O documento discute a educação a distância e o papel do tutor, abordando conceitos como mediação, tecnologia educacional, paradigmas de EAD, gerações de EAD, e desafios para tutores, como identificar características dos alunos e propor estratégias de aprendizagem. O tutor deve interagir com materiais, alunos, contexto e instituição, utilizando competências como ensino, comunicação e gestão para apoiar o fluxo de aprendizagem dos alunos.

1. FORMAÇÃO A DISTÂNCIA E O PAPEL DO TUTOR NA COMPLEXIDADE DA EAD Juliane Corrêa Polo Sudeste Rede de Formação

2. CONCEPÇÕES FORMAÇÃO EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

3. Formação Intencionalidade Mapa conceitual Mapa contextual Mediação Competências

4. Mapa conceitual Educação Tecnologia Comunicação Mapa do curso

5. Mapa Contextual Rede de formação Iniciativas Telecentros Comunidades

6. Educação a distância Educação Por quê? Para quê? O quê? Onde? Quando? Como?

7. CONCEITUAÇÕES EAD como modalidade EAD como metodologia EAD como sistema didático

8. CARACTERÍSTICAS Democratização do ensino Mediatização entre docentes e alunos Consistência didática Eficácia dos aspectos organizacionais e administrativos

9. FUNDAMENTOS DA EAD CONSTRUTIVISMO APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA APRENDIZAGEM AO LONGO DA VIDA TRABALHO COLABORATIVO COMUNICÄÇÃO EDUCATIVA TECNOLOGIA EDUCATIVA INTEGRAÇÃO DOS MEIOS SERVIÇO DE APOIO

10. PARADIGMAS EM EAD MODELO FORDISTA - produção em massa de material instrucional MODELO PÓS FORDISTA - desenvolvimento de processos de ensino aprendizagem mais abertos

11. GERAÇÕES 1 GERAÇÃO Equipes multidisciplinares redes institucionais com coordenação e apoio (CREAD) Reino Unido-1969 material impresso

12. GERAÇÕES 2 GERAÇÃO contato sincrônico audioconferência (Colômbia,México) videoconferência (México-Monterrey) material de aúdio e vídeo

13. GERAÇÕES 3 GERAÇÃO contato assíncrono maior flexibilização adequação ao tempo do estudante

14. PARADIGMA EDUCACIONAL EMERGENTE “ ...aprender a construir e comparar novas estratégias de ação, novas teorias, novos modos de enfrentar e definir os problemas.” “ ...educação é um diálogo aberto do indivíduo consigo mesmo, com os outros e com os instrumentos oferecidos pela cultura e pelo ambiente.”

15. PARADIGMA EDUCACIONAL EMERGENTE “ É necessário levar o indivíduo a aprender a aprender, que se manifesta pela capacidade de refletir, analisar e tomar consciência do que se sabe, dispor-se a mudar os próprios conceitos, buscar novas informações, substituir velhas verdades por teorias transitórias,adquirir novos conhecimentos que vêm sendo requeridos pelas alterações existentes no mundo, resultantes da rápida evolução das tecnologias da informação.”

16. PARADIGMA EDUCACIONAL EMERGENTE “ ...educação centrada no sujeito coletivo, que reconhece a importância do outro, a existência de processos coletivos de construção do saber e a relevância de se criar ambientes de aprendizagem que forneçam o desenvolvimento do conhecimento interdisciplinar.” (MORAES,Maria Cândida In:INEP)

17. Tecnologia MARQUES (1999:40) entende por tecnologia a forma corpórea em que se encarna a linguagem do fazer e do saber, ou melhor, a palavra, da ação e a ação da palavra em simultaneidade. “...a palavra tecnologia implica não só o fazer, também o dizer, o entender, o inte n cionar o que se faz. Ela vincula a técne do fazer ao logos da palavra criadora de sentidos, que, por sua vez, só existe na corporeidade, isto é, corporificada em determinado suporte material virtualizado...

18. Mediação não se faz o processo de conhecimento por alguma forma direta de recepção de informações ou de representações mentais, não existe a possibilidade do acesso direto, é necessário construir as mediações, se apropriar delas para ser possível fazer conexões

19. Mediação “ ... os suportes materiais de nossa corporeidade podem transcender a mediação de nosso próprio organismo em sua materialidade, transferindo-se a outros suportes materializados em algo enquanto virtualidades do agir.”

20. Mediações Coporeidade Oralidade Conceitos Escrita Imagem estática e em movimento Hipermídia Organização do ensino Internet

21. Tecnologias de Informação de comunicação Cognitivas Operacionais OBJETOS DE APRENDIZAGEM

22. Situações de aprendizagem Modelo presencial Modelo semi-presencial Modelo a distância O que é presencialidade? O que é proximidade?

23. PORTANTO Ao escolhermos as mediações estamos gerando inovações tecnológicas e metodológicas que se corporificam em objetos e situações de aprendizagem.

24. DESAFIOS Identificar as características sociocognitivas dos alunos Proporcionar estratégias que permitam interpretar e organizar o conhecimento pessoal e social Proporcionar estratégias comunicativas Favorecer as comunidades de aprendizagem Favorecer a inclusão social

25. Educação a distância Comunicação Consigo mesmo Com o outro Com o contexto

26. Papel da tutoria INTERAÇÃO Com os materiais Com os alunos Com o contexto Com a instituição

27. Interação com o Sistema instrucional Proposta educativa Mediações pedagógicas Fluxo de aprendizagem Integração das mídias

28. Fluxo de aprendizagem Mapa contextual – caso ou relato Mapa conceitual Material videográfico Interação na web Orientação de rotinas Momentos presenciais

29. Interação com os alunos Intencionalidade – propósito Materialidade – instrumentos Registros, fichas de acompanhamento

30. Interação com o contexto Contextos diversos Implicação dos sujeitos Dilemas profissionais Proposição

31. Interação com a rede de formação Organização do trabalho Estratégias de comunicação Encontros online, presenciais Agenda – prazos

32. Organização do trabalho - Sistemas Instrucional De tutoria De Monitoramento e avaliação De informação e comunicação Operacional/acadêmico

33. Sistema de tutoria Tutoria Supervisão de tutoria Coordenação de tutoria Central de atendimento Capacitação dos tutores

34. Competências 1-de ensino-aprendizagem 2- de comunicação 3- tecnológica 4- colaborativa 5- de gestão

35. Sistema de tutoria Encontros com os supervisores Acompanhamento da aprendizagem Avaliação do processo Avaliação somativa Formação continuada

36. Metas do Sistema de Tutoria Formar competências Dialogar com os contextos de atuação Favorecer o reconhecimento e a implicação dos sujeitos Propiciar a formação de redes de aprendizagem

37. GRATA