O documento discute concepções pedagógicas para um programa "Um Computador por Aluno" no Brasil. Ele descreve o conhecimento como uma teia de relações em constante evolução e defende uma educação flexível organizada em redes. Também apresenta princípios pedagógicos como aprendizagem baseada em projetos, formação de comunidades de aprendizagem e integração de diferentes linguagens.

1. Um Computador por Aluno
Concepções e
princípios pedagógicos
Pedro Ferreira de Andrade

2. O que aprendemos e a forma como
aprendemos na educação
sistematizada não estaria muito de
acordo como o conhecimento se
processa em nível do indivíduo e dos
padrões atuais de organização do
trabalho

3.  Conhecer passou a ser também tecer significações e
partilhar significados que são atribuídos e representados por
cada indivíduo
 Os significados são construídos por meio das relações
estabelecidas entre os objetos, entre os conceitos
 Um significado acaba sendo um feixe de relações, construído
a partir de um tema, ao qual estabelece-se conexões
pertinentes com outros temas
 Esses feixes de relações articulados em uma grande teia de
significações tornam o conhecimento uma teia de relações

4. Possibilidade de reorganização do
processo de construção e gestão do
conhecimento na educação sistematizada
baseada na idéia de rede de representação
do conhecimento inspirada em parte no
utilização intensiva das TIC

5. A idéia de rede como imagem do
conhecimento “pressupõe flexibilidade,
plasticidade, interatividade, adaptabilidade,
cooperação, parceria, apoio mútuo e auto-
organização” (Moraes, 1997: 96)

6. Características da imagem do conhecimento
em rede associadas às redes digitais
Acentrismo
. O conhecimento não tem centro
. O centro pode estar em toda parte
. Para tratar dos mais diversos conteúdos, dentro de cada
disciplina ou em temas transdisciplinares, não existe um
ponto de partida necessário, nem um único caminho
a ser seguido, múltiplos são os percursos possíveis na
estruturação, no planejamento dos trabalhos de uma
disciplina ou de um curso

7. Características da imagem do conhecimento
em rede associadas às redes digitais
Historicidade
. Continuamente as redes de significações estão
em permanente estado de atualização e novas
relações são incorporadas as redes, ou são
abandonadas.
. A construção do conhecimento é permanente, é
viva, nunca se pode fundar em definições
fechadas, nunca é definitiva

8. Características da imagem do conhecimento
em rede associadas às redes digitais
Heterogeneidade
. “Nós” e significados são naturalmente heterogêneos,
envolvendo relações pertencentes a múltiplos conteúdos, a
diversas disciplinas.
. Os conceitos realmente relevantes sempre terminam por
ultrapassar as fronteiras das disciplinas

9. Por que princípios UCA?
 Reconheceu-se que são necessários princípios
representativos de valores e propósitos que se
identifiquem com ações e práticas que sirvam para
orientar a preparação dos agentes de aprendizagem para
atuar nas situações inovadoras em educação no uso do
laptop educacional
 Recomendações de que o uso das TIC necessita ter uma
ligação clara aos princípios de aprendizagem. Isso não
ocorreu antes em outros projetos e programas
 Papel do GTUCA e da comunidade acadêmico-científica
brasileira na formulação dos requisitos funcionais e
princípios pedagógicos para o uso do laptop escolar

10. Dimensões tecnológicas
do laptop educacional conectado

11. Conhecimento e educação em rede:
concepções
Conhecimento em rede
 A visão do conhecimento como
processo em contínuo fluxo, de
construção e reconstrução do
conhecimento

12. Conhecimento e educação em rede: concepções
Educação aberta, organizada em rede
 Existência de processos transformadores que dependem
da ação, da interação e do movimento em espiral – algo
que não tem fim, em que início e fim não são
predeterminados
 Lógica reticular de “nós” que se interconectam,
permitindo múltiplos pontos de partida e de chegada, que
estão na própria arquitetura da rede global
Currículo em ação
 O desenvolvimento de projetos de ação, que integram
várias disciplinas, reforçam a visão de construção do
conhecimento em rede de significações para cada
indivíduo

13. Princípios pedagógicos UCA
 Lógica reticular de “nós” que se interconectam, permitindo múltiplos
pontos de partida e de chegada
 Interação entre as pessoas, ampliada entre os que estão em espaços
geográficos e culturais muito diferenciados e de construção coletiva do
conhecimento
 Redes de construção coletivas, que se formam por seleções
diferenciadas dos “nós”, com os quais professores e alunos poderão
explorar diferentes alternativas de solução para um mesmo
problema, abrindo novas perspectivas de análise e de construção do
conhecimento
 Diversidade entre os participantes na rede e ampliação da
interculturalidade, contribuindo para compreensões individuais e coletivas
que se estabelecem em patamares cada vez mais próximos da realidade
complexa como a que vivemos na atualidade

14. Princípios pedagógicos UCA: lógica de estruturação
 Exploração pedagógica da mobilidade do laptop na expansão dos
espaços, das fronteiras e tempos escolares
Utilização do laptop educacional dentro e fora da escola para flexibilizar os tempos
escolares, de maneira que a aprendizagem se dê tanto no tempo formal da escola
como em outros momentos do dia-a-dia dos alunos e professores
 Formação de comunidades de aprendizagem
Constituição de comunidades de aprendizagem entre parceiros (entre escolas,
universidades, organizações etc), especialistas e diferentes segmentos organizados
da sociedade para favorecer a expressão, troca de idéias entre os participantes e a
mediação compartilhada que favoreça a reflexão e o aprofundamento das idéias,
bem como o diálogo entre comunidades e espaços escolares, o que potencializará o
trabalho cooperativo e colaborativo de alunos e professores, resultando em
produções de autoria e co-autoria
 Potencialização dos letramentos – alfabético, visual, sonoro, digital –
e das diferentes linguagens – escrita, verbal, gráfica, plástica, corporal
Trabalhar os diferentes letramentos para criação, expressão e comunicação de
idéias, interpretação e apropriação das produções culturais com a criação e uso de
imagens, de som, de animação e a combinação dessas modalidades

15. Princípios pedagógicos UCA: lógica de estruturação
 Integração do laptop com os programas curriculares
Atividades de aprendizagem significativa proposta com base num currículo flexível que
aceite a diluição de fronteiras entre as diferentes áreas do conhecimento,
favorecendo a permeabilidade entre elas.
 Apropriação de ferramentas cognitivas e recursos informacionais
A interação dos alunos com os laptops deve ser feita por intermédio de software que
facilitem a explicitação de processos mentais.
 Escolha e qualificação da informação
Desenvolvimento de competências para buscar, selecionar, classificar e qualificar a
informação de acordo com o contexto do problema investigado. Trabalhar a
informação de modo a criar relações de interdependência entre conceitos nela
presentes, produzindo um novo e criativo sistema de idéias, que torne-se fonte de
informação para os demais

16. Obrigado!