O documento discute a concepção pedagógica de rede e educação aberta no contexto do uso do laptop educacional. Apresenta uma mudança de paradigma para uma visão de conhecimento em rede, sem hierarquias rígidas. Defende a formação de comunidades de aprendizagem e o uso do laptop para ampliar os espaços e tempos de aprendizagem.

1. UCA
Concepção pedagógica em
rede e educação aberta
Pedro Ferreira de Andrade

2. Mudança de paradigma
• O enfoque disciplinar atual é fruto do racionalismo científico
que modela o pensamento humano até hoje, denotando a
fragmentação disciplinar em que se encontra a educação
• Não existe uma ciência, uma disciplina que esteja acima e
outra abaixo. Não há conceitos em hierarquia ou algo mais
fundamental do que outra coisa: tudo está interligado. Isto
impede que as ciências e os cientistas se comuniquem uns
com os outros em diferentes campos do conhecimento ou
sejam realizadas novas sínteses necessárias baseadas em
novos construtos
• A mudança de paradigma significa passar do conhecimento
estruturado em blocos rígidos, constituído de leis
fundamentais, para o conhecimento em rede
• A visão do conhecimento em rede e o trabalho constitui um
instrumento para a transformação. A interdisciplinaridade é o
ponto de encontro não só entre as diferentes disciplinas do
conhecimento e da educação em
• O desenvolvimento de projetos de ação, que integram várias
disciplinas, reforçam a visão de construção do conhecimento
em rede, portanto de um currículo em ação
• Evolui-se para educação aberta e a existência de processos
transformadores que dependem da ação, da interação e do
movimento em espiral – algo que não tem fim, em que início
e fim não são predeterminados

3. Dimensões tecnológicas do laptop educacional
• Mobilidade
• Imersão tecnológica da escola
• Conectividade sem fio
• Computação 1 para 1
• Convergência e uso de diferentes mídias
Possibilitam usos diversos dentro e fora da escola, a articulação de
diferentes conceitos permeados na sociedade e cultura digital, como o
aprender pela interação em redes sociais e o desenvolver as competências
e habilidades exigidas pela sociedade contemporânea, a criação de redes
em interação contínua aluno com aluno, aluno com professor, professor
com especialista e um tanto outro número de outros enlaces numa
experiência coletiva, rica, inovadora e multiplicadora do conhecimento

4. Concepção pedagógica do UCA: BRASIL
• Concepção de rede (educação aberta e organizada em
rede)
– Implica em uma lógica reticular de “nós” que se
interconectam, permitindo múltiplos pontos de partida e de
chegada
As relações na rede não são hierárquicas e não são
estratificadas, contrapõe-se à lógica da educação
tradicional, fundamentada numa estruturação linear com seqüências
hierarquizadas de conteúdos, organizações pedagógicas que tem
início, meio e fim, seriação do ensino e estratificação por idade
– Possibilidade de interação entre as pessoas, ampliada entre
os que estão em espaços geográficos e culturais muito
diferenciados e de construção coletiva do conhecimento
– Implica em redes de construção coletivas, que se formam
por seleções diferenciadas dos “nós”, com os quais
professores e alunos poderão explorar diferentes
alternativas de solução para um mesmo problema, abrindo
novas perspectivas de análise e de construção do
conhecimento
– Favorece a diversidade entre os participantes na rede e
amplia a interculturalidade, contribuindo para compreensões
individuais e coletivas que se estabelecem em patamares
cada vez mais próximos da realidade complexa como a que
vivemos na atualidade

5. Concepção de rede
• Lógica de estruturação
– Exploração pedagógica da mobilidade do laptop na
expansão dos espaços, das fronteiras e tempos escolares
Utilização do laptop educacional dentro e fora da escola para flexibilizar os
tempos escolares, de maneira que a aprendizagem se dê tanto no tempo
formal da escola como em outros momentos do dia-a-dia dos alunos e
professores. Essa é uma forma para romper com a concepção da escola
tradicional, organizada segundo tempos e espaços fixos e limitados ao
ambiente escolar
– Formação de comunidades de aprendizagem
Consti tuição de comunidades de aprendizagem entre parceiros (entre
escolas, universidades, organismos etc), especialistas e diferentes segmentos
organizados da sociedade para favorecer a expressão, troca de idéias entre
os participantes e a mediação compartilhada que favoreça a reflexão e o
aprofundamento das idéias, bem o diálogo entre comunidades e espaços
escolares, o que potencializará o trabalho cooperativo e colaborativo de
alunos e professores, resultando em produções de autoria e co-autoria
– Potencialização dos letramentos – alfabético, visual,
sonoro, digital – e das diferentes linguagens – escrita,
verbal, gráfica, plástica, corporal
Trabalhar os diferentes letramentos para criação, expressão e comunicação
de idéias, interpretação e apropriação das produções culturais com a criação
e uso de imagens, de som, de animação e a combinação dessas modalidades

6. Concepção de rede
• Lógica de estruturação
– Integração do laptop com os programas curriculares
Educação baseada em atividades de aprendizagem significativa proposta com base num
currículo flexível que aceite a diluição de fronteiras entre as diferentes áreas do
conhecimento,
favorecendo a permeabilidade entre elas. Professores e alunos têm possibilidades de
entrelaçar, dentro
de um campo em estudo, conceitos, procedimentos e atitudes com: conteúdos das áreas
do
conhecimento são articulados interdisciplinarmente; conteúdos sobre metodologia de
desenvolvimento
de projetos; conteúdos tecnológicos; estratégias sobre como aprender a
aprender, aprender a fazer,
aprender a ser e aprender a conviver
– Apropriação de ferramentas cognitivas e recursos informacionais
A interação dos alunos com os laptops deve ser feita por intermédio de software que
facilitem a
explicitação de processos mentais. Essa explicitação possibilita acompanhar a construção
das redes
conceituais e estratégias que os alunos usam para resolver problemas, favorecendo a
avaliação e a
melhoria desses conceitos e estratégias. O processo de expressar e explicitar o
conhecimento por meio
dessas tecnologias torna o aluno e o professor autores e co-autores, geradores de novos
conhecimentos
– Escolha e qualificação da informação
Desenvolvimento de competências para buscar, selecionar, classificar e qualificar a
informação de
acordo com o contexto do problema investigado. Trabalhar a informação de modo a criar
relações de
interdependência entre conceitos nela presentes, produzindo um novo e criativo sistema
de idéias, que
torne-se fonte de informação para os demais