção de instrumentos e objetos sonoros;  Divertir-se ao cantar sozinha ou acompanhada;  Ampliar a capacidade de se expressar e se comunicar através da música;  Possibilitar a exploração e sensações de ritmos corporais por meio de gestos (boca, mão, pés, etc.);  Ouvir ritmos e sons diversos;  Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais. Conteúdos:  Escuta de Cantigas Infantis;  Canto;  Expressão Oral;  Histórias Musicadas;  Jogos Cantados;  Dança e Movimentos Corporais;  Expressão Corporal;  Exploração de sons e ritmos
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    EMEB Antonio JoséMantuan 57 Orientações Didáticas:  Oferecer instrumentos musicais (bandinha), bem como trabalhar com o próprio corpo para produzir sons;  Usar os diferentes recursos como: Cd’s, vídeos, instrumentos musicais, cartões, gravuras, etc.  Propiciar um ambiente musical (ouvir, cantar, imitar), dentro da rotina do grupo;  Cantar com as crianças imitando sons, ruídos, etc.;  Utilizar recursos “disparadores” (imagens ou objetos), caixa surpresa;  Participar de momentos de descontração cantando/ brincando com as músicas. Etapas:  Apresentar gradativamente às crianças as músicas: A casinha, Tomatinho vermelho, Indiozinho, A galinha do vizinho, Borboletinha, O leão, O sapo não lava o pé, A dona aranha, O sapo cururu, Atirei o pau no gato, O jacaré e A pantera cor de rosa, que serão cantadas diversas vezes ao longo do ano para que se apropriem das mesmas;  Organizar uma lista de músicas com as crianças, para ficar na sala;  Realizar uma representação artística para cada música trabalhada, para que possam associar a figura à letra;  Confeccionar um caderno de músicas. Recursos:  Cd’s de músicas infantis;  Livros: “Sons Divertidos” e “Quem canta seus males espanta”;  Palavra Cantada;  Instrumentos Musicais (bandinha) Avaliação: A Avaliação ocorrerá na ação cotidiana dos educadores ao observarem as crianças em atividade, propondo sempre novos desafios para o grupo de crianças. SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Pintando o Sete, Explorando as Sensações Área do conhecimento: Artes, Ciências e Matemática. Duração: Maio à Dezembro Periodicidade: Três vezes por semana Ver, Criar e Imaginar.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 58 Justificativa: Para se expressar através das artes plásticas, a criança se utiliza de diferentes meios, bases e materiais. Esta sequência didática visa ampliar este contato, levando-os ao conhecimento de diferentes materiais e sua forma de utilização. Experimentar, explorar, tocar, sentir, modificar, tornar a experimentar em busca de novas sensações, essas serão algumas das ações que enfatizaremos nesta atividade sequenciada. Esta proposta de trabalho contribui com o momento de exploração e experimentação em que as crianças dessa faixa etária se encontram; momento em que o conhecimento se dá na ação. Queremos contribuir para que elas possam expressar-se através dessa linguagem artística, inicialmente como “intensos” exploradores e experimentadores para que aos poucos comecem a perceber as marcas que permanecem em suas produções, assim como a produção cultural de vários artistas. Objetivos:  Experimentar as diferentes situações provocadas por sensações auditivas, táteis, visuais, olfativas e gustativas ao utilizar diferentes materiais.  Respeitar e apreciar as suas produções artísticas, dos colegas e de outros artistas;  Valorizar a livre expressão artística da criança e sua produção;  Desenvolver espírito de pesquisa e descoberta, explorando e experimentando por meio dos sentidos os mais variados materiais a que tiverem acesso, sentindo e percebendo as suas espessuras, texturas, gostos e cheiros.  Conhecer e utilizar variados materiais;  Alcançar independência gradativa no uso de materiais;  Desenvolver a imaginação, expressão, sensibilidade e comunicação artística. Conteúdos: Exploração de materiais diversos Sentidos Cores Formas geométricas Noções de medidas, grandezas e quantidade Orientações Didáticas:  Percepção de diferentes texturas de casca de árvore, colagem com folhas, as diferentes cores de terra, os sons que os objeto produzem etc...  Circuitos sensoriais, colando no chão papéis variados (papel espelho, laminado, camurça, Kraft, ondulado, espuma) formando um caminho a ser explorado pelas crianças descalças.  Brincadeiras com o papel celofane, colocando na frente dos olhos deixando tudo rosa, azul, verde, amarelo etc.  Brincadeira com bexigas com água.  Bacias com diferentes misturas para serem manuseadas pelas crianças (gelatina, massa de massinha, água com areia, terra, tinta etc.).  Preparação da sala com caixas de diferentes tamanhos e diferentes objetos dentro (fitas de papel, pano amontoados, jornais, bexigas, etc...) organizando esses materiais por semelhanças, por exemplo: compridos, frios, enrolados, cor, etc.  Organização da sala com diversos materiais pendurados no teto (móbiles), mas que cheguem à altura deles para um passeio diferente na sala.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 59  Oferecimento de diferentes materiais para serem explorados (canudos, algodão, macarrão, estopa, papel picado, lixa, etc.) pelas crianças, provocando uma agradável situação de exploração e troca de conversa enquanto exploram.  Confecção de brinquedos com material reciclável;  Oferecimento de baldes com sagu, para que sintam a textura.  Reorganização do espaço de aula de formas diferentes, mudando a posição dos móveis, possibilitando uma nova leitura do espaço.  Exploração de objetos que eles conhecem dentro de um saco, sem que vejam e propor um jogo de adivinhação.  Deixá-los descalços para que aproveitem as atividades intensamente.  Colagem.  Pintura livre.  Modelagem.  Desenho com ou sem interferência.  Apreciação de diferentes produções artísticas. Materiais a serem utilizados:  CD’s usados.  Estopa  Algodão  Papéis variados (laminado, espelho, ondulado, Kraft, celofane, camurça, crepom).  Panos (tule, nylon, juta, tecido cru e outros)  Papel picado  Caixas de papelão  Plástico de bolha  Bexiga  Sacos plásticos  Anilina, guache  Areia  Lixa  Sagu  Tinta plástica  Cola  Pincéis Avaliação: A observação do grupo e do desenvolvimento do percurso criador de cada criança será constante e sistemática para replanejamento das ações. SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Era uma Vez... Contos de Fadas
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    EMEB Antonio JoséMantuan 60 Área do conhecimento: Língua Portuguesa, Artes. Duração: Maio à Dezembro Periodicidade: Diariamente Justificativa: Esta sequência didática é uma viagem ao mundo encantador das fadas, bruxas, príncipes e princesas, do bem contra o mal, e da felicidade eterna. Essa empatia está associada à função lúdica expressa por meio do texto, das figuras, das imagens e ilustrações. As contribuições e os benefícios a partir dos Contos de Fadas são ilimitados: amplia a visão de mundo, ensina a identificar ideologias, estereótipos e toda gama de preconceitos que afeta a vida do homem; amplia o vocabulário, facilita a leitura e a escrita, aproxima os laços afetivos entre o livro, à criança e o contador de histórias, propicia reflexões sobre sentimentos e emoções, além de despertar o gosto pela leitura. Objetivos:  Ampliar repertório de palavras e histórias conhecidas;  Desenvolver suas possibilidades de organização de ideias e comunicação;  Ampliar as possibilidades de inserção, participação e interação nas suas diversas práticas sociais;  Construir pequenas frases e narrativas com base nas conversas sobre os livros;  Entreter-se com leituras mais longas participando atentamente;  Reconhecer e nomear alguns livros;  Manipular o livro, folheando as páginas e fazendo referências às imagens;  Cuidar do livro e valorizá-lo;  Imitar o adulto lendo histórias;  Criar o hábito de escutar histórias;  Favorecer momentos de prazer em grupo;  Enriquecer o imaginário infantil;  Favorecer o contato com textos de qualidade literária;  Valorizar o livro como fonte de entretenimento e conhecimento. Conteúdos:  Ampliação do repertório linguístico;  Uso das diferentes linguagens nas diversas situações de interação presentes no cotidiano;  Expressão de sentimentos através de jogos simbólicos; recreação e imitação de situações vividas; Era uma vez...
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    EMEB Antonio JoséMantuan 61 Orientações Didáticas:  Disponibilização dos livros em diferentes momentos da rotina.  Conversas sobre as histórias, destacando os personagens e retomando as partes que as crianças consideram mais queridas.  Contação das histórias: Chapeuzinho Vermelho, Cachinhos Dourados, O gato de Botas, Os três porquinhos, A Bela Adormecida, Cinderela, A princesa e o sapo, Branca de Neve e os sete anões, O patinho feio, João e o pé de feijão, A casa mal assombrada e Pinóquio, ao longo do ano para que a turma possa se apropriar da narração, memorizar partes da história e interagir com seu conteúdo.  Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos, etc.;  Participação em situações que as crianças leiam; Recursos:  Livros de literatura infantil;  Fantasias;  Fantoches;  Aventais para contações de histórias;  Gravuras;  Dedoches;  Papeis para atividades diversas (dobradura, cartolina, cartão, etc.);  Dvd’s;  Cd’s;  Aparelho de áudio;  Aparelho de vídeo;  Sucatas. Avaliação: Por meio da observação e registro verificaremos se as crianças ficam atentas à fala dos educadores, durante a narração das histórias e às ilustrações. Estaremos atentos às iniciativas das crianças e suas reações diante das histórias por meio da fala, de gestos e de expressões faciais. PLANO ANUAL Educadores –Joyce, Soraia, Riberson e Michelle Turma – INFANTIL I B Área de conhecimento – Língua Portuguesa Objetivo geral: Ampliar as possibilidades de inserção, participação e interação nas diversas práticas sociais. Objetivos específicos: - Interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral; - Desenvolver suas possibilidades de organização de idéias e comunicação; - Ampliar as possibilidades de organização de idéias e comunicação; - Reconhecer o próprio nome e outros que lhe sejam significativos;
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    EMEB Antonio JoséMantuan 62 - Familiarizar-se com a função social da escrita; - Produzir textos coletivamente, respeitando a estrutura do gênero escolhido, tendo o educador como escriba; - Ler em diferentes situações; - Conhecer marcas, rótulos e figuras. Conteúdos: - Uso das diferentes linguagens nas diversas situações de interação presentes no cotidiano, como conversar, narrar, descrever e perguntar, expressando seus desejos, necessidades e sentimentos; - Solicitação de ações: sugerir, aconselhar, avisar, pedir a outras pessoas que façam coisas ou convidá-las a fazer juntas; - Participação em jogos de linguagem como canções, rodas, etc. - Participação em jogos simbólicos; recreação e imitação de situações vividas; - Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos, etc. - Reconhecimento do próprio nome dentro do conjunto de outros nomes significativos nas situações em que se fizer necessário; - Participação em situações de leitura e escrita de diferentes tipos de texto a partir de sua intencionalidade comunicativa como fonte de exploração e pesquisa (textos da vida cotidiana: listas, calendários, rótulos, convites, bilhetes, cartas, receitas, avisos, instrucionais. Textos dos meios de comunicação: quadrinhos, jornais, suplementos infantis. Textos literários: parlendas, poemas, canções, contos, fábulas, lendas, mitos, etc. Textos de obras de referência: enciclopédias, livros de consulta, etc.). - Participação em situações que as crianças leiam. Avaliação: Em conversas com as crianças e através da observação de como ela se apropria das atividades. Neste momento é possível observar a aprendizagem da criança e o trabalho realizado pelo professor. A avaliação se dará durante todo o processo e execução das atividades. Não podemos esquecer que a aprendizagem é um processo que acontece de acordo com cada um, portanto é gradativo e contínuo. Área de conhecimento – Matemática Objetivo geral: Desenvolver seu raciocínio lógico matemático a partir de situações do cotidiano. Objetivos específicos: - Utilizar a contagem oral, noções de quantidade, tempo e espaço; - Designar oralmente os números em situações de contagem; - Perceber que o todo pode ser dividido em partes menores que o todo inicial; - Recitar a seqüência numérica; - Localizar-se espacialmente; -Manipular e explorar objetos e brinquedos para descobrir suas propriedades, características e possibilidades associativas (empilhar, rolar, transvazar, encaixar, etc.); - Estabelecer relações inversas (armar e desarmar objetos). Conteúdos: - Utilização da contagem oral em jogos, das noções de quantidade, brincadeiras e músicas junto com o professor, nos diversos contextos; - Comunicação de idéias matemáticas em diferentes situações do cotidiano; - Exploração de objetos e brinquedos, para descobrir as características e propriedades principais e suas propriedades associativas: empilhar, rolar, encaixar, etc.; - Noções de tempo e espaço;
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    EMEB Antonio JoséMantuan 63 - Exploração do espaço; - Relação parte-todo - Exploração de diferentes corpos e formas geométricas. Avaliação: Através das atividades propostas perceberemos avanços nas crianças, para avaliar é necessária muita observação, pois nessa faixa etária, a aprendizagem se dá no concreto, através dos jogos e brincadeiras e em situações do cotidiano. Área de conhecimento – Corpo e movimento Objetivo geral: Atuar sobre o meio físico, social e cultural conhecendo gradativamente os limites e potencialidades de seu corpo. Objetivos específicos: - Expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação, por meio da exploração de gestos, sentimentos e ritmos corporais; - Deslocar-se no espaço desenvolvendo uma atitude de confiança nas próprias habilidades motoras – andar, correr, pular, etc.; - Conhecer diferentes culturas corporais, por meio do contato de jogos e brincadeiras; - Desenvolver a capacidade de explorar dos diferentes materiais e objetos, utilizando movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.; - Realizar diferentes movimentos individualmente e em grupo; - Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo; - Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais; - Identificar o próprio corpo; - Deslocar-se no espaço de diferentes maneiras e com diferentes graus de autonomia; - Coordenar os movimentos do próprio corpo; - Experimentar situações em que execute movimentos articulados com o corpo. Conteúdos: - Exploração de movimentos corporais, gestos e ritmos corporais por meio das brincadeiras e nas demais situações de interação; - Desenvolvimento de atitudes de confiança nas próprias habilidades motoras tais como velocidade, força, resistência e flexibilidade, através do deslocamento no espaço – andar, correr, pular, saltar, etc.; - Conhecimento e respeito pelas culturas corporais, considerando a cultura local, nas diversas épocas da história e por diferentes grupos sociais, por meio do resgate de jogos, brincadeiras e danças; - Desenvolvimento da capacidade de manuseio dos diferentes materiais e objetos, utilizando movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.; - Realização de diferentes movimentos individuais e em grupo; - Exploração de diferentes posturas corporais, como sentar-se em diferentes inclinações, deitar-se em diferentes posições, etc.; - Exploração e afirmação das possibilidades expressivas dos gestos, mímicas e movimentos globais, nas situações cotidianas e lúdicas. Avaliação: Observação dos movimentos, mobilidade, exploração do espaço ou até mesmo do próprio corpo assim como suas habilidades corporais. Área de conhecimento – Artes Objetivo geral:
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    EMEB Antonio JoséMantuan 64 Desenvolver a imaginação, expressão, sensibilidade e comunicação artística. Objetivos específicos: - Participar de situações coletivas de organização do espaço, em sala de aula, no ateliê, em espaços expositivos dentro e fora da escola; - Praticar ações de cuidados com os materiais pessoais e coletivos; - Sentir prazer na realização de trabalhos artísticos; - Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação; - Explorar as características, propriedades e possibilidades de manuseio de diferentes objetos e materiais por meio da manipulação; - Ampliar o próprio conhecimento de mundo por meio do contato com formas diversas de expressões artísticas; - Participar de rodas de apreciação das mais variadas imagens, das suas próprias produções e dos colegas; - Explorar os mais variados movimentos gestuais para produzir desenhos e pinturas. Conteúdos: - Cuidado com os materiais usados, com os trabalhos individuais e coletivos; - Exploração e manipulação de materiais, meios e suportes diversos; - Exploração de movimentos gestuais; - Apreciação e identificação de imagens diversas. Avaliação: Investigar o conhecimento das crianças quanto ao uso dos materiais e suportes é muito importante. Com base nas informações obtidas devem surgir outras possibilidades de exploração ou não. Depende do grupo, esse diagnóstico pode servir de apoio para que novos desafios possam acontecer. Área de conhecimento – Ciências Objetivo geral: Explorar o ambiente, manifestando interesse e curiosidade pelo mundo social, natural e cultural. Objetivos específicos: - Observar e interagir com o meio, desenvolvendo a curiosidade pelo mundo; - Relacionar-se com seu próprio grupo social e com pessoas de diferentes culturas, seus valores e formas de organização; - Ter atitudes e comportamentos cooperativos, e que se mostrem solidárias no convívio social; - Experimentar situações onde possa conhecer e explorar o meio. Conteúdos: - Construção de sua identidade a partir da convivência com pessoas do seu grupo e de diferentes culturas; - Desenvolvimento de atitudes e comportamentos cooperativos e solidários; - Conhecimento do próprio corpo por meio de jogos e brincadeiras; - Contato com animais e plantas; - Exploração de objetos e suas propriedades (som, odor, temperatura, movimento); - Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais; - Observação e comparação de diferentes plantas e animais; - Exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas (auditiva, visual, tátil, gustativa e olfativa). Avaliação:
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    EMEB Antonio JoséMantuan 65 Observar se a criança constrói hipóteses a cerca da ciência, como ela se produz e como ela se modifica através da observação, investigação, experimentação, e cooperação. Área de conhecimento – Música Objetivo geral: Desenvolver as necessidades de expressão afetiva, estética e cognitiva através da linguagem musical. Objetivos específicos: - Sentir prazer na realização de atividades musicais – de apreciação, improvisação, confecção de instrumentos e objetos sonoros, etc.; - Pesquisar fontes sonoras diferentes, explorando possibilidades de produção de som e silêncio; - Reconhecer e identificar fontes sonoras demonstrando preferências; - Produzir e utilizar brinquedos sonoros em brincadeiras rítmicas e jogos sonoros; - Recrear-se com brincadeiras cantadas e jogos rítmicos; - Divertir-se ao cantar sozinha ou acompanhada; - Expressar-se utilizando a voz, o corpo, materiais sonoros e o meio, na exploração e produção musical; - Perceber as variações de ritmo, através de dança, palmas, instrumentos, batimento das mãos e pés. Conteúdos: - Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos; - Canto; - Elementos musicais – som, silêncio, ritmo, altura, duração, intensidade e timbre; - Exploração de brinquedos sonoros; - Produção musical – exploração, improvisação, interpretação; - Escuta de obras musicais variadas; - Participação em situações que integrem música, canções e movimentos corporais; - Jogos de estimulação da percepção auditiva e imitação gestual; - Brincadeiras com a produção de sons vocais diversos (imitando e criando). Avaliação: Observar os movimentos exploratórios, experimentação, sensibilidade e o ritmo das crianças, se nomeia instrumentos e explora o seu som, se sabe ouvir e diferenciar os mais diversos sons. PROJETO: “Animais” Duração: o ano todo Periodicidade: uma vez por semana Área de conhecimento: Ciências, Língua Portuguesa e Artes Justificativa: É importante criar situações que possibilitem as crianças estabelecerem relações entre o meio ambiente e as formas de vida, valorizando a importância do cuidado com a natureza.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 66 As crianças tem grande curiosidade em conhecer os animais e este fator favorece o procedimento de pesquisa que envolve a observação, o levantamento de hipóteses e registros. Objetivos: ● Conhecer alguns animais e suas características; ● Despertar no aluno o interesse pelos animais, valorizando sua preservação. Conteúdos ● Animais de jardim; ● Animais domésticos. Estratégias 1. Levantamento dos animais domésticos que as crianças tem em casa para que possam trazer à escola para que todos conheçam; 2. Construção de um cartaz com recortes de animais; 3. Roda de conversa: Quais são os bichos que vivem no jardim? 4. Cartaz com os bichos de jardim; 5. Confecção da joaninha, formiga e minhoca com materiais diversos; 6. Leitura de livros referentes aos bichos de jardim; 7. Minhocário da turma. 8. Roda de conversa: Quais são os bichos domésticos? 9. Confecção de um cartaz com os animais domésticos; 10. Leitura de livros referentes aos animais domésticos; 11. Elaboração de ficha técnica sobre os animais domésticos conhecidos pela turma. Produto final: Exposição dos animais confeccionados na Mostra cultural. SEQUÊNCIA DE MÚSICA Área de conhecimento: Música, Língua Portuguesa, Artes e Corpo e Movimento Duração: Anual Periodicidade: Diariamente Justificativa: A música é um grande atrativo para as crianças. Cantando e ouvindo diversas músicas, a criança descobre o mundo, expressa suas emoções, desenvolve a linguagem oral e descobre diferentes ritmos. Objetivo geral: Desenvolver as necessidades de expressão afetiva, estética e cognitiva através da linguagem musical. Objetivos específicos: - Sentir prazer na realização de atividades musicais – de apreciação, improvisação, confecção de instrumentos e objetos sonoros; - Produzir e utilizar brinquedos sonoros em brincadeiras rítmicas e jogos sonoros; - Divertir-se ao cantar sozinha ou acompanhada; - Ampliar a capacidade das crianças de se expressar e se comunicar através da música;
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    EMEB Antonio JoséMantuan 67 - Possibilitar a exploração e sensações de ritmos corporais por meio de gestos (boca, mão, pés, etc.); - Ouvir ritmos e sons diversos; - Propiciar o acompanhamento de diferentes melodias com alteração de som, timbre, altura e intensidade. Conteúdos: - Escuta de músicas diversas diariamente; - Contato com instrumentos musicais; - Exploração de sons ritmos utilizando a bandinha e o próprio corpo; - Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos; - Exploração de brinquedos sonoros. Estratégias: 1. Cantar com as crianças suas músicas preferidas; ( Floresta, tra lá lá, A dona Aranha, A barata, A cobra, Minhoca, Pintinho Amarelinho, O sapo, Borboletinha, Jacaré, Casinha, Mestre André). 2. Apresentar fichas com as figuras e a letra das músicas; 3. Apresentação de músicas utilizando cd; 4. Exploração e identificação da bandinha; 5. Confecção de instrumentos feitos com sucata (chocalho e tambor); 6. Cantar com os instrumentos confeccionados; 7. Brincadeira com música corre cotia, ciranda cirandinha; 8. Confecção de livro com as músicas preferidas da turma. Recursos: - Rodas cantada - Fichas de música - CDs de músicas infantis - bandinha - potes de Yakult, arroz e tinta - latas, papel e canetinha - brincadeiras de roda Avaliação: Por meio de observação e registros, escritos e visuais, dos avanços e potencialidades individuais das crianças. SEQUÊNCIA EXPERIMENTANDO MATERIAIS SECOS Área de conhecimento: Artes Duração: O ano todo Periodicidade: Duas vezes por semana Justificativa: As crianças nesta fase sonham, inventam e descobrem coisas, se aventuram em um mundo desconhecido, não têm medo de criar. Assim, queremos disponibilizar recursos para aprimorar o conhecimento deles e aguçar sua curiosidade ampliando seu vocabulário visual.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 68 Objetivo geral: Conhecer os meios secos dos materiais artísticos, despertando interesse e prazer no fazer artístico, ampliando possibilidades. Objetivos específicos: - Sentir prazer na realização de trabalhos artísticos; - Utilizar diversos materiais secos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação. Conteúdos: - Exploração e manipulação de materiais secos em suportes diversos; - Exploração de movimentos gestuais. Estratégias: Sulfite com Gizão Cartolina com Caneta gel Color-set com Caneta esferográfica Sulfite com carvão Papel cartão com Canetão Cartolina com giz de lousa Sulfite com Caneta gel Cartolina com Gizão Color-set com Lápis carpinteiro Cartolina com carvão Papel cartão com Lápis jumbo Sulfite com Lápis carpinteiro Cartolina com Lápis carpinteiro Color-set com Gizão Papel cartão com Caneta gel Sulfite com Canetão Cartolina com Lápis jumbo Color-set com Giz de lousa Papel cartão com Lápis carpinteiro Sulfite com Caneta esferográfica Cartolina com Canetão Color-set com Caneta gel Papel cartão com carvão Papel cartão com Giz de lousa Sulfite com Lápis jumbo Papel cartão com Caneta esferográfica Cartolina com Caneta esferográfica Color-set com Lápis jumbo Papel cartão com Gizão Color-set com Canetão Color-set com carvão Recursos: Suportes diversos de diferentes tamanhos e formatos. Meios secos: gizão, caneta gel, canetão, caneta esferográfica, giz de lousa, carvão e lápis jumbo.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 69 Avaliação: Será feita de maneira contínua, observando o envolvimento das crianças ao longo das atividades desenvolvidas, bem como as aprendizagens adquiridas e demonstradas pelas mesmas. SEQUÊNCIA IDENTIDADE Área de conhecimento: Ciências, Língua Portuguesa, Artes, Matemática e Corpo e Movimento. Duração: 6 meses Periodicidade: 1 vez por semana Justificativa: O reconhecimento da própria identidade é fundamental para a construção da autonomia, de um ser social coerente em suas ideias e atitudes. Objetivo geral: Apropriar-se de sua identidade; Objetivos específicos: Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo. Expressar seus desejos, sentimentos, possibilitando a satisfação de suas necessidades essenciais. Participar de situações do cotidiano que envolva o contato com a escrita do próprio nome. Reconhecer suas diferenças e semelhanças com outros indivíduos, percebendo-se como um ser único. Reconhecer a formação de sua família e a das outras crianças. Perceber-se como integrante de uma família. Que as crianças utilizem seus conhecimentos em artes para registrar as etapas do projeto. Observar e interagir com o meio, desenvolvendo a curiosidade pelo mundo; Relacionar-se com seu próprio grupo social e com pessoas de diferentes culturas, seus valores e formas de organização; Conteúdos: - Conhecimento do próprio corpo; - Reconhecimento do próprio nome dentro do conjunto de outros nomes significativos nas situações em que se fizer necessário; - Noções de tempo e espaço; - Exploração e manipulação de materiais, meios e suportes diversos. Estratégias: 1. Pedir para os pais enviarem fotos das crianças quando era bebê e atual; 2. Medir as crianças com barbante para verificar a altura atual e registrar graficamente, acompanhando ao longo do ano;
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    EMEB Antonio JoséMantuan 70 3. Colagem de velas no bolo de acordo com a idade; 4. Pintura das mãos, pés e boca para impressão de forma espontânea; 5. Foto da turma; 6. Em roda de conversa pedir para que nomeiem os amigos na foto; Recursos: - Barbante - Tinta - Batom - Sulfite - Máquina fotográfica - Foto enviada pelos pais Avaliação: Será feita de maneira contínua analisando o desenvolvimento das crianças ao longo do processo. PLANO ANUAL EDUCADORES: Valdelícia, Adriana e Dalila EDUCADORES: Margareth, Daniela Z. e Tomiko TURMA – INFANTIL II A e II B MÚSICA OBJETIVO GERAL: Desenvolver através da música, a representação, a auto-estima e integração social, além da oralidade. Meio de experimentar, expressar e recriar o mundo. Resgatar os sons já eternizados pela humanidade e a partir deles trabalhar e desenvolver outras áreas, objetivando que a criança interaja e expresse desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Sentir prazer na realização de atividades musicais – de apreciação, improvisação, confecção de instrumentos e objetos sonoros, etc.; - Pesquisar fontes sonoras diferentes, explorando possibilidades de produção de som e silêncio; - Reconhecer e identificar fontes sonoras demonstrando preferências; - Produzir e utilizar brinquedos sonoros em brincadeiras rítmicas e jogos sonoros; - Recrear-se com brincadeiras e jogos rítmicos; - Inventar e reproduzir criações musicais; - Divertir-se ao cantar sozinha ou acompanhada; - Expressar-se utilizando a voz, o corpo, materiais sonoros e o meio, na exploração e produção musical; - Reconhecer elementos da música – som, silêncio, ritmo, altura, duração,intensidade e timbre, utilizando esses conhecimentos em produções musicais. CONTEÚDOS: - Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos;
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    EMEB Antonio JoséMantuan 71 - Canto; - Elementos musicais: som/silêncio, ritmo, altura, duração, intensidade e timbre; - Exploração de brinquedos sonoros; - Escuta de obras musicais variadas; - Produção musical – exploração, improvisação, interpretação; - Participação em situações que integrem música, canções e movimentos corporais; - Exploração, expressão e produção do silêncio e de sons com a voz, o corpo, o entorno e materiais sonoros diversos; - Repertório de canções para desenvolver memória musical. AVALIAÇÃO: Será feita de maneira contínua, observando a participação das crianças durante os trabalhos, através da roda de música, a ampliação do vocabulário, etc., levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças, resultado de um trabalho intencional dos educadores. CORPO E MOVIMENTO OBJETIVO GERAL: Ampliar e controlar, gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de deslocamento e ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos, brincadeiras, danças e demais situações, bem como apropriar-se progressivamente da imagem de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos, desenvolvendo o cuidado com o próprio corpo. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: A prática educativa deve se organizar de forma que as crianças desenvolvam progressivamente as seguintes capacidades: - Expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação, por meio da exploração de gestos, sentimentos e ritmos corporais; - Deslocar-se no espaço desenvolvendo uma atitude de confiança nas próprias habilidades motoras – andar, correr, pular, etc.; - Conhecer diferentes culturas corporais, por meio do contato de jogos e brincadeiras; - Desenvolver a capacidade de explorar dos diferentes materiais e objetos, utilizando movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.; - Realizar diferentes movimentos individualmente e em grupo; - Apropriar-se, progressivamente, da imagem de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos; - Desenvolver o cuidado com o corpo; - Valorizar suas conquistas corporais e dos outros; - Explorar possibilidades de gestos e ritmos corporais; - Coordenar os movimentos do corpo. CONTEÚDOS: Expressivos; - Exploração de movimentos corporais, gestos e ritmos corporais por meio das brincadeiras e nas demais situações de interação;
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    EMEB Antonio JoséMantuan 72 - Conhecimento e respeito pelas culturas corporais, considerando a cultura local, nas diversas épocas da história e por diferentes grupos sociais, por meio do resgate de jogos, brincadeiras e danças. Instrumentais: - Desenvolvimento de atitudes de confiança nas próprias habilidades motoras tais como velocidade, força, resistência e flexibilidade, através do deslocamento no espaço – andar, correr, pular, saltar, etc.; - Desenvolvimento da capacidade de manuseio dos diferentes materiais e objetos, utilizando movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.; - Realização de diferentes movimentos individuais e em grupo; - Reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do próprio corpo por meio da exploração, das brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os outros; - Valorização e ampliação dos movimentos. AVALIAÇÃO: Será feita de maneira contínua, levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças, resultado de um trabalho intencional dos educadores. CIÊNCIAS/EDUCAÇÃO AMBIENTAL OBJETIVO GERAL: Desenvolver o cuidado e a preservação do meio ambiente, valorizando atitudes, a partir de suas próprias ações. Demonstrar interesse e curiosidade pelo social e natural, levantando hipóteses, interpretando e buscando informações e confrontando idéias. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Espera-se que as crianças sejam progressivamente capazes de: - Observar e interagir com o meio, desenvolvendo a curiosidade pelo mundo; - Relacionar-se com seu próprio grupo social e com pessoas de diferentes culturas, seus valores e formas de organização; - Vivenciar alguns procedimentos de pesquisa, observando, levantando hipóteses, buscando respostas para suas indagações e socializando-as com o grupo; - Ter atitudes e comportamentos cooperativos, e que se mostrem solidárias no convívio social; - Estabelecer algumas relações entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem, valorizando sua importância para a preservação das espécies e para a qualidade da vida humana; CONTEÚDOS: O Ser Humano, suas relações com outros seres humanos e consigo próprio; - Construção de sua identidade a partir da convivência com pessoas do seu grupo e de diferentes culturas; - Desenvolvimento de atitudes e comportamentos cooperativos e solidários. O Ser Humano e suas relações com o meio natural: - Conhecimento do próprio corpo por meio de jogos e brincadeiras; - Observação e comparação de diferentes plantas e animais; - Contato com animais e plantas; - Exploração de objetos e temperaturas; - Cuidado e preservação do meio ambiente. AVALIAÇÃO: Será feita de maneira contínua, levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças, bem como as aprendizagens adquiridas e demonstradas pelas mesmas, resultado de um trabalho intencional dos educadores.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 73 ARTES OBJETIVO GERAL: Ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes objetos e materiais explorando suas características, propriedades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística. Produzindo trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Participar de situações coletivas de organização do espaço, em sala de aula, no ateliê, em espaços expositivos dentro e fora da escola; - Praticar ações de cuidados com os materiais pessoais e coletivos; - Sentir prazer na realização de trabalhos artísticos; - Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação; - Explorar as características, propriedades e possibilidades de manuseio de diferentes objetos e materiais por meio da manipulação; - Ampliar o próprio conhecimento de mundo por meio do contato com formas diversas de expressões artísticas; - Participar de rodas de apreciação das mais variadas imagens, das suas próprias produções e dos colegas; - Explorar os mais variados movimentos gestuais para produzir desenhos e pinturas; - Utilizar a arte como forma de linguagem através do desenho, pintura, modelagem e colagem; - Conhecer e utilizar diversos meios, suporte e instrumentos. CONTEÚDOS: - Cuidado com os materiais usados, com os trabalhos individuais e coletivos; - Exploração e manipulação de materiais diversos; - Exploração de movimentos gestuais; - Apreciação e identificação de imagens diversas; - Cuidado com o próprio corpo e dos colegas no contato com os suportes e materiais de arte; - Criação de desenhos, pinturas, modelagens e colagens. AVALIAÇÃO: Será feita de maneira contínua, observando o envolvimento das crianças ao longo das atividades desenvolvidas, bem como as aprendizagens adquiridas e demonstradas pelas mesmas. MATEMÁTICA OBJETIVO GERAL: Proporcionar oportunidades para que as crianças desenvolvam a capacidade de estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano, como contagem, relações espaciais, etc. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Participar de diversas situações nas quais possam explorar os objetos, o espaço e os materiais para ampliar suas capacidades de: - Utilizar a contagem oral, noções de quantidade, tempo e espaço; - Recitar a sequência numérica; - Designar oralmente os números em situações de contagem;
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    EMEB Antonio JoséMantuan 74 - Reconhecer números escritos que estejam ao seu redor (calendário, letra de música, receitas realizadas e fixadas na sala, etc.); - Resolver situações-problema do cotidiano, que envolvam as operações de: juntar, tirar, repartir; - Localizar-se espacialmente; - Manipular e explorar objetos e brinquedos para descobrir suas propriedades, características e possibilidades associativas: empilhar, rolar, transvazar, encaixar, etc.; - Perceber que o todo pode ser dividido em partes menores que o todo inicial; - Estabelecer relações inversas (armar e desarmar objetos); - Explorar e identificar propriedades geométricas de objetos e figuras. CONTEÚDOS: Números e sistema de numeração decimal; - Utilização da contagem oral, das noções de quantidade em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor, nos diversos contextos; - Comunicação de idéias matemáticas em diferentes situações do cotidiano. Medidas, espaço e forma: - Exploração de objetos e brinquedos, para descobrir as características e propriedades principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar, encaixar, etc.; - Noções de tempo e de espaço; - Exploração do espaço; - Relação parte-todo; - Exploração de diferentes corpos (tamanhos, cores e espessuras) e formas geométricas. AVALIAÇÃO: Será feita de maneira contínua, levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças, resultado de um trabalho intencional dos educadores. LÍNGUA PORTUGUESA OBJETIVO GERAL: Ampliar, gradativamente, suas possibilidades de comunicação e expressão, interessando-se por conhecer vários gêneros orais e escritos, e participando de diversas situações de intercâmbio social nas quais possa contar suas vivências, ouvir as de outras pessoas, elaborar e responder perguntas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Linguagem Oral: - Interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral; - Desenvolver suas possibilidades de organização de idéias e comunicação; - Ampliar as possibilidades de narração de fatos e interlocução; - Respeito diante de colocações de outras pessoas, tanto no que se refere às idéias quanto ao modo de falar – o escutar; - Escolher os livros para ler e apreciar. Linguagem Escrita: - Ler em diferentes situações; - Reconhecer o próprio nome e outros que lhe sejam significativos; - Familiarizar-se com a escrita por meio de manuseio de diversos portadores; - Familiarizar-se com a função social da escrita; - Produzir textos coletivamente, respeitando a estrutura do gênero escolhido, tendo o educador como escriba.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 75 - Conhecimento e reprodução oral de textos de gêneros literários (parlenda, poema, canção, conto, lenda, etc.) - Reconto de histórias conhecidas, com aproximação às características do gênero. CONTEÚDOS: Linguagem Oral: - Uso das diferentes linguagens nas diversas situações de interação presentes no cotidiano, conversar, narrar, descrever, perguntar e expressar desejos, necessidades e sentimentos; - Solicitação de ações: sugerir, aconselhar, avisar, pedir a outras pessoas que façam coisas ou convidá-las a fazer juntas; - Participação em jogos de linguagem como canções, rodas, etc.; - Participação em jogos simbólicos: recreação e imitação de situações vividas; - Reconto de histórias conhecidas com aproximação às características da história original no que se refere à descrição de personagens, cenário e objetos, com ou sem ajuda do educador;Linguagem Escrita:- Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos, etc.;- Reconhecimento do próprio nome dentro do conjunto de outros nomes significativos nas situações em que se fizer necessário; - Participação em situações em que as crianças leiam; - Participação em situações de leitura e escrita de diferentes tipos de texto a partir de sua intencionalidade comunicativa como fonte de exploração e pesquisa (textos da vida cotidiana: listas, calendários, rótulos, convites, bilhetes, cartas, receitas, avisos, instrucionais. Textos dos meios de comunicação: quadrinhos, jornais, suplementos infantis. Textos literários: parlendas, poemas, canções, contos, fábulas, lendas, mitos, etc. Textos de obras de referencias: enciclopédias, livros de consultas, etc. AVALIAÇÃO: Será feita de maneira contínua, observando a participação das crianças durante as atividades propostas, através do reconto, a ampliação do vocabulário... Enfim, levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças, resultado de um trabalho intencional dos educadores. SEQUENCIADA IDENTIDADE Área de Conhecimento: Natureza e sociedade Área de Conhecimentos Complementares: Língua Portuguesa e Artes Justificativa O reconhecimento da própria identidade é fundamental para a construção de um ser social coerente em suas ideias e atitudes. Objetivos - Participar de situações do cotidiano que envolva a leitura do próprio nome. -Reconhecer suas diferenças e semelhanças com outros indivíduos, percebendo-se como um ser único. -Reconhecer a formação de sua família e as das outras crianças. -Identificar os papéis de cada um nas diferentes formações familiares. -Perceber-se como integrante de uma família. Orientações Didáticas Nas rodas de conversa, propiciar momentos de expressão livre, para que as crianças possam relatar suas experiências prévias sobre o assunto e também, momentos dirigidos, onde o professor discute os temas, pesquisas e as propostas de atividades, quando for o caso garantir a participação e o envolvimento de todas as crianças.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 76 Propiciar as crianças o contato com diversos portadores que tratem do assunto. Colocar a disposição das crianças a maior quantidade possível de informações estimulando a curiosidade e a pesquisa. Etapas Roda de conversa duas vezes por semana. Roda de música semanalmente, com a apreciação de músicas sobre o tema. Roda de história três vezes por semana sobre a criança e a família. Enviar pesquisa para os pais procurando saber informações pertinentes a família favorecendo a ampliação da sequencia. Montar um mural com fotos dos familiares. Carimbo da mão, pé e boca de forma espontânea. Recursos Didáticos As propostas e técnicas utilizadas para as atividades serão variadas, como pinturas, recortes e colagens. Sequência Didática Lobos ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa DURAÇÃO: maio à julho PERIODICIDADE: 2 Vezes por semana OBJETIVO GERAL: Adquirir gradualmente uma competência em relação à linguagem, possibilitando que tenham acesso aos bens culturais e percebam o prazer da leitura. OBJETIVO ESPECÍFICO: Construir saberes a partir do personagem lobo, existentes nos contos de fadas, envolvendo realidade, fantasia, pesquisa e experimentação. Serão abordados no processo contos que contemplem o acesso à literatura infantil, canções populares, produções artísticas, corporais e cênicas etc. CONTEÚDOS: - Comunicar e expressar desejos, opiniões e ideias; - Relatos de fatos significativos com clareza; - Ouvir e ser ouvido. ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS: - Antes da leitura de cada história será feito o levantamento dos conhecimentos prévios que as crianças possuem da mesma; - A leitura ocorrerá na biblioteca e/ou em lugares próprios, confortáveis e tranquilos para que a criança fique a vontade e sinta prazer na leitura; - Reconto feito pelas crianças, cada dia uma; ETAPAS PROVÁVEIS: - Rodas de conversa; - Apreciação das histórias de lobos em suas diversas versões expressando opiniões: Os três porquinhos, Quem tem medo de lobo, Os três lobinhos e o porco mau, Chapeuzinho Vermelho, entre outras. - Apreciação da história utilizando livro, DVD, cd, fantoches, instrumentos musicais etc.; - Confecção de máscara do lobo ou outros personagens da história; -Confecção de dedoches;
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    EMEB Antonio JoséMantuan 77 -Brincadeira “Vamos passear na floresta”; -Roda de conversa sobre o medo, realizando uma pesquisa entre alunos e família sobre o que lhes causam medo; -Sorteio de livro para leitura em casa, propondo um desenho feito pela família e construção de mural dessas produções; -Construção de casas - trabalho com os jogos de construção: blocos de madeira, lego, encaixes e bonecos lego; -Teatro com alunos. RECURSOS: - DVD dos contos de fadas; - CD dos contos de fadas; - Livros dos contos de fadas; - Sulfite, cartolina, lápis de cor, giz de cera, cola, etc; - Fantoches; AVALIAÇÃO: Será realizada de maneira contínua, observando a participação das crianças durante as etapas, através do reconto, a ampliação do vocabulário. SEQUÊNCIA DIDÁTICA CANTIGAS TRADICIONAIS Área de conhecimento: Língua Portuguesa/Corpo e Movimento Área de Conhecimentos Complementares: Artes Duração: Três meses JUSTIFICATIVA: As crianças gostam de Brincadeiras de RODA. É um momento de integração do grupo, no qual eles podem compartilhar uma nova experiência. As cantigas de Roda Tradicionais estão cada vez mais distantes do cotidiano das crianças. Por isso, consideramos que resgatá-las e ensiná-las ás crianças. É uma maneira de mantê-las no repertório popular. Além de possibilitar esta vivência pelas crianças. OBJETIVOS: -Sensibilizar-se para esta forma de expressão cultural. -Ter o contato com material escrito socialmente. -Acessar diferentes fontes de informação. -Ampliar seu repertório sobre o mundo letrado. -Ampliar a imaginação e a criatividade através das cantigas trabalhadas. ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS: Promoção de diversas fontes de informação sobre o tema. Gravação das crianças cantando as canções aprendidas. Levantamento prévio das cantigas conhecidas pelas crianças. Gravação de cd ou confecção de um livrinho com as cantigas de roda. CANTIGAS A SEREM TRABALHADAS: Pai Francisco, A canoa virou, A linda rosa juvenil, Caranguejo, Samba lê lê. PROJETO COLETIVO - MEIO AMBIENTE
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    EMEB Antonio JoséMantuan 78 ÁREA – Ciências OBJETIVO – Conscientizar a comunidade quanto à importância dos cuidados com o meio ambiente. JUSTIFICATIVA: No ano anterior, após visita a comunidade, percebemos uma grande quantidade de lixo jogado em local indevido, falta de infraestrutura nos bairros e falta de coleta seletiva. Desta forma, refletimos sobre nossas ações para melhoria da limpeza do bairro. Este ano em discussão com todo o grupo de funcionários achamos que apesar de termos realizado muitas ações elencadas ainda há muito trabalho a ser partilhado com a comunidade visando um futuro melhor para todos nós. DURAÇÃO – 1 ano PROPÓSITO SOCIAL COMPARTILHADO – Estabelecer junto a comunidade estratégias de melhoria ambiental na escola e ao seu redor. SEQUÊNCIA DE AÇÕES: - Conversa com pais em reunião sobre o projeto; - Pesquisa/atividades que serão enviadas aos pais para responderem e enviar novamente a escola para socialização com as crianças em roda de conversa; - Informativos que serão feitos pela escola para serem enviados aos pais (jornal, blog); - Situações atitudinais serão trabalhadas com as crianças quanto ao gasto consciente de água, não deixar luz acesa sem necessidade, cuidado com plantas, separação do lixo. - Oficinas de reciclagem de papel e brinquedos com material reciclado no sábado letivo; - Palestras voltadas ao tema; - Sensibilização através de filme/fotos de ambientes degradados para que os pais escrevam o que gostariam que fosse modificado; - Convite aos pais para plantação/manutenção da horta da escola. PRODUTO FINAL – Mostra cultural com as atividades realizadas ao longo do projeto. AVALIAÇÃO – Verificação se houve mudança nas práticas sociais, realizando nova visita a comunidade. 4. Rotina Por entendermos que a ida das crianças pequenas à escola é um momento que exige tanto da família quanto da escola, o desenvolvimento de estratégias que venham a minimizar os efeitos de ansiedade, medo e insegurança que podem surgir nas
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    EMEB Antonio JoséMantuan 79 mesmas; nossa equipe busca realizar um processo de adaptação mais tranquilo tanto para os educadores quanto para os alunos, respeitando suas necessidades. Sabemos o quanto é desconfortante para muitas crianças este momento e os pequenos expressam isto através das mais variadas reações, tais como o choro, a irritabilidade, a apatia, a agressividade, a timidez, alterações do apetite, retorno às fases anteriores do desenvolvimento, como voltar a urinar ou evacuar na roupa, entre outras. Em um espaço diferente com pessoas desconhecidas, algumas crianças podem apresentar comportamentos diferentes daqueles já conhecidos por seus familiares. Por isso julgamos ser fundamental explicarmos os comportamentos que podem vir a surgir nas crianças durante esse período (durante a primeira reunião de pais que ocorre antes do início das aulas) para que estes também possam, em parceria com a escola, desenvolverem ações em casa que venham a contribuir com a adaptação de sua criança à nova realidade na qual está inserida. Frente a esta situação de adaptação, a organização da rotina escolar exige flexibilidade diante das singularidades enfrentadas nesse momento. É necessário o desenvolvimento de uma série de ações da equipe escolar no sentido de acolher e tranquilizar as crianças, oferecendo a estas as condições necessárias para que se sintam seguras, queridas e respeitadas em suas necessidades. Respeitar, acolher e respeitar os medos e ansiedade dos pais também é fundamental, visto que estes também precisam estar seguros quanto ao acolhimento e bem-estar de seus filhos na escola. A organização do dia de boas vindas foi avaliada de forma positiva e ocorreu da seguinte forma: no dia 06 de fevereiro (primeiro dia de aula), as famílias dos alunos de todas as turmas puderam permanecer na escola, conhecendo os diversos espaços da mesma e vivenciando com seus filhos atividades diversas que ocorrem diariamente na rotina escolar com as crianças, tais como: momento das refeições, higiene, atividades de corpo e movimento e artes. A avaliação desse dia com a presença das famílias, feita pela equipe docente e pelas próprias famílias, destacou que essa atividade favoreceu uma maior confiança dos pais nos educadores e permitiu o início da constituição de vínculos mais efetivos entre escola e família. As crianças também foram muito favorecidas com essa atividade, pois na companhia de seus pais, puderam se aproximar de maneira mais tranqüila de seus educadores e explorarem inicialmente todos os espaços da escola. Diante disso, estes horários são ampliados gradativamente, para que as crianças e suas famílias possam se apropriar aos poucos do novo espaço, do convívio com as demais crianças e com os educadores. Estes horários foram programados para auxiliar as crianças e famílias a se acostumarem aos poucos com a separação, e, ao mesmo tempo com o novo ambiente, colegas e educadores. Este período pode ser ampliado caso haja dificuldade de adaptação por parte de alguma criança ou família. Temos estabelecido pela SE, nas EMEB’s de 0 a 3 anos, que as crianças que iniciam nas escolas, têm em seus primeiros dias de aula, horários especiais de permanência na escola, a fim de favorecer o processo de adaptação das mesmas. Os horários e dias estabelecidos foram: Organização de horário para o Dia de boas vindas/ Período de adaptação Dia Horário
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    EMEB Antonio JoséMantuan 80 06/02 7h às 9h 10h às 12h 13h às 15h Dia de boas vindas (separação das turmas em 3 grupos com a presença dos pais). Lanche – B e Inf. I – 8h, 11h e 14h 07,08/02 7h às 9h 10h às 12h 13h às 15h (separação das turmas em 3 grupos sem a presença dos pais). Lanche – B e Inf. I – 8h, 11h e 14h 09/02 Os alunos rematriculados do infantil II fazem o horário das 7h às 16h a partir deste dia (participam de todas as refeições) B e Inf I – Café as 7h30, hidratação às 9h, almoço às 10h, lanche às 13h30 e jantar às 15h Inf II - Café as 8h, hidratação às 9h, almoço às 10h30, lanche às 13h30 e jantar às 15h30 7h às 10h (crianças novas do infantil II) Berçário e infantil I (2 turmas – 7h às 10h – café da manhã e hidratação/13h às 16h – lanche e jantar) 10/02 7h às 10h (crianças novas do infantil II) Berçário e infantil I (2 turmas – 7h às 10h – café da manhã e hidratação/13h às 16h – lanche e jantar) 13/02 7h às 10h (crianças novas do infantil II) Berçário e infantil I (2 turmas – 7h às 10h – café da manhã e hidratação/13h às 16h – lanche e jantar) 14/02 7h às 11h (todos) Café da manhã, hidratação e almoço 15/02 7h às 11h (todos) Café da manhã, hidratação e almoço 16/02 7h às 13h (todos) Café da manhã, hidratação e almoço 17/02 7h às 13h (todos) Café da manhã, hidratação e almoço 23/02 7h às 15h (todos) Café da manhã, hidratação, almoço e lanche 24/02 7h às 15h (todos) Café da manhã, hidratação, almoço e lanche 27/02 Horário normal Dias 6, 7, 8: 1 professor - das 7 às 15h / 1 professor - 7h30 às 15h30 / Auxiliares – 7h às 16h Demais dias: 1 professor das 7h às 15h /1 professor das 8h30 às 16h30 /Auxiliares -7 às 16h (auxiliares, apoio e secretaria – 7h30 às 16h30/ cozinha 7h às 16h) Pensando ainda neste processo, os pais, mães e responsáveis, ao trazerem seus filhos à escola, têm acesso à sala de aula e podem permanecer com a criança na escola até ambos estarem tranquilos com relação à separação. Toda manifestação de medo,
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    EMEB Antonio JoséMantuan 81 desconfiança e ansiedade, natural desse período, diminuem na medida em que se conhece o trabalho da escola e se estabelecem os vínculos afetivos. No início do ano, durante o período de adaptação, apresentamos o regimento escolar, realizamos uma entrevista com os pais, com o objetivo de obtermos dados importantes sobre a criança: como são seus hábitos quanto ao sono e alimentação, suas preferências, brinquedos prediletos, nomes dos irmãos, se usa chupeta ou não, expectativa dos pais com relação ao trabalho da escola, etc. Consideramos a acolhida à criança e à sua família, fundamental para o estabelecimento dessa relação de confiança, pois esta garante a constituição de parceria entre família e escola, imprescindível para a realização de um trabalho educacional de qualidade junto à criança. Após o período de adaptação avaliamos este período junto aos pais e funcionários conforme mostramos a seguir: TABULAÇÃO DA AVALIAÇÃO DA COMUNIDADE SOBRE O PERÍODO DE ADAPTAÇÃO 2012 Quantidade de alunos – 83 Quantidade de pesquisas - 59 DIAS E HORÁRIOS CONTATO COM OS EDUCADORES E DEMAIS FUNCIONÁRIOS ATIVIDADES REALIZADAS NO DIA DE BOAS VINDAS ÓTIMO 7 LEGAL GOSTEI 6 BOM, APESAR DA FILHA AINDA NÃO ESTAR TOTALMENTE ADAPTADA NOS MOMENTOS DE SAÍDA SEMPRE ESTAVA NO COLO OU PRÓXIMO DOS EDUCADORES DEU PARA TER NOÇÃO DAS ATIVIDADES QUE ELA REALIZA 10 RUIM, OS HORÁRIOS FORAM ALTERNADOS 2 BOM 14 ÓTIMO 9 PERÍODO MUITO LONGO 6 MUITO BOM 15 BOM 11 BOM 18 ÓTIMO 8 LINDO, INESQUECÍVEL COMPLICADO 7 ATENCIOSOS (5), EDUCADOS, SIMPÁTICOS, ATENTOS, PACIENTES, CUIDADOSOS, DEDICADOS, PRESTATIVOS ORGANIZADO (2), DIVERSIFICADO, DINÂMICO CORRIDO, MAS DEU CERTO BOA COMUNICAÇÃO BEM PLANEJADO 2 MARAVILHOSO, TIVE A OPORTUNIDADE DE ESCOLHER 2 SEMPRE ALGUÉM A DISPOSIÇÃO (2) APROXIMAÇÃO GRADATIVA CARGA HORÁRIA ÓTIMA, AOS POUCOS FOI AUMENTANDO DANDO MAIS SEGURANÇA PARA A CRIANÇA 5 NÃO COMPARECI NÃO PARTICIPEI 3 FLEXÍVEL, QUANDO PRECISEI O HORÁRIO FOI AJUSTADO DIREÇÃO, COORDENAÇÃO, SECRETARIA E EDUCADORES TODOS COLABORAM PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA IMPORTANTE PARA A CRIANÇA CONHECER A ROTINA E SE SENTIR MAIS SEGURA (2) NECESSÁRIO, ORGANIZADO, IMPORTANTE EDUCADORES MUITO SÉRIOS E POUCO PRODUTIVO, TRANQUILO, INTERESSANTE (2)
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    EMEB Antonio JoséMantuan 82 ANIMADOS POUCO TEMPO NO DIA, PODERIA SER UMA TURMA DE MANHÃ E OUTRA A TARDE O VÍNCULO COM OS EDUCADORES NOS DEIXAM MAIS TRANQUILOS 2 POUCO TEMPO 3 NÃO PARTICIPAMOS PORQUE EU TINHA DE TRABALHAR INDEPENDENTE DA ADAPTAÇÃO SEMPRE TIVE BOM RELACIONAMENTO COM OS EDUCADORES IMPORTANTE QUE NO PRIMEIRO DIA A CRIANÇA ESTEJA COM OS PAIS. DEVE CONTINUAR MUITO BOM 4 ORGANIZADA, PREPARADA PARA ATENDER NOSSOS FILHOS EXCELENTE A RECEPÇÃO E ATIVIDADES TANTO PARA OS ALUNOS NOVOS QUANTO PARA OS ANTIGOS COMPLICADO, POIS A CRECHE É PARA A MÃE QUE TRABALHA E O HORÁRIO É DIFICIL, MAS PROCUREI A DIREÇÃO E FUI ATENDIDA NÃO ESQUEÇO A MÚSICA QUE INTERAGIMOS COM A PROFESSORA, PARABÉNS MESMO ELE SENDO ALUNO DA CRECHE PRECISA ACONTECER PARA QUE ELE SE ACOSTUME DE NOVO FOI BOM PARA QUEBRAR O GELO ORGANIZADO Avaliação dos funcionários quanto ao período de adaptação 2012:  Como foi a participação dos diferentes segmentos da escola no planejamento, desenvolvimento e avaliação desse período? - Ótimo, no berçário todos ajudaram, equipe da cozinha, apoio e até mesmo educadores de outras salas. - Todos colaboraram. - Mesmo alguns funcionários sendo novos, houve um entrosamento que permanece até o momento. - Houve bom acolhimento para os novos funcionários, isto facilitou o entrosamento dos funcionários. - A RPD anterior ao início do período de adaptação de todos os segmentos ajudou a todos se adaptarem. - Planejamento facilitou a organização do período de adaptação. - Funcionários locados, professores substitutos (maior quantidade) ajudaram durante este período.  Aponte pontos positivos e negativos que identificamos nas relações durante este período de acolhimento, no que se refere à: circulação de informações, organização da escola, conteúdos das pautas de reuniões com pais. - Positiva, cronograma construído foi útil tanto na elaboração, quanto na realização. - Quando houve ampliação do horário a equipe da cozinha ficou confusa, pois não sabiam quantas crianças participariam em cada refeição. Para o próximo ano, registrar quantidade de crianças (inclusive de crianças que farão horário diferenciado). - Intervalo entre uma turma e outra, ajudava a organizar materiais, fazer planejamentos, etc. - Autonomia para a escola organizar seu próprio período de adaptação foi positivo.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 83  Aponte as dificuldades e soluções identificadas pela Equipe Escolar quanto à organização de horários reduzidos e a correspondência dos pais/responsáveis aos mesmos. - Houve possibilidade dos pais escolherem o horário. Os pais que tinham dificuldade de organização de horários procuraram a direção para conversar e adequar horários. - Pais perceberam a importância do período de adaptação e tentaram se organizar para atender a horários. - Não foi algo imposto, foi esclarecido (fundamentação teórica). - Flexibilidade no horário.  Na implantação do tempo e atividades (rotina), organização de espaços e materiais, quais as dificuldades detectadas e as soluções encontradas? - Alguns horários coincidiram e as turmas se encontraram. Para o próximo ano, efetivar a participação de todos os educadores na elaboração de horários. 4.1- Organização da rotina geral da escola A rotina é parte integrante da vida da escola, é através desta que se organiza tempo e espaço escolares de forma que estes favoreçam a construção do conhecimento por parte das crianças. Através da rotina os educadores estruturam sua prática pedagógica, organizando seu fazer de maneira intencional, favorecendo a todos os indivíduos envolvidos, pois, confere previsibilidade com relação às atividades que vão ocorrer, além de possibilit ar às crianças, a construção das noções de espaço e tempo, essenciais no processo de desenvolvimento de sua independência e autonomia. Ao organizar a rotina contemplamos o equilíbrio entre atividades que requerem maior e menor movimento, atividades livres e atividades dirigidas, individuais e em grupos, necessidade de maior e menor concentração, além de sempre ter em mente as possibilidades e o nível de desenvolvimento de cada faixa etária. A organização do espaço constitui-se também em um importante fator na organização da rotina de trabalho na escola, pois a organização do mesmo promove oportunidades para o contato social e para a privacidade, bem como possibilita também a construção da identidade pessoal e grupal, do conhecimento e da autonomia. A estruturação e organização dos diversos espaços da escola norteiam o trabalho pedagógico, estando intimamente relacionada à estruturação do tempo. É importante que as crianças sempre que possível, participem nas decisões sobre a organização destes espaços para que dele se apropriem, sintam que o mesmo lhe pertence. O espaço reflete a imagem do grupo, ter marcas, registros, materiais que possam simbolizar a história da turma, quem são as pessoas que ali estão, do que gostam, o que fazem, retratando momentos de atividades, pesquisas e estudos vividos em grupo. Os materiais das crianças e de uso próprio devem estar à vista e ao alcance delas, organizados de acordo com critérios construídos pelo grupo e identificados com clareza. O espaço de experiência das crianças deve ser ampliado. Estas propiciam conhecer lugares fora da escola ou trazer pessoas de fora para participar de atividades, conforme o planejamento e proposta dos educadores. Uma marca do ambiente nas nossas salas de aula é a utilização do recurso música, que não apenas acompanha como também permeia boa parte das atividades realizadas com as crianças. As músicas utilizadas estão vinculadas às atividades desenvolvidas (como por exemplo, música de ninar para o momento do repouso) e proporcionam às crianças, momentos de descontração e prazer.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 84 De acordo com os princípios mencionados, descrevemos abaixo, em linhas gerais, a composição da rotina escolar diária. Entrada com atividades diversificadas e café da manhã As crianças são acolhidas pelo educador e encontram a sala de aula previamente organizada através da atividade diversificada. A atividade diversificada é planejada pelos educadores, geralmente se mantém por uma semana, seguindo o critério de constância e permanência, e é organizada no dia anterior pelo último educador antecedendo a sua saída. Nessa atividade diversos recursos materiais são dispostos em diferentes espaços dentro da sala de aula. Costumamos privilegiar na atividade diversificada as áreas de conhecimento de Língua Portuguesa (Linguagem oral e leitura), Matemática (através dos jogos), Artes Visuais (através de desenho livre e modelagem) e brincadeira simbólica. Durante a atividade diversificada as crianças escolhem quais atividades desejam realizar. Nesse momento, os educadores também atendem aos pais, recebendo ou transmitindo recados rápidos e esclarecimentos de possíveis dúvidas. Roda de conversa É uma atividade desenvolvida junto a todas as turmas da escola e tem como principal objetivo desenvolver a linguagem oral nas crianças, independentemente de sua faixa etária. Esta ocorre de diferentes maneiras em cada turma, pois os temas que aborda estão sempre vinculados ao que foi planejado por cada trio de educadores, considerando as necessidades e especificidades de cada uma delas. Dentre as propostas mais trabalhadas estão, em linhas gerais, incluídos o trabalho com as músicas, com a chamada (quando os educadores convidam as crianças a falarem sobre os alunos que estão presentes e ausentes através da utilização de cartelas com nomes e/ou fotografias de todos) e na discussão, dependendo da faixa etária e nível de compreensão das crianças, sobre a rotina diária das atividades que serão desenvolvidas. Nessa atividade também se propõe aos alunos a conversa sobre assuntos ligados ao resgate de atividades já realizadas, acontecimentos já vividos pelos educadores e/ou pelas crianças.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 85 Parque No parque são desenvolvidas atividades relacionadas à área de conhecimento de Corpo e Movimento, onde além do trabalho desenvolvido através da utilização dos brinquedos existentes no local, são propostas atividades que envolvam a utilização de areia com o auxílio de baldes, pás e outros recursos materiais que favorecem a modelagem e a brincadeira simbólica. Na rotina de cada turma da escola estão garantidos 30 minutos de utilização diária desse espaço. Hidratação No período entre o café da manhã e o almoço, é oferecido suco às crianças. Este é sempre natural de laranja, puro ou com beterraba, mamão, entre outros. A hidratação ocorre através de uma pequena pausa durante a atividade que estiver sendo desenvolvida neste momento pelas diversas turmas, no local onde estiverem, exceto na biblioteca. Artes Essa área de conhecimento constitui-se num forte eixo de trabalho dentro da educação infantil de 0 a 3 anos. Através do trabalho desenvolvido com as crianças nessa área, explorando as diferentes linguagens artísticas os educadores buscam trabalhar com diferentes estratégias, alternando os recursos materiais, enfocando as mais diversas formas de expressão. Oferecemos às crianças além de atividades de produção artística, também momentos de apreciação de obras de diferentes artistas estudados. Através das atividades propostas às crianças tem a oportunidade de conhecer e experimentar diferentes meios secos (lápis de cor, giz de cera, canetas hidrocor, etc.) e aquosos (guache, aquarela, pintura a dedo, plasticor, etc.), objetos (tesoura, pincel, etc.), além dos diferentes suportes com os quais trabalhamos, necessários ao fazer artístico tanto do desenho como da pintura. Com a turma do berçário e infantil I inicialmente são realizadas produções artísticas coletivas, que são antecedidas pela experimentação por parte dos bebês, de tintas e massas comestíveis a fim de garantir suas primeiras experiências com os recursos utilizados para se produzir arte. Através das atividades de modelagem, trabalhamos as habilidades de manipular, apertar, furar, cortar bater,
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    EMEB Antonio JoséMantuan 86 entre outras ações. Nestas atividades, nas quais utilizamos massinhas caseiras, industrializadas e argila, procuramos apresentar sempre novos elementos a cada atividade, tais como barbante, cola, grãos, palitos, pedras, pedaços de madeira, pás, espátulas, colheres, carretilhas, rolinhos, moldes vazados, fita crepe, sementes, corantes de cores diferentes e temperaturas diversas (morna, natural e gelada), que além de ajudarem a estimular a criatividade das crianças também oportuniza o trabalho com a percepção de diferentes sensações, através da experimentação de diversas texturas e temperaturas. As demais linguagens artísticas possibilitam ainda a ampliação do conhecimento de mundo por meio da expressão corporal, dramatização, teatro, escultura, música, etc. Almoço Acontece na área do refeitório, onde as crianças das turmas de Infantil II se servem sozinhas dos alimentos disponíveis no cardápio, com o auxílio dos educadores, a fim de estimular a autonomia ao escolher os alimentos a ao se alimentarem sozinhos, de maneira gradual. Utilizamos um balcão térmico, que mantém a comida quente para que a criança possa escolher os alimentos desejados dentre os oferecidos, bem como a quantidade de comida que desejam comer. Os educadores se mantêm por perto para orientar as crianças no que se fizer necessário nesse momento, sendo na orientação quanto a quantidade, auxiliá-los a comer, e, também, por utilizarmos pratos de vidro, acompanhá-los até o lixo para descartar a sobra. As turmas de berçário e Infantil I A são alimentados pelos educadores ou com auxílio dos mesmos, na medida em que estes vão adquirindo autonomia para comerem sozinhos. Estas faixas etárias não se servem sozinhas como ocorre com as turmas de Infantil II. No ano anterior o Berçário e a turma de Infantil I A, almoçavam em pequenos grupos, o que após avaliação considerou-se um avanço, pois, os educadores podem acompanhar de maneira mais individualizada. No início do segundo semestre, as crianças de infantil I B iniciaram o self service, onde lhes foi possibilitado escolher o alimento que desejavam comer. Iniciamos esta prática, após observação dos educadores ao perceberem que as crianças não estavam se alimentando bem, quando viam em seus pratos algum alimento que não queriam. Higiene
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    EMEB Antonio JoséMantuan 87 As crianças de Infantil I B e Infantil II utilizam o banheiro com o auxílio dos educadores e aprendem a realizar sua higiene. Este procedimento ocorre conforme necessidade da criança. As mãos são lavadas antes das refeições. As trocas de fraldas das crianças de Berçário e Infantil I A, são realizadas de acordo com a necessidade. As crianças são auxiliadas também no momento de escovação que ocorre na pia do ateliê (infantil I A), no lado externo das salas de aula (Infantil I B e Infantil II) e no banheiro do berçário, sendo realizada em dois momentos: após o café da manhã e almoço. Repouso Após o almoço, uso do banheiro e escovação dental, as crianças dirigem-se aos seus colchões, tiram os seus sapatos e pegam seus objetos de apego (paninhos, chupetas, bonecas...) caso ainda necessitem dos mesmos para dormir. A sala de aula é organizada a fim de se tornar um ambiente tranqüilo e aconchegante que favoreça o descanso das crianças; fecham-se as cortinas, a luz é apagada e coloca-se uma música orquestrada ou de ninar. As janelas são mantidas abertas para garantir a circulação de ar pela sala de aula. Passada cerca de duas horas a música é desligada e as cortinas são abertas, encerrando-se assim a hora do repouso. As crianças que não querem dormir ou acordam antes do horário previsto para a atividade do repouso, permanecem na sala de aula ou em outro espaço, em atividade com algum brinquedo ou livro de sua escolha, enquanto as demais descansam. O horário do repouso compreende parte do horário em que os educadores, em sistema de rodízio, saem para realizar seu horário de almoço e que os auxiliares participam de formação. Lanche
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    EMEB Antonio JoséMantuan 88 Conforme as crianças vão despertando do horário de repouso, se dirigem ao banheiro e em seguida, ao refeitório, onde o lanche é oferecido pela equipe da cozinha. Atividade de intersalas Consiste numa atividade planejada com os objetivos de promover a autonomia de escolha das crianças, na medida em que estas podem decidir em qual atividade desejam participar e possibilitar a integração entre as crianças das diferentes faixas etárias, tendo em vista que, para esse momento a escola passa a ser organizada por atividade e não por agrupamento de turmas ou trio de educadores. As diferentes propostas e espaços da escola para essa atividade são planejados e organizados previamente pelos educadores e ocorrem diariamente entre 10h15 e 10h45. A prática desta atividade existe em nossa escola desde o ano letivo de 2001, quando acontecia somente duas vezes por semana. Em 2006, procuramos estudar, sob a orientação da profª Laura Valadares (diretora de escola de 0 a 3 anos, aposentada da Rede Municipal de Ensino de S.B.Campo) em momento de reunião pedagógica realizada nesta Unidade Escolar, quais os objetivos dessa atividade e o que a mesma poderia realmente representar para as crianças com relação às possibilidades de integração e aprendizagem entre as crianças das diferentes faixas etárias e exercício da escolha e autonomia. Durante a realização da mesma, a equipe de educadores é dividida de forma que um educador de cada turma atue num espaço diferente, garantindo que as crianças de sua turma, tenham um educador referência em áreas diferentes. O planejamento da atividade de intersalas ocorre nas reuniões pedagógicas e é precedido pela avaliação das atividades que foram propostas para o mês anterior. As áreas de conhecimento trabalhadas nessa atividade são: Brincadeira Simbólica, Língua Portuguesa- linguagem oral e leitura, Artes e Corpo e Movimento. A cada intersalas um trio de educadores diferente não participa da atividade, pois durante a mesma, encontra-se para discutir questões relacionadas ao planejamento de sua respectiva turma. Vale lembrar que na última sexta-feira do mês a intersalas é substituída por atividades especiais, como apresentações teatrais às crianças. Hora da história
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    EMEB Antonio JoséMantuan 89 Neste momento os educadores, de acordo com seu planejamento, contam histórias utilizando diferentes recursos: livros, fantoches de mão, fantoches de varetas, etc. As propostas que se seguem à contação de história são diversas, variando de acordo com a faixa etária, dentre as mais desenvolvidas estão à exploração dos materiais utilizados, a nomeação de figuras e/ou personagens principais da história, chegando à atividade de reconto oral das crianças e reescrita coletiva por parte dos alunos (tendo os educadores como escribas) nas turmas de faixa etária mais elevada. Atividades de Corpo e Movimento Planejamos a utilização de recursos diversos (modulares que propiciam desafios motores – rampa, escada, túnel- bolas, cordas, bambolês, carrinhos para empurrar, pneus, motocas, brinquedos de areia e outros) em diferentes espaços (sala de aula, parque, casinha, área externa, solário) que estimulem o desenvolvimento das habilidades motoras das crianças, considerando as necessidades e potencialidades de cada faixa etária. Propomos brincadeiras tradicionais como corre - cotia, esconde-esconde, brincadeiras de roda em geral, circuito de desafios motores e outras, de acordo com o desenvolvimento de cada uma das turmas da escola. Roda de música A atividade ocorre todos os dias com diferentes recursos, como CD, preferência das crianças, uso de imagens. Através da roda de música a criança desenvolve sua
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    EMEB Antonio JoséMantuan 90 oralidade, gestos, expressa seus sentimentos, amplia seu vocabulário e repertório musical. Oferecemos diversos gêneros musicais para o trabalho de apreciação. Jantar O jantar é servido pelas cozinheiras para as turmas do berçário e infantil I. As crianças da turma de Infantil II por possuírem maior autonomia e coordenação fazem self-service. Saída com atividades diversificadas O encontro com os pais no final da tarde requer a mesma preocupação necessária durante o período da manhã. As crianças são entregues às famílias ou transporte escolar com atenção individualizada por parte do educador, que verifica sempre se as pessoas que se apresentam são aquelas autorizadas a buscarem as crianças. Durante o momento de saída, as crianças voltam às atividades diversificadas, cujo planejamento e organização já foram descritos anteriormente. 4.2- Rotinas individuais das diferentes turmas 4.2.1- Rotina da turma do berçário 7h às 8h15min – Entrada com diversificada e Café da Manhã – As crianças são acolhidas com atividades diversificadas, que já possuem prévio conhecimento e uma determinada autonomia, enquanto atendemos aos pais e às outras crianças que vão chegando. As educadoras servem o café da manhã com o auxilio da equipe da cozinha e apoio. 8h15min às 8h30min – Roda de conversa e chamada- Neste momento é feita a estruturação da rotina através de fotos junto com as crianças. A atividade de chamada é feita com cartões de fotos que se encaixam em um painel; as fotos vão sendo mostradas às crianças, enfatizando-se os nomes dos colegas por meio de uma música para que os alunos os identifiquem e aprendam a chamá-los.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 91 8h30min às 9h – Parque (2as, 4 as e 6 as feiras)/área externa (3 as e 5as feiras): Nos dias quentes, as crianças terão a oportunidade de manusear a areia, sentir sua textura e temperatura, brincar com baldinhos e pás e, com o auxílio das educadoras, explorarem os brinquedos do parque. Quando não houver possibilidade de ir ao parque, devido às más condições climáticas, outras atividades de movimento serão propostas em outros locais (rotina diferenciada). Já na área externa, no início do ano, os bebês não possuem a capacidade motora de andar de motoca, por isso fazemos brincadeiras com bolas e outros brinquedos e com o passar do semestre vamos introduzindo a motoca. 9 h às 9h20min – Roda de música (2as, 4 as e 6 as feiras)/Roda de história (3 as e 5as feiras): Os educadores cantam músicas infantis, acompanhadas de gestos, figuras ou objetos. Os bebês ouvem e tentam imitar os sons e gestos, vocalizando na medida de suas possibilidades – balbucios, algumas palavras ou frases. Já na roda de história as crianças entram em contato com a história e diversas formas delas serem contadas, por CDs, livros e fantoches. 9h20min às 9h50min – Casinha (2as, 4 as e 6 as feiras)/ Solário (3 as e 5as feiras): Na casinha há a oportunidade das crianças aprenderem a função social de cada objeto como: as panelinhas, sucatas, ferro de passar e bonecas (brincadeira simbólica). No solário as crianças são estimuladas a ampliarem suas capacidades de movimento e aprimorarem a coordenação motora através da utilização dos brinquedos: arrastar-se, engatinhar, subir nos brinquedos, escorregar, andar com ou sem o apoio das educadoras ou dos brinquedos, além de tomarem o sol da manhã. A troca de fraldas acontece neste momento. 9h50min às 10h30min - Ateliê e Biblioteca (2as, 4 as e 6 as feiras)/ Sala (3 as e 5as feiras): É necessário dividir a turma para atividades de Artes, não há necessidade de ser feita apenas no ateliê, sendo possível no refeitório ou em sala. As atividades propostas compreendem massa de modelar, atividades de pintura e exploração de materiais. Enquanto isso há outra parte do grupo na biblioteca com exploração de livros, fantoches, contação de histórias ou DVD. Na sala é possível fazer atividades de faz de conta ou circuitos motores de acordo com o planejamento. 10h30min às 11h00min – Higienização e almoço: Após lavarem as mãos as crianças são levadas, aos poucos, para o refeitório, almoçam na mesinha, onde são alimentadas pelos educadores. Sendo que algumas crianças já conseguem levar a comida ate a boca. No decorrer do ano, vão aprendendo a alimentarem-se sozinhos. Na medida em que terminam, vão aos poucos sendo conduzidos para realizarem a higiene bucal. 11h00min às 11h30min - Escovação: Os educadores fazem a escovação com a ajuda das crianças. 11h30min às 13h30min – Repouso: As crianças vão adormecendo com música ambiente, respeitando o seu modo habitual de dormir - com ou sem chupeta. Algumas crianças necessitam de atenção individualizada neste momento, ninando-as para que descansem e durmam.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 92 13h30min às 14h10min – Lanche da tarde e sala (troca de fraldas): Ao despertar, as crianças vão para o lanche, onde são servidas com papinha ou frutas (paralelamente acontece a troca das fraldas). Enquanto na sala é realizada atividades de estimulação ( bolinhas, garrafinhas coloridas, etc.). 14h10min às 14h50min – Intersalas: No primeiro momento o horário de intersala foi dividido entre os espaços biblioteca, área externa, solário, parque e casinha. 14h50min às 15h20min – Ateliê / Biblioteca (2as, 4 as e 6 as feiras)/ Casinha (3 as e 5as feiras) 15h20min às 15h40min – Roda de historia (2as, 4as e 6as feiras)/ Roda de musica (3as e 5as feiras) 15h40min às 16h - Higienização e Jantar: Primeiro ocorre a lavagem de mãos e depois vamos ao refeitório para jantar. 16h às 16h30min – Solário (2as, 4 as e 6 as feiras)/ Sala (3 as e 5as feiras) e trocas: As trocas são feitas em paralelas com as atividades propostas no solário e na sala. 16h30min às 17hmin – Sala – Atividades de exploração ou Corpo e Movimento, segundo o planejamento semanal. 17h às 18h00 – Vídeo (2ª feira) e saída com atividades diversificadas: enquanto as famílias vão chegando, são oferecidos kits diversos, jogos, CDs, entre outros. Os materiais oferecidos são substituídos de acordo com o tempo de interesse das crianças. Na 2ª feira a televisão é levada para sala e passa-se um dvd de acordo com o planejamento. 4.2.2 - Rotina: Infantil I A 07h às 08h-Entrada das crianças as crianças são recebidas pelo educador e brincam nas atividades diversificadas (a sala é previamente organizada por um educador no dia anterior, com atividades de jogos, leitura, faz de conta ou outro material pertinente ao trabalho desenvolvido pela sala). É o momento em que os pais deixam à criança na sala. 08h às 08h15min-Café da manhã: No refeitório o leite já está preparado nos copinhos e o pão com margarina já fatiado fica disposto em potes sobre a mesa. As crianças se servem a vontade e neste momento contamos com o apoio da equipe da cozinha. 08h15min às 08h30min-Roda de Conversa / Chamada: Realizamos a chamada, utilizando cartões com foto das crianças. Conversamos sobre os alunos presentes e os
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    EMEB Antonio JoséMantuan 93 ausentes, compartilhamos alguma novidade trazida pelo grupo. Se houver aniversariante será cantado parabéns. 08h30min às 09h00min-Momento do casinha/solário: No espaço da casinha, procuramos desenvolver brincadeiras de faz de conta. No solário estimulamos o uso dos brinquedos como escorregador, balança, gangorra, auxiliando as crianças a subir, descer, escorregar, balançar. 09h00min às 09h30min - Roda de música/Roda de história: Na roda de música, desenvolvemos atividade na qual cantamos músicas infantis, recitamos rimas, parlendas e etc. Na roda de história as educadoras revezam para contar a história. Estas, juntamente com as crianças manuseiam um livro, nomeando as figuras e personagens principais da história. Utilizamos livros, fantoches, varetas, figuras, brinquedos e etc. 09h30min às 09h40min- Higiene das mãos e hidratação: As mãos das crianças são lavadas no banheiro pelos educadores, e logo após são orientadas a irem ao refeitório para tomar o suco. 09h45min às 10h00min-Parque/Área externa e trocas de fraldas: No espaço do parque procuramos desenvolver brincadeiras na areia e às vezes, com água. Estimulamos o uso dos brinquedos do playground (escorregador, balança, escada, ponte e a cama elástica) auxiliando-as a subir, descer, escorregar, balançar e pular. Na área externa, realizamos atividades com a utilização das motocas, circuito, atividades com materiais diversos. Paralelo a essas atividades, iniciamos as trocas de fraldas. 10h00min às 10h30min – Ateliê e biblioteca/Sala: Nesse horário são realizadas atividades de artes, manuseio de livros e apreciação de vídeos infantis. Também são realizadas atividades relacionadas às seqüências didáticas. 10h30min às 11h05min-Higiene e almoço/Escovação: Dois educadores auxiliam nesta higiene que antecede ao almoço, e vão encaminhando metade das crianças para o refeitório, enquanto o outro grupo fica em atividade na sala. No refeitório, almoçam na mesa, onde são alimentadas pelos educadores e são estimulados a comerem sozinhos. Aquelas que já o fazem são supervisionadas pelos educadores. A equipe da cozinha organiza os pratos com os talheres nas mesas. Assim que vão acabando a refeição, as crianças começam a jogar as sobras no lixo. Na medida em que terminam, vão sendo conduzidos para realizarem a higiene bucal.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 94 11h30min às 13h30min-Repouso: Com música ambiente na sala de aula, as crianças pegam seu objeto de apego e deitam em seu colchão. Os colchões são identificados com números, permanecendo todos os dias no mesmo lugar, o que facilita sua identificação para que as crianças deitem sozinhas. Realizamos um trabalho que incentive as crianças a tirarem e calçarem seus sapatos, deixando-os sempre ao lado de seu colchão. Os educadores aconchegam as crianças, deitando-se com elas. As crianças que não dormem ou acordam antes do horário previsto para o repouso, permanecem na companhia de um dos educadores em outras atividades, ou brincando com algum brinquedo de sua preferência. 13h30min às 14h10min-Lanche: Quando as crianças acordam os educadores verificam as fraldas e já os encaminham ao lanche. 14h10min às 14h50min-Intersalas: Quando se inicia a atividade de intersalas, as crianças circulam livremente pelos espaços da escola, escolhendo as atividades que vão participar. Este momento é privilegiado para as interações entre os grupos de faixas etárias diferenciadas, além de possibilitar a exploração e domínio de outros espaços físicos da escola. 14h50min às 15h20min: Área externa/Parque 15h20min às 15h40min-Casinha / Ateliê/ Biblioteca 15h40min às 16h00min-Lavagem de mãos e jantar: no jantar é servida a refeição às crianças, divididas em dois subgrupos, que se sentam nas cadeiras. Estas são alimentadas pelos educadores e são estimuladas a comerem sozinhas e, aquelas que já começaram a comer sozinhas são incentivadas e também auxiliadas. A equipe da cozinha organiza as refeições nas mesas. 16h00min às 16h25min-Roda de história/Roda de música. 16h25min às 16h55min-Solário/Escovação/Trocas: Paralelo às atividades são trocadas as fraldas e as roupas de quem necessitar. 17h00min às 18h00min-Saída: A saída das crianças ocorre com atividades diversificadas. Estas são as mesmas planejadas para o momento da entrada. Os pais pegam as crianças na sala de aula.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 95 4.2.3 - Rotina do Infantil IB 7h às 8h – Entrada das crianças: Nesse momento as crianças são recebidas pelas educadoras e brincam nas atividades diversificadas (a atividade é planejada pelas educadoras e a sala é previamente organizada no dia anterior), com propostas de jogos, leitura, faz de conta, artes ou outro material pertinente ao trabalho desenvolvido pela sala. A entrada é um momento onde os pais deixam a criança na sala e podem entrar para brincar, conhecer um pouco da rotina do filho (a) e obter esclarecimentos sobre pequenas dúvidas. 8h00min às 8h15min – Café da manhã: O café da manhã é servido no refeitório, onde ficam dispostos sobre a mesa, leite preparado nas jarras e pão com manteiga cortado em fatias. As crianças se servem a vontade. Neste momento contamos com o apoio da equipe da cozinha. 8h15min às 8h35min – Roda de chamada/ conversa: Realizamos a chamada utilizando cartão individual com foto da criança, conversamos sobre os alunos presentes e os ausentes. Compartilhamos alguma novidade trazida pelo grupo, conversamos sobre algum assunto pertinente ao trabalho desenvolvido junto à turma. Quando temos aniversariante naquela data, cantamos “Parabéns a você”. 08h35min às 09h00min- Casinha 2ª, 4ª e 6ª No espaço da casinha, procuramos desenvolver brincadeiras de faz-de-conta com bonecas, carrinhos, panelinhas, fogões, kits etc. solário 3ª e 5ª: Neste espaço buscamos o envolvimento das crianças em conhecer o seu corpo, e o que é possível fazer com o mesmo. Usamos como ferramentas os brinquedos de playground. 9h00min às 9h20min –Roda de música- 2ª, 4ª e 6ª Na roda de música cantamos e ouvimos cd´s com músicas infantis, utilizamos instrumentos musicais etc. Roda de história- 3ª e 5ª: Nas rodas de histórias utilizando diversos recursos como: livros, fantoches, dedoches, figuras etc. As educadoras juntamente com as crianças, nomeiam as figuras e os personagens da história. 9h20min às 9h30min – Hidratação: Nesse momento servimos o suco para as crianças. 9h30min às 10h00min – Ateliê/biblioteca 2ª, 4ª e 6ª: Neste momento são desenvolvidas atividades que envolvem artes e linguagem. A turma é dividida em subgrupos que realizam as atividades nestes ambientes em horários alternados (manhã e tarde). Sala 3ª e 5ª: Momento onde desenvolve-se atividades diversas com brincadeiras simbólicas e artes. 10h00min ás 10h30min – Parque: 2ª, 4ª e 6ª- Desenvolvemos atividades na areia (com baldes, pás e rastelos) e estimulamos o uso dos brinquedos ( casa do Tarzan, cama elástica, escorregadores, balanços, escadas etc) auxiliando as crianças a subir, escorregar, descer, balançar, pular e saltar.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 96 Área externa: 3ª e 5ª- Essa atividade envolve situações em que as crianças vão andar de motocas, jogar bolas, correr. Sendo estimuladas pelos educadores, assim ampliando a sua motricidade. 10h30min às 11h30min – Higienização das mãos/almoço/escovação: realizamos a lavagem das mãos e nos dirigimos ao refeitório onde é servida a refeição, organizada pela equipe da cozinha que arruma os pratos com a comida e os talheres nas mesas. As crianças são alimentadas pelos educadores e aquelas que já começaram a se alimentar sozinhas são incentivadas e contam com os educadores no auxílio com outro talher. Conforme vão terminando a refeição, começam a jogar as sobras no lixo, e ao terminarem dirigem-se a escovação que é feita individualmente no cochinho da sala com orientação de uma educadora. Há verificação das fraldas e troca de roupa quando necessário. Neste momento a turma é dividida em subgrupos. 11h30min às 13h30min – Repouso: Com música ambiente, as crianças pegam seu objeto de apego e as educadoras as auxiliam a deitar no colchão. Os colchões são identificados com números, permanecendo todos os dias no mesmo lugar, o que facilita sua identificação para que as crianças deitem sozinhas. Realizamos um trabalho que incentive as crianças a tirarem e calçarem seus sapatos, deixando-os sempre ao lado se seu colchão. Os educadores aconchegam as crianças, deitando-se com elas. As crianças que não dormem ou acordam antes do horário previsto para o repouso, permanecem na sala brincando com algum material de sua preferência. 13h30min às 14h10min - Lanche: Assim que acordam, as crianças são estimuladas pelas educadoras a calçarem seus sapatos. O lanche é servido no refeitório pela equipe da cozinha e apoio dos educadores. As crianças se dirigem para o refeitório, escolhem onde vão sentar para comer e quando acabam se dirigem para a sala. 14h10min às 14h50min– Intersalas: Nesta atividade contamos com 4 áreas (artes, faz de conta, biblioteca e movimento). Estas atividades são previamente planejadas pelos educadores e organizadas previamente. As crianças circulam livremente pelos espaços escolhendo as atividades das quais vão participar. Este momento é privilegiado para as interações de grupos de faixas etárias diferenciadas e permite também domínio dos diferentes espaços físicos da escola. Sendo realizadas todos os dias da semana. 14h50min às 15h20min– Ateliê/biblioteca 3ª e 5ª: Neste momento são desenvolvidas atividades que envolvem artes e linguagem. A turma é dividida em subgrupos que realizam as atividades nestes ambientes em horários alternados (manhã e tarde). Solário 2ª, 4ª e 6ª - Neste espaço buscamos o envolvimento das crianças em conhecer o seu corpo, e o que é possível fazer com o mesmo. Usamos como ferramentas os brinquedos de playground. 15h20min às 15h40min- Casinha 3ª e 5ª feiras - Neste momento propomos atividades com bonecas, carrinhos, panelinhas, fogões, kits etc. Sala 2ª, 4ª e 6ª: Momento onde desenvolve-se atividades diversas com brincadeiras simbólicas e artes.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 97 15h40min às 16h00min – Lavagem de mãos/jantar/escovação: Realizamos a lavagem das mãos e nos dirigimos ao refeitório onde é servida a refeição. O jantar é organizado pela equipe da cozinha que arruma os pratos com a sopa e os talheres nas mesas. Torta, cachorro quente e suco, também fazem parte do cardápio e são servidos às crianças, conforme o calendário escolar. As crianças são alimentadas pelos educadores e aquelas que já começaram a se alimentar sozinhas, são incentivadas contando com o auxílio dos educadores com outro talher. 16h00min às 16h30min – Parque 3ª e 5ª: - Desenvolvemos atividades na areia ( com baldes, pás e rastelos) e estimulamos o uso dos brinquedos ( casa do Tarzan, cama elástica, escorregadores, balanços, escadas etc.) auxiliando as crianças a subir, escorregar, descer, balançar, pular e saltar. Área externa: 2ª, 4ª e 6ª - Essa atividade envolve situações em que as crianças vão andar de motocas, jogar bolas, correr. Sendo estimuladas pelos educadores, assim ampliando a sua motricidade. 16h30min às 17h00min –Roda de música -3ª e 5ª Na roda de música cantamos e ouvimos cd´s com músicas infantis, utilizamos instrumentos musicais etc. Roda de história -2ª, 4ª e 6ª: Nas rodas de histórias utilizando diversos recursos como: livros, fantoches, dedoches, figuras etc. As educadoras juntamente com as crianças, nomeiam as figuras e os personagens da história. 17h00 às 18h00- Saída das crianças: a saída ocorre com atividades diversificadas. Estas são as mesmas atividades planejadas para o momento da entrada. Às quartas- feiras passamos vídeo na sala de aula para recreação. 4.2.4 – Rotina da turma Infantil II A 7h às 8h – Entrada e recepção das crianças com atividades diversificadas: As atividades são distribuídas em diferentes espaços dentro da sala de aula, e contemplam as áreas de leitura, artes, jogos e brincadeiras simbólicas. As crianças quando chegam tem autonomia para escolher o espaço onde querem brincar acompanhadas pela educadora que observa preferências e integração entre os alunos. A entrada e recepção, também são momentos para oportunizar conversas rápidas com os pais para esclarecimento de pequenas dúvidas. 8h às 8h30min – Roda de chamada / conversa: Neste momento iniciamos com a chamada, conversando sobre os alunos presentes e ausentes através das cartelas com os nomes de todos os alunos, mudando sempre de estratégia, como forma de fazer com que se apropriem da leitura do seu nome e do seu colega.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 98 8h30min às 8h45min – Café da manhã: Em uma mesa agrupada a outra, dez crianças interagem entre si no momento do café servindo-se do pão e do leite preparados previamente pelas merendeiras O leite é servido em pequenas jarras (conforme o cardápio) e o pão em fatias sem a margarina, de modo que as crianças tenham autonomia para se servirem e fazer escolhas. 8h45min às 9h15min – Roda de história / roda de música: Realizamos a roda de história as terças e quintas-feiras utilizando como recursos: livros, ilustrações e encenação de personagens conhecidos pelas crianças, como também, novas histórias que contemplam o universo infantil. A roda de música acontece as segundas, quartas e sextas-feiras partindo das preferidas do grupo, e tendo como apoio didático objetos que representam os personagens das canções, bem como a utilização de cd’s como acompanhamento musical. 9h15min às 9h45min – Parque / área externa: As segundas, quartas e sextas- feiras utilizamos o espaço do parque, e as terças e quintas-feiras o espaço da área externa. No parque as crianças brincam na areia, nas balanças, nos escorregadores, na casa do Tarzan, na cama elástica, com o kit praia,.... Na área externa andam de motoca, brincam com bolas, bamboles, carrinhos, bonecas,.... Este momento, também se contempla a hidratação, no qual é servido o suco natural em canecas dispostas numa bandeja, que os educadores devem pegar na cozinha. 9h45min às 10h15min – Sala: Este período é dedicado à atividade permanente de arte. Em uma folha de sulfite acompanhada com lápis de cor as crianças desenvolvem traços, marcas, registros espontâneos e apreciam suas realizações interagindo com os colegas e educadores. È importante ressaltar que as escolhas dos materiais são diversificadas, de modo a contemplar as variadas experimentações do grupo. 10h15min às 10h45min – Casinha: Neste momento as crianças utilizam a área das casinhas de bonecas, onde podem expressar e simular vivências cotidianas, através de brincadeiras de faz-de-conta. Esta atividade ocorre todos os dias, de segunda à sexta- feira. Podendo ser alternados com os kits de brincadeiras simbólicas, como: kit médico, ferramentas, lavanderia, cozinha, escritório, feira, ....
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    EMEB Antonio JoséMantuan 99 10h45min às 11h05min – Sala / ateliê / biblioteca: Nas segundas, quartas e sextas- feiras são realizadas atividades na sala, como: corre-cotia, patinho feio, carrinhos, bonecas, etc. As terças e quintas-feiras acontecem leituras, manuseio de livros e fantoches, vídeos na biblioteca, alternando com os momentos no ateliê, onde as crianças experimentam tintas, lápis, canetinhas, massinhas,etc. 11h05min às 11h30min – Higienização / almoço: As crianças são acompanhadas pelas educadoras ao banheiro para a utilização do mesmo e lavar as mãos. Já no refeitório, são auxiliadas e orientadas a se servirem no self-service, escolhem o que vão comer e pegam o talher e acomoda-se à mesa. 11h30min às 13h30min – Escovação / repouso: Após o almoço, iniciamos a escovação mediada pelo educador explicando os movimentos corretos da escovação, enquanto outro educador auxilia as crianças a deitarem nos colchões arrumados na sala. O ambiente está preparado de maneira aconchegante com trilha sonora tranqüila para o repouso. As crianças que não dormem ou acordam antes, permanecem na sala com brinquedos ou livro de sua preferência. 13h30min às 14h10min – Lanche: Na medida em que as crianças vão acordando, as mesmas se preparam, colocando os sapatos sob a orientação da educadora, fazem uso do sanitário e higiene das mãos e se dirigem para o refeitório, onde é servido o lanche conforme o cardápio. 14h10min às 14h50min – Intersalas: Escolha livre da criança por uma atividade ou área previamente organizada pelos educadores. A atividade de intersalas proporciona a integração da criança com crianças de outras faixas etárias e diferentes educadores. São desenvolvidas atividades de faz-de- conta, de movimentos e disponibilizados os espaços de biblioteca e artes. Na última sexta-feira de cada mês, uma turma será responsável pela apresentação de uma atividade coletiva, sendo um teatro, roda de música, história, etc. 14h50min às 15h30min – Sala: roda de história / solário: Realizamos a roda de história as segundas, quartas e sextas-feiras utilizando variados recursos, dentre eles: painel, fantoches, encenação com brinquedos, etc. As terças e quintas-feiras utilizamos
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    EMEB Antonio JoséMantuan 100 o espaço do solário, onde as crianças se sentem à vontade para escolher o brinquedo disposto no ambiente, como: escorregador, gangorras de cavalinho e jacarés, trepa- trepa e da caixa de brinquedos escolhida para compor a brincadeira. 15h30min às 16h – Ateliê / biblioteca / sala- roda de música: As segundas, quartas e sextas-feiras utilizamos o espaço do ateliê e ou da biblioteca, onde as atividades têm por finalidade o desenvolvimento integral das crianças, alcançando no dia a dia, na relação com o outro, na exploração do mundo físico e dos objetos, desenvolverem suas potencialidades, habilidades motoras e proporcionar a expressão de seus conhecimentos, através do despertar da curiosidade, a partir das atividades lúdicas como principal estratégia. As terças e quintas-feiras utilizamos o espaço da sala para a realização da roda de música, onde cantamos as cantigas de roda populares, bem como novas canções infantis que contemplam o processo de construção da aprendizagem como um todo. 16h às 16h30min – Higienização / jantar: As crianças são acompanhadas pelas educadoras até o banheiro, onde utilizam o mesmo e lavam as mãos. Os educadores as levam ao refeitório, no qual se organizam conforme o cardápio. Ou seja, há alimentos que estarão dispostos no self-service, outros como lanches acompanhados com suco são servidos na mesa. 16h30min às 17h – Área externa / parque: As segundas, quartas e sextas-feiras utilizamos o espaço da área externa, onde as crianças brincam com motocas e ou brinquedos disponibilizados. As terças e quintas-feiras brincamos no parque com o kit praia, escorregadores, casa do Tarzan, balanças, cama elástica, etc. Neste período oportunizamos também as trocas de roupas e fraldas. 17h às 18h – Atividade diversificada / vídeo na sala / saída: Neste momento são oferecidas as mesmas propostas de atividades realizadas na recepção das crianças quando chegam à escola, de modo que elas possam escolher o cantinho onde querem brincar. Já as quintas-feiras, a televisão é preparada na sala com vídeo musical, histórias curtas ou desenhos animados, enquanto as crianças aguardam a chegada dos seus familiares.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 101 4.2.5 - Rotina da turma Infantil II B 7h às 8h – Entrada e recepção das crianças: Realizada com atividades diversificadas distribuídas nos espaços de sala de aula, nas áreas de leitura, artes, jogos e faz -de- conta, de livre escolha por parte da criança. Essas atividades são acompanhadas pelo educador presente, que observa preferências e integração entre os alunos. Momento diário de conversa com pais, onde os mesmos podem oferecer o café da manhã ao seu filho no refeitório das 7h00min às 8h00min. 8h às 8h30min – Calendário, Roda de chamada e de conversa - Iniciamos com o calendário informando o dia e mês que estamos. Após vem a chamada, conversando sobre os alunos presentes e ausentes através das cartelas com os nomes de todos e fazendo contagem dos números. 8h30min às 8h45min – Café da Manhã 8h45min às 9h15min – Área externaParque/Escovação – Nesse momento um do educadores auxiliam as crianças na escovação e o restante do grupo fica em um desses dois espaços.Utilizamos a área externa as segundas, quartas e sextas e o parque as terças e quintas. É nesse momento de ensinar os diferentes movimentos necessários para a realização da proposta apresentada, seja por ser um movimento novo para o grupo ou por ser uma dificuldade das crianças detectada pelos educadores. Por exemplo: Pedalar ou até mesmo chutar a bola. No parque realizamos atividades envolvendo brincadeiras na areia, e nos aparelhos de recreação. Neste momento, na maioria das vezes os educadores interferem nas brincadeiras para o enriquecimento das mesmas. 9h15min às 9h45min – Hidratação/Roda de MúsicaHistória– As segundas, quartas e sextas realizamos a roda de música e as terças e quintas roda de história. Na roda de música revezamos durante a semana, um dia as crianças pedem suas músicas favoritas, no outro cantamos com o auxílio de CDs etc. A roda de História é diversificada, podendo tanto ser sugerida pelo educador ou pelas crianças (os educadores da manhã se revezam para contar a história). Aproveitamos este momento também para a hidratação, onde todos os dias neste mesmo horário são oferecidos suco, cada dia de um sabor. 9h45min às 10h15min– CasinhaSala: As terças e quintas vamos à casinha. Na atividade da casinha as crianças podem expressar e simular suas vivências cotidianas através de brincadeiras de faz de conta. As segundas, quartas e sextas realizamos atividades em sala. 10h15min às 10h45min – Sala: Todos os dias neste horário realizamos atividades dirigidas na Sala 10h45 min às 11h05min- AteliêBibliotecaárea externa: As segundas e sextas realizamos atividades no ateliê, em pequenos grupos e o restante ficam em atividade na biblioteca. Ás terças e quintas vamos á área externa, momento de ensinar os diferentes movimentos necessários para a realização da proposta apresentada, seja por ser um movimento novo para o grupo ou por ser uma dificuldade das crianças detectada pelos educadores. Por exemplo: Pedalar ou até mesmo chutar a bola.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 102 11h05min às 11h30min – Higiene e Almoço: Orientar as crianças na utilização do banheiro e realizar a higiene das mãos. Geralmente, um educador entra no banheiro e ajuda a lavar as mãos das crianças, enquanto o outro se dirige ao refeitório para acompanhá-las. No almoço observar preferências e informar quanto à importância dos alimentos. Orientar sobre a repetição e levando os utensílios para serem higienizados. 11h30min às 13h30min – Escovação e Repouso: Assim que as crianças terminam de almoçar, um educador as acompanha para a higiene bucal. Durante a higiene bucal, procuramos orientar as crianças sobre os cuidados com a escova e sua conservação, forma adequada de escovação e sua importância para a manutenção da saúde. Enquanto outro prepara uma roda com brinquedos. À medida que as primeiras crianças terminam a escovação outro educador auxilia as crianças a irem aos seus colchões, tiram os seus sapatos e pegam seus objetos de apego (paninhos, fraldinhas, chupetas, bonecas...). Quando todos já estão na sala (crianças e educadores), são colocadas músicas orquestradas ou canções de ninar para estabelecer um ambiente tranqüilo e aconchegante para o descanso. Despertar – Na medida em que as crianças vão acordando, se preparam colocando os sapatos sob a orientação da educadora, fazendo uso do sanitário e higiene das suas mãos. 13h30 às 14h10min – Lanche: Aquele que já lavou as mãos vai se dirigindo ao refeitório para lanchar e logo após retorna para a sala. 14h10min às 14h50min - Intersalas - Na intersalas: escolha livre pela criança de uma atividade ou área previamente organizada pelos educadores. A atividade de Intersalas proporciona a integração da criança com crianças de outras turmas e outros educadores. São desenvolvidas atividades de artes, faz-de-conta, movimento e biblioteca. Toda última sexta-feira do mês uma das salas apresenta uma atividade para escola. Essa atividade será realizada de segunda a sexta-feira. 14h50min às 15h20min- CasinhaSala - Segunda, quartas e sextas realizamos brincadeiras de faz-de-conta na casinha. As terças e quintas realizamos atividades dirigidas na Sala. 15h20min às 15h50min – Parque/solário - Ás segundas, quartas e sextas, vamos ao Parque e às terças e quantas no solário.No parque realizamos atividades envolvendo brincadeiras na areia, e nos aparelhos de recreação. No solário, assim como no parque, envolvemos em brincadeiras nos aparelhos. Neste momento, na maioria das vezes os educadores interferem nas brincadeiras para o enriquecimento das mesmas. 15h50min às 16h10min – Roda de HistóriasRoda de Música: As segundas, quartas e sextas realizamos a roda de História e as terças e quintas roda de Música. Na roda de música revezamos durante a semana, um dia as crianças pedem suas músicas favoritas, no outro cantamos com o auxílio de CDs etc. A roda de História é diversificada, podendo tanto ser sugerida pelo educador ou pelas crianças (os educadores se revezam para contar a história). 16h10min às 16h30min – Higiene e Jantar: Nesse momento as crianças lavam as mãos em preparo para o jantar. Em seguida, na companhia das educadoras, as crianças se dirigem ao refeitório onde é servido em pratos prontos, o jantar.
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    EMEB Antonio JoséMantuan 103 16h30min às 17h00min– Sala/ateliê/biblioteca/Trocas - Nesse momento um dos educadores auxiliam as crianças na troca de roupa se necessário, e o restante do grupo fica na sala nas segundas, quartas e sextas em atividade diversificada ou, nas terças e quintas em atividade no ateliê ou biblioteca. 17h às 18h - Atividade diversificada e sala - Realizada com atividades diversificadas distribuídas nos espaços de sala de aula, nas áreas de leitura, artes, jogos e faz -de- conta, de livre escolha por parte da criança. Essas atividades são acompanhadas pel o educador presente, que observa preferências e integração entre os alunos. A saída ocorre a partir das 17h conforme os pais vão chegando. 4.3 Estudo do meio Os estudos do meio envolverão as atividades sequenciadas que os educadores planejaram para o decorrer do ano letivo. A turma do berçário, Infantil I A e IB, planejou ir para o Estoril (mini zoológico). A turma de Infantil II A e II B planejou ir para a Cidade do Livro e para a brinquedoteca da Universidade Metodista. A equipe gestora visitou estes locais para ver se estão boas condições e constatou que são de qualidade e adequados para a faixa etária. Porém, entendemos que o planejamento é flexível e que esta é uma previsão de passeios para o ano, podendo ser modificada. 5. Avaliação das Aprendizagens dos Alunos Avaliar vai além de olharmos para crianças como seres meramente observados, ou seja, a intenção pedagógica avaliativa dá condições para os educadores criarem objetivos e planejarem atividades adequadas, dando assim um real ponto de partida para esta observação, torna-se claro a necessidade de se construir conhecimentos e reflexão por parte dos educadores acerca do processo avaliativo formal na Educação Infantil. A avaliação se destina a obter informações capazes de favorecer o desenvolvimento das crianças e ampliação de seus conhecimentos. Nesse sentido, avaliar não é apenas medir, comparar ou julgar. Muito mais do que isso, a avaliação apresenta uma importância fundamental no fazer educativo. Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, na seção II, referente à Educação Infantil, artigo 31, preconiza que: "(...) a avaliação far-se-á mediante o acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental". A avaliação nessa etapa deve ser processual e destinada a auxiliar o processo de aprendizagem, fortalecendo a auto-estima das crianças. No que se refere às crianças, a avaliação deve permitir que elas acompanhem suas conquistas, suas dificuldades e suas possibilidades ao longo de seu processo de aprendizagem. 5.1. Educação Infantil Em nossa unidade é feito o álbum da criança, um material gráfico, produzido pelos educadores de cada turma, ao longo do ano letivo. Nesse álbum estão contidos registros fotográficos de atividades e/ou momentos significativos vividos por cada criança no ambiente escolar. Esse material tem como objetivo registrar um pouco do trabalho desenvolvido com a criança na escola durante
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    EMEB Antonio JoséMantuan 104 aquele ano letivo. O álbum é individual e entregue à família do aluno no final do decorrente ano. Além disso, as atividades produzidas ao longo do trimestre são anexadas a uma pasta para serem entregues aos pais no momento da reunião para que apreciem, levem para casa e revejam com as crianças. Relatório trimestral de desenvolvimento do aluno Os relatórios de desenvolvimento dos alunos são instrumentos produzidos pelos educadores no final de cada trimestre do ano letivo. Os relatórios são lidos pela CP, socializados com a OP, e discutidos posteriormente com os educadores, visando aprimorá-lo se necessário. Os relatórios das turmas de Infantil II são encaminhados às EMEB´s nas quais os mesmos darão prosseguimento à sua vida escolar. Vale ressaltar que, juntamente aos relatórios individuais de alunos, os educadores produzem um relatório geral da classe, que aborda os aspectos ligados ao trabalho que foi desenvolvido com a turma durante aquele semestre que se encerra. Avaliação dos pais no final do semestre sobre o desenvolvimento da criança Na reunião com pais (após o recesso e na última do ano), estes são convidados a participarem de uma atividade coletiva, na qual podem falar ou escrever (a estratégia é opção de cada trio de educadores) a respeito das mudanças mais significativas que observaram com relação ao processo de desenvolvimento de sua criança. Entre outros aspectos, alguns dos quais mais chamam a atenção dos pais têm sido os avanços relacionados aos conteúdos de Língua Portuguesa, desenvolvimento e aprimoramento da linguagem oral e interesse por ler e ouvir histórias, Corpo e Movimento, aquisição e aprimoramento de uma série de habilidades motoras, autonomia para o desenvolvimento de diversas atividades do cotidiano como, por exemplo, vestir-se, servir-se a alimentar-se sozinho e melhoria com relação aos cuidados com a higiene do próprio corpo como, escovar os dentes, por exemplo. 6. Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos Um dos instrumentos para que a qualidade se faça de fato é o planejamento do trabalho pedagógico. A mudança curricular é uma condição necessária para realizar uma reforma educacional que leve à maior qualidade e que se assegure nosso desejo: contribuir para a construção de um desenvolvimento saudável do ser humano em crescimento. Em nossa unidade temos a preocupação de definir quais objetivos, conteúdos, estratégias, avaliação a serem trabalhados com as diferentes faixas etárias que atendemos, assim como pensar em nosso replanejamento após as nossas observações, registros e reflexões individuais e coletivas. 6.1- Acompanhamento dos instrumentos metodológicos e reuniões dos trios de educadores com a CP Após caracterização das turmas, passamos a construir os planos anuais de cada faixa etária. Feita esta ação as professoras fazem o plano que será entregue trimestralmente, com os objetivos, conteúdos, estratégias e avaliação que realizarão no decorrer do trimestre. Semanalmente a CP recolhe o planejamento dos trios de educadores para poder acompanhar o trabalho pedagógico que vêm sendo desenvolvido junto às crianças das diferentes turmas. Após leitura desse instrumento, ocorre uma devolutiva escrita para
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    EMEB Antonio JoséMantuan 105 que questões relacionadas às atividades propostas às crianças possam ser discutidas e refletidas. Ocorrem encontros durante o desenvolvimento da atividade de intersalas, quando o trio de educadores que está em reunião, não participa da atividade junto aos alunos para devolutiva de observação em sala e acompanhamento de planejamento. Mesmo se por algum motivo a CP não está presente, o trio de educadores continua se reunindo num dia específico da semana, durante a intersalas, para realizar discussões acerca do planejamento para sua turma de alunos. São nesses momentos que temos garantido um tempo formal no qual o trio de educadores possa estar reunido, haja vista que os auxiliares não realizam o HTPC junto aos professores. Junto ao planejamento semanal, as professoras fazem o registro reflexivo a fim de avaliar a atividade, a participação das crianças, sua atuação, avanços e dificuldades, para então planejar para a semana seguinte. 6.2.1-Observação sistemática em sala de aula pela CP A observação de sala é uma das estratégias utilizada pela CP durante o ano letivo. A observação de sala de aula é passada pelo grupo de educadores bimestralmente, juntamente com os pontos de observação, além disso, a cada semana é colocado em local de fácil acesso a todos os educadores em que sala de aula está a CP. Após a observação de sala, a CP realiza reunião com o trio de educadores a fim de socializar as observações e procederem com os encaminhamentos que se fizerem necessários. IV. CALENDÁRIO
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    EMEB Antonio JoséMantuan 106 REFERÊNCIAS PEREIRA, M, Izabel Galvão.Henri Wallon, uma concepção dialética do desenvolvimento infantil.Rio de Janeiro,1995. - LAJONQUIÈRE , Leandro de. De Piaget a Freud: para repensar as aprendizagens. A (psico)pedagogia entre o conhecimento e o saber.Rio de janeiro, 2007. - VYGOTSKI, Lev Semenovich;organizadores Michael Cole...et alli. A formação social da mente. São Pulo, 2007. - DAVIS, Cláudia, et alli. Psicologia na educação. São Paulo, 1993. - LA TAILLE, Yves de. Limites: três dimensões educacionais. São Paulo, 1998. - PIAGET, Jean,et alli;organizador Lino de Macedo. Cinco estudos em educação moral. São Paulo. - Proposta Curricular do Município de São Bernardo do Campo. - Caderno de validação – Rotina na educação Infantil. - Referencial Curricular para a educação Infantil – Introdução. - Lei de Diretrizes e Bases 9394/96. - Diretrizes Curriculares. VI. ANEXOS  HISTÓRICO DA UNIDADE ESCOLAR Esta Unidade Escolar foi inaugurada no mês de maio do ano de 1992. Sua estrutura era de madeira e seu prédio foi adaptado no terreno localizado no fundo do prédio atual da escola. Sua denominação era “Creche do Bairro Ferrazópolis”. Em 01/10/92 foi inaugurado o atual prédio escolar, mais adequado, denominado em 24/11/94 como “Creche Municipal Antonio José Mantuan”, em homenagem ao falecido “Zé da farmácia”, dono da farmácia do bairro. No ano de 1998 a escola passou a ser chamada pela nomenclatura de EMEI módulo I e em final de 1999 pela nomenclatura de EMEB, permanecendo assim até a presente data. A estrutura da escola não permite o atendimento de toda demanda local, pois esta é bastante numerosa, se considerarmos o número elevado de famílias que procuram a escola ao longo do ano letivo, para além do período de inscrições, a fim de fazerem o cadastro que coloca as crianças na lista de espera. Em 4 de abril de 2009, a prefeitura realizou o cadastramento das crianças que precisavam de creche, e ainda que consideremos que esse cadastro tenha sido realizado em todas as escolas do município, o que portanto, distribuiria bastante a população da região onde se encontra a escola, nos surpreendemos com o número de apenas 85 crianças inscritas nessa ocasião, o que certamente não corresponde com a necessidade de vagas para essa região.  Descrição da Estrutura Física da Escola  5 salas de aula  1 sanitário para crianças  1 sala para a diretoria  1 sala para a secretaria  1 sala para a coordenação pedagógica  1 sanitário feminino para uso da comunidade  1 sanitário masculino e para portadores de deficiência para uso da comunidade  1 sanitário feminino para uso das funcionárias da escola
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    EMEB Antonio JoséMantuan 107  1 sanitário masculino para uso dos funcionários da escola  1 almoxarifado externo  1 almoxarifado interno  1 pátio coberto,utilizado como refeitório  1 sala de reuniões  1 sala de múltiplo uso, utilizada, essencialmente como ateliê de arte  1 biblioteca escolar (espaço adaptado devido às medidas do local)  1 cozinha com despensa  1 lactário  1 banheiro para banho e troca de bebês  1 banheiro para banho, troca e utilização das crianças de 1, 2 e 3 anos  1 lavanderia  1 tanque de areia com brinquedos de playground  1 solário com brinquedos plásticos de playground  Área externa para atividades físicas e recreativas (localizada nos fundos da escola)  Área externa para atividades físicas e recreativas (localizada na frente da escola, contendo duas casinhas em madeira para brincadeira simbólica)  Canteiros para horta (localizados em uma das laterais da escola) Nesta unidade escolar, a organização do espaço físico e dos materiais pedagógicos utilizados, já passou por diversas reestruturações. Até meados de 1994, embora as crianças utilizassem a sala de aula como um dos locais da escola em que se desenvolviam as atividades pedagógicas, os recursos materiais utilizados para as mesmas, ficavam disponíveis apenas para que os educadores pudessem acessá-los de acordo com o planejamento das atividades a serem desenvolvidas. Os materiais eram guardados em armários fechados, o que impossibilitava seu alcance pelas crianças. Em Julho/94, pautados nas reflexões desencadeadas através do Projeto Creche Viva, projeto este desenvolvido pelas diretoras de quatro unidades escolares, no qual nossa escola estava inserido, reavaliamos a organização dos espaços e dos materiais pedagógicos em nossa escola. A partir de então, todos os materiais que deveriam ser usados pelas crianças, passaram a ficar acessíveis a estas em prateleiras baixas, para que as mesmas pudessem escolher o que desejassem, brincassem e guardassem em seguida, o que, segundo avaliação do grupo, favoreceria o desenvolvimento da autonomia. Com relação à utilização dos espaços coletivos, criamos alguns onde se poderiam desenvolver atividades voltadas a áreas específicas do conhecimento. Assim foram criadas áreas para se trabalhar com artes, blocos, brincadeira simbólica e música; o que contribuiu para ampliarmos as possibilidades de utilização dos diversos espaços escolares por todas as classes da escola. Essa nova organização dos espaços, advinda das discussões suscitadas através do projeto acima mencionado, trouxe uma nova “cara” para a escola, qualificando o atendimento que oferecíamos às crianças. Em meados de 1998, as salas de aula deixaram de ser áreas de atividades e passaram a ser somente espaço referência para as crianças de cada grupo, a fim de que pudessem criar vínculos com aquele lugar e com as crianças da mesma classe, fazendo daquele espaço o local de registro da história do percurso percorrido com relação às aprendizagens desenvolvidas ao longo do ano por cada aluno. Nesse sentido eram afixadas às paredes da sala de aula, as atividades desenvolvidas pelas crianças. A partir dessa experiência, pudemos acompanhar mais de perto o que cada classe estava trabalhando, em que estavam interessados, sobre o que conversavam, quais os
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    EMEB Antonio JoséMantuan 108 conhecimentos que ali circulavam e, perante essa nova estruturação do espaço da sala de aula, passamos a contar apenas com o “ateliê” e casinha, para que se trabalhassem, respectivamente, os conteúdos relacionados à artes e brincadeira simbólica. Em 1999, reorganizamos um espaço da escola, com o objetivo de construirmos uma biblioteca. Os livros passaram a ser organizados em caixas, segundo seus temas. O espaço destinado à biblioteca foi dividido com o espaço destinado à área da casinha. Embora tenhamos avaliado que o referido espaço não fosse o ideal, obtivemos bons resultados se considerássemos a organização anterior dos livros, tendo em vista a acessibilidade permitida aos educadores e crianças que a nova organização adotada, possibilitava. Em dezembro de 2000, recebemos na escola a visita do professor Edmir Perrotti, idealizador do projeto das bibliotecas escolares interativas, que possibilitou a ampliação do olhar da equipe para as questões do espaço da biblioteca escolar. Este trouxe sugestões para aprimorar este espaço e o trabalho nele desenvolvido. A APM da escola que foi constituída no mês de julho de 2001, recebeu um repasse de verbas que viabilizou a adequação de alguns espaços e possibilitou a reforma de outros. O banheiro das crianças, por exemplo, recebeu pias, vasos sanitários e descargas adequadas ao tamanho das crianças que atendemos. O salão do berçário e classe de 1 ano, também foi reformado, sendo construída uma parede que o transformou em duas salas independentes. A sala destinada ao berçário agora pode contar, no lugar do lactário e do antigo trocador, com uma sala para banho e troca dos bebês; mais arejada e com janelas amplas. Vale lembrar que uma dessas janelas é direcionada para dentro da sala de aula, o que possibilita ao educador, acompanhar a atividade das crianças que estão na sala com os demais educadores. A despensa também foi ampliada, possibilitando um melhor armazenamento e conservação dos alimentos. As salas de aula 1, 2 e 3 foram ampliadas e passaram a contar com “colméias” próprias dentro das salas (antes estas ficavam no banheiro). Tal fato favoreceu o trabalho com a autonomia e identidade das crianças desenvolvido pela escola. No local do antigo toldo, localizado fora das salas de aula, foi colocada uma cobertura de policarbonato. As salas de aula também ganharam cortinas. Na área externa, optamos por “fechar” o anfiteatro que era como um “buraco” e trazia riscos de queda às crianças. Assim, ganhamos uma nova área para a realização de atividades ligadas à área de corpo e movimento. O playground foi todo reformado, ganhando novos brinquedos. Isso oportunizou às crianças novos desafios a serem transpostos. Em julho de 2004, após muitos anos de espera, a APM conseguiu efetivar a construção de um canteiro para horta, que está localizado em frente às salas de aula 1, 2 e 3. Isso facilitou a utilização desse espaço pelas crianças, bem como o acompanhamento por parte dos educadores. A construção desse espaço ampliou mais uma vez as possibilidades de aprendizagem das crianças, nesse caso em específico, com relação à área de Ciências e Meio Ambiente. Nesta mesma ocasião mudamos a localização do portão de entrada principal, de forma que pudemos eliminar a escada existente para o acesso à escola. Este recurso deixou a entrada mais segura para as crianças e acessível aos cadeirantes. Ampliamos ainda uma área externa à biblioteca, criando um espaço com duas casinhas de boneca. Quanto ao espaço da biblioteca, enfrentamos dificuldades que se agravaram após a invasão da escola, sofrida no mês de setembro do ano de 2007, pois esta ocasionou a
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    EMEB Antonio JoséMantuan 109 destruição do espaço da mesma e de grande parte do mobiliário e quase totalidade do acervo do qual dispúnhamos, devido ao incêndio ocorrido. No entanto, ao longo do último ano letivo pudemos, através da utilização do repasse de verbas à APM da escola, adquirir novo acervo, mobília específica e reformar o espaço, adequando-o às necessidades e aos objetivos de utilização da BEI. Trata-se, de um espaço adaptado, devido à suas medidas (25metros quadrados). Desde então, passamos a contar também com uma PABE parceira, que organizava o espaço e o acervo da BEI dentro das concepções da REBI. Esta PABE realizou uma formação com a equipe de educadores, dentro do HTPC, num total de 10 horas, a fim de que estes pudessem compreender tal organização e se sentissem um pouco mais seguros com relação à utilização desse novo espaço com as crianças. A PABE, desde então, destinava, dentro de sua jornada semanal de trabalho, duas horas a serem cumpridas em nossa escola. Todo o trabalho de tratamento do acervo era feito pela mesma. A partir deste ano, o trabalho da REBI está sendo reformulado e ainda não sabemos de encaminhamentos para este ano letivo. Além da biblioteca, outros espaços da escola passaram por reforma, como o banheiro dos funcionários e a lavanderia. Outros espaços novos também foram construídos, como as salas para a secretaria e para a coordenação pedagógica, sala múltiplo uso e almoxarifado interno que, além de favorecerem um melhor desempenho profissional dos funcionários que utilizam diretamente esses espaços, contribuiu significativamente na organização dos materiais pedagógicos utilizados com as crianças e no desenvolvimento das atividades desenvolvidas junto às mesmas, além, é claro, de esteticamente, terem deixado a escola mais bonita e organizada. No ano de 2011 a APM realizou, através da verba repassada pela PMSBC, troca total de areia do playground, alisamento do piso de uma parte da área externa objetivando amenizar as imperfeições e evitando assim possíveis quedas das crianças, reforma das casinhas de madeira, aquisição de alguns tapetes de EVA para utilizá-los em sala de aula, reposição do acervo da biblioteca, aquisição de uma máquina fotográfica e manutenções e reparos de maneira geral. Ressaltamos, porém que continuamos necessitando de reforma da área externa (piso, pintura de paredes, entre outros aspectos) e banheiro das crianças.  Materiais Pedagógicos e Equipamentos  Salas de aulas equipadas com mesas e cadeiras infantis, lousa, colchonetes, armários, prateleiras, colméias, tapetes, aparelho de som portátil;  Sala multiplo-uso com materiais gráficos como caneta hidrocor, caneta esferográfica azul e vermelha, caneta gel, giz de cera tipo artesanal, giz de lousa, lápis de cor tipo jumbo, lápis preto, lápis de carpinteiro, borracha, apontador, massa para modelagem, argila, tinta guache, tinta para pintura a dedo, rolinho para pintura, pincéis em diferentes tamanhos, brochinhas, anilina, cola colorida, cola colorida com gel, cola comum, papéis diversos como sulfite branco, colorido, papel pardo, cartolina, papel color set, dobradura, celofane, laminado, crepom, cartão, tesoura sem ponta, tesoura para picotar;  Espaço adaptado para biblioteca escolar com diversos livros de literatura infantil, artes, literatura para educadores, dvd’s, cd’s, microcomputador, tv, aparelho de dvd, vídeo cassete, prateleiras, carrinhos para leitura, almofadas comuns, almofadas com motivos de animais ;  Almoxarifado interno com materiais pedagógicos e brinquedos diversos como jogos de montar, bandinha, kits para brincadeiras simbólicas;
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    EMEB Antonio JoséMantuan 110  Playground com diversos brinquedos como escorregador, balanços, casinhas do Tarzan, cama elástica;  Casinhas de bonecas com móveis em tamanho adequado às crianças, como geladeira, fogão, pia, tábua de passar roupas;  Solário com brinquedos para bebês como gangorra, casinha de bonecas, mini escorregador, balanços;  Cozinha equipada com fogão industrial, geladeira industrial e também domiciliar, liquidificadores semi-industriais e domiciliares, processador de legumes elétrico e doméstico, batedeira, espremedor de laranjas elétrico, algodoinha, utensílios diversos, armários tipo planejados, bancadas com três cubas e um tanque em inox;  Refeitório com mesas e cadeiras infantis, cadeirões para bebês, balcão térmico;  Lactário com fogão domiciliar, forno de microondas, pia;  Lavanderia equipada com máquinas de lavar e secar roupas, tanques, bancada de apoio aos serviços, aspiradores de pó, lavadora de alta pressão;  Almoxarifado externo onde fica armazenado todo o estoque de produtos de limpeza bem como os equipamentos diversos para atividades físicas;  Contamos ainda com máquinas fotográficas, filmadora, aparelho projetor (datashow) com tela de projeção, microcomputadores para secretaria, diretoria, coordenação pedagógica, bilbioteca e educadores. O QUE PENSAMOS SOBRE... DATAS COMEMORATIVAS Em 2011 realizamos uma discussão sobre datas comemorativas com o objetivo de afirmar nossas concepções acerca do assunto, pois a maior dificuldade do ano anterior a este respeito é que enquanto o tempo transcorria, íamos construindo, refazendo, modificando concepções, não realizávamos mais festas com caráter comemorativo, mas não sabíamos o que fazer enquanto isso. Isto ainda era motivo de dúvidas e anseios para muitos funcionários. Pensando na questão da escola pública, gratuita e laica e levando em consideração a proposta curricular que não indica ações pedagógicas estruturadas em datas comemorativas, encaminhamos ações pautadas por tais princípios. Reafirmamos os princípios da escola laica e gratuita que vai de encontro aos símbolos religiosos presentes em muitas datas comemorativas, chegamos ao consenso que não podemos priorizar religiões e desconsiderar minorias por isso não devemos utilizar estes símbolos, que muitas vezes instigam o capitalismo e o consumismo de maneira subliminar e muitas escolas encaminham sem refletir o verdadeiro significado, muitas vezes forças hegemônicas como a mídia, comércio e religiões, se aproveitam disso para exercer suas ações na sociedade, visando a alienação. Discutimos a arrecadação de renda em festas, que já não é uma realidade da nossa escola e que muitas vezes a família não tem condições para participar e priva-se do evento, consideramos esta prática excludente. Também pensamos que nossas festas não podem ter caráter assistencialista e compensatório, isto é, temos de ter claro que as crianças estão em um ambiente educacional e que não é papel da escola compensar coisas que cabe a família providenciar, pois ainda sente-se “um peso”, uma sensação de dever não cumprido
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    EMEB Antonio JoséMantuan 111 quando se deixa de oferecer certas comemorações as crianças. A família tem o direito de escolher qual é a sua ideologia e a escola o dever de respeitar à todas e se manter laica. Assim, é papel da escola acolher o que a criança trás e não vetar suas fantasias ou anseios, pois não podemos cair em extremismos ou em autoritarismo. Já realizamos no ano anterior eventos/festas sem envolver comemorações religiosas e exortação ao consumismo, priorizando aspectos culturais, projetos pedagógicos, valorizando a família e o brincar, pois a questão cultural/histórica deve prevalecer sobre a conotação religiosa e todas as atividades devem ter perspectiva pedagógica. Já são evidentes para a escola os valores sociais que circulam entre a população usuária e entre os integrantes da equipe escolar, este assunto ainda é arraigado nos grupos e que só através da reflexão e do democratismo é que conseguiremos desmistificar tais concepções, pois conhecemos também a origem histórica de determinadas festas/datas. Utilizaremos reunião com pais, oportunidades do dia-a-dia e incentivaremos o envolvimento dos pais na organização dos eventos, construindo com a comunidade usuária novas expectativas sobre os eventos e festas que a escola organiza, pois “festa também é uma “aula” quando se têm o princípio do ensino e aprendizagem. Refletimos sobre a intencionalidade pedagógica que a escola e os profissionais têm ao realizar festas comemorativas, apesar de sempre buscar o resgate da cultura, dos valores humanos como o respeito ao próximo, a solidariedade e o companheirismo, sabemos que estes são valores atitudinais que devemos trabalhar com as crianças ao longo do ano e não só nestes eventos. Sabemos que é menos nocivo a comunidade realizar festas/eventos discutindo os porquês com a equipe escolar, do que não fazer nada, mas ainda percebemos que a comunidade vê que a escola que não faz nada neste sentido pode ser desqualificada e achamos conveniente uma normativa da Secretaria de Educação para toda a rede de São Bernardo do Campo. AFRICANIDADES Passamos a refletir sobre o tema a partir de 2010, quando a CP participou de uma formação específica sobre o assunto, os encontros foram sistematizados em reuniões pedagógicas, despertando o interesse sobre o assunto. Apesar da obrigatoriedade do cumprimento da lei 10639/03 ser apenas para o ensino fundamental e médio, entendemos que é nas crianças pequenas que incutimos muitos valores. Algumas professoras da unidade também participaram de encontros esporádicos que a rede ofereceu. Entendemos que as crianças desta faixa etária ainda não fazem esta discriminação pela cor do outro, porém consideramos relevante que as crianças tenham acesso a toda cultura de nossos ancestrais e que disseminem as informações recebidas na escola. Por isso, ampliamos nosso acervo de livros que contam a história africana e um projeto foi desenvolvido em 2011 pelas turmas de infantil II.