O documento discute os desafios do uso das tecnologias da informação e comunicação aplicadas à educação e saúde. Aborda os desafios da complexidade do trabalho docente, da avaliação em educação a distância, da gestão de conteúdo em ambientes de ensino e da percepção social em interfaces web e ambientes síncronos. Também discute fenômenos cognitivos como a natureza da prática docente, modalidades de aprendizagem colaborativa e a distância transacional na educação a distância.

1. Seminário
Desafios para o uso das Tecnologias,
Informação e Comunicação, aplicadas à
educação e saúde
Seminário
Desafios para o uso das Tecnologias,
Informação e Comunicação, aplicadas à
educação e saúde
Dez/2015 – Uncisal - Maceió/AL
Desafios para o uso das TIC
aplicadas à Educação
Alex Sandro Gomes, CIn UFPE

2. Agenda
• Desafios
• Fenômenos cognitivos
• Ambientes de aprendizagem

3. http://www.abble.com.br
http://www.cin.ufpe.br
http://openredu.cin.ufpe.br
http://www.youubi.com

4. DESAFIOS
O que o Brasil quer ser quando crescer?

5. Ensino Superior
Brasil

6. • Complexidade do
trabalho docente
• Avaliação em EaD
• Gestão de conteúdo em
ambientes de ensino
• Percepção social em
interface web e
ambientes síncronos
• Dificuldades integração
de multimídia
• Complexidade da tutoria
• Percepção e privacidade
na atividade de
formação
Desafios

7. • Visualização de
grandes massas de
dados: colaboração
• Uso ineficaz de
multimídia
• Extensão da
experiência em
plataformas móveis
e TVDi
• Presença on line
• https://scribd.com/
ccte_ufpe
Desafios

8. Método
• Sensibilização
• Acesso ao campo
• Formação inicial
professores
• Entrevista habilidades
• Observação
• Observação on line
• Entrevistas episódicas
• Prototipagem
• Avaliação da usabilidade
Flick, Uwe. An introduction
to qualitative research.
SAGE Publications Limited,
2009.

9. FENÔMENOS COGNITIVOS
A natureza da prática docente

10. Não é complicado; é complexo

11. Modalidades
Dillenbourg P. (1999) What do you mean by collaborative
learning? In P. Dillenbourg (Ed) Collaborative-
learning: Cognitive and Computational Approaches (pp.1-
19). Oxford: Elsevier.

12. Didática
ANDERSON, T. Toward a Theory of Online Learning.
Theory and Practice of Online Learning. Canadá:
Athabasca University, 2004.

13. Mediação
Bruno S., Munoz G. Education and interactivism: Levels
of interaction influencing learning processes (2010)
New Ideas in Psychology, 28 (3) , pp. 365-379.

14. DISTÂNCIA TRANSACIONAL
Distância entre transações na EAD

15. MEDEIROS, Francisco
et al. Redesigning
Collaboration Tools
to Enhance Social
Presence in Online
Learning
Environments. In:
Collaboration and
Technology. Springer
Berlin Heidelberg,
2013. p. 175-191.
presença

16. Atender os
participantes
Sinais de presença e de
ações realizadas por outros
participantes ajudam a dar
consciência das ações dos
colegas

17. Formas de comunicação que aproximam
professores e alunos
Constitui-se como um canal de comunicação entre os
alunos e o professor nos contextos de ensino e
aprendizagem, mudando a relação entre professor e
aluno.

18. Visualização de dados

19. Permite monitorar as
interações com
facilidade
Facilidade para integrar com
sistemas de monitoramento de
indicadores de qualidade,
informando dados já
definidos e dados de
engajamento e participação
nas situações mediadas a
distância.

20. PERCEPÇÃO SOCIAL

21. Percepção social

22. percepção
• Possibilita saber
quando o tutor está
on-line ou quando
visitou o ambiente
virtual

23. Ruídos na propagação de ideias

25. COMUNIDADES DE APRENDIZAGEM
Redes sociais educativas

26. OPENREDU
 http://openredu.cin.ufpe.br

27. Rede Social
Ambiente de
aprendizagem

28. Arquitetura de
informação
Professores e alunos podem
criar redes e comunidades de
interesse.

30. Sequências de aulas
e materiais
Será possível criar e
compartilhar planos de aulas
e materiais.

31. Dispor materiais antes das aulas
A rede pode avaliar cada um dos planos, permitindo
criar uma consciência coletiva acerca de cada uma das
contribuições da rede.

32. Deixar que alunos
discutam os temas
depois das aulas
Comunicação 1:n

35. Permitir avaliar os alunos formativamente
Avaliação formativa, diagnóstica e formadora dos
alunos criando exames a partir de bancos de questões.

36. Deve permitir o compartilhamento amplo
Esse comportamento ganha forma de ajuda mútua em processos de resolução de
problemas, busca de informações, permitindo processos complexos de mediação
em rede e constituição de zonas de desenvolvimento proximal (Vygotsky)
• Os alunos podem sugerir materiais
• Os alunos podem avaliar a qualidade de cada aula

37. APRENDIZADO ATIVO
Objetos de aprendizagem

38. aplicativos.openredu.com.br
Aplicativos no formato applet disponível na
plataforma Redu para uso simplificado por professores

39. Objetos de
aprendizagem
Repositório| 800+
aplicativos disponível na
plataforma para uso
simplificado pelos
professores

40. Realidade aumentada

41. ACESSIBILIDADE
Cegos e surdos participando da EAB

42. Wireframe

43. APRENDIZADO MÓVEL
Via dispositivos móveis

44. comunicação

45. CCTE-Cin-UFPE 45
multimídia

48. Deve diminuir a espera
entre uma dúvida e sua
resposta
Por meio de celulares e
redes sociais as dúvidas de
cada participante são
resolvidas pelo coletivo do
grupo.
O professor acompanha e
atende individualmente cada
solicitação.

51. AUTORREGULAÇÃO
Habilidades metacognitivas

52. Autorregulação da
aprendizagem

53. Autorregulação

54. CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br
autorregulação

55. Agenda do aluno

56. APRENDIZADO UBÍQUO
No espaço urbano

57. Geolocalização

58. Youubi | Arquitetura

60. DESIGN EDUCACIONAL
Planejamento e reuso de conteúdos

61. Mediação do
professor
Permitir ao professor
planejar sequencias de aulas
e mediar a aprendizagem
usando seus materiais, seus
temas, suas fontes

62. personas

63. Inovaula.com
Design educacional e
colaboração entre
professores

64. Inovaula.com

65. EXPERIÊNCIA DE APRENDIZAGEM
Design de Cenários de aprendizagem

66. Design de cenários
de Aprendizagem
http://www.abble.com.br

71. This work is licensed under the Creative Commons Attribution-
NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported License. To view a copy of this
license, visit http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ or send a
letter to Creative Commons, 444 Castro Street, Suite 900, Mountain View,
California, 94041, USA.
Muito obrigado