O documento discute conceitos de currículo, abordando-o como construção social, política e histórica que integra conhecimentos científicos e do cotidiano de forma multicultural. Também analisa a integração entre currículo e tecnologias digitais, propondo o conceito de "Web Currículo" como flexível, aberto e constituído por múltiplos percursos. Por fim, discute o potencial das narrativas digitais para mapear currículos reais e singularidades entre as experiências dos alunos.

1. Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida
bethalmeida@pucsp.br
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO:
CURRÍCULO

2. Objetivos

3. O que entendemos por currículo?

4.  Intencionalidade pedagógica
 Comprometido com a transmissão/produção de conhecimento
 Conteúdo prescrito
hierárquico
• Material didático é a fonte
principal
• Explorado em distintos
contextos e culturas
 Planejamento é “aplicado”
 Avaliação:
• Pontual, somativa
• Automatizada com o uso
de recursos das TDIC
 Construção social, política e
histórica: se constitui na ação
 Integra conhecimento científico
com conhecimentos do cotidiano:
multicultural
 Planejamento:
• espinha dorsal das atividades
• Reelaborado na ação
 Avaliação processual e
formadora
Currículo: conceito
polissêmico
Dilema: oferecer tudo definido previamente esperando que o aluno aprenda
ou criar situações livres para o aluno decidir o que ele quer aprender?

5. Reelaborado em função de tempos, espaços e contextos.
Reconstruído na prática social pedagógica: fazer sentido para os
sujeitos do ato educativo
Caráter de ordenação da prática e de sistematização formal
Integra as dimensões: cognitiva, histórica, cultural, social, física,
emocional
Como concebemos currículo
instruir
Compreender e agir no contexto e na cultura
Envolve:
teoria, prática social e reflexão

6. A cultura, as mídias e as TDIC

7. A cultura, as mídias e as TDIC
Forte presença das TDIC na cultura:
preservação da identidade cultural
Conteúdos integram tecnologias, recursos interativos e linguagem hipermídia
Projeto Era Virtual:
visitação virtual a instituições
culturais, museus...
Museu da Língua
Portuguesa: patrimônio
imaterial

8. Tecnologias digitais de informação e comunicação -
TDIC
Instrumentos da cultura e linguagem de representação
estruturam o pensamento, as relações sociais, os modos
de ser e estar no mundo, a produção de conhecimento

9. Integração currículo e TDIC
Incorporação das características e funcionalidades das TDIC ao
desenvolvimento do currículo: transformações mútuas.
A integração é potencializada:
 TDIC móveis, imersivas, conectadas à internet.
 Ferramentas e interfaces da web: interativas, abertas, de fácil uso, que
propiciam a autoria e a colaboração.
TDIC: estruturantes do currículo
A concepção de currículo interfere nos modos de
interação e produção por meio das TDIC
Web currículo

10. Currículo em rede
rede que se liga com outras
redes,
Redes de conhecimentos,
pessoas, recursos,
linguagens, contextos...
Currículo aberto, flexível,
com inúmeros percursos,
diversos pontos de partida e
chegada...
Currículos múltiplos!
Currículo da cultura digital: web currículo

11. Dilemas do Web currículo
Conceito ou metodologia?
Convergência ou dicotomia?
Currículo baseado em
disciplinas ou currículo crítico e
transformador?
Educação presencial, a
distância ou híbrida?

12. Web Currículo: currículo integrado e
integrador
 Currículo reconstruído na prática social pedagógica pelos sujeitos
do ato educativo;
 integra conhecimentos sistematizados com conhecimentos das
experiências cotidianas e com informações das redes hipermídia;
 Os sujeitos têm a oportunidade de trabalhar sobre os temas em
estudo, desenvolver projetos, resolver problemas e produzir
narrativas curriculares e de aprendizagem (Goodson, 2007), com a
integração de múltiplas linguagens.
 São construídos múltiplos web currículos.
hibridismo entre lugares sociais e educativos, o eu e o grupo,
o pensar e o fazer, o ler e o escrever com o uso de múltiplas
linguagens... (Ackermann, 2013)

13. Web currículo e
narrativas digitais

14. Exemplos de narrativas
1987 1992 1996 2002 2008
MestradoDocênciaGraduaçãoServ. Militar
Respostas ?
Questionamentos sobre Educação
Primeiras experiências com as TDIC
Doutorado
Entre
Entre
Entre
Entre
2013
Aqui estou

15. Exemplos de narrativas

16. Exemplos de narrativas

17. Currículo e narrativas digitais
http://palavrasaquatromaos.blogspot.com.br/
2010_03_01_archive.html

18. Síntese das narrativas
As análises das narrativas digitais permitem identificar:
 o currículo real desenvolvido: conceitos, estratégias, atitudes, autores
referenciados, tecnologias utilizadas;
 o modo de ser, pensar, representar e relacionar o conhecimento de
cada aluno;
 as convergências e as singularidades entre as narrativas curriculares
individuais;
 o currículo real experienciado;
 As contribuições das TDIC ao desenvolvimento dos web currículos.
Nas construções narrativas cada um é, ao mesmo tempo,
autor, narrador e personagem principal (Larrosa, 1994).

19. "(...) Esta fonte é para uso de todos os sedentos.
Toma a tua parte.
Vem a estas páginas
e não entraves seu uso
aos que têm sede".
Cora Coralina

20. Referências
ACKERMANN, E. Programação: o que é, e como ela pode contribuir para a
aprendizagem? Palestra proferida na PUC-SP, maio, 2013.
ALMEIDA, M. E. B.; VALENTE, J. A. Integração Currículo e Tecnologias e a
Produção de Narrativas Digitais. Currículo sem Fronteiras, v. 12, série 3,
2012. ISSN 1645-1384. pp. 57 – 82.
BRUNER, J. Realidade mental, mundos possíveis. (M. A. G. Domingues,
Trad.). Porto Alegre, RS: Artes Médicas, 1997.
GOODSON, I. F. Currículo, narrativa e o futuro social. Revista Brasileira de
Educação, v. 12 n. 35 maio/ago. 2007.
LARROSA, J. Tecnologias do eu e educação. In: Silva, Tomaz Tadeu. O sujeito
da educação. Petrópolis: Vozes, 1994, p.35-86.

21. Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida
bethalmeida@pucsp.br
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO:
CURRÍCULO