O documento discute a necessidade de mudanças na metodologia de avaliação escolar, propondo uma avaliação mais contínua e formativa em vez de classificatória. Algumas das mudanças sugeridas incluem dar mais ênfase à avaliação no processo de ensino-aprendizagem, diminuir o foco em provas e notas, e envolver mais a comunidade educativa na avaliação.

1. FACULDADE PITÁGORAS DE UBERLÂNDIA
Avaliação: Concepção dialética do processo de avaliação escolar
Grupo:
Adriana Fontes
Míria Márcia
Letícia Marques
Profª: Ketiuce F. Silva
Maio/2014

2. VASCONCELOS, Celso dos Santos. Em busca de algumas alternativas.
In: ______.Avaliação: concepção dialética-libertadora do processo de
avaliação escolar. 18. ed. São Paulo: Libertad, 2008. Cap. 5, p. 65-102.

3. Alterar a Metodologia da Trabalho em Sala de Aula
- Mudança da prática: é uma nova relação com as ideias e com a realidade,
buscando novas possibilidades de mudança na realidade da prática.
- O professor abrir mão do uso autoritário da avaliação: Modificando sua postura
diante a avaliação, com mudança ao seu alcance.
- Sentindo para o conhecimento: Os alunos precisam ser orientados para dar um
sentido ao estudo, como compreender o mundo que vivemos,usufruir do nosso
patrimônio acumulado pela humanidade e transformar o mundo.
- Agir para conhecer: Os alunos só adquire o conhecimento quando, num processo
ativo, eles reconstrói o objeto de conhecimento.
- Direito à dúvida: A dúvida é um dos direitos fundamentais do educando, porque
está em fase de formação,as dúvidas revelam ao educador o percurso que o aluno
está fazendo na construção do conhecimento.

4. Diminuir a Ênfase na Avaliação Classificatória
- Avaliação no processo:A avaliação deve ser contínua para que possa cumprir
sua função de auxílio ao processo de ensino-aprendizagem,avaliando na hora que
precisa ser avaliado, para ajudar o aluno a construir o seu conhecimento.
- Crítica à “Prova”: Ruptura com o processo de ensino-aprendizagem; Como está
desvinculada do processo ensino-aprendizagem,acaba servindo apenas para
classificar o aluno,não tendo repercussão na dinâmica de trabalho em sala de
aula.
- Não se trata de abolir a Avaliação: Esclarecer que quando se faz crítica à ênfase
na avaliação classificatória ou à prova,não se está fazendo crítica à necessidade
de avaliação ou a necessidade de produção de conhecimentos e expressão dos
educandos.

5. - Aprender x Tira Nota: O aluno que aprende a nota irá como
conseqüência, enquanto que a recíproca não é verdadeira: o aluno que se
preocupa com a nota acaba não aprendendo.
- Educação Infantil: A avaliação na ed. Infantil se basea pela observação e
registro.
- Ensino Fundamental e médio:
-Ensino Fundamental:mudança radical -> Fim das “Provas”
- Séries mais adiantadas: Mudança Paulatina -> Ações Concretas

6. - A Ortografia é fundamental para a aquisição da escrita, so se aprende novas palavras com o
habito de ler.
- Continuidade: dia a dia e Avaliação: As avaliações devem conter o mesmo nível de
desenvolvimento dos exercícios feito em sala.
- Sobre o “ Questionário “
O professor tem que melhorar seu modo de avaliação, modo esse gerações sem mudar e sem
sempre passam de ano sabendo a matéria.
- Avaliação Sócio- Afetiva
Na Avaliação Sócio Afetiva existe vários aspectos:
- Desenvolvimento Intelectual
- Relacionamento com os colegas e com os professores
- Desenvolvimento Afetivo
- Organização e Hábitos Pessoais
Ortografia: saber grafar x adquirir Sistema de Escrita

7. Questão da disciplina Auto Avaliação
- Nota de participação : A nota de participação nada mais é que uma nota
que muitas das vezes o aluno usa para a conquista média na avaliação do
bimestre.
- Trabalhinho : O trabalhinho vem para aqueles alunos que não conseguiu
a media e com a ajuda dos trabalhinhos consegui a nota sem muitas
vezes não saber a matéria.
- Trabalho em grupo : Muitos professores dão os trabalhos em grupo, sem
orientar que cada aluno tem uma parte importante na elaboração dos
trabalhos.

8. Alterar a postura diante dos Resultados da Avaliação
- Os professores têm que mudar a forma de avaliar seus alunos. Eles
julgam seus alunos que não aprenderam dizendo que estão
desinteressados, mas não procuram entender porque não aprenderam. Os
educadores precisam explicar, organizar os trabalhos, dar atenção aos
alunos que tem dificuldade em aprender.
- Importância do erro: o educador deve trabalha com seus erros, para
trabalhar os erros de seus alunos. O professor tem medo do seu erro e fala
que são os alunos que não querem aprender.
- Conselhos de Classe: Devem ser feitos durante o ano, para buscar
estratégias para superar os problemas da escola. E ter um enfoque no
processo educativo e não somente nos alunos.

9. - Recuperação: Essa é a saída dos alunos com dificuldade, mas não ajuda
os alunos, essa postura do educador de garantir a aprendizagem dos alunos
com dificuldade.
- Questão de Reprovação: Os alunos que reprovam são aqueles que não
atingiram a “nota”, e ela não pode acontecer de surpresa, pois o aluno
participou o ano todo e no final não atingiu a nota e deve ser reprovado, mas
esse processo não pode acontecer assim dever ter a participação de todos
para decidir se irão reprovar o aluno.

10. Trabalhar na Conscientização da Comunidade Educativa
- Construção dos Critérios Comuns: O educador deve lutar para criar uma
nova mentalidade, junto com os membros da escola para superar o senso
comum a respeito da avaliação, pois a postura comum não significa perda
de identidade,mas princípios fundamentais comuns.
- Aproveitamento Coletivo:Os educandos devem ser incentivados a terem
caráter comunitário,responsabilidade social no processo de conhecimento,
para compreender o aproveitamento de cada um depende do
aproveitamento de todos e esta tarefa e coletiva.

11. - Trabalho com a família: a escola deve reciclar e aperfeiçoar sua
competência e informar aos pais, a mudança de proposta e prática de
avaliação através da prática.
- Não se trata de “afrouxar”: A educação libertadora pede um ensino
exigente e com sujeitos competentes, para transformar e um ensino
extremamente inteligente.
- Mudança de Avaliação nos Cursos de Formação de Professores: O futuro
professor recebe conceitos de como se deve avaliar seus alunos. E quem
trabalha com a formação acadêmica dos novos professores, tem que mudar
a prática de avaliar os mesmos.