Este documento descreve uma oficina literária chamada "Sacola Literária" que tem como objetivo desenvolver a arte da leitura, compreensão e contação de histórias. A oficina propõe reflexões sobre o conteúdo de diversas histórias que podem ser compartilhadas em diferentes ambientes como hospitais, escolas e asilos. Além disso, atividades lúdicas complementam os textos literários. A literatura permite pensar a vida e a condição humana de diferentes formas.

1. OFICINA:
SACOLA LITERÁRIA
Prof. Me. Valdir Cimino
Colecionando Histórias pelo prazer da Leitura

2. SACOLA LITERÁRIA
Ementa: desenvolver a arte de ler,
entender, brincar e contar histórias.
O objeto da SACOLA LITERÁRIA,
propõe uma reflexão sobre o conteúdo
das diversas histórias, que podemos
carregar para os diversos ambientes
que iremos nos apresentar: hospital,
escola, família, asilo, etc. Neste veículo
de comunicação também podemos
levar atividades lúdicas que
complementem os textos literários.
Colecionando Histórias pelo prazer da Leitura

3. “ A literatura constitui a
possibilidade , pela convivência com
a continua produção e com a
circulação de percepções e
indagações inusitadas, de uma
pessoa ou de um coletivo de pessoas
de pensar a vida delas, os modos de
ser e estar no mundo; enfim, de
viver e fazer a condição humana.”

4. MÍDIA
Televisão
Rádio
Jornal
Revista
Cinema
Outdoor
Fonte: McCann Erickson
literatura

5. MÍDIA
Televisão
Rádio
Jornal
Revista
Cinema
Outdoor
Vídeo Game
Eventos
Feature Film
CD Rom
Trânsito
Realidade
Virtual
Distribuição
Multimedia
Interativos
Serviços On-line
Kiosks
Home Shopping
Merchandising
Tema Musical
Trade
Mala Direta
Incentivos
Fonte: McCann Erickson

6. MÍDIA
Adesivo Metro
Placa Estacionamento
Televisão
Rádio
Jornal
Vídeo Game
Eventos
Revista
Cinema
Outdoor
Feature Film
CD Rom
TrânsitoRealidade
Virtual
Distribuição
Multimedia
Interativos
Serviços On-line
Kiosks
Home Shopping
Merchandising
Tema Musical
Trade
Mala Direta
Incentivos
Abrigo Ônibus
Adesivo Ônibus
Adesivo Trem
Back Light
Banca Jornal
Banco 24Horas
Banner Barco
Blimp Balões
Busdoor
Cabine Telefone
Carretinha
Cartão Telefônico
Cartão Postal
Chancelas Pedágio
Cinemóvel
Conservação Ponte
Dersa
Empena Prédio
Faixa Avião
Ferry Boat
Front Light
Homem Sandwich
Lateral Ônibus
Lona Gigante
Neon
Mensagem Telefônica
Dirigível
Pager on Line
Painel Estrada
Painel Eletrônico
Painel Eletrônico Móvel
Para-quedas
Placa de Rua
Placa Estádio
Projeção Slide
Saquinho de Lixo
Lixeira
Placa Parques
Placa Farmácia
Logo Convites Prismavision
Protetor Obras
Protetor de Árvores
Protetor de Pedestre
Quiosques
Relógio de Rua
Topo de Prédio
Teto de Ônibus
Aroma Microencapsulado
Banheiros Públicos
Bebedouro
Carrinho Aeroporto
Cariinho Supermercado
Circuito Interno TV
Display Eletrônico
Elevadores
Guardanapo
Mega Banner
Metro
Mexedores Drinks
Painéis Aeroporto
Painel Rodoviária
Papel Toalha
Placa Academia
Porta Copo
Robo Rádio
Saquinho Pão Sinalização Shopping
Teatro
Vídeo Bordo
Telões Show
Stand Aeroporto
Totem Eletrônico
POP Falante Taxi
Estacionamento Shopping
Mídia Móvel
Internet Redes Sociais
Farmácia Lettering

7. MEIOS DE COMUNICAÇÃO
SER HUMANO
Contador de histórias
•democratização do informar, entreter e saber;
•Pensar o sujeito como um ser histórico;
•Possibilidades de interação com o mundo;
•Informação para educação como uma prática social;
•Envolvimento e construção de uma relação mundo e
ser humano mais saudáveis.

8. Apresentação : 1 Nome: 2 Estou: 3 O livro que mudou...
A minha história ( ou que guardo com muito afeto)

9. Ciência Cognitiva
Compreender a estrutura e o funcionamento da mente humana.
É a forma como o cérebro percebe, aprende, recorda e pensa sobre toda
informação captada através dos cinco sentidos
Visão
Tato
Paladar/Fala
Audição
Olfato
CEGO: AUDIODESCRIÇÃO: TRANSFORMANDO IMAGENS EM PALAVRAS

10. “ A importância das histórias sem
texto escrito para crianças...
...esses livros são sobretudo
experiências de olhar...De olhar
múltiplo, pois se vê com os olhos
do autor e do olhador/leitor,
ambos enxergando o mundo e as
personagens de modo diferente,
conforme percebem o mundo...”

11. Cognição
É o ato ou processo de conhecer, que
envolve atenção, percepção, memória, raciocínio, juízo,
imaginação, pensamento e linguagem, a palavra tem origem nos
escritos de Platão e Aristóteles

12. Panela de pressão fica presa à cabeça de criança de
três anos em Aracaju
Mãe da criança pediu ajuda para o Corpo de Bombeiros.
Após retirar a panela o ‘Menino maluquinho’ voltou para casa feliz.
Menino Maluquinho

13. Funções Cognitivas.
Precisamos entender os possíveis acontecimentos
em meio a este processo que interferem positiva ou
negativamente nos resultados da construção do
conhecimento. Essas interferências estão ligadas
principalmente às funções cognitivas do indivíduo,
que compreendem as capacidades da inteligência
humana com relação à linguagem, raciocínio
(organização de ideias), percepção (abstração),
coordenação motora, autoconhecimento e
julgamento (formação de conceitos).

14. A Verdade
A verdade está relacionada com a linguagem, que é dada
através das palavras, e são as palavras que possuem o poder
de transformar a realidade, ou melhor, de criarem realidades
falsas, mitos ou proposições divinas. É aqui que fechamos o
ciclo da análise da qualidade do conhecimento em função da
estrutura cognitiva, pois depende da capacidade de crítica
individual em questionar, julgar, examinar detalhadamente
cada verdade sem pré-conceito, sem medo das incertezas,
mas com o espírito de quem deseja o conhecimento e o
respeita.

15. A Mídia: o Corpo Fala
O educador é uma mídia que passa informação e orienta a realização
de conexões de várias formas interdependentes. A primeira é através
de suas palavras, onde a dificuldade está nos diferentes graus de
abstração e sentido que a mesma palavra pode ter, pois ‘o significado
das palavras não está nelas mesmas, mas nas pessoas’, e soma-se a
isto o excesso de informação disponível. O desafio é fazer-se
entender.
A segunda forma é tudo aquilo que não é palavra, onde o significado
está nele mesmo, no corpo. Os movimentos do corpo podem
expressar emoções, seja de forma involuntária ou planejada, e
podem desencadear interações interpessoais, com simbolismo
próprio dependendo do local ou da tribo específica. Os valores de
uma pessoa está em seu corpo, que está em constante
transformação, a cada momento ele é completado por algo novo,
mas que representa o que se é.

16. A LEITURA E A LITERACIA
INDICADORES DE CAUSA
• Falta de hábitos de leitura desde o seio familiar
• As questões de leitura e literacia têm sido relegadas
para os professores de Língua Portuguesa
• Planos de actividades das bibliotecas constituídos
por acções de promoção da leitura tantas vezes
pontuais e descontextualizadas
• Muitos Projectos Educativos não reflectem as
questões da leitura como uma prioridade
• Ausência de trabalho colaborativo entre os
professores, entre professores e BE e entre BE e
órgãos de gestão
INDICADORES DE SOLUÇÃO
• Importância crescente da transversalidade da
Língua Portuguesa na gestão do currículo e na
avaliação do desempenho dos alunos
• Contributo das áreas curriculares não disciplinares
para o desenvolvimento de competências no
domínio da Língua Portuguesa
• Criação do Programa Rede de Bibliotecas Escolares
• Implementação do Plano Nacional de Leitura
• Programas da Sociedade Civil
Entende-se
por literacia como sendo a
capacidade de cada
indivíduo compreender e
usar a informação escrita,
contida em vários materiais
impressos, de modo a
desenvolver seus próprios
conhecimentos.
vem do verbo latino legere
que, segundo o Dicionário,
significa recolher, escolher,
captar com os olhos.
O Papel da Biblioteca

18. O CIDADÃO
COMO
MÍDIA

21. competências metacognitivas
Aprendizagem pela Descoberta é um Método Indutivo.
O Contador de Histórias pode assumir diferentes graus de
intervenção de forma a facilitar a descoberta por parte do
interlocutor.
Nesse processo de raciocínio indutivo, o interlocutor deve
apelar à sua intuição, imaginação e criatividade de forma
a atingir o princípio desejado.
Estrutura inicial aponta algumas vantagens:

22. “ É importante deixar claro: para formar um
leitor é imprescindível que entre a pessoa
que lê e o texto se estabeleça uma espécie
de comunhão baseada no prazer, na
identificação, no interesse e na liberdade de
interpretação...”
a) Envolve o interlocutor no processo de
aprendizagem;

23. “ Um bom livro é aquele que agrada, não
importando se foi escrito para crianças ou
adultos, homens e mulheres, brasileiros ou
estrangeiros. E ao livro que agrada se costuma
voltar, lendo-o de novo, no todo ou em parte,
retornando de preferência àqueles trechos
que provocam prazer particular.
Com a literatura para crianças não é
diferente: livros lidos na infância permanecem
na memoria do adolescente e do adulto,
responsáveis que foram por bons momentos
aos quais as pessoas não cansam de
regressar.”
b) Estimula a curiosidade;

24. “...a busca de um novo modelo de ensino
literário se inicia com um certo consenso na
reflexão educativa das últimas décadas:
o objetivo é desenvolver a competência
interpretativa e é necessário fazê-lo através da
leitura”
(Aidan Chambers) - Três tipos de participação:
1. Compartilhar o entusiasmo
2. Compartilhar a construção do significado
3. Compartilhar conexões que os livros
estabelecem entre eles
c) Possibilita o desenvolvimento de
competências de aprendizagem para a vida;

25. “... a verdade é que livros
determinados emprestam certas
características a leitores
determinados. Implícita na posse de
um livro está a história das
literaturas anteriores do livro, ou
seja, cada novo leitor é afetado pelo
que imagina que o livro foi em mãos
anteriores.”
d) Personaliza a experiência de aprendizagem;

26. “ A cultura literária é uma das melhores
influências que podemos provocar em nós
mesmos... A formação cultural é a condição para
desenvolvermos nossos talentos adormecidos,
nossas inclinações ainda mal conhecidas, nossos
raciocínios ainda esboçados, nossa criatividade
talvez um pouco tímida, nossa originalidade
necessitando crescer em intensidade
“ A arte de contar histórias exige a consciência de
que cada palavra é importante . De que uma
palavra fora do lugar pode estragar tudo. De que é
preciso manter a palavra numa tensão perfeita, de
modo que, no final, o sorriso (ou riso...ou choro)
de quem ouviu a história seja o aplauso implícito,
a evidente aprovação.”
e) É altamente motivador pois dá aos
indivíduos a oportunidade de experimentar e
descobrir algo por si próprios;

27. “ A criança pode vivenciar os contos de fada
desde o momento em que seu autodenomina
EU até, mais ou menos, os sete anos de idade.
Ela vive entre os extremos representados
pelos impulsos que se originam do corpo e
aqueles do sistema ético assimilado pela
linguagem. É possível ajudá-la a harmonizar
essas tendências contando-lhe fábulas de
animais e lendas...”
“ Nos primeiros sete anos de vida, a linguagem
é apreendida e com ela, a estrutura do
pensar...”
f) Baseia-se na compreensão e conhecimento
prévios do leitor.

28. “ O conto favorece o tácito, compele o leitor à ação, a
discernir as explicações omitidas pelo amor.
O leitor,...precisa proceder com cautela, com
propósito, e tentar ouvir com a mente.
Tal procedimento possibilita ao leitor, por assim dizer,
perscrutar o interior dos personagens, ao mesmo
tempo em que os ouve falar.
O leitor deve pensar nos personagens como se estes
fossem seus, e buscar as várias implicações da
história, em vez de limitar-se a ouvir o narrador
discorrer a respeito das mesmas...”
f) Baseia-se na compreensão e conhecimento
prévios do leitor.

29. Objetivos da leitura
Leitura de estudo
Ler, reler, anotar, resumir
o texto
Leitura crítica
Reflexão, avaliação e
comparação com o que
se leu antes

30. Etapas:
 Leitura de reconhecimento
O leitor verifica se encontrará no texto as informações
de que necessita
 Seleção
O leitor busca selecionar as informações de que
necessita
 Crítica
O leitor julga o significado do texto, verifica a
consistência das ideias e a coerência das
argumentações
 Interpretação
O leitor visa relacionar as afirmações do autor com as
questões para as quais ele procura uma resposta

31. Interpretação exige:
 Compreensão
Que tese o autor defende? De que trata o texto?
 Análise (segmentação…)
Quais as partes que constituem o texto?
 Síntese
Quais as ideias principais do texto? Como elas se
inter-relacionam?

32.  Avaliação
O texto é passível de críticas? Há falhas na argumentação?
 Aplicação do conteúdo aprendido
Em que contextos posso aplicar as ideias expostas no texto?
Elas respondem as questões que busco responder?
O entendimento do texto possibilita a criação de novas ideias
e de novos resultados

33. Como aproveitar melhor a leitura?

34. Repertório
Quanto maior o repertório do leitor, quanto maior o
seu domínio dos diversos códigos de linguagem, maior
a sua capacidade de realizar e aprofundar a leitura de
qualquer texto.

35. Formar o leitor significa:
“Dar condições para ele descobrir que sua
convivência com o texto e a escrita antecede sua
relação com a instituição chamada literatura. “
ZILBERMAN, R. & SILVA, EZEQUIEL. Literatura e Pedagogia, ponto
e contraponto.

36. Compreender os propósitos implícitos e
explícitos da leitura:
Quê?
Por quê?
Para que tenho que ler?
Estratégias de Leitura

37. Ativar e aportar à leitura os conhecimentos
prévios relevantes para o conteúdo em questão:
Que sei sobre o conteúdo do texto?
Estratégias de Leitura

38. Avaliar a consistência interna do conteúdo expressado
pelo texto e sua compatibilidade com o conhecimento
prévio e com o sentido comum.
Este texto tem sentido?
Estratégias de Leitura

39. Comprovar continuamente se a compreensão ocorre
mediante a revisão e a recapitulação periódica e a auto
interrogação.
Qual é a ideia fundamental que extraio daqui?
Estratégias de Leitura

40. Elaborar e provar inferências de diversos tipos, como
interpretações, hipóteses, previsões e conclusões.
Qual poderá ser o final desta história?
Estratégias de Leitura

41. “...ler, apropriar-se dos livros, é reencontrar o eco
longínquo de uma voz amada na infância, o apoio de sua
presença sensível para atravessar a noite, enfrentar a
escuridão e a separação. Como para essas crianças no
hospital, que dizem ouvir, enquanto dormem, a voz da
pessoa que leu histórias para elas durante o dia.”
...”Sobre os poder reparadores de uma obra literária,
Nuala O´Faolain escreve: a esperança de reparar a perda
encontra-se no ritmo e no tom da obra escrita, não nas
palavras. O ritmo é onde o leitor presente a sinceridade
do autor, tão infalível, acredito, quando um recém-
nascido adivinha se a pessoa que o carrega, o ama. O
escritor e o leitor dançam em um ritmo, de acordo com a
melodia...”
Trabalho de Analise e Observação

42. Lobo Mau
A FORMAÇÃO DO LEITOR LITERÁRIO & ALÉM DO ENCANTAMENTO

44. “É do buscar e não do achar que nasce o
que eu não sabia”
Clarice Lispector

45. “praticar a leitura pode se relevar impossível, ou
arriscado, quando pressupõe entrar em conflito
com os modos de vida, com os valores próprios
do grupo ou do lugar em que se vive. A leitura
não é uma atividade isolada: ela encontra, ou
deixa encontrar, o seu lugar em um conjunto de
atividades dotadas de sentido.”