Processamento auditivo

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Processamento auditivo

  1. 1. PROCESSAMENTO AUDITIVO CENTRAL E A APRENDIZAGEM Fga Lara Castilho
  2. 2. AUDIÇÃO• As ondas sonoras chegam até o aparelho auditivo, fazem o tímpano vibrar que, por sua vez, faz os três ossos da orelha (martelo, bigorna e estribo) vibrarem; as vibrações são passadas para a cóclea, onde viram impulsos nervosos que são transmitidos ao cérebro pelo nervo auditivo.
  3. 3. Audição•
  4. 4. O que é PAC: Processamento auditivo central Processamento auditivo se refere aos processos envolvidos na detecção, na análise e na interpretação de eventos sonoros. Estes processos acontecem no sistema auditivo periférico e no sistema auditivo central. É desenvolvido nos primeiros anos de vida, portanto é a partir da experienciação do mundo sonoro que aprendemos a ouvir.
  5. 5. Em termos “bem” gerais...• ...É o que fazemos com o que escutamos...
  6. 6. Distúrbio do processamento auditivo• Distúrbio do processamento auditivo refere-se a alterações em uma ou mais habilidades auditivas, sendo que estas alterações acarretam dificuldades diárias no processo de comunicação oral destes indivíduos.
  7. 7. Habilidades auditivas• Localização sonora: habilidade de localizar auditivamente a fonte sonora;• Síntese binaural: habilidade para integrar estímulos incompletos apresentados simultaneamente ou alternados para orelhas opostas;• Figura-fundo: identificar mensagem primária na presença de sons competitivos.• Separação binaural: habilidade para escutar com uma orelha e ignorar a orelha oposta;• Memória: habilidade de estocar e recuperar estímulos;•
  8. 8. • Discriminação: habilidade para determinar se dois estímulos são iguais ou diferentes;• Fechamento: habilidade para perceber o todo quando partes são omitidas;• Atenção: habilidade para persistir em escutar sobre um período de tempo;• Associação: habilidade para estabelecer correspondência entre um som não lingüístico e sua fonte.
  9. 9. Principais sintomas do DPA• 1.Solicitação freqüente da mensagem falada dizendo, por exemplo: "hã?, "o que?" "não entendi", entre outros.• 2.Distração freqüente e impulsividade.• 3. Dificuldade para ouvir na presença de ruídos competitivos e/ou salas altamente reverberantes.
  10. 10. • 4.Tempo de atenção curto.• 5. Ansiedade ou stress quando escutam.• 6. Desorganização• 7. Dificuldade para reter ou resgatar informações auditivas.• 8. Dificuldade para seguir direções e instruções orais.
  11. 11. • 9. Respostas inconsistentes aos estímulos auditivos e/ou demoram para responder.• 10. História de privação sensorial nos primeiros anos de vida. (otites recorrentes neste período)
  12. 12. • 11. História ou presença de alterações neurológicas.• 12. História familiar.
  13. 13. Quanto a comunicação oral• Problemas de produção de fala envolvendo os sons / r / e / l / principalmente;• Dificuldade em compreender em ambiente ruidoso• Dificuldade de entender palavras com duplo sentido ( piada )
  14. 14. 2 – Quanto a comunicação gráfica• Inversões de letras e problemas na orientação direita e esquerda• Disgrafias• Dificuldade em compreender o que lê
  15. 15. Quanto ao comportamento social• Distraídos• Agitados, hiperativos ou muito quietos• Tendência ao isolamento
  16. 16. Quanto ao desempenho escolar• Inferior em leitura, gramática, ortografia, matemática.
  17. 17. Quanto a audição• Impressão de que às vezes ouve bem e às vezes não.• Atenção ao som prejudicada.• Dificuldade em ouvir em ambiente ruidoso.
  18. 18. O que fazer com o aluno com DPAC• Melhorar a acústica da sala de aula em nível de ruído aumentando a clareza da fala.• A posição da criança em sala de aula: evitar sala com divisórias não acústicas (tipo eucatex); sentar a criança longe do corredor ; do ruído da rua; e não mais do que 3 metros do professor.• Local de estudos sem distrações auditivas e visuais.
  19. 19. Estratégias para uma comunicação melhorada em sala de aula:• Entrada visual simultânea a mensagem auditiva podem ajudar na memorização;• Lista do vocabulário chave: escrever na lousa palavras-chave do novo material e as instruções (a criança com PAC necessita de anotações organizadas e lembretes);
  20. 20. Estratégias para uma comunicação melhorada em sala de aula:• Vocabulário e mensagem controlados em termos de complexidade e extensão• Monitorar a compreensão e o progresso da criança• Avaliação da compreensão : perguntas relativas a matéria devem ser feitas periodicamente, avaliando sua compreensão.
  21. 21. Estratégias para uma comunicação melhorada em sala de aula:• Preparação : preparar a criança anteriormente com novos conceitos e vocabulários que serão utilizados em sala de aula. (pode mandar para casa)• Métodos para prender a atenção da criança.
  22. 22. Estratégias para uma comunicação melhorada em sala de aula:• Antes de ensinar chamar a criança pelo nome ou por toques gentis.• Ajuda individual.• Fazer intervalos mais freqüentes.• Uso de instruções curtas.
  23. 23. Atividades para desenvolver o PA• Atividades do texto -
  24. 24. Consciência fonológica:• É a habilidade de refletir, pensar e manipular os sons que constituem a fala. Envolve a capacidade de perceber que as palavras são formadas por diferentes grupos de sons, ou seja, as sílabas, ou sons individuais – os fonemas.• Rimas e aliterações• Palavras• Sílabas• Fonemas
  25. 25. Consciência fonológica:• Rimas e aliterações.• Rima: palavras que terminem com o mesmo som.• Aliteração: palavras que comecem com o mesmo som (o pé do Pedro é preto). Palavras que comecem com M, ou sons que aparecem várias vezes (trava línguas )
  26. 26. Consciência fonológica:• Palavras: Levar a criança a perceber que as frases são formadas por palavras. Ex: completar a frase de uma música com uma palavra. Contar quantas palavras tem numa frase.• Sílabas: Bater palmas para cada sílaba.• Fonema: Saber o som das letras. Fazer apenas os sons das palavras para a criança adivinhar.• SAPO PATO MATO• BOLO BOLA BALA.

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