Este documento fornece um roteiro de análise de narrativa literária com 26 perguntas sobre os aspectos fundamentais de uma obra literária, incluindo enredo, personagens, temas, estilo narrativo, uso da linguagem e opinião pessoal.
Quadrinhos são tramas narrativas que combinam imagens planas e balões de fala para contar histórias de forma interativa e entreter o leitor. Eles geralmente têm como alvo crianças e famílias, mas também podem ser usados para ensino. Quadrinhos são encontrados em revistas, livros e online e podem ser lidos em qualquer lugar para diversão de pessoas de todas as idades.
A propaganda do Hortifruti foi construída como uma revista de celebridades, com o alho como estrela declarando "O sucesso não me fez perder a cabeça". Isso cria uma intertextualidade entre a revista e a propaganda. O objetivo é divulgar de forma criativa a rede Hortifruti para pessoas que buscam legumes, verduras ou frutas.
O documento discute a estrutura e funções dos contos populares. Estes contos geralmente começam com "Era uma vez" e terminam com "e foram felizes para sempre", e apresentam personagens estereotipados que enfrentam desafios antes de o bem prevalecer sobre o mal. Os contos populares serviam para entreter e educar sobre costumes e valores de uma sociedade.
Este documento fornece um roteiro para análise literária de um livro lido, incluindo instruções para pesquisar sobre o autor e sua obra, descrever personagens e seu destino, fazer uma propaganda do livro, escrever uma carta à personagem principal e um bilhete a um amigo sobre a história e importância do livro.
O documento discute as características do conto popular tradicional, incluindo sua origem oral, estrutura narrativa comum de situação inicial, desenvolvimento e conclusão, e personagens estereotipados como herói, vilão e adjuvantes. Ele também classifica diferentes tipos de contos populares e descreve traços como ação breve, número reduzido de personagens, foco espacial e temporal indefinido, e linguagem que reflete a oralidade.
O narrador chega à casa sombria e melancólica dos Usher e sente um sentimento de tristeza e terror insuportável. Dentro da casa, estranhos ruídos e visões o assombram, fazendo-o questionar sua sanidade. Quando encontra os corpos sem vida dos membros da família Usher, descobre que uma antiga maldição finalmente se cumpriu.
Os sinais para pontuação são recursos gráficos próprios da linguagem escrita. Embora não consigam reproduzir toda a riqueza melódica da linguagem oral, eles estruturam os textos e procuram estabelecer as pausas e as entonações da fala. Basicamente, têm como finalidade:
1) Assinalar as pausas e as inflexões de voz (entoação) na leitura;
2) Separar palavras, expressões e orações que devem ser destacadas;
3) Esclarecer o sentido da frase, afastando qualquer ambiguidade.
O documento apresenta uma proposta didática para oficinas de leitura de textos literários e produção textual elaborada por Carlos Henrique Durlo e Virgínia Nuss. A proposta inclui uma discussão sobre a estrutura e características da carta pessoal como gênero textual, seguida por exemplos de cartas e atividades propostas.
Quadrinhos são tramas narrativas que combinam imagens planas e balões de fala para contar histórias de forma interativa e entreter o leitor. Eles geralmente têm como alvo crianças e famílias, mas também podem ser usados para ensino. Quadrinhos são encontrados em revistas, livros e online e podem ser lidos em qualquer lugar para diversão de pessoas de todas as idades.
A propaganda do Hortifruti foi construída como uma revista de celebridades, com o alho como estrela declarando "O sucesso não me fez perder a cabeça". Isso cria uma intertextualidade entre a revista e a propaganda. O objetivo é divulgar de forma criativa a rede Hortifruti para pessoas que buscam legumes, verduras ou frutas.
O documento discute a estrutura e funções dos contos populares. Estes contos geralmente começam com "Era uma vez" e terminam com "e foram felizes para sempre", e apresentam personagens estereotipados que enfrentam desafios antes de o bem prevalecer sobre o mal. Os contos populares serviam para entreter e educar sobre costumes e valores de uma sociedade.
Este documento fornece um roteiro para análise literária de um livro lido, incluindo instruções para pesquisar sobre o autor e sua obra, descrever personagens e seu destino, fazer uma propaganda do livro, escrever uma carta à personagem principal e um bilhete a um amigo sobre a história e importância do livro.
O documento discute as características do conto popular tradicional, incluindo sua origem oral, estrutura narrativa comum de situação inicial, desenvolvimento e conclusão, e personagens estereotipados como herói, vilão e adjuvantes. Ele também classifica diferentes tipos de contos populares e descreve traços como ação breve, número reduzido de personagens, foco espacial e temporal indefinido, e linguagem que reflete a oralidade.
O narrador chega à casa sombria e melancólica dos Usher e sente um sentimento de tristeza e terror insuportável. Dentro da casa, estranhos ruídos e visões o assombram, fazendo-o questionar sua sanidade. Quando encontra os corpos sem vida dos membros da família Usher, descobre que uma antiga maldição finalmente se cumpriu.
Os sinais para pontuação são recursos gráficos próprios da linguagem escrita. Embora não consigam reproduzir toda a riqueza melódica da linguagem oral, eles estruturam os textos e procuram estabelecer as pausas e as entonações da fala. Basicamente, têm como finalidade:
1) Assinalar as pausas e as inflexões de voz (entoação) na leitura;
2) Separar palavras, expressões e orações que devem ser destacadas;
3) Esclarecer o sentido da frase, afastando qualquer ambiguidade.
O documento apresenta uma proposta didática para oficinas de leitura de textos literários e produção textual elaborada por Carlos Henrique Durlo e Virgínia Nuss. A proposta inclui uma discussão sobre a estrutura e características da carta pessoal como gênero textual, seguida por exemplos de cartas e atividades propostas.
Esta lista de exercícios trata dos principais gêneros literários e suas características. Os alunos devem identificar qual gênero literário melhor descreve trechos e textos dados e associar cada gênero a suas respectivas características. Os gêneros literários abordados são lírico, épico e dramático.
Este documento fornece um modelo para analisar uma obra literária, incluindo informações sobre o autor, título da obra, gênero literário, tema, análise da linguagem, parte mais interessante da obra, palavras desconhecidas e marcantes, e reflexões finais do leitor.
O documento discute as características do gênero textual "conto popular", incluindo introdução, complicação, clímax e desfecho. Ele também fornece um exemplo de conto popular sobre um padre que bebe uma bebida alcoólica oferecida por um menino, sem saber que continha uma barata morta.
O documento apresenta um texto narrativo e seus elementos essenciais. Explica que uma narrativa conta uma história com personagens, tempo e lugar definidos. Detalha os principais elementos de uma narrativa, como enredo, personagens, narrador, entre outros. Inclui também um exemplo de texto narrativo para análise.
O documento é uma lista de exercícios sobre gêneros e tipologias textuais contendo 11 questões. As questões pedem para identificar características de textos narrativos, descritivos e dissertativos e analisar funções comunicativas de textos verbais e não verbais.
1. O documento discute habilidades essenciais para a produção de textos, incluindo ler e compreender bem os gêneros que se quer escrever, ter bons autores como referência, e se envolver com diversas linguagens.
2. É explicado que os "tipos textuais" na verdade existem dentro de gêneros e que exemplos de gêneros incluem contos, artigos de opinião e crônicas.
3. Gêneros argumentativos como debates podem ser trabalhados a partir das opiniões espontâneas
Apresentação sobre contos de aventura.pdf2014fernanda
O conto apresenta Pedro, um jovem aventureiro que ama o meio ambiente. Ele testemunha homens armados destruindo a floresta e tenta defendê-la. Pedro é perseguido pelos homens, mas consegue escapar subindo em uma árvore, onde é protegido por uma onça. A polícia prende os criminosos com a ajuda de Pedro.
LÍNGUA PORTUGUESA | 3ª SÉRIE | HABILIDADE DA BNCC - (EM13LP04) D4GernciadeProduodeMat
Este documento apresenta um roteiro de aula sobre intertextualidade e interdiscursividade para o 3o ano do ensino médio. O roteiro sugere atividades como análise de charges jornalísticas, discussão sobre conceitos, pesquisa de exemplos e sistematização dos conhecimentos. O objetivo é desenvolver a compreensão dos estudantes sobre como esses fenômenos linguísticos constroem sentido em diferentes gêneros textuais.
O documento descreve os principais elementos e tipos de contos literários, incluindo a presença de um único conflito, poucos personagens e tempo/espaço reduzidos. Ele também discute os tipos de contos de ação, personagens, cenário, ideia e efeitos emocionais, além de comparar contos, fábulas e apólogos. Finalmente, lista alguns dos principais contistas mundiais e brasileiros.
O documento discute o gênero literário do conto fantástico, definindo-o como uma narrativa curta e concisa que mistura elementos fantásticos e reais. Apresenta as origens do gênero no século XVII e seu auge na América Latina no século XX como forma de denúncia política. Também destaca características como a presença de personagens mágicos, realidade ilógica e sensação de estranhamento causada na ruptura entre realidade e ficção.
A presente produção de slides exibiu um breve histórico, aspectos conceituais, características, formato e exemplos de tirinhas. Isso se deu junto a utilização de outros recursos com o propósito de gerar possibilidades mais ricas para a construção de tirinhas, pelos alunos, sobre o American way of life. A atividade se processou na turma do 9º Ano “B” do Ensino Fundamental II, no turno da manhã, em 11 de maio de 2017, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena.
O documento fornece um resumo sobre o que é literatura de cordel, sua origem, estrutura e alguns dos principais autores deste gênero literatura no Brasil. Explica que a literatura de cordel surgiu na Idade Média com os trovadores e se espalhou pela cultura portuguesa e nordestina, sendo cantada e impressa em folhetos. Também destaca aspectos como a riqueza cultural do cordel no Nordeste e seu papel na alfabetização local.
O documento fornece instruções para a produção de um relato de viagem imaginário. Os alunos devem escolher um meio de transporte fantástico, definir o destino da viagem e escrever sobre os acontecimentos e locais visitados durante a viagem. O texto será avaliado segundo critérios como estrutura narrativa, coerência, pontuação e ortografia.
O texto apresenta um diálogo entre um escorpião e um sapo. O escorpião pede ao sapo para levá-lo atravessando o rio em suas costas. Apesar das advertências do sapo sobre ser picado, o escorpião convence o sapo com sua lógica. No meio do caminho, o escorpião pica o sapo, afundando-os. Quando questionado, o escorpião responde que é sua natureza.
O documento apresenta uma lista de exercícios sobre o uso de artigos e preposições em português. Inclui uma revisão sobre a classificação e uso de artigos definidos e indefinidos, além de exemplos de combinações e contrações de preposições com artigos. Há também exercícios para identificar, classificar e usar corretamente esses elementos gramaticais em frases.
Memórias literárias são textos que rememoram o passado, seja vivido ou imaginado, utilizando linguagem cuidadosamente escolhida para conduzir o leitor através de cenários e situações reais ou imaginárias. Elas têm como ponto de partida experiências vividas pelo autor no passado e contadas no presente, aproximando o passado e compreendendo modos de vida antigos.
Atividade de Português, para estudantes do oitavo ou nono ano do ensino fundamental, com questões sobre classificação das orações coordenadas sindéticas.
Este documento lista 24 questões de provas com seus respectivos itens, gabaritos e descritores. Os descritores descrevem habilidades e competências avaliadas nas provas relacionadas a língua portuguesa como inferir informações, reconhecer finalidades de textos, estabelecer relações causais e lógicas.
LÍNGUA PORTUGUESA | 2ª SÉRIE | HABILIDADE DA BNCC - (EM13LP06)GernciadeProduodeMat
O documento discute as funções da linguagem e como analisá-las em diferentes gêneros textuais para identificar as intencionalidades comunicativas. Aborda as habilidades da BNCC relacionadas à análise dos efeitos de sentido da linguagem e apresenta exemplos de textos ilustrativos de funções como a referencial, emotiva e poética.
Este documento fornece instruções para preencher uma ficha de leitura, incluindo seções para o autor, título, URL, edição, estrutura, tema, resumo, citações relevantes, comentário pessoal e etapas para completar a ficha.
Ficha de leitura do livro "O Pequeno Príncipe" de Antoine de Saint-Exupéry.Gabriela Gomes
O documento apresenta uma ficha de leitura detalhada do livro "O Pequeno Príncipe" de Antoine de Saint-Exupéry. A ficha contém informações sobre o leitor, dados bibliográficos da obra, perfil do autor, sinopse, personagens, tempo e espaço da narrativa, comentários e dúvidas sobre a leitura.
Esta lista de exercícios trata dos principais gêneros literários e suas características. Os alunos devem identificar qual gênero literário melhor descreve trechos e textos dados e associar cada gênero a suas respectivas características. Os gêneros literários abordados são lírico, épico e dramático.
Este documento fornece um modelo para analisar uma obra literária, incluindo informações sobre o autor, título da obra, gênero literário, tema, análise da linguagem, parte mais interessante da obra, palavras desconhecidas e marcantes, e reflexões finais do leitor.
O documento discute as características do gênero textual "conto popular", incluindo introdução, complicação, clímax e desfecho. Ele também fornece um exemplo de conto popular sobre um padre que bebe uma bebida alcoólica oferecida por um menino, sem saber que continha uma barata morta.
O documento apresenta um texto narrativo e seus elementos essenciais. Explica que uma narrativa conta uma história com personagens, tempo e lugar definidos. Detalha os principais elementos de uma narrativa, como enredo, personagens, narrador, entre outros. Inclui também um exemplo de texto narrativo para análise.
O documento é uma lista de exercícios sobre gêneros e tipologias textuais contendo 11 questões. As questões pedem para identificar características de textos narrativos, descritivos e dissertativos e analisar funções comunicativas de textos verbais e não verbais.
1. O documento discute habilidades essenciais para a produção de textos, incluindo ler e compreender bem os gêneros que se quer escrever, ter bons autores como referência, e se envolver com diversas linguagens.
2. É explicado que os "tipos textuais" na verdade existem dentro de gêneros e que exemplos de gêneros incluem contos, artigos de opinião e crônicas.
3. Gêneros argumentativos como debates podem ser trabalhados a partir das opiniões espontâneas
Apresentação sobre contos de aventura.pdf2014fernanda
O conto apresenta Pedro, um jovem aventureiro que ama o meio ambiente. Ele testemunha homens armados destruindo a floresta e tenta defendê-la. Pedro é perseguido pelos homens, mas consegue escapar subindo em uma árvore, onde é protegido por uma onça. A polícia prende os criminosos com a ajuda de Pedro.
LÍNGUA PORTUGUESA | 3ª SÉRIE | HABILIDADE DA BNCC - (EM13LP04) D4GernciadeProduodeMat
Este documento apresenta um roteiro de aula sobre intertextualidade e interdiscursividade para o 3o ano do ensino médio. O roteiro sugere atividades como análise de charges jornalísticas, discussão sobre conceitos, pesquisa de exemplos e sistematização dos conhecimentos. O objetivo é desenvolver a compreensão dos estudantes sobre como esses fenômenos linguísticos constroem sentido em diferentes gêneros textuais.
O documento descreve os principais elementos e tipos de contos literários, incluindo a presença de um único conflito, poucos personagens e tempo/espaço reduzidos. Ele também discute os tipos de contos de ação, personagens, cenário, ideia e efeitos emocionais, além de comparar contos, fábulas e apólogos. Finalmente, lista alguns dos principais contistas mundiais e brasileiros.
O documento discute o gênero literário do conto fantástico, definindo-o como uma narrativa curta e concisa que mistura elementos fantásticos e reais. Apresenta as origens do gênero no século XVII e seu auge na América Latina no século XX como forma de denúncia política. Também destaca características como a presença de personagens mágicos, realidade ilógica e sensação de estranhamento causada na ruptura entre realidade e ficção.
A presente produção de slides exibiu um breve histórico, aspectos conceituais, características, formato e exemplos de tirinhas. Isso se deu junto a utilização de outros recursos com o propósito de gerar possibilidades mais ricas para a construção de tirinhas, pelos alunos, sobre o American way of life. A atividade se processou na turma do 9º Ano “B” do Ensino Fundamental II, no turno da manhã, em 11 de maio de 2017, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena.
O documento fornece um resumo sobre o que é literatura de cordel, sua origem, estrutura e alguns dos principais autores deste gênero literatura no Brasil. Explica que a literatura de cordel surgiu na Idade Média com os trovadores e se espalhou pela cultura portuguesa e nordestina, sendo cantada e impressa em folhetos. Também destaca aspectos como a riqueza cultural do cordel no Nordeste e seu papel na alfabetização local.
O documento fornece instruções para a produção de um relato de viagem imaginário. Os alunos devem escolher um meio de transporte fantástico, definir o destino da viagem e escrever sobre os acontecimentos e locais visitados durante a viagem. O texto será avaliado segundo critérios como estrutura narrativa, coerência, pontuação e ortografia.
O texto apresenta um diálogo entre um escorpião e um sapo. O escorpião pede ao sapo para levá-lo atravessando o rio em suas costas. Apesar das advertências do sapo sobre ser picado, o escorpião convence o sapo com sua lógica. No meio do caminho, o escorpião pica o sapo, afundando-os. Quando questionado, o escorpião responde que é sua natureza.
O documento apresenta uma lista de exercícios sobre o uso de artigos e preposições em português. Inclui uma revisão sobre a classificação e uso de artigos definidos e indefinidos, além de exemplos de combinações e contrações de preposições com artigos. Há também exercícios para identificar, classificar e usar corretamente esses elementos gramaticais em frases.
Memórias literárias são textos que rememoram o passado, seja vivido ou imaginado, utilizando linguagem cuidadosamente escolhida para conduzir o leitor através de cenários e situações reais ou imaginárias. Elas têm como ponto de partida experiências vividas pelo autor no passado e contadas no presente, aproximando o passado e compreendendo modos de vida antigos.
Atividade de Português, para estudantes do oitavo ou nono ano do ensino fundamental, com questões sobre classificação das orações coordenadas sindéticas.
Este documento lista 24 questões de provas com seus respectivos itens, gabaritos e descritores. Os descritores descrevem habilidades e competências avaliadas nas provas relacionadas a língua portuguesa como inferir informações, reconhecer finalidades de textos, estabelecer relações causais e lógicas.
LÍNGUA PORTUGUESA | 2ª SÉRIE | HABILIDADE DA BNCC - (EM13LP06)GernciadeProduodeMat
O documento discute as funções da linguagem e como analisá-las em diferentes gêneros textuais para identificar as intencionalidades comunicativas. Aborda as habilidades da BNCC relacionadas à análise dos efeitos de sentido da linguagem e apresenta exemplos de textos ilustrativos de funções como a referencial, emotiva e poética.
Este documento fornece instruções para preencher uma ficha de leitura, incluindo seções para o autor, título, URL, edição, estrutura, tema, resumo, citações relevantes, comentário pessoal e etapas para completar a ficha.
Ficha de leitura do livro "O Pequeno Príncipe" de Antoine de Saint-Exupéry.Gabriela Gomes
O documento apresenta uma ficha de leitura detalhada do livro "O Pequeno Príncipe" de Antoine de Saint-Exupéry. A ficha contém informações sobre o leitor, dados bibliográficos da obra, perfil do autor, sinopse, personagens, tempo e espaço da narrativa, comentários e dúvidas sobre a leitura.
This document is a reading report form for a book. It contains fields for the title, author, illustrator, publisher, and publication details of the book. It also includes sections to describe the main characters, setting, time period, and plot summary. The form concludes with spaces to record how long it took to read the book, rate it out of 10, and include additional comments.
Este documento apresenta um plano de aula de Técnicas de Expressão do Português para o 1o ano de Educação Social na Escola Superior de Educação de Santarém para o ano letivo de 2011/2012, ministrado pela professora Patrícia Rodrigues para as alunas Carina Simões, Manuela Padrão, Márcia Martins e Marisa Matos.
FICHA DE LEITURA : A MENINA QUE ROUBAVA LIVROS Larissa Faria
O documento resume uma ficha de leitura sobre o livro "A Menina que Roubava Livros", de Markus Zusak. Conta a história de Liesel Meminger, uma menina alemã que foi entregue a uma família adotiva durante a Segunda Guerra Mundial e encontrou consolo nos livros que roubava. A narrativa é contada pela perspectiva da Morte e descreve a vida difícil de Liesel sob o regime nazista.
Este documento é uma ficha de leitura para alunos do 2o e 3o ano do ensino básico. Contém espaços para preencher o título, autor, editora e ilustrador do livro lido, bem como motivos para a leitura, personagens principais, um breve resumo da história e uma descrição da personagem favorita.
Este documento é uma ficha de leitura para registrar informações sobre um livro lido, incluindo título, autor, editora, número de páginas, assunto, citações, resumo e avaliação do leitor. O leitor preenche seus dados de identificação no início e as datas de início e conclusão da leitura.
Ficha de leitura do livro "Dom Casmurro" do autor Machado de Assis. Atividade realizada pela Professora Maria Piedade Teodoro da Silva,feita na escola E.E Professor João Cruz.
A Ficha traz todas as informações do livro e uma resenha nossa.
Esta história trata de uma menina chamada Maria que estava triste porque não tinha um tesouro. Sua avó dá a ela uma caixa vazia e sugere que ela coloque palavras bonitas dentro da caixa para alegrá-la. A avó explica que as palavras podem ter significados diferentes dependendo do contexto.
Este documento apresenta um Plano de Intervenção Pedagógica para melhorar os resultados dos alunos em Língua Portuguesa. O plano visa reduzir em 20% os alunos com baixo desempenho através de atividades como trabalhar com escalas de proficiência, estudar diversos gêneros textuais, melhorar a leitura e promover a autoestima dos alunos. As atividades incluem crônicas, parábolas, provas simuladas e leitura de livros infanto-juvenis.
O documento discute os principais elementos de uma narrativa, incluindo o autor, a história, as personagens e o narrador. A história é constituída por introdução, desenvolvimento e conclusão. As personagens podem ser principais ou secundárias. O narrador pode ser participante ou não participante na história.
No 3o bimestre, os alunos do 4o ano E leram o livro "O Pequeno Príncipe" e desenvolveram atividades como roda de conversa sobre o livro, apresentação e leitura em voz alta do livro, interpretação e leitura dramática da história.
Ficha de leitura sobre o livro "O Reencontro"anaaclaudia
O documento resume a obra "O Reencontro" de Fred Uhlman, que conta a história de amizade entre dois jovens na Alemanha dos anos 1918-1938, separados pelo nazismo. O resumo inclui informações sobre a autora, editora, ano de publicação, sinopse da obra, personagens, classificação literária, tempo e local da narrativa.
O documento discute elementos da narrativa como espaço, tempo e foco narrativo. Apresenta três tipos de ambientação (franca, reflexiva e dissimulada), quatro tipos de foco narrativo (onisciente intruso, onisciente neutro, eu como testemunha, narrador-protagonista) e formas de velocidade narrativa como sumário, pausa, elipse e cena.
O documento resume o livro "Lua Nova", da autora Stephenie Meyer. Ele fornece informações sobre a autora, detalhes da publicação do livro, uma sinopse da história e comentários de uma aluna sobre a obra.
Conto autor teste aval.formativa1 (blog10 13-14)Ju Alves
Este documento é um resumo de um conto de autor. Narra a história de um homem chamado Eurico que se apaixonou por uma mulher chamada Mariana no início, mas depois percebeu que ela era uma mentirosa hábil. Apesar da beleza e inteligência aparentes de Mariana, Eurico percebe que ela tende a exagerar seus conhecimentos e experiências. Ele passa então a achar que Mariana e outro homem chamado Júlio seriam um casal melhor combinado.
Este documento fornece exercícios complementares sobre narrativa fantástica para alunos do 7o ano. Contém três contos curtos e questões sobre cada um para aprofundar a compreensão dos alunos sobre elementos da narrativa e características do gênero fantástico.
Este documento contém 14 questões sobre o livro "Contos de aprendiz", de Carlos Drummond de Andrade. As questões abordam temas como enredo, linguagem, personagens e análises críticas dos contos. As respostas fornecem comentários detalhados sobre cada questão para esclarecer os pontos levantados.
O documento resume a história de Ulisses. Após o rapto de Helena por Páris, Ulisses relutantemente aceita liderar os exércitos gregos para cercar Troia durante 10 anos. Ulisses constrói um cavalo de madeira para enganar os troianos e destruir a cidade, libertando Helena. No entanto, em seu caminho de volta para casa em Ítaca, Ulisses enfrenta tempestades, naufrágios e perigos de deuses e criaturas míticas. O documento incentiva o le
O narrador descreve uma subida íngreme com Mariana que acaba em queda. Descobre que Mariana tem grande habilidade para mentir. Considera que ela teria uma relação estável com Júlio, em vez de arriscar que Eurico descubra seus limites.
Este documento apresenta um roteiro de análise de poesia com 19 questões para analisar uma obra poética. As questões incluem solicitações para preencher dados da obra, identificar temas humanos e sociais abordados, opinião do autor sobre a obra, exemplos de linguagem figurada e afetiva, análise métrica e estrutural dos poemas.
Este documento fornece um roteiro para analisar uma obra literária lida, dividido em 9 seções principais: 1) dados sobre o autor e obra, 2) personagens, 3) ambiente, 4) tema, 5) tempo, 6) ponto de vista, 7) linguagem e estilo, 8) ideias, 9) impressões do leitor. O roteiro instrui os alunos a completar cada seção com detalhes da obra lida e citações para apoiar as respostas.
O documento apresenta 14 questões sobre gêneros literários. As questões abordam conceitos como soneto, lírico, épico e dramático e solicita a identificação desses gêneros em textos específicos. Além disso, questiona sobre características desses gêneros literários como versos, musicalidade, emoções, entre outros aspectos.
O documento apresenta duas cenas de uma peça teatral. Na primeira cena, as personagens Bolota e Joca chegam ao riacho discutindo sobre algo sem entendimento. Na segunda cena, as personagens Aninha, Docinho, Dedê e Pedrinho examinam uma planta durante uma pesquisa, com Dedê alertando Pedrinho para não dar respostas sem pensar.
O documento discute elementos essenciais para criar narrativas multimídia interativas, incluindo: 1) estrutura básica de narrativas com personagem, incidente, clímax e tema; 2) gêneros narrativos como drama e comédia; e 3) técnicas de narrativa em quadrinhos e jogos como ângulos de câmera, legendas e arcos de história.
Este documento apresenta os conceitos fundamentais sobre narrativa em 3 frases:
1) Apresenta os elementos essenciais de uma narrativa como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador.
2) Discutem os principais gêneros narrativos como romance, novela, conto e crônica e seus elementos estruturais.
3) Explica a estrutura básica de um enredo com exposição, complicação, clímax e desfecho.
Este documento descreve uma oficina sobre histórias da África para estudantes do 6o ano do ensino fundamental. A oficina será dividida em 4 etapas com atividades de leitura, interpretação e contação de histórias orais. O objetivo é ensinar os estudantes sobre a literatura e cultura africana e desenvolver suas habilidades de leitura e narrativa oral.
O poema aborda os sentimentos negativos que as pessoas escondem por trás de máscaras, fingindo felicidade. Muitas pessoas escondem dores internas como cólera, dor e inimigos invisíveis. Algumas fingem felicidade apenas para parecerem bem-sucedidas aos olhos dos outros.
Este documento fornece instruções sobre como elaborar um roteiro para histórias em quadrinhos. Explica os elementos essenciais de um roteiro, incluindo conflito, personagens, ambientação e narrativa. Também descreve os diferentes tipos de roteiro e elementos como diálogos e texto.
O documento analisa a obra "Lavoura Arcaica" de Raduan Nassar, abordando sua contextualização histórica e literária. A narrativa é apresentada sob a perspectiva do protagonista André e descrita como um fluxo contínuo sem parágrafos. Também são discutidas as categorias da narrativa proposta por Tzvetan Todorov e como elas se aplicam à obra, incluindo os níveis da história e discurso.
Pra cá de Teerã - Questões de Subjetividade no Ciclo Autoral de Marjane SatrapiMarcel Ayres
Primeiro, o documento apresenta um resumo dos enredos das três obras do ciclo autoral da novelista gráfica iraniana Marjane Satrapi. Segundo, discute questões de subjetividade nas obras e como as identidades são construídas de forma relacional e fragmentária. Terceiro, analisa como as obras se relacionam com o conceito de orientalismo de Edward Said.
O documento discute resumos, resenhas informativas e resenhas críticas. Define resumo como uma apresentação sintética e seletiva das ideias principais de um texto. Resenha informativa expõe o conteúdo de uma obra de forma descritiva, enquanto a resenha crítica faz uma análise profunda e avaliação da obra.
Escrever bem não é um conhecimento como, por exemplo, saber resolver uma equação de segundo grau. Escrever é mais que um conhecimento propriamente, é uma habilidade, é uma prova de que você está em sintonia com o mundo em que vive e sabe se expressar diante dele. Não é isso que as empresas de Recursos Humanos exigem de seus candidatos hoje? Esse “saber se expressar” significa muito e é, muitas vezes, o que difere os grandes dos pequenos.
Este documento discute as características gerais dos contos tradicionais portugueses. Apresenta seções sobre a introdução, desenvolvimento e conclusão típicos destes contos, incluindo personagens pouco caracterizadas, sucessão de acontecimentos mágicos, e final feliz. Também fornece perguntas sobre o conto "O aprendiz de feiticeiro" para avaliar a compreensão do leitor.
O texto resume e avalia o livro "1001 discos para ouvir antes de morrer", destacando que apesar de seu nome poder causar desconfiança, o livro reúne uma ampla seleção de lançamentos musicais essenciais das últimas 5 décadas de forma equilibrada, incluindo estilos como glam e synth-pop. A resenha elogia o tratamento gráfico do livro e comenta que embora contenha obviedades, como a presença excessiva de Beatles, também lembra trabalhos menos conhecidos.
O texto é uma resenha crítica do filme O Pianista, resumindo sua trama sobre um pianista judeu que sobrevive ao Holocausto e elogiando a forma crua e direta como Polanski retrata a crueldade contra os judeus, deixando dúvidas sobre julgar escolhas individuais em meios de tanto caos. A resenha também comenta a representação da arte como último baluarte da dignidade humana e vê o filme como um alerta sobre os horrores da guerra.
O documento discute o significado da palavra "jardineira" em uma frase de exemplo e compara as palavras "jardineira" e "jardineiro", destacando seu significado comum e suas diferenças.
Este documento apresenta uma estratégia de leitura para o texto "Aconteceu alguma coisa", de Carlos Drummond de Andrade. A estratégia inclui: 1) checagem de hipóteses sobre o texto; 2) apresentação do título e gênero esperado; 3) leitura do texto omitindo o final; 4) contextualização e reflexão sobre elementos do texto.
Este documento apresenta uma estratégia de leitura para o texto "Aconteceu alguma coisa", de Carlos Drummond de Andrade. A estratégia inclui: 1) checagem de hipóteses sobre o texto; 2) apresentação do título e gênero esperado; 3) leitura do texto omitindo o final; 4) contextualização e reflexão sobre elementos do texto.
O documento discute os principais gêneros literários - lírico, épico e dramático - e suas características. Também aborda formas poéticas como soneto, elegia e ode para o gênero lírico, epopeia para o épico, e tragédia, comédia e auto para o dramático. Por fim, fala sobre a modalidade narrativa moderna e gêneros como romance, conto e crônica.
O documento discute o que é literatura, explicando que é a arte da palavra e requer técnicas e sensibilidade do escritor. A literatura é um instrumento de comunicação e transmissão cultural, podendo subverter regras da língua. Grandes obras literárias carregam o máximo de significado possível. A literatura reflete e pode interferir na sociedade, assumindo formas de denúncia social, e proporciona prazer aos leitores ao conduzi-los a mundos imaginários.
O documento descreve o Arcadismo e Neoclassicismo no século XVIII. O movimento representou uma reação aos excessos do Barroco, buscando maior simplicidade e equilíbrio inspirados nos modelos clássicos. As características incluem o uso de temas pastorais e bucólicos, linguagem simples e mitologia clássica. O documento também fornece contexto histórico e exemplos de como o movimento influenciou a literatura e artes no Brasil da época.
Este documento ofrece varias formas de expresar la hora en español, incluyendo "Es la una", "Son las dos", "y cuarto", "y media", "menos cuarto", y más. Proporciona ejemplos de preguntas como "¿Qué hora es?" y "¿A qué hora...?" con respuestas que incluyen la hora.
Este documento explica el uso del pretérito imperfecto de subjuntivo. Se utiliza para expresar deseos poco probables, acciones posteriores en el pasado, y condiciones improbables. Proporciona ejemplos y las formas regulares e irregulares de conjugar este tiempo verbal.
Este documento fornece dicas sobre escrita correta e ortografia, abordando tópicos como: uso de maiúsculas e minúsculas, diferença entre "mal" e "mau", e exemplos de erros ortográficos comuns.
Los numerales cardinales son los números que se usan para contar y ordenar: uno, dos, tres, etc. Permiten identificar la posición de un elemento en una secuencia o conjunto.
Raquel escreve uma carta para seu amigo imaginário André contando sobre suas vontades secretas e os problemas com sua irmã mais velha, que a tranca em casa enquanto sai para namorar. Raquel pede a André um conselho para parar de se meter em confusões com a família.
O documento apresenta duas letras de música que abordam o tema da identidade. A primeira fala sobre um jovem que se sente perdido e sem rumo, mas que encontra sua verdadeira identidade na poesia e no amor. A segunda letra encoraja as pessoas a escreverem suas próprias histórias, sem se deixarem intimidar pelos problemas, acreditando na força que existe dentro de si mesmas.
Juliana, de 18 anos, relata sua experiência com a separação dos pais quando tinha 16. Ela se sentia responsável pela mãe, que ameaçou se suicidar, mas agora procura cuidar mais de si mesma após terapia. A separação afetou Juliana, causando carência afetiva e dificuldade em se relacionar.
O texto é uma carta escrita por Raquel para o amigo imaginário André, onde ela conta sobre suas vontades e problemas com a irmã mais velha. Raquel reclama que a irmã a tranca em casa e não a deixa trazer amigos, além de ser muito vaidosa. A menina também revela seu desejo de crescer e ser escritora.
O documento descreve os elementos essenciais da narrativa: as personagens, o tempo e local da história, e como os eventos ocorrem. Ele também explica as partes principais de um enredo, incluindo a apresentação, o conflito, o clímax e o desfecho da história.
O documento apresenta exercícios sobre sujeito e predicado em frases. Os exercícios pedem para identificar o núcleo do sujeito em orações, acrescentar mais elementos ao sujeito, alterar a pessoa e número dos verbos, identificar orações sem ou com sujeito indeterminado, reescrever frases no plural, substituir verbos, e reescrever orações na ordem inversa do sujeito e predicado.
O documento explica as diferenças entre as palavras "mau" e "mal" em português. "Mau" é um adjetivo antônimo de "bom", enquanto "mal" pode ser um substantivo antônimo de "bem" ou um advérbio antônimo de "bem". O documento fornece exemplos para ilustrar os usos corretos de cada palavra e pede aos leitores que completem frases usando "mau" ou "mal" corretamente.
Este documento fornece uma introdução sobre sujeito e predicado nas orações. Ele define os termos essenciais, fornece exemplos e discute como identificar o sujeito e classificá-lo. Além disso, explica os diferentes tipos de verbos e como formar o predicado.
Como o gato e o rato se tornaram amigos nonsenseEvilane Alves
Um gato e um KOLY ficaram presos em um morro durante uma enchente e construíram uma jangada para voltar para casa. No caminho, o KOLY começou a roer a jangada por estar com fome, fazendo um buraco nela e fazendo-os afundar. Quando chegaram em terra, o gato quis se vingar do KOLY, mas ele fugiu. Por causa desse incidente, gatos e KOLYs se tornaram inimigos.
Este documento fornece uma introdução às 10 classes gramaticais da língua portuguesa, incluindo substantivos, pronomes, adjetivos, verbos, advérbios, conjunções, artigos, numerais, preposições e interjeições. Ele define cada classe gramatical, fornece exemplos e pede ao leitor para identificar palavras que se encaixam em cada categoria dentro de pequenos textos.
O documento descreve como Serafina vai usar seu caderno como um "cadernofone", escrevendo sobre o que lhe vier à cabeça e imaginando estar conversando com várias pessoas. O texto reflete sobre a importância de criar sem medo de errar e se expressar livremente na produção de texto.
O documento discute a ambiguidade e polissemia na linguagem. A ambiguidade ocorre quando uma palavra ou expressão tem múltiplos significados possíveis, deixando o significado incerto. Isso pode ser intencional para chamar a atenção do leitor ou resultado de um erro. A polissemia é quando uma palavra tem vários significados distintos dependendo do contexto. Isso é comum em propagandas para sugerir vários sentidos de forma ambígua.
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
1. GOVERNO DO
Nome: CEARÁ
ESTADO DO
_____________________________________________ Nº ____ Série/ Turma _____
ROTEIRO DE ANÁLISE DE NARRATIVA LITERÁRIA
1) Preencha o quadro abaixo com os dados do livro que você leu.
OBRA:
AUTOR:
GÊNERO:
EDITORA:
LOCAL E DATA DA EDIÇÃO:
2) Sobre o que, essencialmente, o autor escreveu?
3) O foco narrativo está em primeira ou terceira pessoa?
4) Aparecem pensamentos ou ações psicológicas do narrador? Em caso afirmativo justifique com fragmentos
do texto.
5) Ao narrar, o narrador se envolve na narrativa, usando subjetivamente, ou narra objetivamente, só
observando personagens e acontecimentos? (Justifique com partes do texto).
6) Há onisciência ou onipresença do narrador?
2. 7) Quando se passa a história?
8) Os acontecimentos são apresentados numa sequência cronológica ou há mistura de tempo?
9) Você classificaria essa história como antiga ou moderna? Justifique.
10) Onde se passa a história?
11) Psicologicamente, o espaço é alegre ou triste? Justifique.
12) Sobre a ação da história, responda:
a. Como se inicia?
b. Desenvolve-se sempre no mesmo ritmo ou há alguma ação inesperada que muda o ritmo da
história?
c. Como se fecha a história?
3. d. Qual personagem age mais?
13) Caracterize as personagens principais.
14) Liste a(s) protagonista(s).
15) Liste a(s) antagonista(s).
16) No que protagonista(s) e antagonista(s) se opõem?
17) Quais as qualidades da(s) protagonista(s)?
4. 18) Quais os defeitos da(s) antagonista(s)?
19) Em quantas partes se divide a obra? Quais são?
20) Quais os problemas humanos, sociais, políticos ou religiosos que a obra apresenta? Comente, citando partes.
21) A obra pretende:
a. Divertir Mostrar o homem interiormente
b. Fazer uma denúncia social a. Ser apenas poética, satisfazendo-se com a beleza do texto.
c.
23) A obra ensina alguma coisa? O quê?
24) Retire do texto exemplos de linguagem figurada.
5. 25) Retire do texto exemplos de linguagem afetiva.
26) Dê sua opinião sobre a obra.