Este documento discute a teoria e prática da avaliação escolar no ensino fundamental. Segundo a teoria, a avaliação deve ocorrer durante todo o processo de aprendizagem para avaliar a qualidade do ensino. Na prática, contudo, as provas e testes continuam sendo usados principalmente para julgar os alunos, em vez de melhorar o ensino. O documento argumenta que é necessário alinhar melhor a teoria e a prática da avaliação nas escolas.

1. A teoria e a prática da avaliação escolar no ensino fundamental
Ângela Saraiva Newtter1
RESUMO
Este trabalho expõe a avaliação escolar de duas maneiras: na teoria como ela
deveria ser praticada e na prática como ele realmente acontece na maioria das
escolas de ensino fundamental. O conteúdo aqui apresentado é fruto de uma
pesquisa bibliográfica em alguns autores e pesquisadores do assunto.
Palavras chave: teoria e prática, avaliação escolar, ensino fundamental.
1 Pesquisadora autônoma
Experiência em ensino fundamental

2. 1-Introdução
As observações aqui discutidas tem como base algumas pesquisas realizadas por
profissionais graduados, especialistas e com vasta experiência no assunto.
2-A teoria
O termo avaliação de aprendizagem foi criado por Ralfh Tyler entre as décadas de
20 e 30 substituindo os testes e provas, que só aconteciam como forma de
medir, julgar e classificar os alunos. Teoricamente, a avaliação da aprendizagem
escolar é todo o processo educativo que deveria começar antes mesmo do
professor enter na sala de aula, através do planejamento da aula. Assim, segundo
Vilson Ferreira da Silva, a avaliação não acontece em um instante definido, mas
sim durante todo o processo de aprendizagem e deve ser usada como um
medidor de qualidade e eficiência do processo. Ou seja, a avaliação deixa de ser
usada para avaliar o aluno e passa a avaliar todo o processo, desde o
planejamento até a metodologia usada nas aulas.
3-A prática
Chamada agora de avaliação de aprendizagem as provas e testes
continuam a ser praticados na maioria das escolas de ensino fundamental. Ou
seja, a mudança prática ainda não acontecei por completo. Para Libâneo, a
avaliação é a parte da ação pedagógica em mais há resistência quando se fala de
mudança.
Assim, na prática chamam de avaliação, mas ainda é praticado provas
e exames, já que é mais compatível com o senso comum exigido pela burguesia é
mais fácil de ser executa. As provas e os exames acabam implicando em
julgamento e consequentemente em exclusão.
Destacam-se também as finalidades e funções da avaliação da
aprendizagem são diferentes das funções das provas e exames. Enquanto as
finalidades e funções das provas e exames são compatíveis com a sociedade
burguesa, as da avaliação a questionam; por isso, torna-se difícil realizar a

3. avaliação na integralidade do seu conceito, no exercício de atividades
educacionais, sejam individuais ou coletivas.
Este trabalho visa o estudo e compreensão da prática da avaliação da
aprendizagem na escola brasileira.
4-CONSIDERAÇÕES FINAIS
A avaliação de aprendizagem escolar deve ser parte integrante do
processo ensino-aprendizagem e exige do profissional um bom preparo técnico
além da capacidade de observação. A principal função da avaliação é a
diagnóstica, pois permite diariamente a detecção dos fatores causadores do
fracasso escolar. No entanto, grande parte dos profissionais não aceitam a
avaliação como ela deve ser e insistem em maquiar as provas e testes afirmando
que usam de maneira correta.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
FRANÇA, Júnia Lessa et al. Manual para normalização de publicações tecnico-
cientificas. 6. ed. rev. e ampl. Belo Horizonte: UFMG, 2003. 230 p.
SILVA, Vilson Ferreira da. A Avaliação da Aprendizagem Escolar no Ensino
Fundamental. Florianópolis, Bookess Editora, 2010.
LUCKESI, Cipriano. Avaliação da Aprendizagem Escolar. Apontamentos sobre a
pedagogia do exame. Revista de Tecnologia Educativa, ABT ano XX, nº. 101,
1991.