O documento discute a importância da interatividade na docência online. Ele argumenta que (1) os professores devem disponibilizar múltiplas formas de participação e intervenção dos alunos, (2) a comunicação deve ser bidirecional entre professores e alunos, e (3) os professores devem oferecer informações de forma a permitir múltiplas interpretações pelos alunos.

1. Docência online
sala de aula interativa
Marco Silva

2. TV PC/CC

3. Na cibercultura...
• O emissor não emite mais no sentido que se entende
habitualmente, uma mensagem fechada. Ele oferece um
leque de elementos e possibilidades à manipulação do
receptor.
• A mensagem não é mais "emitida", não é mais um mundo
fechado, paralisado, imutável, intocável, sagrado. É um
mundo aberto, modificável na medida em que responde às
solicitações daquele que a consulta.
• O receptor não está mais em posição de recepção clássica.
Ele é convidado à livre criação. A mensagem ganha sentido
sob sua intervenção.
(Marie Marchand, 1985)

4. Mídia unidirecional
(modelo um-todos)

5. O peso histórico do paradigma
O livresco O informático

6. A docência baseada no fala-ditar
SIMPRO-RJ

8. Novo espectador
É menos passivo
diante da
mensagem fechada
à sua intervenção e
procura fugir do
modelo de recepção
clássica.

9. Leitura hipertextual

10. Theodor Nelson, 1965
“Hipertexto”

11. Críticos da
Pedagogia da transmissão
Paulo Freire Pierre Lévy Martín-Barbero

12. Paulo Freire
1. A educação autêntica não se faz de A para
B ou de A sobre B, mas de A com B.
2. Ensinar não é transmitir conhecimento,
mas criar as possibilidades para sua
própria produção ou construção.

13. Pierre Lévy
1. A escola é uma instituição que há cinco
mil anos se baseia no falar-ditar do
mestre.
2. A principal função do professor não
pode mais ser a difusão de conhecimento
que agora é feito de forma mais eficaz
por outros meios.

14. Jesus Martín-Barbero
1. Os professores só sabem raciocinar na
transmissão linear separando emissão e
recepção
2. Aumenta o hiato entre a experiência cultural
de onde falam os professores e aquela outra
de onde aprendem os alunos

21. Fundamentos da interatividade
• Participação-intervenção
• Bidirecionalidade-hibridação
• Permutabilidade-potencialidade

22. TRÊS FUNDAMENTOS IMBRICADOS

23. Participação-intervenção
O professor pressupõe a participação-
intervenção do aprendiz. Participar é
muito mais que responder “sim” ou
“não”, é muito mais que escolher uma
opção dada. Participar é modificar, é
interferir na mensagem.

24. Bidirecionalidade-hibridação
Comunicar pressupõe recursão da emissão
e recepção. A comunicação é produção
conjunta da emissão e da recepção. O
emissor é receptor em potencial e o
receptor é emissor em potencial. Os dois
pólos codificam e decodificam.

25. Permutabilidade-potencialidade
O professor disponibiliza a possibilidade
de múltiplas redes articulatórias. Ele
não propõe uma mensagem fechada, ao
contrário, oferece informação em redes
de conexões permitindo ao receptor
ampla liberdade de associação e
significações.

26. Sala de aula interativa

27. • Disponibiliza múltiplas
presencial e online
O professor experimentações, múltiplas
expressões
• Disponibiliza uma montagem de
conexões em rede que permite
múltiplas ocorrências
• Formulador de problemas
• Provocador de situações
• Arquiteto de percursos
• Mobilizador da experiência do
conhecimento

28. Na sala de aula online
equipada com interfaces como
chat, blog, fórum,vídeoconferência,
podcast, portfolio, wiki, e-mail...
o professor pode engendrar interatividade
na aprendizagem.
Para isto ele precisará de:
a) b) c) d) e) f) g) h)

29. Conhecer seu AVA (ex. Moodle)

30. a) Tornar seu AVA portador de:
* Intertextualidade = conexões com outros sites ou
documentos
* Intratextualidade = conexões no mesmo
documento
* Multivocalidade = multiplicidade de pontos de
vista
* Usabilidade = percursos de fácil navegabilidade
intuitiva
* Hipermídia = convergência de linguagens e de
suportes midiáticos abertos a novas agregações
(áudio, vídeo, mapa, texto, imagem).

31. b) Viabilizar e incentivar a comunicação
síncrona (chat e videoconferência) e
assíncrona (fórum, portfólio, blog, podcast)
c) Mobilizar e incentivar uma rede de
compartilhamento interdisciplinar
d) Estimular a participação criativa e
colaborativa

32. e) Disponibilizar games, webmaps, mapas
conceituais, objetos de aprendizagem
(simuladores ou learning objects.
f) Promover a autoria cooperativa de formas,
instrumentos e critérios de avaliação e não
meramente de exame.
g) Criar ambiência para avaliação formativa.
h) Promover avaliação contínua

33. Loyola Gedisa
2ª ed. 1ª ed.
2006 2005
Quartet Loyola
4ª ed. 1ª ed.
2006 2006

34. Obrigado!
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