Fichamento - leituras das orientações técnicas de Língua Inglesa da Diretoria de Ensino - Região de Avaré - SP.

1. KADRI, M.S., GIMENES, T. Mapeando práticas significativas no ensino de língua inglesa:
visões de professores participantes no PIBID-UEL. Revista Eletrônica Pro-Docência/UEL. Ed.
n.3, vol. 1, jan-jun. 2013. Disponível em:
http://www.uel.br/revistas/prodocenciafope/pages/arquivos/Volume3/KADRI-
GIMENEZ.pdf. Acesso em: 30 de janeiro de 2014.
RESUMO: Este texto teve como objetivo mapear as práticas consideradas significativas para o
ensino de língua inglesa em uma escola pública e para a formação de professores de língua
inglesa por um grupo de professores atuantes no PIBID. Os resultados apontam que no ensino
de língua inglesa, as praticas consideradas significativas parecem ter tido o engajamento e a
participação dos alunos da educação básica como o critério mais utilizado. Para a formação de
professores, são tidos como práticas significativas a) o próprio engajamento e senso de autoria
vivenciado na produção curricular e nos processos decisórios do campo de estágio e b) o senso
de possibilidade de transformação e inovação do contexto escolar, possibilitados pela
formação colaborativa.
PALAVRAS-CHAVE: ensino de língua inglesa; formação de professores; práticas significativas.
• Discursos relacionados ao ensino de inglês em escolas públicas, de modo geral,
associam-se a situações de pouco sucesso.
• O consenso sobre a idéia de “fracasso” produz efeitos sobre o desejo de ser professor.
• Uma das etapas de formação que tem o potencial de provocar essas transformações é
a prática de ensino, ou o estágio supervisionado.
• O objeto real da atividade de estágio deve ser a aprendizagem dos alunos da educação
básica.
• Discurso freqüente: “não há nada que se possa fazer”; “no ensino público é assim
mesmo”; “não se ensina inglês nas escolas públicas”.
• Necessidade de se documenta experiências significativas como reação contra o
“discurso da impossibilidade” – “se aprende inglês em escola pública sim”.
• “Entendendo por práticas positivas, ou significativas, as atividades que contribuem, de
alguma maneira, para a melhoria do ensino, pela ótica dos participantes, este
trabalho, procura mapear as práticas consideradas significativas no ensino de língua
inglesa, por um grupo de 12 professores novatos, 1 professora colaboradora e 1
professora de professores em uma escola pública de Londrina”.
• O subprojeto de Letras Inglês do Programa PIBID tem como tema a “Formação
colaborativa de professores e inovação curricular no ensino da língua inglesa” e
Maria Glalcy Fequetia - PCNP Língua Inglesa

2. espera-se como principais contribuições: colaborar para o desenvolvimento de
atitudes, conhecimentos e habilidades do professor de língua estrangeira que o
possibilite a lidar com os desafios da educação básica; implementar currículo
diferenciado para formação de professores de inglês em uma perspectiva crítico-
colaborativa; construir currículo diferenciado para língua inglesa em uma perspectiva
de multiletramento crítico; promover o desenvolvimento social da região envolvida,
por meio da exploração da linguagem em contextos significativos para os jovens e
crianças do ensino básico; estabelecer vínculos produtivos com comunidade(s)
escolares; e contribuir para uma cultura de formação de professores situada e
colaborativa, que permita o desenvolvimento tanto do aluno-professor, do professor
supervisor e do contexto escolar.
• Encontros denominados “Diálogos Cogenerativos”- são baseados na premissa de que a
experiência comum é a base para a participação.(ELDEN;LEVIN, 1991)
• Elementos considerados importantes para a produção de práticas significativas: a) o
engajamento e a participação dos alunos da educação básica, b) a utilização da língua
alvo c) a relação próxima das atividades de sala de aula com os exames externos, d) o
rendimento satisfatório dos alunos, e) a produção situada e f) as práticas avaliativas
que permitem a participação dos alunos.
Indicador de prática significativa Atividade
Engajamento e participação dos alunos da
educação básica
Jogo com charge
Arranjo em círculos
Produção de carta, propaganda, twitters, blogs
Trabalho em grupos
Uso da língua inglesa Escrita de descrições
Produção de cartas
Posicionamento em blogs
Criação de propagandas
Relação estreita do ensino com exames
externos
Tema da aula
Estratégias de leitura
Trabalhos com gêneros textuais
Abordagem temática
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3. Reorganização curricular temática
Rendimento dos alunos (mudança
identitária, notas, aprovação vestibular)
Reorganização curricular
(mudança de foco: gramática para texto)
Práticas avaliativas que incluam a
participação dos alunos
Portifólio
Auto-avaliação
• Essencial nos dias de hoje em que tanto o inglês quanto o domínio da tecnologia são
requisitos fundamentais para o exercício da cidadania, pois ambas ferramentas
permitem o acesso à informação e ao conhecimento em escala mundial, e portanto, a
maiores chances de aprender e maiores oportunidades de inclusão e participação no
mundo (MOITA LOPES, 2007).
Maria Glalcy Fequetia - PCNP Língua Inglesa