Carmen2[1]
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O documento discute os desafios da prática docente, incluindo a necessidade de professores diversificarem suas práticas, acompanharem mudanças sociais e estarem em constante aprendizagem. Também aborda a importância dos professores serem reflexivos em sua prática, e dos desafios em educar com criatividade enquanto se promove a livre expressão dos alunos. A relação professor-aluno deve ser de busca conjunta pelo conhecimento.
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![INTRODUÇÃO ,[object Object],[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
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Formação continuada de professores em exercício
O documento discute a importância da formação continuada de professores, enfatizando que a prática docente deve estar associada à reflexão e teoria pedagógica. A formação continuada em serviço valoriza a prática docente e permite que os professores apliquem criativamente os conhecimentos adquiridos e se desenvolvam como sujeitos do próprio processo de aprendizagem.
A formacao continuada_do_professor_de_linguagem
O documento discute a importância da formação continuada de professores, focando nas inovações tecnológicas. Apresenta as competências essenciais para professores hoje, como usar tecnologia no ensino. Defende que a linguagem é transdisciplinar e deve contemplar outros campos do conhecimento. Propõe reflexões sobre novas práticas pedagógicas usando ferramentas digitais.
Formação continuada de professores
Formação contínua de professores é importante para acompanhar as mudanças sociais. Deve preparar alunos para compreender e transformar criticamente a sociedade. Requer mobilização de saberes teóricos e práticos para que professores investiguem sua atividade e desenvolvam conhecimento contínuo.
A Identidade Profissional Suely
O documento discute a identidade e papel dos Agentes Administrativos Educacionais de Apoio nas escolas. Afirma que as escolas passaram de instituições de ensino para instituições de educação, alterando as funções dos Agentes para incluir orientação de crianças. Também diz que a identidade profissional destes Agentes está em constante construção e deve incluir competências pedagógicas para que possam educar junto com os professores.
Formação continuada presencial
Este documento descreve uma reunião de formação continuada para discutir a organização pedagógica e o diagnóstico da escola. Os objetivos incluem adequar o plano pedagógico anual às necessidades da escola e promover a troca de informações entre a equipe. As atividades incluem assistir a vídeos educacionais, revisar e atualizar o plano pedagógico, e elaborar um relatório sobre as alterações até o final de março. Os tópicos discutidos incluem diagnóstico da escola,
FORMAÇÃO CONTINUADA
O documento discute a formação continuada de professores no Brasil e em Mato Grosso. Apresenta um breve histórico da formação continuada desde a antiguidade até sua implementação em Mato Grosso em 1997. Também discute os embasamentos legais, objetivos, importância e desafios da formação continuada para o desenvolvimento profissional contínuo dos professores.
Formação ppt
1. O documento discute estratégias para a formação continuada de professores coordenadores.
2. Ele destaca princípios como reconhecer o saber docente e considerar as etapas do desenvolvimento profissional.
3. Também aborda estratégias como trabalho coletivo, visitas à sala de aula para contribuir com a prática pedagógica e a importância da reflexão dos professores sobre seu trabalho.
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Formação docente
O documento discute as dez novas competências essenciais para professores ensinarem de forma efetiva, como: 1) organizar situações de aprendizagem; 2) administrar a progressão da aprendizagem; 3) conceber dispositivos de diferenciação; 4) envolver alunos na aprendizagem; 5) trabalhar em equipe; 6) participar da administração escolar; 7) informar e envolver pais; 8) utilizar novas tecnologias; 9) enfrentar dilemas éticos; e 10) administrar formação permanente.
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Modelos e práticas de formação de professores na Europa e no Brasil
Trabalho de conclusão de disciplina
Formacao continuada
O documento discute as tendências atuais da formação continuada de professores, incluindo a escola como local principal de formação, a valorização do conhecimento dos professores e os ciclos de vida profissional. A autora também critica a ênfase no micro e psicossocial em vez do contexto político e cultural, e defende uma abordagem equilibrada das múltiplas dimensões da profissão docente.
Slide 1 formação de professores princípios e estratégias formativas
O documento discute os princípios e estratégias formativas para a formação de professores. A formação continuada é importante para que os professores se atualizem e aprimorem suas práticas diante das transformações sociais e educacionais. Projetos de formação devem valorizar a identidade profissional docente e promover a reflexão, a colaboração e a socialização entre pares.
Palestra:O Professor Educador
Nesta palestra propomos novos paradigmas para se tratar a relação professor-aluno, convidando aquele que ensina a ser mais que um professor, ser um Professor-Educador.
Taxonomia de bloom
A taxonomia de Bloom classifica os objetivos educacionais em três domínios: cognitivo, afetivo e psicomotor. O domínio cognitivo engloba seis níveis de complexidade de aprendizagem, do mais básico (conhecimento) ao mais avançado (avaliação). O domínio afetivo refere-se às emoções e comportamentos e possui cinco níveis. O domínio psicomotor trata das habilidades físicas e mentais em cinco níveis.
Formação de professores:O que é formação?
A formação profissional está relacionada à aquisição de conhecimentos fundamentais, capacidades práticas, atitudes e formas de comportamento que constituem base indispensável para o exercício de uma profissão ou grupo de profissões, com vista a uma especialização posterior ou à ocupação imediata de um posto de trabalho para a concretização da práxis profissional .
Formação de Professores construída dentro da profissão . 5 pontos importantes...
O documento discute cinco pontos importantes para a formação de professores: 1) Deve se concentrar na prática e em casos concretos; 2) Deve ocorrer dentro da própria profissão com professores experientes desempenhando um papel central; 3) Deve se concentrar nas dimensões pessoais da profissão; 4) Deve valorizar o trabalho em equipe; 5) Deve promover a responsabilidade social e participação no debate público.
Projeto de formação continuada
Este projeto de formação continuada para professores da Escola Estadual Presidente Tancredo de Almeida Neves tem como objetivo principal melhorar as habilidades de leitura, interpretação, produção e escrita dos alunos por meio de atividades interdisciplinares. Os professores participarão de grupos de estudos por área do conhecimento para desenvolver projetos específicos com foco nas dificuldades apresentadas pelos alunos. Serão realizadas avaliações para medir os resultados dos projetos e melhorar continuamente o processo de ensino-
Supervisão e gestão na escola
O documento discute o papel da supervisão escolar em apoiar o processo de ensino-aprendizagem de forma integrada e conjunta. A supervisão visa fornecer uma visão ampla deste processo e estimular projetos que favoreçam a aprendizagem, como a formação continuada de professores e a coordenação de encontros entre alunos e professores. A supervisão requer compreensão dos aspectos pedagógicos, didáticos e sociais da educação.
Relevância e as atribuições do supervisor educacional
O documento discute a relevância e atribuições do supervisor educacional. Ele argumenta que o supervisor é fundamental para melhorar a qualidade do ensino através da assistência aos professores e do acompanhamento do desenvolvimento da proposta pedagógica da escola. No entanto, para cumprir seu papel de forma efetiva, o supervisor precisa ter tempo suficiente e clareza sobre suas responsabilidades e o projeto político-pedagógico da instituição.
Dimensões da Ação Supervisora
O documento discute as perspectivas históricas da supervisão escolar no Brasil. Apresenta os diferentes termos utilizados para designar a ação supervisora no passado, como supervisão educacional, orientação pedagógica e coordenação. Também discute como ocorre a formação atual dos supervisores e quais são as principais atribuições da supervisão escolar, como auxiliar no currículo, programas, livros didáticos, planejamento e avaliação.
Para uma visão transformadora da supervisão pedagógica
O artigo discute uma proposta de supervisão pedagógica transformadora que promova a emancipação e reflexão dos professores e alunos. Ele apresenta os resultados de um projeto de supervisão no qual professores estagiários desenvolveram autonomia e atitude investigativa por meio da investigação-ação. No entanto, o projeto também revelou desafios como a dificuldade de conciliar teoria e prática e a necessidade de questionar as teorias produzidas sobre supervisão.
Supervisão pedagógica
O documento analisa a supervisão pedagógica no Brasil, Chile e Cuba. Aponta que Cuba adota um sistema hierárquico de supervisão direta e constante dos professores, visando assegurar o ensino eficaz do currículo. Já no Brasil e Chile, os professores desfrutam de grande autonomia e raramente são supervisionados, compensando o baixo status e salário. Defende uma concepção de supervisão como formação continuada dos docentes.
Mod. e prát. de formação de profs. aula 2
O documento discute modelos e práticas de formação de professores. Apresenta quatro paradigmas de formação proposta por Zeichner em 1993: comportamentalista, personalista, tradicional-artesanal e o professor reflexivo. Também descreve modelos de formação como integrado, sequencial, dual e em serviço, enfatizando a importância da formação do professor reflexivo inspirada nos trabalhos de Schön sobre reflexão na e sobre a ação.
O Coordenador Pedagógico. Sobre outros olhares.
O Coordenador Pedagógico. Sobre outros olhares, visa discutir qual a rela função do mesmo ( a) dentro do ambiente escolar.
Educação e Supervisão: o trabalho coletivo na escola
1. O documento discute a educação escolar e as classes populares, argumentando que a escola deve ser pensada como parte integrante da sociedade e transmitir conhecimento de forma crítica.
2. É necessário formar novos educadores comprometidos com os interesses da maioria dos estudantes e capazes de refletir criticamente sobre sua prática.
3. A supervisão escolar deve possibilitar a reflexão dos professores sobre seu trabalho de forma a melhorar a aprendizagem dos alunos.
ação supervisora
O documento discute a reorganização curricular como forma de valorizar a diversidade cultural dos alunos. Aborda a importância do diálogo e da integração curricular para contemplar as diferentes culturas, assim como a necessidade de uma avaliação que foque no processo de aprendizagem. Também trata do papel do supervisor escolar em apoiar as unidades educacionais.
Antonio Novoa
O documento discute a evolução histórica da profissão docente, desde a estatização do ensino no século XVIII até os desafios atuais. A formação de professores passou por processos de profissionalização e institucionalização ao longo dos séculos XIX e XX, porém persistem problemas como salários baixos e funções indefinidas, gerando insatisfação. É necessário qualificar a formação inicial e contínua dos professores para enfrentar as demandas sociais atuais.
Trabalho da dona elena
O documento discute a complexidade do trabalho docente. Ele requer mais do que apenas transmitir conteúdo, mas sim observar cuidadosamente os alunos, ajudá-los a desenvolver valores, e envolver-se emocionalmente no processo de ensino-aprendizagem. Além disso, os professores enfrentam desafios como salários baixos, falta de apoio, e elevadas expectativas em seu trabalho.
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O documento discute os desafios da formação e prática docente. A formação do professor deve prepará-lo para diversificar suas práticas, interagir com mudanças modernas e estar em constante aprendizagem. Ser professor exige mais do que ensinar conteúdo e demanda reflexão crítica, boa qualificação e capacidade de motivar os alunos. A relação professor-aluno deve estimular uma atitude curiosa e questionadora no processo de construção do conhecimento.
DESAFIOS DA DOCÊNCIA NO CONSTANTE MOVIMENTO CULTURAL E SOCIAL
1) O documento discute os desafios da docência no contexto de constantes mudanças culturais e sociais no século XXI, como a globalização, avanços tecnológicos e mudanças nos processos de comunicação.
2) Alguns desafios incluem acompanhar as rápidas mudanças nas formas de ensinar e aprender, ser um mediador para a obtenção de novos conhecimentos de forma autônoma e usar novas tecnologias de comunicação e informação de forma eficaz.
3) Para enfrentar es
Escola e sociedade
O documento discute o papel do professor pesquisador, enfatizando que os educadores devem estar em constante busca por conhecimento, refletir sobre sua prática pedagógica e estar abertos a mudanças. Defende que os professores devem estimular a curiosidade dos alunos e tornar a sala de aula um espaço de investigação.
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O documento discute a formação do educador e como lidar com as mudanças trazidas pela tecnologia. A formação deve preparar os professores a atuarem no contexto contemporâneo, considerando as realidades e possibilidades dos alunos. Isso requer que a formação seja contínua e baseada na reflexão sobre a prática, em vez de mera transmissão de conhecimento. A tendência reflexiva valoriza o desenvolvimento pessoal e profissional contínuo dos professores.
Tese
1. O documento discute a relação entre professor e aluno no processo de ensino-aprendizagem.
2. Ele descreve uma pesquisa realizada com 58 alunos entre 11-16 anos em uma escola pública para analisar como intervenções podem motivar alunos e professores a repensar suas ações na escola.
3. Conclui-se que a escola pode melhorar o processo de ensino-aprendizagem através de intervenções que sensibilizem alunos e professores a refletirem sobre suas ações.
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Este documento discute o papel do professor no processo de ensino-aprendizagem. Argumenta que o professor deve ser um mediador do conhecimento, não apenas um transmissor de informações. Ele deve contextualizar os conteúdos levar os alunos a pensar criticamente e gerar dúvidas para produzir conhecimento. Também enfatiza a importância da parceria entre a escola e a família para formar os estudantes como cidadãos.
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O documento discute como os professores aprendem a ensinar através da prática, ao invés do modelo tradicional de racionalidade técnica. Ele explora como os professores lidam com problemas e desenvolvem soluções, e quais características eles precisam cultivar para ter sucesso no trabalho. Finalmente, argumenta que os professores devem se conhecer bem para melhorar suas habilidades e atender às necessidades individuais de cada aluno.
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O documento discute conceitos-chave sobre ensino e aprendizagem no nível superior, incluindo: (1) Ensinar é criar condições para a aprendizagem, não apenas transmitir conhecimento; (2) A aprendizagem envolve a aquisição de novos padrões de pensamento e ação, não apenas informação; (3) No ensino superior, o foco deve ser na aprendizagem do estudante para desenvolver habilidades intelectuais e profissionais.
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1) O documento discute o papel do professor como protagonista de sua própria formação continuada através da reflexão crítica sobre sua prática pedagógica.
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1) O papel do supervisor escolar é promover a formação continuada de professores e prepará-los para as transformações sociais e tecnológicas.
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1) O documento discute a prática pedagógica dos professores e como as novas tecnologias estão alterando o ensino e a aprendizagem.
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Este documento discute a formação do professor contemporâneo a partir de uma perspectiva psicopedagógica. Ele apresenta o trabalho de conclusão de curso de uma graduanda em licenciatura em biologia que analisa a importância da formação continuada dos professores para tornar o ensino mais dinâmico e significativo. O documento também destaca o papel central do professor no processo de ensino-aprendizagem e a necessidade de uma educação comprometida com a formação de cidadãos críticos.
CONTRIBUIÇÕES DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO CONTINUADA1Artigo
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- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
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Carmen2[1]
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- 7. REFERÊNCIAS