1. O documento descreve as características e atividades de um Centro de Educação Infantil em São Paulo. 2. A instituição atende 95 crianças de 0 a 5 anos e possui desafios como falta de recursos e problemas sociais na comunidade. 3. O texto analisa aspectos como a história, estrutura física, número de alunos, relação com a mantenedora e desafios da gestão escolar.

1. SUMÁRIO
1. Introdução---------------------------------------------------------------------------------------04 e 05
2. Identificação da Instituição Estagiada-------------------------------------------------------05
2.1 Localização do CEI---------------------------------------------------------------------------------05
2.2 Estrutura Administrativa e Pedagógica-------------------------------------------------------06
2.3 Horário de Funcionamento----------------------------------------------------------------------06
2.4 Níveis de Atendimento---------------------------------------------------------------------------06
3. Caracterização da Instituição-----------------------------------------------------------------06
3.1 Histórico da Instituição--------------------------------------------------------------------07 e 08
3.2 Números de Alunos-------------------------------------------------------------------------------08
3.3 Estrutura Física------------------------------------------------------------------------------------08
3.4 Problemas que Influenciam a Organização do CEI--------------------------------------09
3.5 Relação CEI e Mantenedora-------------------------------------------------------------------09
3.6 Relação CEI e serviços aos Alunos----------------------------------------------------------10
3.7 O CEI e a Profissionalização dos Educadores--------------------------------------------10
3.8 Projeto Pedagógico------------------------------------------------------------------------------10
4. Descrição e Análise Reflexiva das Atividades de Gestão----------------11,12 e 13
5.Conclusão--------------------------------------------------------------------------------------13 e14
6.Referência--------------------------------------------------------------------------------------------15

2. INTRODUÇÃO
Gestão Escolar é um tema novo, mas de suma importância estratégica, na transformação
de uma escola que atenda as atuais exigências de uma sociedade cada vez mais atual em
termos de conhecimento, em que os progressos das telecomunicações, da informatização e
descobertas científicas têm provocado mudanças rápidas e radicais, as quais a escola precisa
acompanhar.
Para atender essas exigências o gestor em seu perfil de líder deverá ter uma noção de
comportamento que é fundamental dentro de suas funções o que consistirá na maneira pela
qual um indivíduo ou uma organização age, ou reage em suas inter-relações com o seu meio
ambiente em resposta aos estímulos que dele recebe.
Chiavenato (2002) nos mostra que o resultado ou efeito do comportamento tem como
origem vários estímulos, entre eles o estímulo de relacionamento com todos os envolvidos no
ambiente escolar.
Não cabe a liderança só ao líder maior do grupo, mas a todos. Cada um é líder de se
mesmo, têm pessoas que lideram um grupo, outros seu próprio trabalho e suas próprias
ações. A relação entre um líder e seus liderados é peça fundamental para o desencadeamento
do sucesso da equipe.
Os líderes escolares, hierarquicamente colocados como gestores, segundo Chiavenato
(2002) são responsáveis por orientar e direcionar a equipe ao caminho da organização com os
olhos para a realidade de sua missão, mas cabe a todos assumir compromissos, estar abertos a
debates, a mudanças quando for necessário; o pensamento e a conversa devem ser vigorosos
e atentar aos objetivos estabelecidos.
Gil (2001) nos diz que este profissional precisa dispor de muita competência tais como: ser
um agente de mudanças, comprometido com os resultados e acontecimentos e com a situação
da organização institucional, mostrar racionalidade, cultura, conhecimento, conhecer sua área
de atuação, dialogar com facilidade, estabelecer uma relação de confiança, ter perfil
negociador, colocar ênfase nas pessoas, ter comportamento ético, inovador, disposição para
assumir riscos com equilíbrio, pensamento estratégico, saber compartilhar responsabilidade,
lidar com resistências, perceber sentimentos e propor ações que possam ir à raiz do problema
e acima de tudo agindo com equidade.
A Gestão Escolar é composta de Gestão Administrativa e Financeira, Gestão Pedagógica e
de Recursos Humanos.
É através de um trabalho COLETIVO, coordenado pela equipe diretiva que envolve a todos:
corpo administrativo, funcionários, professores, estudantes, Conselho Escolar, Grêmio
estudantil e outras instituições que mantêm relação direta ou indireta que permitirá que a
Instituição exerça um importante, estratégico e fundamental papel social, pois a mesma deve
ser um agente transformador, que leva em conta as necessidades e carências do meio em que
estiver inserida, sendo uma fonte de conhecimentos e informações para todos que nela
buscam uma melhoria na qualidade de vida e um aperfeiçoamento como indivíduo e ser
humano consciente.
2. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
2.1LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA

3. NOME: Sociedade Beneficente Caminhando para o Futuro/ Núcleo: Brincando Também se
Aprende.
ENDEREÇO: Rua Dr Paulo Furtado de Oliveira, nº 370, BAIRRO Jardim Santa Cruz.
Cidade São Paulo, SP.
Fone/Fax (011) 3983-3867
Cep: 02674030
2.2 ESTRUTURA ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
01 Diretora-Formação Superior em Pedagogia, Pós-graduada em Assistente Social.
01 Coordenadora Pedagógica-Formação Superior em Pedagogia
01 Auxiliar de Enfermagem-Formação em Curso Técnico de Enfermagem
08 Professoras: 03-Formação Superior em Pedagogia, 03-Formação em Nível
Médio/Magistério, 01Formação Superior em Pedagogia Incompleto, 01Formação Superior em
Pedagogia Incompleto, Magistério.
02 Auxiliares de limpeza: 01-Formação Segundo Grau Completo, 01-Formação Segundo Grau
Incompleto.
01 Cozinheira-Formação Segundo Grau Completo.
02 Auxiliares de cozinha: 01-Formação Segundo Grau Completo, 01-Formação Segundo Grau
Completo.
2.3 HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO
Diurno: 7h 00 às 17h 00
2.4 NÍVEIS DE ATENDIMENTO
Educação Infantil: Mini Grupo, 1º Estágio A, 1º Estágio B. 1º Estágio C, 2º Estágio.
Centro de Educação Infantil aberto para Cidadania em parceria com a Paróquia local (funciona
nos finais de semana, tendo como objetivo a ocupação dos espaços pela comunidade na
catequização dos freqüentadores da Igreja com o intuito de evangelizar, como também, para
diminuição da violência no próprio bairro e em seu entorno).
3. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
3.1 HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO
O Centro de Educação Infantil Brincando Também se Aprende, de São Paulo, foi
inaugurado em 1996. Atende a 95 crianças de 0 a 5 anos.
O atendimento integral significa que a criança chega ao Centro de Educação Infantil por
volta das 7:00 horas, toma café, têm atividades até as 10 horas e 30 minutos, há um momento
que antecede o termino das atividades, entre 9h e 15 e 9h e 30 reservado para a hidratação
das crianças, onde é oferecido um suco (os sabores variam dia após dia), 10 hora e 40 minutos
almoça, começando pelo Mini Grupo e 1º Estágio A, em seguida as turmas do 1º Estágio B e C,
e finalmente o 2º Estágio, logo depois da refeição escovam os dentes e há um intervalo para
descanso, ou seja, a hora do soninho, e à tarde ao se levantarem tomam um lanche para só
então participarem de outras atividades de aprendizagem e/ou trabalhinhos manuais, às 15
horas e 30 minutos começa à ser servido o jantar, que segue a mesma estrutura de
organização do almoço, as 16 horas começa a troca de roupa e o pentear dos cabelos para
logo depois às 17 horas elas possam seguir para suas casas.
Apesar das enormes dificuldades enfrentadas, pelos professores e funcionários para
trabalharem com tantos problemas, tais como violência, familiar, prostituição, desemprego,

4. desestruturação completa de muitas famílias, pobreza extrema, onde falta tudo, higiene
precária. A maioria dos profissionais que trabalham no CEI tem sabido lidar e enfrentar todas
as dificuldades e obstáculos, o que muitas e muitas vezes os deixam cabisbaixo, mas com uma
certeza que jamais desistirão de fazer o seu papel que é o de ser PROFESSOR.
Direção, professores e funcionários administrativos, não hesitam em limpar salas,
banheiros, corredores e pátio do CEI, ajudar no preparo das refeições lavar as louças, etc., se
houver necessidade e se solicitados forem.
Com a mudança na lei 9394/96 afirmando que o atendimento nos CEIs seria à crianças de 0
a 3 anos de idade a Diretora Macilene Almeida Leite se posicionou em busca do atendimento
em seu núcleo à crianças de 0 a 5 anos e conseguiu. Enfrentar problemas é um desafio que o
gestor tem que saber lidar dia após dia.
3.2 ESTRUTURA FÍSICA
A estrutura física do CEI é boa, por ser um espaço plano de fácil acesso, porém suas
divisões é que comprometem o espaço que poderia ser melhor utilizado,ou seja, a forma como
as salas foram divididas não favoreceu sua área. As salas são pequenas, cada uma dela
comporta 20 crianças, com cinco mesas e quatro cadeiras, mesa do professor, um suporte para
os colchões e uma prateleira onde o professor coloca seu material pedagógico, as roupas de
cama dos alunos são guardadas em caixas plásticas e cada uma das roupas de cama em seu
devido saquinho plástico personalizado. No Mini Grupo não há mesa e nem cadeira. Só as três
primeiras salas (Mini Grupo, 1º Estágio A, B, e C), tem prateleira (uma única), já no 2º Estágio
há um armário que é dividido para a professora e a coordenadora pedagógica guardarem seus
materiais, uma lousa verde, cada sala tem seu filtro de água. O material necessário para o
andamento das aulas nem sempre é suficiente e adequado, a equipe diretiva do CEI colabora
suprindo essas necessidades materiais, mas muitas vezes deixa a desejar. Existem duas
dependências para realização de atividades: pátio coberto e pátio aberto, uma enfermaria,
uma sala de direção, uma sala de coordenação, uma cozinha com uma despensa, um
refeitório, uma despensa para produtos de limpeza e higiene, um banheiro para professores,
um banheiro conjugado dividido para meninos e meninas.
3.3 NÚMERO DE ALUNOS
O CEI possui atualmente 95 alunos, matriculados no período integral de funcionamento, com
um quadro de funcionários que se divide dessa maneira: 01 diretora, 01 coordenadora, 8
professores, 01 cozinheira, 02 auxiliar de cozinha, 02 auxiliares de limpeza, 01 auxiliar de
enfermagem.
3.4 PROBLEMAS QUE INFLUENCIAM NA ORGANIZAÇÃO CEI
Os problemas existem e não são poucos. Os principais são: a falta de recursos financeiros
como também pedagógicos, com o entorno que aparentemente não apresenta violência,
porém é do conhecimento de todos que a violência está introduzida e muitas vezes camuflada,
prostituição infantil, juvenil e adulta no bairro do CEI e nos bairros vizinhos, atingindo as
famílias da comunidade. Tais problemas acabam por afetar a todos. Agora em época de
eleições presidenciais podemos ver o quanto depende de nós para que as coisas venham
acontecer, e a realidade ser modificada. Pois nesse momento devemos usar o nosso voto para
a transformação social e cultural não só dessa comunidade, mas de todo o nosso país.
O desemprego apesar de significativa diminuição é também um problema sério que
provoca a dependência das famílias à bolsa-escola e bolsa-família ou outras formas de
assistencialismo.

5. 3.5 RELAÇÃO CEI E MANTENEDORA
Sendo um Centro de Educação Infantil Particular Conveniado ele é mantido pela prefeitura
do Estado de São Paulo, e subordinada a Coordenadoria Regional de Educação, que é
responsável por solicitar e receber a documentação escolar, promover cursos, reuniões e
orientar diretores, professores e funcionários, repassar informações e instruções da Secretaria
Municipal de Educação. Os repasses de verbas são efetuados diretamente na conta da
Entidade Caminhando para o Futuro, e administrados pelo presidente da instituição, que
movimenta a conta. As despesas do CEI são registradas e repassadas para a Caminhado para o
Futuro, que também assina a prestação de contas que são enviadas para a prefeitura.
3.6 RELAÇÃO ESCOLA E SERVIÇOS DE ATENDIMENTO AO ALUNO
São desenvolvidos no CEI, os seguintes projetos: Projeto de Artes, Animais, Brinquedoteca,
Psicomotricidade (envolvendo jogos e brincadeiras), Multiculturalismo na educação infantil
entre outros. Participam desses projetos alunos da educação infantil. Os alunos que
apresentam problemas de aprendizagem, entre outros problemas que porventura são
identificados pelos professores em sala de aula. Estes os encaminham para a direção/
coordenação do CEI, que tomará as providências necessárias juntamente com a auxiliar de
enfermagem que conduzirá os encaminhamentos, para que os alunos possam ter um bom
aprendizado. O CEI funciona todos os domingos com catequese para os freqüentadores da
paróquia como também realiza festas Junina, dia das mães, passeios no dia da criança, como
aqueles que são solicitados pelos professores como produto final de seus projetos. Também
são realizados bingos beneficentes e festas para angariar fundos.
3.7 A ESCOLA E A PROFISSIONALIZAÇÃO DOS EDUCADORES
Do total de oito professores três não possuem Ensino Superior completo, ou seja, quase
50%. De vez em quando à direção do CEI escolhe apenas uma funcionaria e libera para cursos e
palestras que são encaminhadas para Instituição.
3.8 PROJETO PEDAGÓGICO
A Proposta Pedagógica do CEI foi elaborada parcialmente em conjunto com professores,
funcionários e comunidade. Sua Proposta Pedagógica que traz como missão promover
atendimento a crianças através de atividades sócio-educativas, nutricionais, de esporte e lazer,
todos os anos é revisada buscando melhorias e reajustes segundo a coordenadora. Ela afirma
que em suas reuniões para discussões sobre a proposta de trabalho todos visam um ótimo
desempenho naquilo que buscam em sua missão.
4. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE GESTÃO
As atividades de gestão, observadas e analisadas no presente estágio, foram muito
interessantes e instrutivas, pude perceber claramente à distância entre o que está escrito na
Proposta Pedagógica do CEI e o que acontece na instituição no seu dia a dia. O Regimento
Interno ( que por sinal não foi disponibilizado ainda para os funcionários), no que se refere à
documentação, funções de professores e funcionários, funciona de acordo, percebe-se, que a
gestora tenta desempenhar suas funções, referentes à documentação, matrículas,

6. transferências, atestados, atendimento ao público e demais atribuições com certa ética e
responsabilidade. A gestão financeira a princípio é equilibrada, a equipe diretiva administra os
recursos financeiros, aplicando em melhorias para o CEI. Busca ainda arrecadar dinheiro
através de venda de bolos para complementar as finanças. Pode-se dizer que a gestão
administrativa funciona a contento dentro do que aparentemente apresenta.
Os funcionários de manutenção e limpeza nem sempre demonstram esforço e boa
vontade em suas funções. O que parece é que não gostam muito do que fazem, dão conta do
seu trabalho, já que o CEI não é tão grande assim e funciona no período integral, e mesmo
assim o número de funcionários é insuficiente e sempre acontece de um ou outro ficar
atestado por motivos de saúde ou outros. Quanto à cozinheira e as auxiliares, me pareceu que
nem sempre desempenham suas funções a contento, pois ouço muitas reclamações de
professores quanto à quantidade e qualidade das refeições servidas.
Os professores encontram-se bastante desmotivados, frente à equipe diretiva e de
coordenação do CEI e suas ações. Mostram-se também muito preocupados e angustiados
frente à falta de pulso firme desta diante de situações que assim exigem.
É visível a divisão dos professores durante a realização das atividades de estágio. Num total de
8 professores se dois ou 3 se preocupam com a aprendizagem dos alunos é muito. Mas até
entre eles notam-se diferenças de atitude. Enquanto alguns só criticam, acusando a direção e a
coordenação do CEI por tudo o que acontece de errado e contam os dias que faltam para
terminar o ano letivo, outros se preocupam e tentam desempenhar seu papel de professor da
melhor maneira como também buscam soluções para os problemas e se empenham na tarefa
de educar, ciente de que essa é a profissão que exercem e independente do que está
acontecendo e têm o dever de ensinar com competência e seriedade.
A equipe diretiva do CEI que compreende a diretora e a coordenadora pedagógica
também parece estar bastante perdida, apesar de fazerem um grande esforço para tentar
acertar, pois não possuem preparo suficiente para dar conta do recado. A diretora é bastante
fechada e centralizadora, poucas vezes consulta os professores e funcionários, sobre decisões
importantes. É possível ver claramente que está no comando e não possui um perfil
democrático para tomar decisões. Isso causa transtornos e insatisfações. Além disso, ela se
envolve bastante em tramites burocráticos e de gerenciamento burocrático dos Recursos
Humanos, faltando assim tempo para pensar o CEI como um todo.
A coordenadora pedagógica é seriamente desqualificada para o cargo ao qual ocupa. Não tem
potencial para desenvolver um trabalho de qualidade, não conhece a fundo a comunidade do
CEI, não está ciente dos reais problemas do mesmo, e assim fica na dependência das decisões
da direção. Mas mesmo assim faz o planejamento pedagógico e acompanha e orienta
professores em todo o processo de ensino-aprendizagem, conforme pede a proposta de
trabalho. O que não garantirá que seja realizado um trabalho de ensino-aprendizagem de
qualidade.
Durante o estágio observei que a coordenação do CEI é vista pelos professores como se tivesse
no cargo por dinheiro e puramente isso. Quando está realizando leituras espera-se que seja
referente a sua função, resolvendo problemas de documentação e planejamento, o que vemos
é que está lendo revista de fofoca ou em frente ao computador batendo papo com amigos, o
que abre brecha para falarem que ela esta lá, sentada sem fazer nada.
Não tive a oportunidade de realizar uma atividade de gestão, até mesmo por que, não daria
tempo, pois tinha muita documentação para analisar e estudar Proposta Pedagógica e outros .
Também a observação e análise do cotidiano da equipe diretiva, pedagógica, e do
funcionamento do CEI, tomou praticamente todo o tempo do estágio.

7. 5. CONCLUSÃO
Realizar um estágio de gestão escolar é uma oportunidade maravilhosa e imprescindível,
para o futuro pedagogo. Nada melhor do que experienciar o dia a dia de quem gerencia uma
instituição de ensino para perceber o que realmente acontece, como são geridas as decisões.
Meu objetivo na realização desse estágio era na intenção de mostrar como é a atuação do
gestor escolar, da coordenação pedagógica e toda sua equipe quanto ao desempenho frente
aos problemas administrativos, pedagógico, ao nível de formação profissional e emocional
para enfrentarem com tranqüilidade as diversas situações do cotidiano.
Deparei-me com uma realidade conhecida e aceita que é o de traçar planos, discutir
teorias a serem postas em prática, não funcionar tão bem quanto se esperava. Quando isso
ocorre, as práticas devem ser revistas pela equipe gestora e pedagógica com responsabilidade,
equilíbrio e coragem para que se possa fazer uma mudança de estratégica e corrigir o que não
deu certo.
Gerir uma Instituição de ensino não é fácil, seja ela pequena ou grande. Uma Unidade de
ensino com tantos problemas e carências em seu entorno é ainda mais complicado, porque
quem ali trabalha compartilha das dificuldades e esperanças da comunidade. Mais do que
nunca é preciso que a gestão e sua equipe seja capaz, equilibrada, preparada, corajosa e acima
de tudo, DEMOCRÁTICA, discuta os problemas com a comunidade, escute o que as pessoas
têm para dizer, as sugestões e as críticas. Pois é através do dialogo, de um diagnóstico do que
ocorre que se corrigem os erros e se acerta o caminho.
Concluo o estágio dizendo que as referências de gestão encontradas aqui no CEI Brincando
Também se Aprende necessitam ser modificadas, precisa-se buscar qualificação, pois é preciso
conhecer a realidade do ambiente onde exercem um papel de integração com todos os
envolvidos para que juntos possam identificar e minimizar os problemas, permitindo
resultados positivos nas ações que poderão direcioná-los para mudanças, chamando a todos a
participar DEMOCRATICAMENTE dos objetivos e decisões.
Assim como afirma Perrenoud (2008), tomar decisões siguinifica fazer escolhas, pressupor,
determinar o que é melhor (em termos de referências e valores), correr riscos, utilizar ideias
ou informes como elementos importantes nesse processo, saber argumentar, enfrentar
situações-problema, elaborar propostas, entender fenômenos, enfim partilhar como indivíduo
ativo em um sistema difícil.
6. REFERÊNCIAS
CEI, Brincando Também se Aprende. Proposta pedagógica. São Paulo, 2010.
CHIAVENATO, Idalberto. Teoria Geral da Administração. Rio de Janeiro: Campus, 2002,
537p.
GIL, Antônio Carlos. Gestão de Pessoas: Modelo, Processos, Tendências e Perspectivas.
São Paulo: Atlas, 2002, 210p.

8. PERRENOUD, Philippe. Ensinar: Agir na Urgência, Decidir na Incerteza. Porto Alegre,
2008, 208p.
Profª: Eliane