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na prática: resultados de uma
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Nathália Luísa Giraud Gasparini

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Atividade pós-leitura
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Referências
Br asil. Secr et ar ia de Educação Fundament al. Par âmet r os Cur r icular es Nacionais:
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    1. 1. Eventos de letramento na teoria e na prática: resultados de uma sequência didática. Nathália Luísa Giraud Gasparini Orientadoras: Profª. Dra. Jane Naujorks e Profª. Dra. Ingrid Sturm
    2. 2. PIBID Letras Subprojeto Língua Portuguesa 15 bolsistas em 3 escolas Inserções em aula e oficinas no contra-turno Grupo E .E Rio de J .E .F aneiro – inserções de um período semanal na sétima série
    3. 3. Referenciais de planejamento didático PCNs: “ Os sujeitos se apropriam dos conteúdos, transformando-os em conhecimento próprio, por meio da ação sobre eles, mediada pela interação com o outro. Não é diferente no processo de aquisição e desenvolvimento da linguagem. É nas práticas sociais, em situações linguisticamente significativas, que se dá a expansão da capacidade de uso da linguagem e a construção ativa de novas capacidades que possibilitam o domínio cada vez maior de diferentes padrões de fala e de escrita. ” (p. 32-33)
    4. 4. Referenciais de planejamento didático RCs: Ler é “colocar processos ativos de interpretação em curso, mas também reagir ao texto, participar e dialogar.” (p. 57)
    5. 5. Referenciais de planejamento didático Kleiman (1995): ● ● Letramento(s): “conjunto de práticas sociais que usam a escrita, enquanto sistema simbólico e enquanto tecnologia, em contextos específicos, para fins específicos”. (p.15) Eventos de letramento: ação no mundo que envolve uma “prática discursiva letrada”. (p.18)
    6. 6. Referenciais de planejamento didático Britto (1997): ● Dar acesso a textos e possibilitar a inserção em ambientes em que circulam discursos que se organizam a partir de textos.
    7. 7. Referenciais de planejamento didático PCNs: projetos “A característica básica de um projeto é que ele tem um objetivo compartilhado por todos os envolvidos, que se expressa num produto final em função do qual todos trabalham e que terá, necessariamente, destinação, divulgação e circulação social internamente na escola ou fora dela.” (p. 62)
    8. 8. Projeto: Suspense ● Sequência didática: “Venha ver o pôr do sol”, de Lygia Fagundes Telles ● Contação de história incompleta ● Leitura do texto incompleto ● Criação ● Leitura completa
    9. 9. Atividade pós-leitura Perguntas geradoras: O que esse texto nos inspira? O que esse texto desperta em nós? Como (re)criar o ambiente e a história que descobrimos? Objetivo compartilhado: Socialização – Dia da Criatividade
    10. 10. Dia da Criatividade ● Propostas dos alunos: pintura do cenário, desenhos das cenas, leitura dramática, ambientação da sala, vídeo da cena de maior suspense.
    11. 11. Resultados ● Envolvimentos dos alunos; ● Retomadas repetidas do texto; ● Produtos de leitura; ● Produção de discursos explicativos/narrativos paralelos
    12. 12. Avaliação da Prática ● Não dar as costas ao texto lido ● Produção criativa e multimodal de resposta ● Eventos de letramento além dos esperados ● Uso do tempo com autonomia ● Possibilidades de projetos transdisciplinares
    13. 13. Avaliação da Prática ● Suporte para preparação das atividades ● Avaliação escolar: diferentes níveis de envolvimento dos alunos ● Vinculação a um projeto maior
    14. 14. Considerações: a experiência como formação ● Para além do conhecimento teórico-linguístico e teórico-pedagógico ● Apropriação de conceitos como possibilidades de ação ● Avaliação dos limites e das vantagens de um projeto de estudo ● Reformulação de “passos” para o trabalho ● Análise e cotejamento entre propósito de ensino, método e prática em sala de aula e resposta dos alunos.
    15. 15. Referências Br asil. Secr et ar ia de Educação Fundament al. Par âmet r os Cur r icular es Nacionais: int r odução aos Par âmet r os Cur r icular es nacionais (1ª a 4ª sér ies). Br asília, DF: MEC/ SEF, 1997. BRI TTO, L. P. L. Escola, ensino de língua, let r ament o e conheciment o. I n: Calidoscópio, São Leopoldo, v. 5, 2007. p. 24-30. KLEI MAN, A. Modelos de let r ament o e as pr át icas de alf abet ização na escola. I n: _ _ _ _ . (or g.) Os signif icados do let r ament o: uma nova per spect iva sobr e a pr át ica social da escr it a. Campinas: Mer cado de Let r as, 1995.

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