O documento descreve uma sequência didática realizada com alunos do 7o ano sobre o conto "Venha ver o pôr do sol" de Lygia Fagundes Telles. A atividade envolveu a leitura do texto, discussões, atividades criativas e a socialização dos trabalhos em um "Dia da Criatividade". Os resultados mostraram o envolvimento dos alunos e a produção de diferentes tipos de discursos e atividades multimodais em resposta ao texto lido.

1. Eventos de letramento na teoria e
na prática: resultados de uma
sequência didática.
Nathália Luísa Giraud Gasparini
Orientadoras: Profª. Dra. Jane Naujorks e Profª. Dra. Ingrid Sturm

2. PIBID Letras
Subprojeto Língua Portuguesa
15 bolsistas em 3 escolas
Inserções em aula e oficinas no contra-turno
Grupo E .E Rio de J
.E .F
aneiro – inserções de um
período semanal na sétima série

3. Referenciais de planejamento
didático
PCNs: “ Os sujeitos se apropriam dos conteúdos, transformando-os em
conhecimento próprio, por meio da ação sobre eles, mediada pela
interação com o outro. Não é diferente no processo de aquisição e
desenvolvimento da linguagem. É nas práticas sociais, em situações
linguisticamente significativas, que se dá a expansão da capacidade de
uso da linguagem e a construção ativa de novas capacidades que
possibilitam o domínio cada vez maior de diferentes padrões de fala e de
escrita. ” (p. 32-33)

4. Referenciais de planejamento
didático
RCs: Ler é “colocar processos ativos de interpretação
em curso, mas também reagir ao texto, participar e
dialogar.” (p. 57)

5. Referenciais de planejamento
didático
Kleiman (1995):
●
●
Letramento(s): “conjunto de práticas sociais que usam a
escrita, enquanto sistema simbólico e enquanto
tecnologia, em contextos específicos, para fins
específicos”. (p.15)
Eventos de letramento: ação no mundo que envolve
uma “prática discursiva letrada”. (p.18)

6. Referenciais de planejamento
didático
Britto (1997):
●
Dar acesso a textos e possibilitar a inserção em
ambientes em que circulam discursos que se organizam
a partir de textos.

7. Referenciais de planejamento
didático
PCNs: projetos
“A característica básica de um projeto é que ele tem um objetivo
compartilhado por todos os envolvidos, que se expressa num
produto final em função do qual todos trabalham e que terá,
necessariamente, destinação, divulgação e circulação social
internamente na escola ou fora dela.” (p. 62)

8. Projeto: Suspense
●
Sequência didática: “Venha ver o pôr do sol”, de Lygia
Fagundes Telles
●
Contação de história incompleta
●
Leitura do texto incompleto
●
Criação
●
Leitura completa

9. Atividade pós-leitura
Perguntas geradoras:
O que esse texto nos inspira?
O que esse texto desperta em nós?
Como (re)criar o ambiente e a história que descobrimos?
Objetivo compartilhado: Socialização – Dia da Criatividade

10. Dia da Criatividade
●
Propostas dos alunos: pintura do cenário, desenhos das cenas,
leitura dramática, ambientação da sala, vídeo da cena de maior
suspense.

11. Resultados
●
Envolvimentos dos alunos;
●
Retomadas repetidas do texto;
●
Produtos de leitura;
●
Produção de discursos explicativos/narrativos paralelos

15. Avaliação da Prática
●
Não dar as costas ao texto lido
●
Produção criativa e multimodal de resposta
●
Eventos de letramento além dos esperados
●
Uso do tempo com autonomia
●
Possibilidades de projetos transdisciplinares

16. Avaliação da Prática
●
Suporte para preparação das atividades
●
Avaliação escolar: diferentes níveis de envolvimento dos alunos
●
Vinculação a um projeto maior

17. Considerações: a experiência como formação
●
Para além do conhecimento teórico-linguístico e teórico-pedagógico
●
Apropriação de conceitos como possibilidades de ação
●
Avaliação dos limites e das vantagens de um projeto de estudo
●
Reformulação de “passos” para o trabalho
●
Análise e cotejamento entre propósito de ensino, método e prática
em sala de aula e resposta dos alunos.

18. Referências
Br asil. Secr et ar ia de Educação Fundament al. Par âmet r os Cur r icular es Nacionais:
int r odução aos Par âmet r os Cur r icular es nacionais (1ª a 4ª sér ies). Br asília, DF:
MEC/ SEF, 1997.
BRI TTO, L. P. L. Escola, ensino de língua, let r ament o e conheciment o. I n:
Calidoscópio, São Leopoldo, v. 5, 2007. p. 24-30.
KLEI MAN, A. Modelos de let r ament o e as pr át icas de alf abet ização na escola.
I n: _ _ _ _ . (or g.) Os signif icados do let r ament o: uma nova per spect iva sobr e a
pr át ica social da escr it a. Campinas: Mer cado de Let r as, 1995.