O documento discute o Distúrbio do Processamento Auditivo Central (DPAC), um transtorno pouco conhecido que causa dificuldades de aprendizagem. Apresenta os principais sintomas do DPAC, como dificuldade de memorização e compreensão oral. Também diferencia o DPAC da dislexia e do TDAH e sugere estratégias para professores auxiliarem alunos com esse transtorno.

1. Willian Brandt Dirami
ORIENTADOR(A):
Elizabeth Zelinda Gonçalves
Adamantina
Outubro - 2016

2. Vários fatores influenciam o processo de aprendizagem dos
alunos. Entre eles encontra-se o DPAC, que é um distúrbio
relacionado a dificuldade de aprendizagem pouco
conhecido e que precisa de um maior conhecimento social.

3.  Conceituar o Distúrbio do Processamento Auditivo Central
(DPAC).
 Identificar as dificuldades enfrentadas pelos alunos no
processo de ensino-aprendizagem.
 Identificar os principiais sintomas do DPAC .
 Sugerir ações para pais e professores que os auxiliem a lidar
com esse transtorno.
 Diferenciar DPAC da Dislexia e do TDHA.

4.  Distúrbio do Processamento Auditivo Central.
 As causas são de origem genética e desconhecidas.
 O DPAC não é doença!
O QUE É DPAC?

5. Fonte: www.saludypsicologia.com/loboscerebrais (2016).

6. Fonte: www.anatomiadocorpo.com/aparelho-auditivo/ (2016).

7. Os alunos que possuem disfunção no processamento
auditivo têm dificuldade em acompanhar uma conversa,
aula ou palestra, pois o assunto tratado torna-se confuso,
acarretando atraso escolar. Os pais e professores, devido à
pouca informação sobre esse tipo de problema, acabam
rotulando este filho ou aluno de preguiçoso ou que não tem
interesse pelos estudos.

8. Fonte: http: www.clinicaterapeutadafala.blogspot.com.br/ (2016).
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9.  Dificuldade de memorização
em atividades diárias;
 Dificuldades acadêmicas para
ler e escrever;
 Fadiga atencional em aulas ou
palestras;
 Troca de letras na fala ou na
escrita; Fonte: http://www.rioeduca.net/blogViews.php?bid=20&id=3349 (2016).
Os principais sintomas que podem ser percebidos na criança com
DPAC:

10.  Demora em compreender o que foi
dito;
 Dificuldades em compreender
informações em ambientes
ruidosos;
 Desatenção e distração;
 Solicita repetição constante da
informação;
 Agitação;
 Dificuldade para entender
conceitos abstratos ou duplo
sentido;
Fonte: https://i.ytimg.com/vi/MHek4E7qX2Q/maxresdefault.jpg
(2016).
Os principais sintomas que podem ser percebidos na criança com
DPAC:

11.  O tratamento clínico é
realizado pelo fonoaudiólogo.
 O tratamento vai despertar o
seu sistema auditivo.
 Deve-se conciliar o tratamento
clínico, auxílio familiar e
principalmente a compreensão
e entendimento dos
profissionais no âmbito
escolar.
Fonte: http: www.clinicaterapeutadafala.blogspot.com.br/ (2016).
Tratamento?

12.  Evitar posicionar a criança
perto de portas e janelas;
 Certificar se ele realmente
entendeu os comandos e o que
deve ser realizado;
 Se possível, dar mais tempo
para a realização das
avaliações, se necessário, fazer
a leitura da prova para ele;
 Colocar o aluno nas primeiras
carteiras;
 Falar olhando diretamente para
o rosto do aluno,
 Procurar falar de forma clara e
pausada;
 Evitar falar em momentos de
muito barulho.
DPAC e ensino/aprendizagem?
As principais recomendações sugeridas pelos fonoaudiólogos são:

13.  DPAC: a principal característica do distúrbio está na dificuldade de
processamento das informações captadas.
 DISLEXIA: é um transtorno na área da leitura, escrita e soletração,
geralmente identificada nas salas de aula durante a alfabetização.
 TDAH: é uma síndrome, isto é, um conjunto de sintomas que
envolve uma disfunção cerebral e fortes componentes
comportamentais, caracterizado principalmente pela hiperatividade
dos indivíduos.
Existe diferença entre DPAC, DISLEXIA e TDAH?

14. É muito importante a divulgação do DPAC para pais e os
profissionais da educação e da saúde, para que o
diagnóstico seja feito corretamente e as crianças e
adolescentes tenham a compreensão e o tratamento
necessários para auxiliá-los em suas dificuldades.

15.  KOZLOWKI, L. et al. A efetividade do treinamento auditivo na desordem do processamento
auditivo central: estudo de caso. Revista brasileira otorrinolaringologista. Rio de Janeiro,
v.70, n.03, mai/jun. 2004. Disponível
em:http://www.scielo.br/pdf//rboto/v70n3/a23v70n3.pdf. Acesso em: 24 de agosto. 2016.
 NEVES, I. F; SCHOCHAT, E. Maturação do processamento auditivo em crianças com e sem
dificuldades escolares. Pró-fono revista de atualização cientifica. São Paulo, v.17, n.3 set/dez.
2005. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf//pfono/v17n3/v17n3a04.pdf. Acesso em: 22 de
agosto. 2016.
 MARIOSI, T. Desordem no processamento auditivo central: como trabalhar pedagogicamente
o aluno, 2014. 27 p. Tese (Licenciatura em Pedagogia) – Faculdade de Ciências Sociais e
Agrárias de Itapeva, São Paulo. 2014.

16.  ROHDE, L. A; HALPERN, R. Transtorno de déficit de atenção/ hiperatividade: atualização.
Jornal de pediatra. São Paulo, v.80, n.2 nov/dez. 2004. Disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/jped/v80n2s0/v80n2Sa08.pdf. Acesso em: 21 de agosto. 2016.
 TAROUCA, A; PIRES, P. Sobre crianças com dislexia definimos. Infoced. São Paulo, v.03,
n.32 jan/fev. 2011. Disponível em:
http://www.appdae.net/documentos/informativos/infocedi_dislexia.pdf. Acesso em: 24 de
agosto. 2016.
 ZALEMAN, T. E; SCHOCHAT, E. A eficácia do treinamento auditivo formal em indivíduos
com transtorno de processamento auditivo. Revista sociedade brasileira fonoaudiologia, São
Paulo, v.01, dez.2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rsbf/v12n4/v12n4a10. Acesso
em: 26 de agosto. 2016.

17. Obrigado!
E-mail: Willian-brandt-dirami@hotmail.com