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A IMPORTÂNCIA DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
BÁSICA E NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
ATRAVÉS DAS ATIVIDADES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS
DO PIBID
Arlene Araujo Domingues Oliveira
Universidade Federal de Sergipe
arlene.morena@gmail.com
INTRODUÇÃO
O projeto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à
Docência (Pibid) foi desenvolvido na Universidade Federal
de Sergipe (UFS), Campus Alberto Carvalho município de
Itabaiana-SE. Este projeto está ligado ao curso de
Pedagogia da UFS com o eixo Formação de Professor.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Segundo Rojo (2012) além do letramento convencional
como livros, jornais, revistas entre outros, faz-se
necessário os multiletramentos, como por exemplo, a
internet, os e-mails e os blogs para que os alunos possam
produzir e refletir.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
No Pibid foi possível produzir algumas atividades
sugeridas por Rojo (2012) que as denominam de
pedagogia do multiletramento que são ações interativas,
colaborativas, que possuem quebra de paradigmas e o
mais interessantes é que são produções disponibilizadas
na rede (Web).
METODOLOGIA
Curso de extensão semipresencial com o título: Formação do
Professor e Uso das Tecnologias com carga horária de 180 horas,
utilizando a plataforma Moodle. Interface utilizada na formação
foi o Google Drive que possibilitou encurtando a distância na
hora de elaborar os slides para apresentação, os relatórios das
atividades e para compartilhar textos/apostilas com conteúdos
pertinentes ao eixo.
METODOLOGIA
Usamos o Google Sites para criarmos a nossa Webquest é uma
metodologia de pesquisa na internet, criada em 1995, pelo
professor Bernie Dodge dos Estados Unidos, voltada para o
processo educacional estimulando a pesquisa e o pensamento
crítico. Ela objetiva a integração, a extensão e o refinamento de
conhecimentos.
METODOLOGIA
Foi criado também um grupo fechado na rede social Facebook
esta interface pode ser acessada em dispositivos móveis como os
smartphones. O grupo do Facebook era “alimentado” por
reportagens, conteúdos em formatos pdf, vídeos, imagens, etc.
Também foi criado um grupo no aplicativo WhatsApp que nos
aproximava mesmo com a distância física uma das outras.
METODOLOGIA
O tema escolhido para desenvolvimento das oficinas na sala de
aula foi Gênero Textual que é a forma como a língua se organiza
para se manifestar nas mais diversas situações de comunicação.
Os gêneros textuais escolhidos para a realização das oficinas
foram: Lenda e Diário.
METODOLOGIA
As lendas são narrativas transmitidas oralmente pelas pessoas
com o objetivo de explicar acontecimentos misteriosos ou
sobrenaturais, contadas ao longo do tempo e modificadas
através da imaginação do povo. Já o diário é o registro de ideias,
opiniões acerca da realidade que nos cerca, ou de fatos
ocorridos no nosso cotidiano.
METODOLOGIA
Os objetivos das oficinas foram conhecer e identificar gêneros
textuais, bem como, interpretá-los através da produção de
textos, relatos de experiências e dramatização. Dentre as
atividades realizadas foram confeccionados, junto com os
alunos, os caderno de produções (diário), onde eles registraram
os relatos de experiências vivenciadas durante as oficinas.
METODOLOGIA
O diário de aula permitiu que todos os alunos produzissem seus
próprios textos, pois além do registro nos cadernos também foi
criado um blog dos alunos que é um diário digital semelhante ao
do caderno, porém com possibilidades de inserir fotos, vídeos,
áudios e comentários de outros colegas. Teve exibição de vídeos
com lendas folclóricas do folclore brasileiro.
METODOLOGIA
Oficina da dramatização da lenda Santo Antônio Fujão (lenda
folclórica do município de Itabaiana-SE) onde os alunos
participaram com muita animação. As técnicas de recontagem
das lendas, bem como a dramatização em si, permitiu que os
alunos explicitassem a forma como eles enxergavam o mundo, o
meio, dentro e além dos limites da escola, cada um e ao mesmo
tempo interagindo como protagonistas de uma mesma
realidade, interação entre professor e aluno.
METODOLOGIA
Também teve a oficina na criação do blog pelos alunos do 5º ano
e foi realizada uma votação para a escolha do nome do blog da
turma, o nome escolhido para o blog "Os Pimentinhas do 5º
ano". Ao longo da aula os alunos construíram o primeiro relato
sobre o que aconteceu nesse dia, já utilizando o diário para
descreverem suas vivências como blogueiros.
METODOLOGIA
Os blogs foram criados utilizando o Google Blog e tem licença
livre para serem compartilhados com outros educadores através
da internet, dando oportunidade para que eles possam também
utiliza os mesmos métodos ou despertando novos métodos
através das atividades pedagógicas que foram desenvolvidas na
escola da educação básica.
RESULTADOS OBTIDOS
Todas as atividades desenvolvidas nas oficinas do Pibid, tiveram
como foco a leitura e a escrita sob diferentes linguagens, as
tarefas propostas priorizaram essas competências por serem
estas as maiores dificuldades dos alunos da educação básica. O
principal resultado é observado nos blogs criados pelos alunos
onde eles exercitaram suas escritas coletivas e individuais.
Observou-se como resultados a descoberta da criatividade, da
agilidade e total interação com a máquina.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Sabemos que o multiletramento é um processo contínuo e as
oficinas realizadas pelo Pibid apenas inseriram um pouco do que
se pode ser feito com tecnologias nas escolas e como os
professores podem estar se preparando para que suas aulas
sejam mais atrativas para os seus alunos. Desta forma, acredito
que uma aula mais atrativa e instigante que desafie o aluno a
produzir poderá contribuir para diminuir ao menos evasão
escolar, pois estarão conectados com o mundo através das suas
produções nos blogs, nos vídeos entre outros meios de
comunicações tecnológicas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Para tanto diferentes interfaces foram utilizadas tanto na
formação dos bolsistas como nas atividades desenvolvidas nas
oficinas nas escolas. Visando o desenvolvimento de um trabalho
que promove significação, interação e socialização dos
educandos. Todos que participaram do Pibid aprenderam que
existem várias possibilidades de utilizar as tecnologias nas
práticas docentes, não só dentro da sala de aula, mais também
através das redes sociais, dos blogs, dos aplicativos, dos e-mails.
Desta forma, percebo que as possibilidades são muitas e as
escolas não podem ficar ainda no convencional, os alunos estão
cada vez mais questionadores, conectados e midiáticos.
A importância das tecnologias na educação básica e na formação de professores através das atividades didático pedagógicas do pibid
http://www.tecnoblogdaeducacao.blogspot.com.br
https://sites.google.com/site/generostextuaislendasediario/
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Referências
Educação Aberta. Recursos Educacionais Abertos (REA): Um
caderno para professores. Campinas, SP: Educação aberta, 2011.
Disponível em: <http://www.educacaoaberta.org/> acesso em
maio 2016.
LUCENA, Simone (org.). Cultura digital, jogos eletrônicos e
educação. - Salvador: EDUFBA, 2014.
ROJO, Roxane Helena; MOURA Eduardo (orgs.).
Multiletramentos na escola – São Paulo: Parábola Editorial,
2012.

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A importância das tecnologias na educação básica e na formação de professores através das atividades didático pedagógicas do pibid

  • 1. A IMPORTÂNCIA DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA E NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES ATRAVÉS DAS ATIVIDADES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS DO PIBID Arlene Araujo Domingues Oliveira Universidade Federal de Sergipe arlene.morena@gmail.com
  • 2. INTRODUÇÃO O projeto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) foi desenvolvido na Universidade Federal de Sergipe (UFS), Campus Alberto Carvalho município de Itabaiana-SE. Este projeto está ligado ao curso de Pedagogia da UFS com o eixo Formação de Professor.
  • 3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Segundo Rojo (2012) além do letramento convencional como livros, jornais, revistas entre outros, faz-se necessário os multiletramentos, como por exemplo, a internet, os e-mails e os blogs para que os alunos possam produzir e refletir.
  • 4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA No Pibid foi possível produzir algumas atividades sugeridas por Rojo (2012) que as denominam de pedagogia do multiletramento que são ações interativas, colaborativas, que possuem quebra de paradigmas e o mais interessantes é que são produções disponibilizadas na rede (Web).
  • 5. METODOLOGIA Curso de extensão semipresencial com o título: Formação do Professor e Uso das Tecnologias com carga horária de 180 horas, utilizando a plataforma Moodle. Interface utilizada na formação foi o Google Drive que possibilitou encurtando a distância na hora de elaborar os slides para apresentação, os relatórios das atividades e para compartilhar textos/apostilas com conteúdos pertinentes ao eixo.
  • 6. METODOLOGIA Usamos o Google Sites para criarmos a nossa Webquest é uma metodologia de pesquisa na internet, criada em 1995, pelo professor Bernie Dodge dos Estados Unidos, voltada para o processo educacional estimulando a pesquisa e o pensamento crítico. Ela objetiva a integração, a extensão e o refinamento de conhecimentos.
  • 7. METODOLOGIA Foi criado também um grupo fechado na rede social Facebook esta interface pode ser acessada em dispositivos móveis como os smartphones. O grupo do Facebook era “alimentado” por reportagens, conteúdos em formatos pdf, vídeos, imagens, etc. Também foi criado um grupo no aplicativo WhatsApp que nos aproximava mesmo com a distância física uma das outras.
  • 8. METODOLOGIA O tema escolhido para desenvolvimento das oficinas na sala de aula foi Gênero Textual que é a forma como a língua se organiza para se manifestar nas mais diversas situações de comunicação. Os gêneros textuais escolhidos para a realização das oficinas foram: Lenda e Diário.
  • 9. METODOLOGIA As lendas são narrativas transmitidas oralmente pelas pessoas com o objetivo de explicar acontecimentos misteriosos ou sobrenaturais, contadas ao longo do tempo e modificadas através da imaginação do povo. Já o diário é o registro de ideias, opiniões acerca da realidade que nos cerca, ou de fatos ocorridos no nosso cotidiano.
  • 10. METODOLOGIA Os objetivos das oficinas foram conhecer e identificar gêneros textuais, bem como, interpretá-los através da produção de textos, relatos de experiências e dramatização. Dentre as atividades realizadas foram confeccionados, junto com os alunos, os caderno de produções (diário), onde eles registraram os relatos de experiências vivenciadas durante as oficinas.
  • 11. METODOLOGIA O diário de aula permitiu que todos os alunos produzissem seus próprios textos, pois além do registro nos cadernos também foi criado um blog dos alunos que é um diário digital semelhante ao do caderno, porém com possibilidades de inserir fotos, vídeos, áudios e comentários de outros colegas. Teve exibição de vídeos com lendas folclóricas do folclore brasileiro.
  • 12. METODOLOGIA Oficina da dramatização da lenda Santo Antônio Fujão (lenda folclórica do município de Itabaiana-SE) onde os alunos participaram com muita animação. As técnicas de recontagem das lendas, bem como a dramatização em si, permitiu que os alunos explicitassem a forma como eles enxergavam o mundo, o meio, dentro e além dos limites da escola, cada um e ao mesmo tempo interagindo como protagonistas de uma mesma realidade, interação entre professor e aluno.
  • 13. METODOLOGIA Também teve a oficina na criação do blog pelos alunos do 5º ano e foi realizada uma votação para a escolha do nome do blog da turma, o nome escolhido para o blog "Os Pimentinhas do 5º ano". Ao longo da aula os alunos construíram o primeiro relato sobre o que aconteceu nesse dia, já utilizando o diário para descreverem suas vivências como blogueiros.
  • 14. METODOLOGIA Os blogs foram criados utilizando o Google Blog e tem licença livre para serem compartilhados com outros educadores através da internet, dando oportunidade para que eles possam também utiliza os mesmos métodos ou despertando novos métodos através das atividades pedagógicas que foram desenvolvidas na escola da educação básica.
  • 15. RESULTADOS OBTIDOS Todas as atividades desenvolvidas nas oficinas do Pibid, tiveram como foco a leitura e a escrita sob diferentes linguagens, as tarefas propostas priorizaram essas competências por serem estas as maiores dificuldades dos alunos da educação básica. O principal resultado é observado nos blogs criados pelos alunos onde eles exercitaram suas escritas coletivas e individuais. Observou-se como resultados a descoberta da criatividade, da agilidade e total interação com a máquina.
  • 16. CONSIDERAÇÕES FINAIS Sabemos que o multiletramento é um processo contínuo e as oficinas realizadas pelo Pibid apenas inseriram um pouco do que se pode ser feito com tecnologias nas escolas e como os professores podem estar se preparando para que suas aulas sejam mais atrativas para os seus alunos. Desta forma, acredito que uma aula mais atrativa e instigante que desafie o aluno a produzir poderá contribuir para diminuir ao menos evasão escolar, pois estarão conectados com o mundo através das suas produções nos blogs, nos vídeos entre outros meios de comunicações tecnológicas.
  • 17. CONSIDERAÇÕES FINAIS Para tanto diferentes interfaces foram utilizadas tanto na formação dos bolsistas como nas atividades desenvolvidas nas oficinas nas escolas. Visando o desenvolvimento de um trabalho que promove significação, interação e socialização dos educandos. Todos que participaram do Pibid aprenderam que existem várias possibilidades de utilizar as tecnologias nas práticas docentes, não só dentro da sala de aula, mais também através das redes sociais, dos blogs, dos aplicativos, dos e-mails. Desta forma, percebo que as possibilidades são muitas e as escolas não podem ficar ainda no convencional, os alunos estão cada vez mais questionadores, conectados e midiáticos.
  • 20. Referências Educação Aberta. Recursos Educacionais Abertos (REA): Um caderno para professores. Campinas, SP: Educação aberta, 2011. Disponível em: <http://www.educacaoaberta.org/> acesso em maio 2016. LUCENA, Simone (org.). Cultura digital, jogos eletrônicos e educação. - Salvador: EDUFBA, 2014. ROJO, Roxane Helena; MOURA Eduardo (orgs.). Multiletramentos na escola – São Paulo: Parábola Editorial, 2012.