eTwinning: Flexibilidade e Autonomia Curricular
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ACD - eTwinning, Flexibilidade e Autonomia Curricular – que interações?
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eTwinning: Flexibilidade e Autonomia Curricular
- 1. eTwinning, Flexibilidade e Autonomia Curricular – Aveiro, 21 de junho de 2018 Miguela Fernandes | miguela.fernandes@dge.mec.pt | miguela@sapo.pt Agrupamento de Escolas da Batalha Embaixadora eTwinning da Região Centro que interações?
- 2. Sessão • eTwinning • Projeto Autonomia e Flexibilidade Curricular • Intervalo • Ideias / Partilhas
- 5. O que gostavam de aprender ? https://answergarden.ch/716191
- 6. P r o j e t o F a c i l i t a d o r
- 8. tem um espírito de comunidade.
- 9. é um professor com espírito de partilha.
- 10. transforma a sala de aula.
- 12. O professor eTwinner… é um professor disponível.
- 13. tem vontade de fazer mais e melhor!
- 16. eTwinning • Comunidade de profissionais da Educação da Europa. • 37 países | 28 línguas
- 20. e ainda… • Arménia • Azerbaijão • Geórgia • Moldávia • Tunísia • Ucrânia • Jordânia • … em breve Líbano e Argélia https://plus.etwinning.net/
- 21. Fase 1- 2005 - 2008 Uma ação do Programa eLearning Fase 2 – 2008 - 2013 Uma iniciativa do Programa de Aprendizagem ao longo da Vida - inserido na ação Comenius Fase 3 – 2014 - 2020 Erasmus + Um percurso…
- 23. Embaixadores por região Açores Anabela Santos Dora Pereira Madeira Rosa Gaspar Algarve Mário Guedes Alentejo Elisabete Fiel Norte Teresa Lacerda Daniela Guimarães Lisboa Ana Paula Pina Centro Miguela Fernandes nome.apelido@dge.mec.pt
- 24. eTwinning Partnership • Nas candidaturas ao KA1 as escolas com selo de Escola eTwinning são avaliadas com pontos extra. Ou seja, ficam com pontuação privilegiada de modo a conseguir alcançar os fundos da Comissão Europeia para a mobilidade na Europa com os seus alunos. • Selos de escola eTwinning válidos por 2 anos. • O CSS vai promover um evento anual para as escolas com selo escola eTwinning.
- 25. Projeto promove o trabalho colaborativo entre professores e alunos.
- 26. Todas as escolas públicas, privadas e profissionais.
- 27. Abre a sala de aula à Europa e ao Mundo!
- 30. É simples!
- 32. Incentiva o trabalho de projeto
- 33. Porquê?
- 38. Projeto Autonomia e Flexibilidade Curricular Promoção de melhores aprendizagens indutoras do desenvolvimento de competências de nível mais elevado, assumindo a centralidade das escolas, dos seus alunos e professores, e permitindo a gestão do currículo de forma flexível e contextualizada, reconhecendo que o exercício efetivo de autonomia em educação só é plenamente garantido se o objeto dessa autonomia for o currículo.
- 39. Gerir o currículo “No âmbito da autonomia e flexibilidade curricular, as escolas podem gerir até 25 % da carga horária semanal inscrita nas matrizes curriculares -base, por ano de escolaridade, …” - nº 1 - Artigo nº 6 Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho
- 40. Perfil do aluno • O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória norteia-se por princípiosque orientam, justificam e dão sentido a este perfil. • Todas as crianças e jovens devem ser encorajados, nas atividades escolares, a desenvolver e a pôr em prática os valorespor que se deve pautar a cultura de escola. • As competênciassão combinações complexas de conhecimentos, capacidades e atitudes.
- 41. Perfil do aluno Princípios A. Base humanista B. Saber C. Aprendizagem D. Inclusão E. Coerência e flexibilidade F. Adaptabilidade e ousadia G. Sustentabilidade H. Estabilidade Competências • Linguagens e textos • Informação e comunicação • Raciocínio e resolução de problemas • Pensamento crítico e pensamento criativo • Relacionamento interpessoal • Desenvolvimento pessoal e autonomia • Bem-estar, saúde e ambiente • Sensibilidade estética e artística • Saber científico, técnico e tecnológico • Consciência e domínio do corpo Valores - Responsabilidade e integridade - Excelência e exigência - Curiosidade, reflexão e inovação - Cidadania e participação - Liberdade
- 42. Competências • áreas de competências são complementares e a sua enumeração não pressupõe qualquer hierarquia interna • nenhuma delas, por outro lado, corresponde a uma área curricular específica, sendo que em cada área curricular estão necessariamente envolvidas múltiplas competências, teóricas e práticas.
- 43. AE - com vista à prossecução dos seguintes objetivos: • Consolidar aprendizagens de forma efetiva; • Desenvolver competências que requerem mais tempo (realização de trabalhos que envolvem pesquisa, análise, debate e reflexão); • Permitir efetiva diferenciação pedagógica na sala de aula. http://dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais
- 45. «The people who are crazy enough to think that they can change the world, are the ones who do.» Steve Jobs (1955 – 2011)
- 46. Equipa de trabalho • Colegas na escola • Professores do conselho de turma • Parceiros nacionais ou estrangeiros
- 47. Planificação do projeto • Recolha conteúdos curriculares (CC) • Brainstorming de ideias com base nos CC. • Aprendizagens essenciais / Perfil do aluno • Encontrar um parceiro • Planificar projeto com base CC e AE • Registar o projeto
- 48. •Que seja relevante para si e para os seus alunos. •Que envolva as disciplinas, número de alunos, professores e escolas que entender. •Que seja divertido!
- 49. Como?
- 50. Reunir professores para discutir, planificar… sempre!
- 51. Projeto • Com base no currículo o que pretendemos que os alunos aprendam? • Que projetos permitem os alunos alcançarem essas aprendizagens? • Que competências áreas de competências do perfil do aluno pretendemos trabalhar? Turismo Informática Organizações Sociais
- 52. Projeto • Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) • Que projeto? • Pontos de partida: • Problema da vida / investigações autênticas • Questão de investigação • Objetivos /competências • Unidades Curriculares? Cursos? • Competências • Avaliação • Instrumentos • Monitorização Entre níveis? Unidades curriculares? Cursos?
- 53. Desenvolver os projetos Fase 1 Informática Apresentações e Textos técnicos Bases de Dados … Fase 2 Estatística Inglês … Fase 3 Tecnologias web Empreendedorismo … Projeto Avaliar o projeto: questionários, rubricas, observação direta…
- 55. TIC • Informação • Produção • Comunicação e colaboração • Segurança Inglês • Personal Information • Time for school • People around us • Cities and towns • Family • The mdeia • House and home • Greener future • Holidays
- 56. TIC • Informação • Produção • Comunicação e colaboração • Segurança Ciências da Natureza • Rochas magmáticas, sedimentares e metamórficas: génese e constituição; ciclo das rochas; • Paisagens geológicas.
- 57. História • Arte românica • Arte Gótica Matemática • Triângulos: notações e classificação • Ângulos externos e internos
- 59. 1. Título 2. Breve descrição 3. Objetivos 4. Processo de trabalho 5. Resultados esperados http://bit.ly/modelo_plan_etwinning
- 62. TWINSPACE – Sítio para trabalhar em colaboração https://twinspace.etwinning.net/703 - página Aveiro
- 63. Ideias
- 67. Fernanda Alvega Miguela Fernandes Paulo Reis Sérgio Barroso
- 68. A ideia… Rio Lena: futuros engenheiros em ação Agrupamento de Escolas da Batalha 68 ▪ Tradição do AEB em desenvolver projetos nacionais e europeus; ▪ Acreditamos que o desenvolvimento de projetos potencia nos alunos a aquisição de métodos e hábitos de trabalho, estimula a criatividade, promove a autonomia e o sentido de responsabilidade; ▪ Pretendemos que os nossos alunos adquiram conhecimentos e capacidades em várias áreas da engenharia computacional, adequadas às necessidades atuais do mercado de trabalho; ▪ Incentivamos a articulação pedagógica curricular entre ciclos de ensino; ▪ Valorizamos as opiniões dos alunos.
- 69. A oportunidade… Rio Lena: futuros engenheiros em ação Agrupamento de Escolas da Batalha 69 ▪ Prémio anual instituído pela Fundação Ilídio Pinho em parceria com o Ministério da Educação e Ciência e o Ministério da Economia. ▪ Motivar os alunos para a aprendizagem das ciências e para a escolha de áreas tecnológicas. ▪ 2016/2017: “Ciência e Tecnologia ao Serviço de um Mundo Melhor” ▪ Fase 1 - Concurso de Ideias; ▪ Fase 2 - Desenvolvimento de Projetos.
- 70. Resumo do Projeto ▪ O Rio Lena tem um papel importante na nossa região, quer a nível turístico, quer para a agricultura/pecuária da região. ▪ Pretendemos investigar o que acontece ao longo do curso do rio, desde a sua nascente até à vila da Batalha, de forma a perceber os fatores que determinam a perda de qualidade da água. Rio Lena: futuros engenheiros em ação Agrupamento de Escolas da Batalha 70
- 71. Testemunhos… Rio Lena: futuros engenheiros em ação Agrupamento de Escolas da Batalha 71
- 77. O b r i ga d a