O documento discute o papel do brincar e dos jogos no ensino e aprendizagem da matemática. Ele explica que as crianças desenvolvem atividades e conceitos matemáticos ao brincar, tentando procedimentos que não tentariam fora do contexto lúdico. Também descreve elementos essenciais de um jogo como regras, jogadores e incerteza, e como os professores podem usar jogos para favorecer a aprendizagem matemática de forma espontânea e engajada.

1. Polo Quitandinha - Petrópolis
Formadoras: Cecilia Pinheiro
Patrícia Marinho
O papel do brincar e do
jogar na matem tica e osá
Direitos de Aprendizagem

2. A presença de uma trama entre
diferentes modos de
conhecimento matemático no
brincar pode revelar como a
criança estabelece relações
complexas entre a reprodução
do conhecimento escolar e o
uso de sua potencialidade
criativa para construir e resolver
situações-problema
Página 25 Caderno de Apresentação

3. O jogo como objeto de ensino
aprendizagem
Para que uma atividade seja considerada
como jogo é necessário que ela tenha alguns
elementos:
-Uma base simbólica
- regras
-Jogadores
-Um investimento/ risco e
Incerteza inicial quanto aos
resultados.

4. A BASE SIMBÓLICA
Permite que a criança represente os objetos ou
acontecimentos fora do seu campo de percepção
atual, por meio de símbolos ou signos diferenciado.
A partir desta diferenciação , o sujeito pode
recordar-se, através dos significantes, dos
significados afastados no tempo e /ou espaço.

5. São normas que são seguidas
automaticamente pelos sujeitos, provavelmente
por sua experiência e conhecimento prévia
AS REGRAS
Combinadas com o grupo. Podem mudar de acordo com a
ocasião e objetivo e até mesmo conveniência

6. Formular situações-problema, que requerem tomadas
de decisão é uma intervenção essencial para o
desenvolvimento do jogo como objeto de ensino
aprendizagem.
Outro aspecto importante na situação do jogo é buscar
o engajamento espontâneo dos sujeitos na atividades
proposta.
A SITUAÇÃO DO JOGO

7. Os jogadores podemser...
AS CRIANÇAS
ATUANTES
(participantes diretos)
PROFESSOR
(mediador)

8. A incerteza é o sentimento que faz com que o
sujeito continue a participar da atividade, e que
atrelado ao engajamento espontâneo com que
iniciou a tarefa possa ter maior aproveitamento
deste tempo..
A probabilidade deverá influenciar na intensidade de
participação e no desenvolvimento de suas estratégias e
táticas.
A incerteza

9. As crianças jogando desenvolvem atividades e conceitos
matemáticos.
As crianças jogando desenvolvem atividades e conceitos
matemáticos.
A criança ao jogar tenta procedimentos que não
tentaria em situações reais fora do seu mundo ludo-
imaginário, utilizando também conceitos matemáticos
que não são tratados na escola.
A criança ao jogar tenta procedimentos que não
tentaria em situações reais fora do seu mundo ludo-
imaginário, utilizando também conceitos matemáticos
que não são tratados na escola.
Há um processo de criação ou resolução de problemas que
as lança a colocar em cena suas capacidades cognitivas.
Há um processo de criação ou resolução de problemas que
as lança a colocar em cena suas capacidades cognitivas.
O professorcomo elaboradore propositor de jogos para favorecer
aprendizagens matemáticas parte do princípio que...

10. Conhecimento
das possibilidades
do jogo

11. Atividade matemática no jogo

12. ENGAJAMENTO ESPONTÂNEO XJOGO COMO
ATIVIDADE PEDAGÓGICA MATEMÁTICA
ENGAJAMENTO ESPONTÂNEO XJOGO COMO
ATIVIDADE PEDAGÓGICA MATEMÁTICA

13. ENGAJAMENTO ESPONTÂNEO XJOGO COMO
ATIVIDADE PEDAGÓGICA MATEMÁTICA
ENGAJAMENTO ESPONTÂNEO XJOGO COMO
ATIVIDADE PEDAGÓGICA MATEMÁTICA

14. Eixos do Ensino da Matemática

15. É imprescindível trabalhar mantendo
articulação entre estes eixos,
retomando seus temas ao longo dos
anos de escolaridade.
Cada um destes eixos não é um ponto
estanque no currículo. Eles devem
dialogar e acontecerem efetivamente de
forma ativa em sala de aula, não
limitando seu entendimento somente
ao conceito de conteúdo, mas
ampliando esta visão, desdobrando os
conceitos que eles oferecem para serem
desenvolvidos.

16. Direitos de aprendizagem
• Ao longo da história da Educação
podemos perceber grandes avanços em
relação a garantia de acesso e
permanência das crianças na escola.
Chegamos a um momento, onde
precisamos ir além , pensando em como
garantir além disto, o direito de
aprendizagem dos alunos. Precisamos
ter as crianças na escola, diminuir a
evasão e a dar o direito que tenham uma
progressão de ensino e aprendizagem,
além da escolar.

23. Para refletir?
* Os jogos com objetivo pedagógico
podem ser uma ferramenta na
introdução, ampliação e consolidação
destes Direitos?
* Para quem são estes Direitos de Aprendizagem?
Quem deve garantí-los?
* Você acredita que sua prática pedagógica muda
quando passa a ter consciência destes Direitos de
Aprendizagem?

24. Tarefa de casa
Aplicar um jogo com a turma e preencher o
registro com as informações:
•Nome do jogo:
•Eixo de aprendizagem:
• Objetivo do professor:
•Registro de como ocorreu a
aplicação do jogo, inclusive como o
fechamento da tarefa foi executado
junto aos alunos:
TRAZER O REGISTRO E O JOGO PARA UM SEMINÁRIO