Oficina alfabetizacao

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
SUPERINTENDÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO INFANTIL E FUNDAMENTAL
DIRETORIA DO ENSINO FUNDAMENTAL
Programa de Intervenção Pedagógica – PIP/EF
Encontro dos Professores do Ciclo da Alfabetização
Foco: Professores do Ciclo da Alfabetização
Período: junho 2013
OFICINAS - TEMAS:
01 - A Matriz Curricular de Língua Portuguesa do Ciclo da Alfabetização –
Versão preliminar e as atividades de sala de aula
02 – Sequência didática
03 – Projeto Cabe na Mala
04 - A musicalidade no desenvolvimento de competências/habilidades de
leitura e escrita
05 - A prática de estratégias de leitura na sala de aula

Tema: - A Matriz Curricular de Língua Portuguesa do Ciclo da Alfabetização - Versão
preliminar e as atividades de sala de aula
I – Objetivos
- Ampliar conhecimentos referentes à concepção e à estrutura da Matriz Curricular de Língua
Portuguesa – Versão preliminar e sua implementação na sala de aula;.
- Compreender sobre as habilidades avaliadas no PROALFA;
- Estabelecer relação entre a Matriz Curricular e Matriz de Referência do PROALFA;
- Refletir sobre a necessidade de diversificação das atividades de ensino no desenvolvimento
do processo de alfabetização.
II - Material de Apoio
Um envelope contendo os Eixos e as Capacidades referentes à Matriz Curricular de Língua
Portuguesa / Ciclo da Alfabetização – Versão preliminar;
Apostila “ 5 Eixos da Proposta de Alfabetização e Letramento – SEE/CEALE – Sugestões
de Atividades”;
Matriz de Referência PROALFA.
III- Organização do Minicurso
Os participantes receberão, ao entrar na sala, cartões com nomes de gêneros textuais que
servirão de critério para a formação dos grupos: Fábula – Propaganda – Notícia – Tirinha -
Piada ( 5 grupos);
Cada grupo deverá escolher um representante que se responsabilizará pela coordenação
dos trabalhos e otimização do tempo.
IV - Atividades a serem realizadas
Atividade 1 - Exposição Dialogada no Power Point “A Matriz Curricular do Ciclo de Alfabetização
- A interface com a Matriz de Referência do PROALFA”.
Atividade 2 - Fazendo correspondências: Os Eixos com as Capacidades
Os grupos receberão um envelope contendo os Eixos e as Capacidades da Matriz
Curricular precitada para serem analisados e distribuídos, corretamente, em um cartaz .
(Apropriação do Sistema da Escrita e Leitura)
Atividade 3 – Elaboração de atividades.

Cada grupo irá pensar e elaborar atividades para desenvolver cada capacidade definida,
registrando-as no anexo correspondente. Como apoio, terão a apostila “ 5 Eixos da Proposta de
Alfabetização e Letramento – SEE/CEALE – Sugestões de Atividades”,
GRUPO - FÁBULA EIXO: APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DA ESCRITA
Capacidade: Reconhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas, terminações de palavras,
etc.
GRUPO - PROPAGANDA EIXO: APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DA ESCRITA
Capacidade: Dominar as relações entre grafemas e fonemas.

GRUPO - NOTÍCIA EIXO: LEITURA
Capacidade: Identificar a finalidade e funções da leitura, em função do reconhecimento do
suporte, do gênero e sua contextualização do texto.
GRUPO - TIRINHA EIXO: LEITURA
Capacidade: Buscar pistas textuais, intertextuais e contextuais para ler nas entrelinhas (fazer
inferência), ampliando a compreensão.

GRUPO - PIADA EIXO: LEITURA
Capacidade: Construir compreensão global do texto, unificando e inter-relacionando informações
explícitas e implícitas, produzindo inferências.
Atividade 4 – Plenária
Cada grupo terá 15 (quinze) minutos para fazer a apresentação da atividade.
Atividade 5 – Exposição dialogada no power point: “Trabalhando com textos e os Descritores do
PROALFA” - atividade coletiva onde os participantes irão identificar as habilidades avaliadas em
cada questão, conforme Matriz de Referência.
Atividade 6 – Cada grupo irá avaliar oralmente o desenvolvimento da oficina.

ANEXO lI
Oficina: Sequência didática
Por que trabalhar com sequência didática?
Etapa 1 - Teste
Conte para os participantes que nesta etapa vamos refletir juntos sobre como organizar o ensino
da produção de texto na perspectiva de gêneros. Convide-os a responderem um teste. Explique
que a intenção não é verificar quem sabe mais ou menos, mas sim ativar os conhecimentos
prévios sobre as etapas de uma sequência didática. Ao final compare as respostas e apresente
as alternativas corretas.
Etapa 2- Questões em grupo
Convide os participantes a refletirem sobre a importância da sequência didática para o trabalho
com gêneros textuais. Para nortear a discussão, organize a turma em trios ou pequenos grupos e
entregue a cada um deles uma questão para reflexão. Ao final, faça uma roda de conversa sobre
as conclusões dos grupos.
Questões
1. O que são sequências didáticas?
2. As sequências didáticas são usadas somente para o ensino de Língua Portuguesa?
3. Por que usar sequências didáticas ao ensinar Língua Portuguesa?
4. O que é preciso para realizar sequências didáticas para os diferentes gêneros textuais?
5. Quais as etapas de realização e aplicação de uma sequência didática de gêneros textuais
Etapa 3- Leitura
Faça a leitura comentada do texto Seqüência didática e ensino de gêneros textuais. Em seguida,
peça para cada grupo reler sua resposta, identificando o quanto ela se aproxima ou se distancia
das ideias apresentadas no texto. Caso queiram, poderão completar suas respostas.
A Importância da construção do texto coletivo
Etapa 1
Inicie a conversa contando aos participantes que boa parte dos professores ainda hesita em
elaborar um texto coletivo com seus alunos por considerar essa proposta uma tarefa muito
complexa. No entanto, sabemos que essa etapa da sequência didática é fundamental para
ensinar qualquer gênero textual. Assim, propomos nesta oficina uma reflexão mais detalhada
sobre a produção coletiva de um texto.
Para conhecer a experiência deles nesse procedimento, lance perguntas para o grupo: vocês
costumam construir textos coletivos com seus alunos? Com quais objetivos? Que estratégias
utilizam? Que dificuldades essa atividade traz?
Para facilitar a discussão, à medida que os participantes vão apresentando as informações,
organize-as em um quadro e, em seguida, analise os registros com o grupo.

Objetivos Estratégias Dificuldades
Etapa 2
A produção coletiva de um texto exige que o professor tenha não apenas o domínio da classe,
mas, também, clareza da situação de comunicação e conhecimento do gênero em questão. Na
tentativa de ajudá-los nessa tarefa, propomos a leitura do texto a seguir.
A elaboração do texto coletivo pela turma, com auxílio do professor, é uma importante etapa da
sequência didática no ensino de gêneros textuais.
É nessa atividade que a turma organiza a síntese do aprendido nas oficinas anteriores, o
que possibilita a cada aluno um avanço pessoal e particular no grau de aprendizagem
realizado. Isto quer dizer que, ainda que eles estejam em diferentes momentos do domínio
do conteúdo ensinado, a elaboração da síntese favorece a organização do que já foi
aprendido e aponta os novos desafios.
Esse trabalho atua na zona proximal do desenvolvimento cognitivo dos alunos, e a troca de
informações entre estudantes de uma mesma turma permite que os colegas que estão em uma
etapa mais avançada do conhecimento auxiliem o processo de aprendizagem dos demais e o seu
próprio, pois aquele que ensina também aprende.
A produção coletiva deve privilegiar a negociação entre professores e alunos e entre os próprios
alunos. Trata-se da negociação sobre o que deve ser escrito, em que ordem deve ser escrito e
como deve ser escrito, na produção textual que se instaura a capacidade de autoria. Aparecem
diferentes pontos de vista e os alunos podem compreender que há vários modos de “acertar o
tom” do texto e escolher o seu modo próprio de escrever.
Para que o trabalho dê o resultado esperado, é preciso que ocorra de forma organizada, evitando
a dispersão, comum em atividades mais longas. Por isso, o professor deve preparar-se para usar
estratégias que mantenham a classe atenta por mais tempo. Se o professor tem aulas com
duração menor do que uma hora, pode dividir esse trabalho em dois dias. Vale destacar que o
professor não é o autor do texto, nem um mero “escriba”, aquele que se limita a transcrever a fala
dos alunos. Ele pode e deve contribuir, questionando e dando orientações.

DICAS
Antes de iniciar a escrita do texto:
- explique aos alunos a importância da escrita do texto coletivo;
- recupere com eles a situação de comunicação e o roteiro dos aspectos próprios do gênero;
- incentive a participação da turma por meio de perguntas;
Durante a escrita do texto:
- converse sobre o tema/assunto que será escrito;
- decida com o grupo a melhor forma de iniciar o texto;
- ouça as propostas dos alunos e ajude-os a transformar as ideias apresentadas (oralidade) em
discurso escrito;
- antes de escrever cada um dos parágrafos, releia o anterior com o grupo para ver se os
parágrafos estão encadeados e faça as alterações necessárias;
- prossiga o texto de modo que a organização da sequência de parágrafos não perca a unidade, a
coesão e a coerência;
- fique atento ao uso correto da pontuação;
- escolha, com a turma, um título sugestivo para o texto;
- ao final, transcreva o texto coletivo em papel pardo e combine com o grupo que ele será
revisado e aprimorado posteriormente.
Após a leitura socialize as impressões e reflexões. Retome então o quadro que montaram no
início da oficina, perguntando:
O que mais chamou sua atenção na leitura do texto?
Que mudanças fariam em suas conclusões?
O texto deu pistas e indícios para contornar algumas das dificuldades levantadas?
A leitura do texto ajudou a pensar em novas estratégias para fazer uma produção coletiva com os
alunos?
A expressão zona proximal foi criada por Vygotsky, para designar, na evolução cognitiva das
pessoas, as aprendizagens que elas conseguem realizar com auxílio de parceiros mais
experientes no conteúdo a ser aprendido. Ela antecede a zona real do conhecimento apropriado,
quando o aprendiz pode realizar a tarefa proposta sem ajuda. No caso da sequência didática, o
momento da elaboração do texto individual, que revela a zona real de conhecimento do aluno,
deve ser antecedido pela produção coletiva, um trabalho na zona proximal do conhecimento.

ANEXO lII
ESCOLA ESTADUAL ...
ADAPTAR CONFORME A ESCOLA
PROJETO PARA ALFABETIZAÇÃO NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO
“CABE NA MALA”
Sugestão de sequência didática
PÚBLICO ALVO: Alunos dos 1º e 2º anos
RESPONSÁVEL: Professor regente
LIVRO: CABE NA MALA
GÊNERO: História
AUTORA: ANA MARIA MACHADO E CLAUDIUS
OBJETIVOS:
- Desenvolver capacidades apropriadas a leitura e seu uso no cotidiano;
- Reconhecer consciência fonológica;
-Desenvolver o interesse e o gosto pela leitura;
− Construir habilidades para apropriar-se das características do gênero textual e o suporte.
JUSTIFICATIVA:
− Alfabetizar e letrar alunos, tendo como fio condutor um livro literário, desenvolvendo as
capacidades referentes ao Ciclo Inicial de Alfabetização.
EIXO
Desenvolvimento da oralidade
CAPACIDADES
-Participar das interações cotidianas em sala de aula:
• Escutando com atenção e compreensão;
• Respondendo as questões propostas pelo professor;
• Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor.
I-Desenvolvimento e Apresentação da capa do livro
Atividades de introdução
Caixa de surpresa contendo um livro para que os alunos possam tentar adivinhar. Criar todo
um clima de curiosidade.
1) O que vocês acham que tem dentro desta mala?
2) Se você for viajar, o que poderá levar nesta mala?
3) Eu também vou viajar. Mas na minha mala eu vou levar luvas. E você, o que vai levar?
( Só vale levar os objetos que cabem na mala, ou seja, objetos iniciados com a letra L )
4) Assim que descobrirem que há um livro na mala, abrir o livro para os alunos e explorar
bastante a capa.
• Analisar o suporte do texto (livro): características, formatação, material, tamanho, cor,
tipo de letra, utilidade social (inclusive na escola), etc.

I - INTRODUÇÃO (Oralmente)
• Pelo título, o que vocês acham que vai acontecer na história?
• Vamos observar a ilustração da capa do livro;
• Pela ilustração podemos imaginar qual é a história desse livro?
• Que tipo de gênero textual é esse?
• De acordo com a capa de que fala este gênero textual?
• Que animais você acha que aparecem na história?
• Onde você acha que acontece essa história?
• Além das ilustrações, o que você pode observar na capa do livro?
• Qual o nome da autora do livro?
• Vamos ler o nome da história?
• Identificar (todos ou um aluno de cada vez) a primeira e última palavra do título;
• Identificar as letras do alfabeto nas palavras do título do livro.
II- APRESENTAÇÃO DO CARTAZ
A VACA VAI A VILA.
O CAVALO VAI A VILA.
a) Cole o primeiro cartaz no quadro;
b) Vejamos o cartaz, vocês conseguem ler?
c) Ler para os alunos identificando cada palavra com o dedo ou régua;
d) Pedir para lerem junto com os professores;
e) Levá-los a perceberem que há 2 frases neste cartaz;
f) Identificar cada frase junto com os alunos;
g) Contar quantas palavras tem no texto e também quantas palavras há em cada frase;
h) Mostrar a pontuação (como termina cada frase);
i) Observar as palavras iguais;
j) Propor a contagem do número de letras que contém cada palavra. Mostrar que
existem palavras que são representadas por poucas letras ( O, A, VAI);
k) Quais palavras tem o mesmo número de letras? E de sílabas?
l) Quais animais aparecem no texto?
m) Quem sabe mostrar onde está escrito a palavra VACA e a palavra CAVALO;
n) Aonde vão o cavalo e a vaca?
III- ENTREGA DO TEXTO ( Cartaz) para cada aluno.
a) Leitura pela professora apontando as palavras.
b) As crianças acompanham apontando as palavras na sua folha.
c) Leitura pelos grupos.
d) Caça-palavra oral. Peça aos alunos para localizar no texto as palavras: VACA –
CAVALO – VAI
e) Conte o número de palavras, espaços, frases e letras.

ATIVIDADES DE TRABALHO SISTEMÁTICO
EIXO
Leitura
CAPACIDADES
- Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura;
-Desenvolver capacidades relativas ao código escrito especificamente necessárias à leitura:
• Saber decodificar palavras e textos escritos;
• Ler reconhecendo globalmente as palavras.
• Desenvolver capacidades necessárias leitura com fluência e compreensão.
IV- REMONTAGEM DOS CARTAZES
1- Texto fatiado no quadro
2- Texto fatiado para cada aluno e montar
V – ANÁLISE ORAL DAS PALAVRAS
VACA –CAVALO –VILA – VAI
Exemplo:
1- VACA – formar a palavra com letras movéis;
a- Nº de letras da palavra;
b- Nome das letras que formam a palavra/fonemas;
c- Letra inicial (outras palavras) / fonema inicial;
d- Posição das letras e fonemas na palavra;
e- VA-CA – formar palavras com sílabas movéis;
f- VA – CA – sílabas orais (número);
g- Sílabas escritas – registro no quadro:
• 1ª sílaba ( outras palavras que começam pela sílaba);
• 2ª sílaba ( outras palavras que começam pela sílaba);
• Nº de sílabas.
EIXO
Compreensão e valorização da cultura escrita
CAPACIDADES
- Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e circulação da escrita na sociedade;
-Conhecer os usos e funções sociais da escrita;
- Desenvolver as capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar;
-Saber usar os objetos de escrita presentes na cultura escolar;
− Desenvolver capacidades específicas para escrever.

VI – FORMAR PALAVRAS NOVAS A PARTIR DA PALAVRA VACA
1- Formar palavra com letras movéis;
2- Tirar a letra V e colocar as letras: J, M, P, F, T,S e ler as palavras formadas. Registrá-las
no caderno;
3- Tirar a letra C e colocar as letras : S, L, V. Registrá-las no caderno;
4- Formar palavras novas a partir das sílabas movéis;
5- Formar palavras novas a partir das sílabas da palavra VACA
Desenhar o 1º cartaz da história do livro.
VII – ORGANIZAR COM A TURMA AS SÍLABAS E PALAVRAS ESTUDADAS.
VIII- JOGOS
• Chicotinho queimado: Um aluno sai da sala e a turma esconde a ficha de uma palavra.
O aluno retorna a sala e terá de descobrir onde a ficha da palavra esta escondida. Ao
se aproximar do esconderijo, a turma diz que o colega esta quente, ao se afastar-se, a
turma diz que ele esta frio. Ao encontrar a ficha a turma diz: Chicotinho queimado!
Ao encontrá-la, o aluno deverá lê-la automaticamente ou com a ajuda da turma.
IX – CULMINÂNCIA: Os alunos do 1º ano deverão fazer o reconto do livro para a outra turma do
1º ano e os alunos do 2º farão para o outro 2º ano. (data final do projeto a combinar)
X- RECURSOS: Livro, fichas, cartolinas, caixa surpresa.
XI- AVALIAÇÃO: Acontecerá de forma contínua e em sequência observando o interesse, a
participação nas atividades propostas e a compreensão das atividades.

ATIVIDADES
CABE NA MALA
ANA MARIA MACHADO
A VACA VAI À VILA.
O CAVALO VAI À VILA.
• COLORIR O ESPAÇO ENTRE AS PALAVRAS.
• CIRCULAR OS PEDACINHOS VA.
• COMPLETE AS PALAVRAS COM O PEDACINHO CA E LEIA.
VA _______ ______VALO ______SA
______NETA ______MELO MA________CO

ESCOLA ESTADUAL ________________________
1 – COMPLETE O TEXTO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM:
CABE NA ___________________
ANA MARIA MACHADO
A _________________ VAI À ________________.
O _________________ VAI À _________________.
2- FORME PALAVRAS E LEIA:
1 CA 2 NE 3 DO 4 MA
5 LI 6 VA 7 CO 8 DE
9 DA 10 BO 11 LA 12 FE
13 VE 14 BI 15 PE 16 LO
1 + 6 + 16 ________________ 1O +16 ___________
1 + 2 +1 _________________ 6 + 1 _____________
1 + 14 + 8________________ 14 + 7 ____________
7 + 1 +9 ________________ 10 + 2 ___________

ESCOLA ESTADUAL ________________________
PARA CASA
1- COPIE DA FICHA NO CADERNO COM CAPRICHO E MUITA
ATENÇÃO.
a) A DATA:
b) NOME DA ESCOLA:
c) SEU NOME COMPLETO:
d) NOME DA PROFESSORA:
1 CA 2 NE 3 DO 4 MA
5 LI 6 VA 7 CO 8 DE
9 DA 10 BO 11 LA 12 FE
13 VE 14 SA 15 PE 16 LO
4 + 1+ 7 ____________________ 10 + 16 _______________
1 + 6 + 16 ___________________ 1 + 14 _______________
7 + 1 + 9 ___________________ 13 + 11 ______________
12 + 5 + 15 __________________ 7 + 11 _______________
3- RECORTE E COLE NO CADERNO 5 PALAVRAS COMEÇADAS COM
A LETRA C, E LEIA.

ESCOLA ESTADUAL ________________________
CABE NA MALA
ANA MARIA MACHADO
A VACA LEVA UMA MALA DE LONA.
O CAVALO LEVA UMA MALETA DE PANO.
• COLORIR O ESPAÇO ENTRE AS PALAVRAS.
• CIRCULAR OS PEDACINHOS MA.

ESCOLA ESTADUAL ________________________
1 – COMPLETE O TEXTO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM:
________________ NA MALA
ANA MARIA MACHADO
A _______________ LEVA UMA
_______________ DE ________________.
O __________________ LEVA UMA
__________________ DE __________________.
1 CA 2 NE 3 TE 4 MA
5 LE 6 VA 7 CO 8 DE
9 DA 10 BO 11 LA 12 PA
13 VE 14 TA 15 PE 16 NO
10 +2 +1________________ 4 + 11 ___________
1 +6 +16 ______________ 6 + 1 ____________
4 + 5 + 14 ______________ 12 + 16 ___________
15 + 3 + 1 ______________ 10 + 11 ___________

ESCOLA ESTADUAL ________________________
PARA CASA
1- COPIE DA FICHA NO CADERNO COM CAPRICHO E MUITA
ATENÇÃO.
a) A DATA:
b) NOME DA ESCOLA:
c) SEU NOME COMPLETO:
d) NOME DA PROFESSORA:
1 CA 2 NE 3 DO 4 MA
5 LE 6 VA 7 CO 8 DE
9 DA 10 BO 11 LA 12 FE
13 VE 14 SA 15 TA 16 LO
14 – 11 – 9 __________________ 7 – 11 _______________
1 – 6 – 16 ___________________ 1 – 14 _______________
4 – 5 – 15 __________________ 14 – 11 ______________
10 – 2 - 7 __________________ 6 – 1 _______________
3- RECORTE E COLE NO CADERNO 5 PALAVRAS COMEÇADAS COM
A LETRA M, E LEIA.

ESCOLA ESTADUAL ________________________
1- COMPLETE AS PALAVRAS COM AS VOGAIS A – E – I – O – U E LEIA.
V ___ C ___ M___ L ____
V ___ ___ V ___ L ____
L ___ V ___ L ____ N ____
C ___ V ___ L ____ M ____ L ____ T ____
2) COMPLETE COM AS CONSOANTES:B-C-D-F-G-H-J-L-M-N-P-Q-R-S-T-
U-V-X-Z E LEIA.
____ A ____ O _____ A _____ A
____ O ____ A _____ I _____ A
____ E ____A _____ A ____ A ____ O
____ A ____ A _____ A ____ E _____ A
3) DÊ NOME AOS DESENHOS:

ESCOLA ESTADUAL ________________________
PARA CASA
• RECORTE E COLE NO CADERNO DE ACORDO COM O TEXTO:
A VACA LEVA UMA
MALA DE LONA.
A VACA VAI À VILA.
CAVALO LEVA UMA
MALETA DE PANO.
O CAVALO VA I À VILA.
CABE NA MALA
ANA MARIA MACHADO
2- COMPLETE COM AS SILABAS VA E VI LEIA COM ATENÇÃO:
_____ CA LE _____ CA _____ LO
_____ DA _____ LA ______ VA
_____ LERIA U _____ _____ TÓRIA
_____ A _____CTOR A _____ ÃO

ESCOLA ESTADUAL ________________________
CABE NA MALA
ANA MARIA MACHADO
A MALA DE LONA
LEVA O TATU.
A MALETA DE PANO
LEVA A CUTIA.
1- COMPLETE O TEXTO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM:
CABE NA ______________
A ___________ DE ____________
LEVA O ______________ .
A ______________ DE ___________
LEVA A ______________
2) LIGUE A PALAVRA AO PEDACINHO
MALA TA
TATU VA
VACA MA

ESCOLA ESTADUAL ________________________
PARA CASA
1- COMPLETE O TEXTO COM AS PALAVRAS QUE
FALTAM: CUTIA – MALA – TATU – MALETA – LONA – PANO
CABE NA ______________
A ___________ DE ____________
LEVA O ______________ .
A ______________ DE ___________
LEVA A ______________
2 - AGORA LEIA COM ATENÇÃO E COPIE NO CADERNO.
1 10
11 20
21 30

ESCOLA ESTADUAL ________________________
CABE NA MALA
ANA MARIA MACHADO
NA VILA, A VACA VÊ TUDO.
ELA VÊ A BATATA E A VELA,
VÊ A BOLA E A PANELA.
MAS NADA CABE NA MALA.
A MALA JÁ LEVA O TATU.
1) COMPLETE O TEXTO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM:
CABE NA ______________________
NA _____________, A ____________ VÊ TUDO.
ELA VÊ A ________________ E A _______________ ,
VÊ A _____________ E A _______________________ .
MAS NADA ________________ NA _______________ .
A ________________ JÁ LEVA O ________________ .
2) COMPLETE AS PALAVRAS COM O PEDACINHO LA
LEIA E COPIE.
GA BRI E
RIS SA
I SA BE

ESCOLA ESTADUAL ________________________
PARA CASA
OBA!!! CAÇA-PALAVRAS
1- MOSTRE QUE VOCÊ É ESPERTO E ENCONTRE TODAS AS
PALAVRAS . EU JÁ COMECEI.
PANELA – BOLA – VACA – BATATA – VILA – MALA – VELA – CUTIA –
CAVALO – BALA
A Q V A C A U H F O
I R M T A J P G X Z
L S H D V E L A B W
A S Q Y A G B F R D
H I B O L A K J G E
A J T R O X P K L B
F O G B D A M A L A
K T A T U H Y D S L
M I T W B A T A T A
O Z C U T I A N T K
G Q U W N O V I L A
P A N E L A Y H N B
2-LER AS PALAVRAS DAS FICHINHAS E FAZER OS DESENHOS CORRESPONDENTES
NOS QUADRINHOS.
VELA MALA PANELA
BATATA BOLA TATU

ESCOLA ESTADUAL____________________________________
1− RENATO FALOU SEU NOME BATENDO PALMAS.
RE NA TO
∗ AGORA ESCREVA SEU NOME.
∗ FALE O SEU NOME BATENDO PALMAS.
QUANTAS PALMAS VOCÊ BATEU?
∗ESCREVA AS SÍLABAS DO SEU NOME.
RE NA TO

ESCOLA ___________________________________________
DATA ______/_____/______
1- COMPLETE O QUADRO COM ATENÇÃO:
PALAVRAS NUMERO DE
VOGAIS
NUMERO DE
CONSOANTES
NUMERO DE
SÍLABAS
CAVALO
VACA
CANECO
BONECO
TATU
1-BATA E SEPARE AS PALAVRAS EM SÍLABAS .
BOLO _______________________________________________
BATATA _____________________________________________
BONECO ___________________________________________
CANECO ____________________________________________
POTE _______________________________________________

ESCOLA ___________________________________________
1º ANO DATA ______/_____/______
PARA CASA
1-COMPLETE O TEXTO COM AS PALAVRAS QUE
FALTAM:
CUTIA – CABE – VILA – CANECO – CAVALO – BOLO – POTE
– BONECO - MALETA
__________________ NA MALA
O ___________________ VÊ A _____________ TODA.
ELE VÊ O __________________ E O _______________
VÊ O __________________ E O ___________________
MAS NADA ___________________
NA ___________________________
A _____________________ JÁ LEVA A _____________.
2-AGORA COPIE NO CADERNO COM ATENÇÃO E
CAPRICHO. NÃO ESQUEÇA DE SALTAR LINHA !

ESCOLA ___________________________________________
1º ANO DATA ______/_____/______
PARA CASA
1- LEIA PARA A MAMÃE E O PAPAI COM MUITA ATENÇÃO.
CABE NA MALA
ANA MARIA MACHADO
MAS O TATU CABE
NA PANELA !
E A CUTIA CABE NO POTE !
2- COMPLETE O TEXTO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM.
________________ NA MALA
MAS O _____________ CABE
NA ________________________ !
E A __________________ CABE
NO POTE !
3- COLE OU DESENHE UMA DEZENA DE ARROZ.

ESCOLA ___________________________________________
1º ANO DATA ______/_____/______
CABE NA MALA
ANA MARIA MACHADO
A VACA VAI À MATA.
ELA LEVA TUDO NA MALA
DE LONA. ATÉ A PANELA .
E A PANELA LEVA O TATU.
1-LEIA COM ATENÇÃO E FAÇA O DESENHO.

ESCOLA ___________________________________________
1º ANO DATA ______/_____/______
PARA CASA
1 – QUEM LER O TEXTO COM ATENÇÃO , VAI SER O
CAMPEÃO
CABE NA MALA
A VACA VAI À MATA.
ELA LEVA TUDO NA MALA
DE LONA. ATÉ A PANELA .
E A PANELA LEVA O TATU.
2- AGORA COMPLETE O TEXTO COM AS PALAVRAS QUE
FALTAM.
_______________ NA __________________
A _______________ VAI À __________________.
ELA ______________ TUDO NA _______________
DE LONA. ATÉ A _________________________
E A _______________ LEVA O _____________.

ESCOLA _____________________________________________
1º ANO DATA _____/ _____/ ______
CABE NA MALA
ANA MARIA MACHADO
A VACA VAI À VILA.
A MALA DE LONA LEVA O TATU.
A MALETA DE PANO LEVA A CUTIA.
1-COMPLETE O TEXTO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM E LEIA
COM ATENÇÃO PARA O PAPAI E A MAMÃE!
CABE NA MALA
ANA MARIA MACHADO
A _________________ VAI À ________________.
O ___________________ VAI À _______________.
A _____________ LEVA UMA _________ DE LONA.
O ______________ LEVA UMA ________ DE PANO.
A ___________ DE LONA LEVA O _____________.
A _______________ DE PANO LEVA A ____________.

ESCOLA _____________________________________________
1º ANO DATA _____/ _____/ ______
CABE NA MALA
ANA MARIA MACHADO
A VACA VAI À VILA.
1 - COMPLETE O QUADRO :
PALAVRAS LETRAS VOGAIS SÍLABAS
CAVALO
TATU
MALETA
VACA

1- VAMOS FAZER RIMA COM AS PALAVRAS GRIFADAS :
A) A MALA AZUL LEVA O ____________________
B) A MALA VERMELHA LEVA UMA ________________
C) A VACA COME _____________________
D) O CAVALO TEM ____________________
2- QUANTAS VEZES VOCÊ ABRE A BOCA PARA FALAR
A PALAVRA. LEIA E ESCREVA
TATU _______
BOLA _______
MACACO ______
CAVALO _______
MALETA _______

1- VAMOS RIMAR AS PALAVRAS:
RENATO RIMA COM __________________
SAMUEL RIMA COM __________________
DANIELA RIMA COM __________________
MARIMAR RIMA COM __________________
2- CAÇA-PALAVRAS:
V I L A T Ç Y F R C
B L O J M A L E T A
A W N I T G D Y I V
D H A P R B V A C A
I G T Q F A C R M L
H T N S E A Y L C O
C U T I A D L F M E
J X E V R O T A T U
AGORA COPIE E LEIA AS PALAVRAS VOCÊ ENCONTROU:

ESCOLA ________________________________________
1- COMPLETE AS PALAVRAS COM AS VOGAIS A – E – I – O –
U E LEIA.
V ___ C ___ M___ L ____
V ___ ___ V ___ L ____
L ___ V ___ L ____ N ____
C ___ V ___ L ____ M ____ L ____ T ____
2- COMPLETE COM AS CONSOANTES:B-C-D-F-G-H-J-L-M-
N-P-Q-R-S-T-U-V-X-Z E LEIA.
____ A ____ O _____ A _____ A
____ O ____ A _____ I _____ A
____ E ____A _____ A ____ A ____ O
____ A ____ A _____ A ____ E _____ A

ESCOLA ________________________________
1º ANO DATA _______/_______/_______
PARA CASA
1- RECORTE E COLE NO CADERNO DE ACORDO COM O
TEXTO
A VACA LEVA UMA
MALA DE LONA.
A VACA VAI À VILA.
CAVALO LEVA UMA
MALETA DE PANO.

2- AGORA LEIA E COPIE NO CADERNO COM MUITA
ATENÇÃO!
Escola _________________________________________
1º ANO Data _______/_______/_______
CABE NA MALA
ANA MARIA MACHADO
ELA VÊ A BATATA E A VELA, VÊ A BOLA E A PANELA.
A MALA JÁ LEVA O TATU.
1- Complete com as silabas va e vi leia com atenção:
_____ ca le _____ ca _____ lo
_____ da _____ la ______ va
_____ ral u _____ _____ tor

ESCOLA ________________________________________
1º ANO DATA _______/_______/_______
PARA CASA
1- ATENÇÃO: RECORTE E COLE NO CADERNO DE ACORDO COM
O TEXTO NA ORDEM CORRETA. SE TIVER DUVIDA CONSULTE
O CADERNO DE SALA.
MALA JÁ LEVA O TATU .
ELA VÊ A BATATA E A VELA,
VÊ A BOLA E A PANELA.
CABE NA MALA
ANA MARIA MACHADO
2- AGORA LEIA E COPIE NO CADERNO COM MUITA
ATENÇÃO!

ESCOLA _______________________________________
1º ANO DATA _______/_______/_______
2- ATENÇÃO: RECORTE E COLE NO CADERNO DE ACORDO COM
O TEXTO NA ORDEM CORRETA.
LEVA A CUTIA.
A MALA DE LONA
LEVA O TATU.
A MALETA DE PANO
CABE NA MALA
ANA MARIA MACHDO
1- OBSERVE O ALFABETO E VAMOS COLORIR TODAS AS
LETRAS QUE SÃO VOGAIS
A B C D E F
G H I J K L
M N O P Q R
S T U V X W
Y Z

Escola ______________________________________
1- Leia e complete o quadro com atenção.
Palavras Numero de
vogais
Numero de
consoantes
Numero de
sílabas
Cavalo
Vaca
Caneco
Boneco
Tatu
1- Reescreva a frase substituindo o desenho por palavra.
O vê a vila toda .

Escola _____________________________________
Para Casa
1- Leia bata e separe as palavras em sílabas . E copie.
vila
batata
boneco
caneco
1- Reescreva a frase substituindo o desenho por palavras no caderno
e leia.
O come
A é de pano.
O bebe leite no pires.

Escola _____________________________________________
Para Casa
1- Complete o texto com as palavras que faltam. E leia.
Cutia – cabe – vila – caneco – cavalo – bolo – pote – boneco - maleta
__________________ na mala
Ana Maria Machado
O ___________________ vê a _____________ toda.
Ele vê o __________________ e o _______________
Vê o __________________ e o ___________________
Mas nada ___________________
Na ___________________________
A _____________________ já leva a _____________.
• Leia as palavras e separe em silabas:
bolo
cutia
caneco
maleta
• Agora copie o texto Cabe na mala no caderno.
Atenção letra cursiva e muito capricho.

Escola ______________________________________________
1- Leia as palavras e complete o quadro :
Palavras Letras Vogais Sílabas
Vela
Batata
Bola
Panela
2-Complete as palavras com a sílaba ne , leia e copie.
Bo ca
Jor da
Bo
Pa la
3- Leia e ligue as palavras:
JACARÉ macaco
GATO caracol
MACACO gato
CARACOL jacaré

Escola _________________________________________
PARA CASA
Cabe na mala
Ana Maria Machado
A vaca vai à vila.
O cavalo vai à vila.
A vaca leva uma mala de lona.
O cavalo leva uma maleta de pano.
A mala de lona leva o tatu.
A maleta de pano leva a cutia.
1-Complete o texto com as palavras que faltam e leia com atenção para o
papai e a mamãe!
Cabe na mala
Ana Maria Machado
A _________________ vai à ________________.
O ___________________ vai à _______________.
A _____________ leva uma _________ de lona.
O ______________ leva uma ________ de pano.
A ___________ de lona leva o _____________.
A _______________ de pano leva a ____________.

Escola ___________________________________________
Cabe na Mala
Ana Maria Machado
A vaca vai à vila.
O cavalo vai à vila.
A vaca leva uma mala de lona.
O cavalo leva uma maleta de pano.
A mala de lona leva o tatu.
A maleta de pano leva a cutia.
1 - Complete o quadro :
Palavras Letras Vogais Sílabas
Cavalo
Tatu
Maleta
Vaca

Escola __________________________________________
Para Casa Data_____/_______/_____
1- Vamos rimar as palavras:
Gabriela rima com _________________________
Raul rima com _________________________
Gabriel rima com __________________________
João rima com ___________________________
Mateus rima com ___________________________
Guilherme rima com ___________________________
2- Complete o quadro com atenção!
Palavras Letras Consoantes Sílabas
Boneco
Balão
Caneco
Pião
Palhaço

Escola __________________________________________
Língua Portuguesa
Cabe na Mala
Ana Maria Machado
Na vila, a vaca vê tudo.
Ela vê a batata e a vela, vê a bola e a panela.
Mas nada cabe na mala. A mala já leva o tatu.
O cavalo vê a vila toda.
Ele vê o pote e o caneco, Vê o bolo e o caneco,
mas nada cabe na maleta.
A maleta já leva a cutia.
Mas o tatu cabe na panela!
E a cutia cabe no pote!
A vaca vai à mata. Ela leva tudo na mala de lona. Até a
panela. E a panela leva o tatu.
O cavalo vai à mata. Ele leva tudo na maleta de pano. Até
o pote. E o pote leva a cutia.

1- Leia o texto com atenção:
2- Circule no texto todas as palavras que terminam com a sílaba
la
3- Agora vamos colorir os espaços entre as palavras.
4 -Copie o texto Cabe na mala com capricho e atenção! Agora
leia para a mamãe e o papai.
Recorte e cole o texto na ordem correta
Cabe na mala
Ana Maria Machado
Mas nada cabe na mala.
A mala já leva o tatu.
O cavalo vê a vila toda.
Ele vê o pote e o caneco,
Vê o bolo e o caneco,
Mas o tatu cabe na panela!
E a cutia cabe no pote!
Na vila, a vaca vê tudo.
Ela vê a batata e a vela,
Vê a bola e a panela.
Mas nada cabe na maleta.
A maleta já leva a cutia.

ESCOLA ______________________________
CABE NA MALA
ANA MARIA MACHADO
O CAVALO VAI À MATA.
ELE LEVA TUDO NA MALETA DE PANO.
ATÉ O POTE.
E O POTE LEVA A CUTIA.
1- Vamos rimar as palavras:
A) Mata rima com ______________________
B) Pote rima com ______________________
C) Vaca rima com______________________
D) Panela rima com ___________________

Escola ______________________________________
Para Casa data ____/____/______
1- Ligue as palavras iguais.
VACA cutia
CAVALO vaca
CUTIA tatu
TATU cavalo
2- Leia as palavras abaixo:
Bola Mola Cola
• Agora marque as letras que não se repetem. Descubra
quais letras podem completar as palavras abaixo e leia:
______ato ______ato ______ato

Recorte e cole 5 palavras terminadas com a letra r
minúscula e cole no caderno.
1- Complete os nomes dos colegas com a silaba que falta.
_______rimar ______rcos _____rcia
______ís ______yanne S_____nley
Ludmi_____ Danie______ Pau______
1- Dê nome aos desenhos:

ANEXO IV
Oficina: A musicalidade no desenvolvimento de competências/habilidades de leitura e escrita
Materiais: . Lei do Conselho Nacional de Educação 11.769/08
. Matriz Curricular de Artes – Eixo: Música - Versão preliminar
. Textos - Introduzindo a música na sala de aula
- Construção de instrumentos musicais com materiais recicláveis
- Percussão corporal
- Jogos de intensidade, de altura, de timbre e de duração
- Bandinha Escolar
Atividades
Atividade 01 - O grupo deverá fazer a leitura da Lei do Conselho Nacional de Educação nº
11.769/08 e do texto Introduzindo a música na sala de aula, consultar a Matriz Curricular de Artes,
Eixo: Música - Versão Preliminar/Ciclo da Alfabetização e realizar as seguintes atividades:
a - citar o que é determinado pela Lei do Conselho Nacional de Educação 11.769/08 em relação
ao ensino da música na escola;
b - completar o quadro abaixo, elencando atividades que o professor deverá trabalhar em sala de
aula, tendo em vista a consolidação das Capacidades previstas no Eixo Música da Matriz
Curricular de Artes – Versão Preliminar / Ciclo da Alfabetização.

Matriz Curricular de Artes – Versão Preliminar – Ciclo da Alfabetização / Eixo: Música
Capacidades previstas Atividades de sala de aula
c - Explicitar com ações concretas, como o ensino da música pode ser implementado e
dinamizado na escola, de forma a cumprir os pressupostos da Lei 11.769/08 e o desenvolvimento
das Capacidades do Eixo Música da Matriz Curricular de Artes – Versão preliminar / Ciclo da
Alfabetização.

Atividade 02 - O trabalho com a música e o desenvolvimento das linguagens
O grupo deverá elaborar atividades pedagógicas, objetivando o desenvolvimento das linguagens:
musical, pictográfica, cinestésica, midiática e gráfica tendo como base a música de Toquinho:
Aquarela. Ano de escolaridade: 1º e 2º ano do Ciclo da Alfabetização.
Para isso, deverá seguir as seguintes orientações:
. Linguagem Musical – vocalização, oralidade, ritmo, ouvir e cantar a música
. Linguagem Pictórica – desenho, ilustração com base na mensagem expressa pela música
. Linguagem Cinestésica – movimentos, criação de coreografia, jogos e brincadeiras corporais a
partir da música
. Linguagem Midiática - mídia - utilização do computador, da calculadora e dos jogos
eletrônicos
. Linguagem Gráfica - identificação de letras / palavras, frases, e situações pedagógicas
envolvendo números . Fazer registros.
Atividade 03 – Explorando atividades extraídas do livro: Jogos e Dinâmicas para o ensino
Musical de Pablo Y. Castro
a - O grupo deverá:
. ler o texto Construção de instrumentos musicais com materiais recicláveis, extraído do livro 50
Jogos e Dinâmicas para o ensino musical, de Pablo Y. páginas 25 a 34;
. confeccionar os instrumentos musicais: agogô, chocalho, Claves, flauta de êmbolo, pau de
chuva, reco-reco, repique de mão, surdo e tamborim;
. explorar os instrumentos confeccionados no momento da plenária.
b - ler o texto Percussão Corporal, extraído do livro 50 Jogos e Dinâmicas para o ensino musical,
de Pablo Y. Castro, páginas 43 / 44 e realizar sonoridades usando o próprio corpo. Essas
sonoridades deverão ser apresentadas no momento da plenária.
c - ler o texto contento as orientações para a realização dos jogos de intensidade, jogos de altura,
jogos de timbre e jogos de duração:
. Jogos de intensidade – Árvores ao vento e Qual é o animal. As orientações para a realização
desses jogos foram extraídas do livro precitado, páginas 58 e 59;
. Jogos de altura – Corrida da altura e Desenhando a altura. As orientações para a realização
desses jogos foram extraídas do livro precitado, páginas 66 e 79;

. Jogos de timbre – Os sons do ambiente e O trânsito. As orientações para a realização desses
jogos foram extraídas do livro precitado 83 e 91;
. Jogos de duração – Estátuas e Grupos de questionamento. As orientações para a realização
desses jogos foram extraídas do livro precitado, páginas 101 e 105.
ANEXO V
A prática de estratégias de leitura em sala de aula
Materiais: - Power Point – Estratégias de Leitura
Atividade 01 – Elaboração de um Plano de Aula
O grupo deverá:
a - elaborar um plano de aula de leitura para alunos do 1º e 2º ano do Ciclo da Alfabetização,
utilizando as estratégias de leitura contempladas e discutidas no momento da exposição
dialogada em Power point;
b – Propiciar o desenvolvimento da seguinte competência / habilidade: Localizar informações
explícitas em um texto.
.
Atividade 02 – O desenvolvimento da leitura com fluência e ritmo
O grupo deverá apresentar sugestões de atividades que o professor deverá trabalhar em sala de
aula, objetivando o desenvolvimento da leitura com ritmo, fluência e compreensão.
Atividade 03 - Plenária
a - O grupo deverá fazer a apresentação das atividades realizadas. 10 ( dez ) minutos.

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