Este documento discute como as linguagens oral, escrita, corporal, musical e plástica são trabalhadas na Educação Infantil e nos primeiros anos. Na Educação Infantil, as crianças desenvolvem essas habilidades por meio de atividades como contar histórias, cantar, dançar e arte. Na alfabetização, trabalha-se a consciência fonológica e a produção de sílabas e frases para preparar as crianças para a leitura e escrita. É importante integrar esses estágios para facilit

1. PROJETO INTERDISCIPLINAR TEORIA E PRÁTICA DA ALFABETIZAÇÃO 2011.2

2. INTEGRANTES: BRUNO GONÇALVES DE MELLO – P00785 RAQUEL BARBOZA GONÇALVES – P00783 ROSANE PESSOA VICTORIANO DE GOUVÊA - P00787 SANDRA MARIA FREITAS CARDOSO - P00791 PROF.: Mônica Machado Guimarães de Magalhães

3. Entrevistas/abordagem sobre as linguagens Como os conhecimentos lingüísticos devem ser trabalhados? Educação Infantil: Professora Maria Isabel - Pré II Linguagem oral As crianças devem compreender a linguagem como sua capacidade de se fazerem entender, elas vão testando essa compreensão, modificando-a e estabelecendo novas associações na busca de seu significado fazendo experiências com sons e as palavras, na identificação do seu nome, mas também com discursos referentes a diferentes situações comunicativas como histórias, contos, desenhos, cantos, jogos, teatro, brincadeiras e danças, desenvolvendo a coordenação motora e a percepção visual, auditiva e a sonora, memorizando ao contar e recontar história, expressão corporal através da dança,fazendo leitura de imagem nos contos de fadas e nas histórias, enriquecendo o vocabulário e reconhecendo símbolos, a criança vai construindo conhecimento e a sua capacidade de se expressar dentro de uma norma de ensino buscando a compreensão com habilidades e reflexões na sua formação.

4. Entrevistas/abordagem sobre as linguagens Educação Infantil: Professora Maria Isabel - Pré II (continuação) Grafismo e linguagem escrita Trabalhando com a escrita usamos materiais concretos e pedagógicos como fichas com identificação dos nomes das crianças, desenhos com imagens e letras, reconhecimento das vogais nos cartazes feitos pelos alunos. Expressão plástica Trabalhando com sucatas na produção de objetos significativos como, por exemplo, bonecos produzidos de meias, personagens dos contos de fadas usando recorte e colagem aproveitando o ambiente interno e externo, o espaço e o tempo na escola, desenvolvendo as crianças com jogos e brincadeiras na construção de conhecimentos.

5. Entrevistas/abordagem sobre as linguagens Educação Infantil: Professora Maria Isabel - Pré II (continuação) Expressão sonora e corporal Estimulando o interesse da criança utilizando várias atividades como música, jogos, objetos, brincadeiras com instrumentos sonoros, rodas com estímulo ao desenvolvimento das ações motoras, como por exemplo dos pé e das mãos,estimulação oral com pronúncias de sílabas, expressão corporal através da dança.

6. Alfabetização: Professora Luciane - 1ºano Linguagem oral Na alfabetização a linguagem não é compreendida como uma simples ação de decodificação de símbolos gráficos e sim um processo de interação entre a leitura e a escrita com a interpretação de um determinado texto, desenvolvendo o letramento e a alfabetização no sentido de direcionar a criança ao reconhecimento do alfabeto, diferenciando as vogais das outras letras, desenvolvendo as regras ortográficas como letras maiúsculas e minúsculas, letras de forma e letras cursivas, fazendo com que a criança reorganize as idéias, busque a melhor forma de expressar suas intenções.

7. Alfabetização: Professora Luciane - 1ºano (continuação) Grafismo e linguagem escrita Produção silábica, combinação entre as sílabas formando várias palavras, iniciação na elaboração de frases e logo depois produção textual, sempre trabalhando com leitura de imagem junto com o desenvolvendo da escrita. Expressão plástica Jogos de domínio produzido pelo aluno com imagem e escrita, listagem de nomes da turma feito pelos mesmos; desenvolvimento conceitual, jogo da memória com imagem de frutas e legumes desenhados e pintados pela própria turma, entre outras ferramentas. Expressão sonora e corporal Aborda-se sobre sons fonéticos, letras separadas e junção das sílabas para formação de palavras, músicas com fonemas, utilizando-se de brincadeiras com sons produzidos na própria sala de aula, chaveiro, palmas, batida com os pés, etc.

8. Pontos convergentes e divergentes: O trabalho das duas etapas são imprescindíveis no propósito de viabilizar uma formação continuada das crianças, investigando e avaliando os alunos buscando recursos didáticos para a evolução do aprendizado, cada um no seu papel trabalhando o desenvolvimento integral do educando. As duas etapas no desenvolvimento da criança mostram que na Educação Infantil a proposta não prioriza a norma culta, trabalhando os aspectos físicos, psicológicos e sociais necessários para que nos próximos períodos os alunos possam ser alfabetizados sendo trabalhada a norma culta através da leitura e da escrita, possibilitando acesso a construção dos conhecimentos lingüísticos, mediando dessa forma a alfabetização e o letramento. É sempre bom ressaltar que a continuidade de um projeto de educação de forma facilita o percurso do aluno em sua formação, portanto, é necessário uma maior integração entre os profissionais da educação infantil e séries iniciais, objetivando proporcionar, através da reflexão e debates, melhores soluções diante dos desafios que surgem cotidianamente nas instituições de ensino do país.

9. Conclusão O desenvolvimento da linguagem é feito através da necessidade de comunicação do indivíduo, nasce da interação social e cultural de um grupo sendo trabalhada na escola desde as séries iniciais por um mediador; desde da Educação Infantil as crianças participam ativamente desenvolvendo as habilidades para diferentes linguagens:oral,escrita,corporal,musical e plástica,maneira pela qual o ser humano pode ser compreendido ao se expressar dentro de uma nação. A aluno vai avançando desde Educação Infantil à alfabetização, com consciência fonológica favorecendo a reflexão da criança sobre as características sonoras da linguagem, palavras da língua em diferentes níveis fonológicos, semântico e pragmático obtendo efeitos desejados, trabalhando a linguagem em suas múltiplas dimensões e não reduzindo-a a um código de transcrição dos sons da fala em signos gráficos, tornando claro que saber ler e escrever na alfabetização vai além do domínio da tecnologia da escrita, é todo um processo social intelectual no desenvolvimento humano.