O coordenador pedagógico desempenha um papel crucial na escola, promovendo a integração no ensino-aprendizagem e desenvolvendo habilidades essenciais para lidar com as diferenças. Suas funções incluem apoiar professores, mediar conflitos e facilitar a participação da comunidade escolar, além de se manter em constante formação profissional. Para ser eficaz, o coordenador deve ter consciência de sua responsabilidade e estar preparado para enfrentar desafios organizacionais e educacionais.

1. Coordenador (a)
Pedagógico(a)
Olhares
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SobreOutros
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2. Quem é o Coordenador Pedagógico
e qual a sua real função
dentro do
ambiente escolar?
Reuni aqui, nesses poucos slides algumas características do
coordenador pedagógico tirados do artigo em pdf:
O COORDENADOR PEDAGÓGICO
NA EDUCAÇÃO BÁSICA: DESAFIOS
E PERSPECTIVAS
Paulo Gomes Lima1. Faculdades Ítalo-Brasileira e UNASP–HT
Sandra Mendes dos Santos2. Rede Municipal de Ensino de São Paulo-SP
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3. Quatro dimensões apontadas por Piletti (1998, p. 125):
1) Acompanhar o professor em suas atividades de
planejamento, docência e avaliação;
2) Fornecer subsídios que permitam aos professores
atualizarem-se e aperfeiçoarem-se constantemente em relação
ao exercício profissional;
3) Promover reuniões, discussões e debates com a população
escolar e a comunidade no sentido de melhorar sempre mais o
processo educativo;
4) Estimular os professores a desenvolverem com entusiasmo
suas atividades, procurando auxiliá-los na prevenção e na
solução dos problemas que aparecem.
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4. Segundo Bartman (1998, p.1):
...o coordenador não sabe quem é e que função
deve cumprir na escola. Não sabe que objetivos
persegue. Não tem claro quem é o seu grupo de
professores e quais as suas necessidades.
Não tem consciência do seu papel de orientador e
diretivo. Sabe elogiar, mas não tem coragem de
criticar. Ou só critica, e não instrumentaliza. Ou só
cobra, mas não orienta.
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5. Nas palavras de Fonseca (2001), aplicando-as à
necessidade do papel de um novo olhar do coordenador
pedagógico na escola que deve ser orientado para:
• Resgatar a intencionalidade da ação possibilitando a (re)
significação do trabalho - superar a crise de sentido;
• Ser um instrumento de transformação da realidade -
resgatar a potência da coletividade; gerar esperança;
• Possibilitar um referencial de conjunto para a
caminhada pedagógica -
aglutinar pessoas em torno de uma causa comum;
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6. • Gerar solidariedade, parceria;
• Ajudar a construir a unidade (não uniformidade); superando o
caráter fragmentário das práticas em educação, a mera justaposição e
possibilitando a continuidade da linha de trabalho na instituição;
• Propiciar a racionalização dos esforços e recursos
(eficiência e eficácia), utilizados para atingir fins essenciais do
processo educacional;
• Ser um canal de participação efetiva, superando as práticas
autoritária se/ou individualistas e ajudando a superar as imposições
ou disputas de vontades individuais, na medida em que há um
referencial construído e assumido coletivamente;
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7. • Aumentar o grau de realização e, portanto, de
satisfação de trabalho;
• Colaborar na formação dos participantes.
• Fortalecer o grupo para enfrentar conflitos,
contradições e pressões,
avançando na autonomia e na criatividade e
distanciando-se dos modismos educacionais;
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8. É preciso que num primeiro momento os coordenadores
pedagógicos, além de sua competência técnica construída, do
conhecimento básico sem o qual o exercício da função de
coordenador não se faz possível, desenvolvam outras competências:
• É importante que transformem o seu olhar , ampliando a sua
escuta e modificando a sua fala, quando a leitura da realidade assim o
requerer.
• É necessário que a consciência coletiva seja respeitada, a ponto de
se flexibilizar mais os planejamentos e que os mesmo sejam sempre
construídos do e a partir do olhar coletivo.
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9. • Ter a capacidade de olhar de maneira inusitada, de cada
dia poder perceber o espaço da relação e,
consequentemente, da troca e da aprendizagem.
• Ser capaz de perceber o que está acontecendo a sua
relação com o professor e
deste com o seu grupo de alunos.
• Poder perceber os pedidos que estão emergindo, quais
os conhecimentos demandados e, consequentemente,
necessários para o momento e poder auxiliar o professor.
(Paulo Gomes Lima - Sandra Mendes dos Santos)
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10. O coordenador pedagógico é fundamental no ambiente escolar, pois
ele promove a integração dos envolvidos no processo ensino-
aprendizagem, estabelecendo relações interpessoais de forma
saudável. Ele tem um papel essencial na valorização da formação do
professor, pois desenvolve certas habilidades capazes de lidar com as
diferenças, tendo como objetivo ajudar efetivamente na construção
de uma educação de qualidade.
O coordenador pedagógico tem que ter consciência da
responsabilidade e do papel que assume na instituição, por isso, deve
estar em constante processo de formação e em parceria com o corpo
docente, os pais, alunos e direção.
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11. O coordenador pedagógico tem, além, das funções pedagógicas, a
tarefa de resolver os conflitos no espaço escolar, como os de ordem
burocrática, disciplinar e organizacional. Ele deve dispor de métodos
e ações que colaboram para o fortalecimento das relações entre a
cultura e a escola. Para assumir esse cargo, é necessário estar
preparado para enfrentar os problemas diários e atender aos pais,
funcionários e professores com presteza e
responsabilidade, incentivando a execução do projeto pedagógico e a
participação de todos na construção do mesmo.
Fonte: http://www.infoescola.com/educacao/coordenador-
pedagogico/
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12. Fonte de pesquisa:
O coordenador pedagógico na educação básica: desafios e
perspectivas. Paulo Gomes Lima1. Faculdades Ítalo-Brasileira e
UNASP–HT. Sandra Mendes dos Santos 2
Rede Municipal de Ensino de São Paulo-SP
Disponível em:
http://coordenacaoescolagestores.mec.gov.br/ufmt/file.php/1/Cursos-
Ano-Base_2013/Acervo_BibliotecaS4-
PPPOE_2013/7_o_coord_pedag_na_educ_basica_desafios_e_persp
ectivas.pdf Acesso em 29/04/2012
Fonte: http://www.infoescola.com/educacao/coordenador-
pedagogico/
http://prrsoaresamigodedeus.blogspot.com/