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Abordagem Crítica e Construtiva da Avaliação da Aprendizagem Cipriano Luckesi
Ponto de vista: Na escola, hoje, praticamos exames ao invés de avaliação Os exames escolares apresentam algumas características: Julgar, aprovar ou reprovar; Os estudantes devem saber as questões aqui e agora; São classificatórios; São Seletivos; São estatísticos; São antidemocráticos; Prática pedagógica autoritária;
Avaliação da Aprendizagem Características totalmente contrarias as anteriores; Diagnosticar a situação de aprendizagem; É diagnostica e processual; É dinâmica não classifica o educando; É Inclusiva não seleciona os educandos; É democrática; Prática pedagógica dialógica, exige uma integração permanente entre o educador e o educando;
A partir das duas configurações é fácil concluir que praticamos exames e não avaliação; A prática dos exames, devido a operar com recursos de aprovação /reprovação, obrigatoriamente, conduz á política da reprovação, que tem se manifestado como o mais consistente álibi para o fracasso escolar;
Porque, hoje praticamos exames ao invés de avaliação? Três são as razões segundo Ralph Tyler, que dificultam o trânsito do ato de examinar para o ato de avaliar na escola. A primeira razão está em sua longa tradição histórica; A segunda razão tem a ver com os vínculos da sociedade burguesa; A terceira razão é nosso processo psicológico pessoal;
Possibilidade da Avaliação da aprendizagem A avaliação da aprendizagem no ensino, não será um ato pedagógico isolado, mas sim um ato integrado com todas as outras atividades escolares; A prática da avaliação da aprendizagem passa pelo desenvolvimento do educando no caminho de sua trajetória existencial;
Usos da avaliação e do exame na escola... Uso da avaliação: É investir no processo para que ele seja bem sucedido no registro dos resultados no final do bimestre, semestre, ou no ano letivo. O educando aprendeu o necessário dentro da disciplina ou de uma determinada série escolar em que trabalhou;
Uso dos Exames Os exames não fazem sentido, devido ao espaç, nem na classificação nem na certificação a serem necessárias, na medida em que esse é um espaço de aprendizagem e não de demonstração do que já se sabe

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Cipriano luckesi dani fran e luuh

  • 1. Abordagem Crítica e Construtiva da Avaliação da Aprendizagem Cipriano Luckesi
  • 2. Ponto de vista: Na escola, hoje, praticamos exames ao invés de avaliação Os exames escolares apresentam algumas características: Julgar, aprovar ou reprovar; Os estudantes devem saber as questões aqui e agora; São classificatórios; São Seletivos; São estatísticos; São antidemocráticos; Prática pedagógica autoritária;
  • 3. Avaliação da Aprendizagem Características totalmente contrarias as anteriores; Diagnosticar a situação de aprendizagem; É diagnostica e processual; É dinâmica não classifica o educando; É Inclusiva não seleciona os educandos; É democrática; Prática pedagógica dialógica, exige uma integração permanente entre o educador e o educando;
  • 4. A partir das duas configurações é fácil concluir que praticamos exames e não avaliação; A prática dos exames, devido a operar com recursos de aprovação /reprovação, obrigatoriamente, conduz á política da reprovação, que tem se manifestado como o mais consistente álibi para o fracasso escolar;
  • 5. Porque, hoje praticamos exames ao invés de avaliação? Três são as razões segundo Ralph Tyler, que dificultam o trânsito do ato de examinar para o ato de avaliar na escola. A primeira razão está em sua longa tradição histórica; A segunda razão tem a ver com os vínculos da sociedade burguesa; A terceira razão é nosso processo psicológico pessoal;
  • 6. Possibilidade da Avaliação da aprendizagem A avaliação da aprendizagem no ensino, não será um ato pedagógico isolado, mas sim um ato integrado com todas as outras atividades escolares; A prática da avaliação da aprendizagem passa pelo desenvolvimento do educando no caminho de sua trajetória existencial;
  • 7. Usos da avaliação e do exame na escola... Uso da avaliação: É investir no processo para que ele seja bem sucedido no registro dos resultados no final do bimestre, semestre, ou no ano letivo. O educando aprendeu o necessário dentro da disciplina ou de uma determinada série escolar em que trabalhou;
  • 8. Uso dos Exames Os exames não fazem sentido, devido ao espaç, nem na classificação nem na certificação a serem necessárias, na medida em que esse é um espaço de aprendizagem e não de demonstração do que já se sabe