Este documento discute estratégias para gerir bibliotecas escolares de forma colaborativa, promovendo a imaginação através da literatura e melhorando as competências leitoras por meio da integração de livros e mídia.

1. Gerir e Organizar Bibliotecas Escolares
Introdução à Gramática da Gestão de Bibliotecas
Formação
Portugal, 2007
Maria José Vitorino mariajosevitorino@gmail.com
c/ Ana Melo Santos aninhasmelo@netcabo.pt

2. Fundamentos
As questões da identidade são essencialmente
questões de linguagem. (…)
A linguagem (...) é uma componente maior da
subjectividade. (…) a identificação social é um
mecanismo essencial da construção dos sujeitos.
(…)
(…) falar da sua vida é, para a maioria das pessoas,
uma operação de alto risco, mesmo quando tem
confiança no seu interlocutor.
Claude Dubar (2006)
A cride das identidades: a interpretação de uma mutação. Lisboa: Celta

3. Quem gere (ou interfere na gestão) bibliotecas escolares, com
que palavras/discursos fala disso?
Onde está o sujeito?
Quantos sujeitos ?
 Bibliotecário Escolar e  “Rede” (conversa
na Equipa (Manifesto informal entre
da Unesco) professores e
 Escola e na Equipa, e estruturas do
seu Coordenador Ministério)?
(Guidelines IFLA)  SABE (Bibliot. Munic. /
 Conselho Executivo? Autarquias)?
 Conselho Pedagógico?  …..
 Assembleia de Escola?

4. A caminho da gestão colaborativa, da responsabilidade
pessoal e social.
Relações entre sujeitos
Pronomes
tu ele/ela
eu outro
nós vós eles/elas eu
Proximidade Assertividade eles/elas
Acesso Liderança
Projecto Negociação
nós
Colaboração Comunidade (s) eu outros
Cooperação Interacção
Parceria Ética

5. Acção e reacção
Verbos
Agente Paciente
 Conceber (visão)  Ouvir
 Desenvolver  Sentir
 Inquirir  Lembrar
 Observar  Entender
 Interpretar  Estar disponível
 Planear  Ser avaliado
 Comunicar
 Reflectir/Avaliar

6. Objectos
Complementos (i)
 Gerimos, organizamos uma biblioteca de tipologia
definida (escolar), um serviço educativo com uma
missão específica, de acordo com a cultura da escola e
da comunidade em que se insere
 Gerimos, organizamos recursos
 Materiais
 Espaço/Lugar (acesso presencial e/ou virtual)
 Tempo, tempos
 Verbas (existência, ausência, carência)
 Gente (idem)
 Informação
 Conhecimento (inc. curriculum)
 Serviços (servir bem, só a olhar a quem…)
 Projectos (delimitados temporalmente)

7. Objectos
Complementos (ii)
 Gerimos para promover/regular
 modos de uso dos recursos (quais?)
 desenvolvimento de competências (inc.
atitudes)
 construção de
referências/valores/memórias (porquê
essas e não outras?)

8. Objectos
Complementos (iii)
 Gerimos para quem?
 Destinatários contemporâneos
 Alunos
 Docentes
 Pessoal Não Docente
 Famílias
 Administração educativa (local, regional,
nacional)
 Destinatários futuros
 Indivíduo(s)
 Comunidade(s)

9. Objectos
Complementos (iv)
Fins
2 exemplos
Imaginação
Competências leitoras

10. Estratégias. Promoção da imaginação
Porquê?
Amos Oz (2006). Contra o fanatismo. Lisboa: Asa
Acredito, de uma forma simples e cautelosa, que a
imaginação possa servir de protecção parcial e
limitada contra o fanatismo.
Neste momento, bem gostaria de vos dizer que a
literatura é a resposta, porque a literatura contém
um antídoto contra o fanatismo, que é a injecção de
imaginação nos leitores. Gostava de poder receitar
simplesmente: leiam literatura e ficção e ficarão
curados do vosso fanatismo. Infelizmente, não é
assim tão simples.

11. Estratégias. Promoção da imaginação
Imaginação & Literatura
Infelizmente, muitos poemas, muitas
histórias e dramas ao longo da
História foram utilizados para
fomentar o ódio e a superioridade
moral nacionalista. Apesar de tudo,
há algumas obras literárias que
julgo poderem ajudar até certo
ponto.

12. Estratégias. Promoção da imaginação
Imaginação & Literatura Seleccionada
Shakespeare. Gogol. Kafka. Faulkner
Y. Amijai:
Onde temos razão não podem crescer
flores
(selecção Amos Oz)
Camões
Quem não sabe Arte não a estima
(sel. minha)

13. Estratégias. Promoção da imaginação
Imaginação & Humor
E se me prometerem não levar à letra o que vou
dizer, atrever-me-ia a assegurar que, pelo menos
em princípio, julgo ter inventado o remédio contra
o fanatismo. O sentido de humor é uma grande
cura. (…)
O sentido de humor implica a capacidade de se rir
de si próprio.
Amos Oz, o.c.

14. Estratégias. Competências Leitoras
Multimedia & Livros, e viceversa
Porquê?
 A investigação vem marcando
evidências sobre as aprendizagens
desenvolvidas na Escola actual:
 Deficientes competências leitoras
 Deficientes competências leitoras
multimedia

15. Estratégias. Competências Leitoras
Multimedia & Livros, e viceversa
Porquê?
Os utilizadores jovens recorrem a esta
sobretudo para jogar e fazer download de
ficheiros, para usar o email, e, muito
menos, para pesquisar ou para
produzir/criar conteúdos.
Precisamos promover atitudes
- consumistas
+críticas
+criativas

16. Estratégias. Competências leitoras
Promoção de Leitura / de Literacia da Informação
Articulação
ASSOCIAR
 Livros
 Multimedia
 Biblioteca - Ambiente de Aprendizagem
 Biblioteca - Comunidade que Aprende
 Escola – Organização de Conhecimento

17. Estratégias. Competências leitoras
Promoção de Leitura / de Literacia da Informação
Prioridades
Defender a autonomia na Formar para utilizar os
aprendizagem recursos de conhecimento
por si próprio
Educar para a colaboração e
a partilha
Promover o espírito crítico Educar para os media
Papel das Ciências e da
Filosofia
Fomentar a Educar para a proactividade
criação/produção própria Papel das Artes – inc. a
Criação Literária - e da
Tecnologia

18. Para que serve a Gramática da Gestão da Biblioteca Escolar?
Verbalizando se ajuda o Pensamento

19. Para que serve a Gramática da Gestão da Biblioteca Escolar?
Pensando e Sentindo se alimenta a Acção

20. Para que serve a Gramática da Gestão da Biblioteca Escolar?
Agindo se experimentam e medem Argumentos

21. Para que serve a Gramática da Gestão da Biblioteca Escolar?
Reflectindo (ao espelho) se põe à prova Imaginação e Humor

22. Referências
Lançar a rede de bibliotecas escolares (1996)
Manifesto da IFLA Unesco (1999)
Directrizes da IFLA para Bibliotecas Escolares (2002)
THEKA Projecto Gulbenkian de Formação de
Professores para o Desenvolvimento de
Bibliotecas Escolares (2004- )
ENSIL European Network for School Libraries and
Information Literacy (2003- )
Forums do Curso de Formação de Formadores on-
line RBE/DGIDC, 1ª turma (2007)
Imagens retiradas da web, cf Creative Commons