Este documento discute concepções didáticas e interdisciplinaridade na educação básica. O objetivo geral é compreender o papel da didática e suas interfaces com práticas interdisciplinares. Os objetivos específicos são: identificar concepções didáticas no processo de ensino e perceber o papel do professor nas mediações para o ensino-aprendizagem. A didática trata dos objetivos, condições e meios de realização do processo de ensino.

1. 1. DIDÁTICA E INTERDISCIPLINARIDADE NA EDUCAÇÃO BÁSICA
DIDÁTICA E INTERDISCIPLINARIDADE NA EDUCAÇÃO BÁSICA
CH 30h
PROFESSORA DRA. JOELMA MONTEIRO DE CARVALHO

2. SEJAM BEM-VINDOS!

3. EMENTA
 Concepções didáticas na educação. Práticas pedagógicas e as mediações
do processo ensino-aprendizagem. A escola, seus sujeitos e objetos de
conhecimento. Práticas Interdisciplinares na Educação Básica. As
dimensões da Avaliação no processo de ensino-aprendizagem.

4. OBJETIVOS
 Objetivo Geral:
• Compreender o papel da didática e suas concepções pedagógicas e suas
interfaces nas práticas da interdisciplinaridade na Educação Básica.
Objetivos Específicos:
• Identificar as concepções didáticas no processo de ensino na Educação
Básica
• Perceber o papel do professor no processo de mediações e interação
para o ensino e aprendizagem

5. CONCEPÇÃO DIDÁTICAS NA EDUCAÇÃO.
A didática faz parte da ciência pedagógica que tem como finalidade de
ensinar métodos e estratégias que proporciona a aprendizagem do
aluno por parte do educador ou instrutor.
A Didática [...] trata dos objetivos, condições e meios de realização do
processo de ensino, ligando meios pedagógico-didáticos a objetivos
sócio-políticos. (LIBÂNEO, 2002).

6. CONCEPÇÃO DIDÁTICAS NA EDUCAÇÃO.
 A Didática não pode ser considerada apenas uma ferramenta isolada,
 Deve considerar o contexto em que o estudante está inserido, para que
dessa forma o professor consiga ir além dos conteúdos científicos,
oferecendo uma formação política, crítica e reflexiva, para a formação
de cidadãos, crítico/ reflexivo.

7. PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
 Na maioria das vezes, o professor
quer ensinar e o aluno quer
aprender;
 mas nem sempre entram em
acordo.
 O aluno, muitas vezes, não aprende
aquilo que o professor quer ensinar,
mas aquilo que a vida e suas
experiências disponibilizam.

8. MEDIAÇÕES DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM.
 Atualmente, é comum ver crianças que
antes de aprenderem a falar, já sabem
mexer em aparelhos eletrônicos.
 Por esse motivo, uma atualização na
formação dos professores se faz
necessário.

9. REFLEXÃO?
 Será que os professores estão se
atualizando para rever suas práticas
pedagógicas?
 Estão preparados para as novas formas
de ensinar?
 Há investimentos na formação docente?
REFLEXÃO?

10. REFERÊNCIAS
FAZENDA, I. C. A. Interdisciplinaridade: História, teoria e pesquisa. Campinas, SP: Papirus, 1994.
MORAN, J.; MASETTO, M.T; BEHRENS, Marilda A. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas:
Papirus, 2013.
PIMENTA, S. G. (Org). Didática e formação de professores: percursos e perspectivas no Brasil e em Portugal.
6ª ed. São Paulo: Cortez, 2011.
VASCONCELLOS, Celso. Avaliação: Concepção Dialética e Libertadora do Processo de Avaliação Escolar. São
Paulo: Libertad , 1994.

11. E-mail: jcarvalho@uea.edu.br
OBRIGADA !
Pesquisa VIVA:
Vivências amazônicas
Joelmacarv
992088463
Joelma Carvalho