Este documento discute como promover a literacia digital entre jovens estudantes numa era de tecnologia crescente. Apresenta estatísticas sobre o uso de computadores nas bibliotecas escolares e argumenta que as escolas precisam adaptar suas estratégias para desenvolver competências digitais críticas entre os alunos, ao invés de manter métodos tradicionais. Também sugere que as bibliotecas escolares podem desempenhar um papel importante nesse processo por meio de novas parcerias e estratégias que motivem os estudantes.

1. Educação, jovens e media- A Internet, a promoção da literacia e o exercício da cidadania

4. Helena Correia

5. Isabel Fonte

9. 3 O papel da Biblioteca Escolar na promoção da literacia da informação

10. Dado que a influência dos meios de comunicação em todas as suas categorias (digitais, audiovisuais, impressos), individualmente ou de forma cruzada, faz-se sentir tão presente nos vários aspectos da vida humana, a literacia mediática torna-se um assunto prioritário na sociedade actual. É no campo da literacia digital, em que a internet é usada pelos jovens como fonte de informação e lazer, que os professores e educadores devem investir grande parte da sua acção, dotando-se e dotando-os de meios para que possam sobreviver com sucesso na labiríntica acessibilidade mediática, o que passa por lhes ensinar técnicas de pesquisa, de selecção e de produção de informação. Sendo o ambiente digital um meio essencialmente intuitivo e (inter)activo em que os jovens não só absorvem a informação, mas também a produzem, um bom domínio das tecnologias da informação e a posse de competências adequadas, em observância dos direitos e liberdades intelectuais, representam uma mais-valia significativa em matéria de qualificação profissional.

11. A escola e nela, em maior observância, a biblioteca são por inerência própria as entidades com acção privilegiada na transmissão desses mesmos saberes, sob a forma de diversas acções em que os jovens são convidados a aprender, a pesquisar, a seleccionar e a trabalhar a informação, para a poder comunicar e produzir nova informação, não descurando as estratégias de protecção de privacidade e da propriedade intelectual. Ao nível governamental, esse papel tem sido reconhecido e foi emanada legislação nesse sentido, onde a adopção das TIC está definida como uma prioridade no plano estratégico 2010 e as competências em informação estão definidas ao nível do perfil desejável do aluno à saída do Ensino Básico (como se pode verificar no documento “Currículo Nacional do Ensino Básico - Competências Essenciais"(ME, 2001)). Ao nível local, compete à escola e à biblioteca escolar dotar os jovens das competências informacionais e tecnológicas que lhes permitam ser cidadãos livres e interventivos. A literacia mediática constitui assim uma qualificação crucial e irrenunciável na sociedade da informação e da comunicação para cuja pertinência, assim como para a importância do livre acesso à internet, a Unesco tem

13. Gráfico 1

14. Gráfico 2

15. Gráfico 3

16. Gráfico 4

17. Gráfico 5 100%

18. 5 Análise - Adaptação ou inépcia. Apresentados os gráficos com os dados estatísticos recolhidos nas quatro bibliotecas escolares onde exercemos funções, rapidamente verificamos a indissociabilidade do computador à realidade dos nossos alunos e que os professores já introduziram as novas tecnologias no processo de ensino e aprendizagem, aquilo que parece fundamental agora é evitar que as ditas escolas do futuro mantenham metodologias tradicionais. Contribuir para o desenvolvimento de competências de literacia digital e mediática em múltiplas vertentes , nomeadamente a fiabilidade da informação retirada da Net e a análise de páginas Web, bem como a questão da segurança, entre muitas outras parece-nos um caminho obrigatório e fundamental para evitar que as ditas escolas do futuro impregnadas pelos meios de um Plano Tecnológico tão recente, continuem infinitamente arreigadas às metodologias tradicionais. Alguns constrangimentos que nos surgem com pertinente relevância situam-se no âmbito das infra-estruturas e acesso. De acordo com o Plano Tecnológico, até 2010 o número de computadores nas escolas deveria "atingir a proporção média de um computador por cada cinco estudantes". Apesar de já estarmos em 2011, a realidade continua a estar longe dos objectivos previstos inicialmente, por este documento. Tal está bem patente nas estatísticas que acabámos de apresentar.

23. Promover a utilização consciente, responsável e crítica dos meios de comunicação (impressos, audiovisuais e digitais) como fontes de informação, formação e entretenimento;

24. Potenciar a aptidão natural dos jovens para as novas tecnologias e mobilizar essas aptidões em prol da comunidade escolar e de uma aprendizagem de qualidade;

25. Desenvolver o espírito crítico e reflexivo para o exercício de uma cidadania activa e responsável;

26. Divulgar e fomentar o respeito pela propriedade intelectual.

27. Regras de funcionamento: 1- Inscrição na BE, através do preenchimento de uma ficha individual; 2- Atribuição de uma chave de acesso à rede interna; 3- Aceitação de um compromisso de adesão e cumprimento do código de funcionamento e conduta interna; 4- Atribuição de créditos de acesso e participação, convertíveis em prémios (livros, jogos multimédia, filmes…), a atribuir no final do ano lectivo; 5- Realização, no final do ano lectivo, de um encontro/convívio para fazer uma avaliação dos resultados alcançados e apresentar propostas de melhoria de funcionamento para o ano lectivo seguinte.

28. 8 Conclusão

29. Num mundo imerso em mudanças paradigmáticas, a evolução tecnológica e digital é mais um factor a assoberbar transformações latentes no contexto educativo. Os jovens de hoje já não se sentem motivados numa escola que parou no tempo e que nem sempre vai de encontro aos seus interesses, o que pode representar um factor de instabilidade no processo de ensino e aprendizagem, originando o desinteresse, o insucesso ou o próprio abandono escolar Os docentes, além das competências científicas e pedagógicas, têm que se munir (e aperfeiçoar permanentemente) de um conjunto de competências digitais, preparando-se, assim, para levar os alunos a utilizar e potenciar as novas tecnologias, desenvolvendo competências de Literacia para os Media. É neste contexto que se inscreve a estratégia que nos propomos implementar nas nossas escolas, com o objectivo de motivar os alunos, professores e encarregados de educação para, numa acção conjunta, conseguirem dar resposta aos novos desafios do século XXI.

31. “TIC na educação e Metas de aprendizagem em TIC” disponível em http://webinar.dgidc.min-edu.pt/fernando-albuquerque-costa/

32. Plano Tecnológico : documento de apresentação disponível em http://www.planotecnologico.pt/document/OPlanoTecnologico.pdf

33. “A visão dos estudantes hoje disponível em http://www.youtube.com/watch?v=ScxmSy4TlqI

34. "Literacia dos media" disponível em http://www.literaciamediatica.pt/pt/artigo/o-que-e-a-literacia-para-os-media

35. Recursos disponíveis na sala de aula virtual

36. “A visão dos estudantes hoje“ em http://www.youtube.com/watch?v=ScxmSy4TlqI;

37. Site www.seguranet.pt ;

38. “Conferência Kidsonline II” em: http://www2.lse.ac.uk/media@lse/research/EUKidsOnline/EU%20Kids%20I%20(2006-9)/Home.aspx ;