O documento apresenta um caderno pedagógico de língua portuguesa para o 5o ano do ensino fundamental. O caderno contém informações sobre planejamento semanal de aulas, dicas de estudo, calendários mensais para organização de atividades e um conto africano sobre por que a galinha d'angola tem pintas brancas.
plano de aula detalhado " Bruna e a galinha D'angola"Juciara Brito
trabalho realizado para apresentação em Amargosa Ba.
plano de aula do mes de novembro da escola José Soares dos Santos ( Ubaíra BA ) este plano encontra-se no portfólio apresentado ao PACTO em 2013.
Este documento descreve um projeto realizado em uma escola infantil sobre diversidade cultural. O projeto incluiu atividades como contar histórias, mostrar imagens e músicas de outras culturas, pintar, e uma visita a um quilombo para que as crianças pudessem aprender sobre diferentes culturas e identidades. O objetivo geral era ensinar às crianças a respeitarem a diversidade.
O projeto teve como objetivo trabalhar com as crianças da educação infantil sobre respeito à diversidade humana e combate ao racismo e preconceito através da leitura dos livros "Menina Bonita do Laço de Fitas" e "Bruna e a Galinha D'Angola". As atividades incluíram cartazes, exploração das capas dos livros, filmes e reconhecimento de cores. O projeto durou duas semanas e abordou linguagem, matemática, ciências naturais e sociais. Os resultados foram positivos
Este projeto visa ensinar sobre a cultura afro-brasileira para alunos de jardim de infância através da contação de histórias e atividades culturais. As histórias "Menina Bonita do Laço de Fita" e "Bruna e a Galinha D'Angola" serão contadas para apresentar elementos da cultura africana e valorizar a identidade negra. Discussões e atividades artísticas também serão realizadas para promover o respeito à diversidade.
Este documento descreve um projeto escolar sobre folclore brasileiro onde os alunos irão: 1) pesquisar sobre origens e manifestações do folclore em grupos; 2) criar uma cruzadinha e caça-palavras sobre o tema; 3) apresentar e avaliar seus trabalhos.
Este documento descreve um projeto para resgatar o folclore brasileiro na escola através de atividades interdisciplinares que integram matemática e cultura popular. O projeto tem como objetivos valorizar a cultura brasileira, relacionar o passado com o presente e ensinar conceitos matemáticos por meio de brincadeiras, músicas e contos populares. As atividades ocorrerão ao longo do mês de agosto e incluirão jogos, artes, culinária e apresentação dos trabalhos realizados.
Este projeto visa ensinar sobre a cultura afro-brasileira para alunos de maternal através da contação de histórias, discussões sobre diversidade e atividades culturais. As histórias "Menina Bonita do Laço de Fita" e "Bruna e a Galinha D'Angola" serão contadas para apresentar símbolos e valores africanos. As crianças também conversarão sobre as diferentes etnias que formaram o Brasil.
Este relatório descreve uma sequência didática realizada por uma professora na Escola Estadual Vale do Guaporé utilizando o livro "Menina Bonita do Laço de Fita". Os objetivos eram promover o contato com o gênero textual, levantar questionamentos e desenvolver atividades orais sobre preconceito. As atividades incluíram assistir ao e-book, interpretar oralmente a história e realizar exercícios impressos sobre as características físicas e a autoestima. A avaliação indicou participação e interesse dos al
plano de aula detalhado " Bruna e a galinha D'angola"Juciara Brito
trabalho realizado para apresentação em Amargosa Ba.
plano de aula do mes de novembro da escola José Soares dos Santos ( Ubaíra BA ) este plano encontra-se no portfólio apresentado ao PACTO em 2013.
Este documento descreve um projeto realizado em uma escola infantil sobre diversidade cultural. O projeto incluiu atividades como contar histórias, mostrar imagens e músicas de outras culturas, pintar, e uma visita a um quilombo para que as crianças pudessem aprender sobre diferentes culturas e identidades. O objetivo geral era ensinar às crianças a respeitarem a diversidade.
O projeto teve como objetivo trabalhar com as crianças da educação infantil sobre respeito à diversidade humana e combate ao racismo e preconceito através da leitura dos livros "Menina Bonita do Laço de Fitas" e "Bruna e a Galinha D'Angola". As atividades incluíram cartazes, exploração das capas dos livros, filmes e reconhecimento de cores. O projeto durou duas semanas e abordou linguagem, matemática, ciências naturais e sociais. Os resultados foram positivos
Este projeto visa ensinar sobre a cultura afro-brasileira para alunos de jardim de infância através da contação de histórias e atividades culturais. As histórias "Menina Bonita do Laço de Fita" e "Bruna e a Galinha D'Angola" serão contadas para apresentar elementos da cultura africana e valorizar a identidade negra. Discussões e atividades artísticas também serão realizadas para promover o respeito à diversidade.
Este documento descreve um projeto escolar sobre folclore brasileiro onde os alunos irão: 1) pesquisar sobre origens e manifestações do folclore em grupos; 2) criar uma cruzadinha e caça-palavras sobre o tema; 3) apresentar e avaliar seus trabalhos.
Este documento descreve um projeto para resgatar o folclore brasileiro na escola através de atividades interdisciplinares que integram matemática e cultura popular. O projeto tem como objetivos valorizar a cultura brasileira, relacionar o passado com o presente e ensinar conceitos matemáticos por meio de brincadeiras, músicas e contos populares. As atividades ocorrerão ao longo do mês de agosto e incluirão jogos, artes, culinária e apresentação dos trabalhos realizados.
Este projeto visa ensinar sobre a cultura afro-brasileira para alunos de maternal através da contação de histórias, discussões sobre diversidade e atividades culturais. As histórias "Menina Bonita do Laço de Fita" e "Bruna e a Galinha D'Angola" serão contadas para apresentar símbolos e valores africanos. As crianças também conversarão sobre as diferentes etnias que formaram o Brasil.
Este relatório descreve uma sequência didática realizada por uma professora na Escola Estadual Vale do Guaporé utilizando o livro "Menina Bonita do Laço de Fita". Os objetivos eram promover o contato com o gênero textual, levantar questionamentos e desenvolver atividades orais sobre preconceito. As atividades incluíram assistir ao e-book, interpretar oralmente a história e realizar exercícios impressos sobre as características físicas e a autoestima. A avaliação indicou participação e interesse dos al
3.4 apresentação projeto aprender a preservar o meio ambiente com os persona...Claudine Abiharoun
Este documento descreve um projeto para ensinar estudantes sobre preservação ambiental usando personagens do folclore. O projeto inclui ler histórias, discutir ilustrações, jogos online e criar um painel e história em quadrinhos sobre meio ambiente e folclore. O objetivo é ajudar os estudantes a pensar criticamente sobre a importância de cuidar do meio ambiente.
Este projeto visa ensinar estudantes sobre o folclore de Santa Catarina por meio de atividades como pesquisas, leituras, produção de histórias em quadrinhos e textos. As aulas abordarão mitos, lendas, culinária e outros aspectos culturais para valorizar a identidade regional. O projeto será realizado ao longo de 2 meses com alunos de 5a e 6a série usando livros, computadores e pesquisas.
O documento discute um projeto escolar sobre a cultura afro-indígena. O projeto incluiu trabalhar com o poema "Navios Negreiros" de Castro Alves, estudar as etnias tocantinenses, apresentar painéis e máscaras culturais, e uma dança africana. Os alunos tiveram dificuldades em trabalhar em grupo no início, mas melhoraram com o tempo. O projeto foi bem-sucedido em ensinar sobre a cultura afro-indígena.
PROJETO DIDÁTICO 3 ANO PNAIC unidade 6Marisa Seara
O documento apresenta um projeto educacional sobre a cultura negra brasileira desenvolvido para professores do 3o ano. O projeto inclui atividades como contos, músicas e danças africanas, jogos, artes, capoeira para ensinar sobre a herança cultural africana e promover a autoestima de estudantes afrodescendentes.
10 projeto literatura, conecendo os principais autoresjuniorfuleragem
1. O projeto tem como objetivo promover o conhecimento de obras literárias brasileiras e seus autores entre os alunos da Escola Municipal Professor Francisco Morais Filho.
2. Serão realizadas atividades como leituras, pesquisas, produção textual e um sarau literário no final do projeto.
3. O projeto terá duração de 2 meses e contará com a participação de todas as turmas, cada uma focada em um autor brasileiro diferente.
O documento descreve um plano de aula sobre o conto "Chapeuzinho Vermelho" para alunos do 1o ano. O plano inclui objetivos como recuperar histórias da infância, desenvolver habilidades de leitura e escrita de forma lúdica, e trabalhar narrativa, oralidade e produção textual. As atividades propostas são ler a história, ouvir em áudio, interpretação oral, dramatização, versões alternativas e atividades escritas e orais de avaliação.
Este projeto visa valorizar as manifestações culturais brasileiras através de atividades que resgatem lendas, parlendas, cantigas, brincadeiras e adivinhas para 71 alunos de 1o ciclo. As atividades serão desenvolvidas de forma individual e coletiva com pesquisas, leituras, representações e debates sobre o folclore popular.
Este projeto visa ensinar valores como respeito e inclusão social por meio da história "Menina Bonita do Laço de Fita". As atividades incluem contar a história, pedir aos alunos que deem títulos, pesquisar a autora online, ler o livro, e discutir a diversidade cultural entre os continentes. O objetivo é ajudar as crianças a valorizarem a si mesmas e os outros, e entenderem que as diferenças raciais fazem parte da riqueza do povo brasileiro.
Este projeto visa ensinar sobre a cultura afro-brasileira para estudantes de 3 a 5 anos através de 6 aulas utilizando a história "Menina Bonita do Laço de Fita". As atividades incluem contar a história, interpretações artísticas, vídeos, confecção de cartazes e bonecas para promover a aceitação cultural e apreciação de histórias.
O documento apresenta um projeto sobre folclore brasileiro para alunos do ensino fundamental. O projeto tem como objetivo apresentar diversas manifestações do folclore brasileiro como lendas, cantigas e brincadeiras populares para desenvolver a imaginação, criatividade e gosto pela cultura nacional dos estudantes. As atividades incluem rodas de conversa, trabalhos manuais, produção de textos e jogos no laboratório de informática.
O documento descreve um projeto para o 3o bimestre de 2015 em uma escola municipal no Brasil. O projeto se concentrará no folclore regional, com objetivos de apresentar a literatura como fonte cultural, ampliar a visão dos alunos sobre o folclore, e conhecer elementos do folclore brasileiro. As atividades incluirão discussões sobre oralidade, produção e análise de textos, músicas e danças folclóricas regionais.
[1] O documento fornece sugestões de atividades para professores trabalharem a Lei 11645/08, que torna obrigatório o ensino da história e cultura afro-brasileira e indígena nas escolas; [2] As atividades incluem discutir a representação de diversas etnias nos materiais escolares e realizar um cantinho de beleza com fotos de penteados étnicos para promover a igualdade racial; [3] Também são sugeridas atividades como jogos tradicionais africanos e discussões sobre
Este documento descreve um projeto desenvolvido por uma professora para ensinar alunos sobre a história e cultura dos povos indígenas brasileiros utilizando recursos de tecnologia da informação e comunicação. O projeto incluiu vídeos, músicas, pesquisas na internet, desenhos digitais e jogos educativos com o objetivo de sensibilizar os alunos sobre a importância da história indígena.
O documento propõe atividades em torno do conto Chapeuzinho Vermelho para trabalhar habilidades linguísticas, de leitura, escrita e raciocínio lógico em estudantes. As atividades incluem ouvir a história, interpretação oral, dramatização, produção textual e exercícios sobre temas como família, animais e meios de transporte usando a narrativa como base.
Este projeto visa valorizar as manifestações culturais brasileiras através de atividades que resgatem lendas, parlendas, cantigas, brincadeiras e adivinhas para 71 alunos de 1o ciclo. As atividades serão desenvolvidas de forma individual e coletiva com pesquisas, leituras, representações e a confecção de móbiles. A avaliação será feita de forma coletiva com os alunos avaliando os pontos positivos e negativos do projeto.
Relatório da sequência didática orient. jozianeJozi Mares
O documento relata uma sequência didática de três dias sobre lendas brasileiras realizada com alunos de uma escola. As atividades incluíram levantamento do conhecimento prévio sobre lendas, leitura da história "O Saci Pererê", ilustração de personagens, leitura e discussão de trechos de lendas em livros, e produção de frases sobre as lendas. Os alunos se envolveram no projeto e apresentaram uma peça teatral sobre as lendas para a comunidade escolar.
Projeto Reescrevendo Fábulas e Lendas: Pequenos Leitores, Futuros Escritores.Dinapaes
Este documento descreve um projeto desenvolvido na Escola Municipal Abel Freire de Aragão em Campo Grande, MS, que teve como objetivo trabalhar com leitura e produção de textos de fábulas e lendas com alunos do 3o ano. O projeto visava contribuir para a formação de leitores e escritores através de atividades que envolviam a leitura, interpretação, ilustração e reescrita dos gêneros trabalhados. As atividades ocorreram entre junho e outubro de 2012 e culminaram
PORTFÓLIO POETA DAS MORENINHAS 1º SEMESTRE DE 2014Weruska Dutra
Este documento descreve um projeto sobre a Copa do Mundo de 2014 realizada no Brasil, com as seguintes informações essenciais:
1) O projeto será realizado com todas as turmas entre maio e julho de 2014, aproveitando o interesse gerado pela Copa do Mundo.
2) Seu objetivo é conhecer as seleções de futebol do mundo e as interações entre elas.
3) As atividades incluem a confecção de bandeiras das seleções, pesquisas sobre os países e jogos relacionados ao f
Este projeto visa trabalhar questões étnicas e raciais com crianças pequenas utilizando o livro "Menina Bonita do Laço de Fita" de Ana Maria Machado. O objetivo é promover o respeito pelas diferenças e valorizar a identidade e beleza negra por meio de atividades sobre família, identidade cultural e étnica. A avaliação será processual, observando a participação das crianças.
O plano de aula aborda a história "Os Três Porquinhos" e tem como objetivos estimular a criatividade, promover o hábito da leitura e trabalhar conceitos matemáticos e sensoriais. As atividades incluem a leitura da história, dramatização, música, filme e atividades como seriação, contagem e exploração tátil de texturas usando as casinhas dos porquinhos.
O documento descreve o ciclo da água na Terra, no qual a água se movimenta constantemente entre a superfície, atmosfera e retorna à terra através de evaporação, condensação e precipitação.
3.4 apresentação projeto aprender a preservar o meio ambiente com os persona...Claudine Abiharoun
Este documento descreve um projeto para ensinar estudantes sobre preservação ambiental usando personagens do folclore. O projeto inclui ler histórias, discutir ilustrações, jogos online e criar um painel e história em quadrinhos sobre meio ambiente e folclore. O objetivo é ajudar os estudantes a pensar criticamente sobre a importância de cuidar do meio ambiente.
Este projeto visa ensinar estudantes sobre o folclore de Santa Catarina por meio de atividades como pesquisas, leituras, produção de histórias em quadrinhos e textos. As aulas abordarão mitos, lendas, culinária e outros aspectos culturais para valorizar a identidade regional. O projeto será realizado ao longo de 2 meses com alunos de 5a e 6a série usando livros, computadores e pesquisas.
O documento discute um projeto escolar sobre a cultura afro-indígena. O projeto incluiu trabalhar com o poema "Navios Negreiros" de Castro Alves, estudar as etnias tocantinenses, apresentar painéis e máscaras culturais, e uma dança africana. Os alunos tiveram dificuldades em trabalhar em grupo no início, mas melhoraram com o tempo. O projeto foi bem-sucedido em ensinar sobre a cultura afro-indígena.
PROJETO DIDÁTICO 3 ANO PNAIC unidade 6Marisa Seara
O documento apresenta um projeto educacional sobre a cultura negra brasileira desenvolvido para professores do 3o ano. O projeto inclui atividades como contos, músicas e danças africanas, jogos, artes, capoeira para ensinar sobre a herança cultural africana e promover a autoestima de estudantes afrodescendentes.
10 projeto literatura, conecendo os principais autoresjuniorfuleragem
1. O projeto tem como objetivo promover o conhecimento de obras literárias brasileiras e seus autores entre os alunos da Escola Municipal Professor Francisco Morais Filho.
2. Serão realizadas atividades como leituras, pesquisas, produção textual e um sarau literário no final do projeto.
3. O projeto terá duração de 2 meses e contará com a participação de todas as turmas, cada uma focada em um autor brasileiro diferente.
O documento descreve um plano de aula sobre o conto "Chapeuzinho Vermelho" para alunos do 1o ano. O plano inclui objetivos como recuperar histórias da infância, desenvolver habilidades de leitura e escrita de forma lúdica, e trabalhar narrativa, oralidade e produção textual. As atividades propostas são ler a história, ouvir em áudio, interpretação oral, dramatização, versões alternativas e atividades escritas e orais de avaliação.
Este projeto visa valorizar as manifestações culturais brasileiras através de atividades que resgatem lendas, parlendas, cantigas, brincadeiras e adivinhas para 71 alunos de 1o ciclo. As atividades serão desenvolvidas de forma individual e coletiva com pesquisas, leituras, representações e debates sobre o folclore popular.
Este projeto visa ensinar valores como respeito e inclusão social por meio da história "Menina Bonita do Laço de Fita". As atividades incluem contar a história, pedir aos alunos que deem títulos, pesquisar a autora online, ler o livro, e discutir a diversidade cultural entre os continentes. O objetivo é ajudar as crianças a valorizarem a si mesmas e os outros, e entenderem que as diferenças raciais fazem parte da riqueza do povo brasileiro.
Este projeto visa ensinar sobre a cultura afro-brasileira para estudantes de 3 a 5 anos através de 6 aulas utilizando a história "Menina Bonita do Laço de Fita". As atividades incluem contar a história, interpretações artísticas, vídeos, confecção de cartazes e bonecas para promover a aceitação cultural e apreciação de histórias.
O documento apresenta um projeto sobre folclore brasileiro para alunos do ensino fundamental. O projeto tem como objetivo apresentar diversas manifestações do folclore brasileiro como lendas, cantigas e brincadeiras populares para desenvolver a imaginação, criatividade e gosto pela cultura nacional dos estudantes. As atividades incluem rodas de conversa, trabalhos manuais, produção de textos e jogos no laboratório de informática.
O documento descreve um projeto para o 3o bimestre de 2015 em uma escola municipal no Brasil. O projeto se concentrará no folclore regional, com objetivos de apresentar a literatura como fonte cultural, ampliar a visão dos alunos sobre o folclore, e conhecer elementos do folclore brasileiro. As atividades incluirão discussões sobre oralidade, produção e análise de textos, músicas e danças folclóricas regionais.
[1] O documento fornece sugestões de atividades para professores trabalharem a Lei 11645/08, que torna obrigatório o ensino da história e cultura afro-brasileira e indígena nas escolas; [2] As atividades incluem discutir a representação de diversas etnias nos materiais escolares e realizar um cantinho de beleza com fotos de penteados étnicos para promover a igualdade racial; [3] Também são sugeridas atividades como jogos tradicionais africanos e discussões sobre
Este documento descreve um projeto desenvolvido por uma professora para ensinar alunos sobre a história e cultura dos povos indígenas brasileiros utilizando recursos de tecnologia da informação e comunicação. O projeto incluiu vídeos, músicas, pesquisas na internet, desenhos digitais e jogos educativos com o objetivo de sensibilizar os alunos sobre a importância da história indígena.
O documento propõe atividades em torno do conto Chapeuzinho Vermelho para trabalhar habilidades linguísticas, de leitura, escrita e raciocínio lógico em estudantes. As atividades incluem ouvir a história, interpretação oral, dramatização, produção textual e exercícios sobre temas como família, animais e meios de transporte usando a narrativa como base.
Este projeto visa valorizar as manifestações culturais brasileiras através de atividades que resgatem lendas, parlendas, cantigas, brincadeiras e adivinhas para 71 alunos de 1o ciclo. As atividades serão desenvolvidas de forma individual e coletiva com pesquisas, leituras, representações e a confecção de móbiles. A avaliação será feita de forma coletiva com os alunos avaliando os pontos positivos e negativos do projeto.
Relatório da sequência didática orient. jozianeJozi Mares
O documento relata uma sequência didática de três dias sobre lendas brasileiras realizada com alunos de uma escola. As atividades incluíram levantamento do conhecimento prévio sobre lendas, leitura da história "O Saci Pererê", ilustração de personagens, leitura e discussão de trechos de lendas em livros, e produção de frases sobre as lendas. Os alunos se envolveram no projeto e apresentaram uma peça teatral sobre as lendas para a comunidade escolar.
Projeto Reescrevendo Fábulas e Lendas: Pequenos Leitores, Futuros Escritores.Dinapaes
Este documento descreve um projeto desenvolvido na Escola Municipal Abel Freire de Aragão em Campo Grande, MS, que teve como objetivo trabalhar com leitura e produção de textos de fábulas e lendas com alunos do 3o ano. O projeto visava contribuir para a formação de leitores e escritores através de atividades que envolviam a leitura, interpretação, ilustração e reescrita dos gêneros trabalhados. As atividades ocorreram entre junho e outubro de 2012 e culminaram
PORTFÓLIO POETA DAS MORENINHAS 1º SEMESTRE DE 2014Weruska Dutra
Este documento descreve um projeto sobre a Copa do Mundo de 2014 realizada no Brasil, com as seguintes informações essenciais:
1) O projeto será realizado com todas as turmas entre maio e julho de 2014, aproveitando o interesse gerado pela Copa do Mundo.
2) Seu objetivo é conhecer as seleções de futebol do mundo e as interações entre elas.
3) As atividades incluem a confecção de bandeiras das seleções, pesquisas sobre os países e jogos relacionados ao f
Este projeto visa trabalhar questões étnicas e raciais com crianças pequenas utilizando o livro "Menina Bonita do Laço de Fita" de Ana Maria Machado. O objetivo é promover o respeito pelas diferenças e valorizar a identidade e beleza negra por meio de atividades sobre família, identidade cultural e étnica. A avaliação será processual, observando a participação das crianças.
O plano de aula aborda a história "Os Três Porquinhos" e tem como objetivos estimular a criatividade, promover o hábito da leitura e trabalhar conceitos matemáticos e sensoriais. As atividades incluem a leitura da história, dramatização, música, filme e atividades como seriação, contagem e exploração tátil de texturas usando as casinhas dos porquinhos.
O documento descreve o ciclo da água na Terra, no qual a água se movimenta constantemente entre a superfície, atmosfera e retorna à terra através de evaporação, condensação e precipitação.
O documento descreve o ciclo da água, incluindo as fases de evaporação, condensação, solidificação e precipitação. Ele também conta a história de uma gotinha de água e sua jornada através do ciclo.
O documento fornece instruções e atividades para crianças sobre proteção ambiental e o ciclo da água. Em 3 frases:
O texto inclui experimentos simples sobre os estados da água e sua solubilidade em diferentes materiais. Há também sugestões para construir abrigos para aves utilizando materiais reciclados e observá-las. O documento encerra com um jogo e atividades manuais relacionadas à Páscoa utilizando ovos cozidos.
O documento descreve um projeto educacional sobre a importância da água realizado com alunos do 3o ano do ensino fundamental. O projeto utilizou filmes, músicas, livros, mapas mentais e a internet para conscientizar os alunos sobre a preservação da água e os problemas relacionados à falta deste recurso natural. O cronograma previa 7 aulas no laboratório e 10 aulas com alunos monitores do 2o ciclo do ensino fundamental.
O documento apresenta as atividades de um projeto sobre a importância da água conduzido por Simone Helen Drumond Ishkanian para lobinhos, incluindo desenhos, jogos, concursos e desafios relacionados ao tema da água e sua preservação.
A apresentação em PowerPoint deve mostrar o ciclo da água utilizando gifs animadas, começando com a água dos oceanos aquecida pelo sol, evaporando e formando nuvens, que se condensam e liberam água em forma de chuva ou neve, parte da qual é coletada no solo e parte retorna aos mares através dos rios.
Este documento fornece instruções para professores sobre o ensino da língua portuguesa no 5o ano do ensino fundamental no 3o bimestre de 2013 no Rio de Janeiro. Inclui detalhes sobre a organização do conteúdo, agradecimentos aos professores envolvidos e a transcrição de um conto africano.
O documento descreve os principais biomas terrestres e como a vida depende de fatores como energia solar, atmosfera e água. Ele explica que a biosfera compreende todos os seres vivos e fatores ambientais com os quais interagem, e que cada fenômeno natural está relacionado aos demais. Finalmente, apresenta os principais biomas da Terra, como tundra, florestas decíduas, taiga, estepe, savanas, florestas tropicais e desertos.
O documento classifica os seres vivos de acordo com suas necessidades hídricas em xerófilos, mesófilos, higrofilos e hidrófilos. Também descreve estratégias de plantas e animais para sobreviver em ambientes secos, como o cacto armazenar água em caules carnudos. Por fim, explica conceitos sobre formação do solo, propriedades como cor, porosidade, permeabilidade e textura, e a escala de pH.
A biosfera é o conjunto de todas as partes da Terra que abrigam vida. Ela é formada pela atmosfera, hidrosfera e litosfera. Dentro da biosfera, os ecossistemas são formados pelo ambiente físico e pelos seres vivos nele presentes, como plantas e animais, que interagem entre si.
O documento descreve as principais características da célula eucariota animal, incluindo a presença de um núcleo individualizado e lisossomos. Detalha a estrutura e função do DNA, RNA, replicação, transcrição, tradução e mitose/meiose. Também aborda células-tronco, câncer e erros cromossômicos como a Síndrome de Down.
Ciclo da água - AULA DE CIÊNCIAS 5º ANO 23-06-14Rosane Mayer
O documento descreve o ciclo da água na natureza, no qual a água circula continuamente entre os estados líquido, sólido e gasoso. A água evapora dos oceanos e rios sob a ação do sol, condensa nas nuvens e retorna à Terra como precipitação. Parte da água infiltra no solo e é absorvida pelas plantas, enquanto os animais a obtêm das plantas ou de fontes. A respiração e transpiração devolvem a água à atmosfera, fechando o ciclo contínu
O documento discute o tratamento de águas residuais, descrevendo o funcionamento de estações de tratamento de águas residuais (ETAR). As ETAR removem poluentes de águas residuais domésticas, industriais e agrícolas através de processos como gradagem, sedimentação, tratamento biológico e desinfecção, tornando a água novamente adequada para consumo ou retorno à natureza. O documento também discute vantagens e desvantagens de ETAR e apresenta alternativas como lagoas de tratamento.
O documento descreve como a água é distribuída no planeta, com apenas 2,5% sendo água doce e 0,1% sendo água potável. A maior parte da água doce está em glaciares e neves eternas. A distribuição da água varia geograficamente, com regiões tropicais tendo mais água e regiões desérticas tendo menos. O ciclo da água é também explicado.
Este documento descreve um projeto realizado por uma turma da educação infantil sobre a metamorfose da borboleta. O projeto teve como objetivo ensinar às crianças sobre o ciclo de vida da borboleta através de pesquisas, leituras, observação de casulos e uma visita a um borboletário. As atividades incluíram a confecção de borboletas, teatro, poesias e desenhos.
A água é essencial para todos os seres vivos e compõe a maior parte do corpo humano. A água desempenha funções vitais como transporte de nutrientes e remoção de resíduos. Embora a maior parte da água na Terra seja salgada, a água doce é escassa e deve ser preservada, tratando-se da poluição e usando-a de forma sustentável.
A inter relação entre espaço urbano e espaço ruralIdalina Leite
Vivamos na cidade ou no campo temos de satisfazer as nossas necessidades básicas, entre elas, a alimentação. Genericamente, o campo é, por excelência, o principal fornecedor de bens primários. A cidade, pelo contrário, fornece bens manufaturados e serviços ao campo.
Todavia, as vias de transporte e as novas tecnologias da comunicação têm proporcionado uma maior proximidade entre estes dois mundos: o modo de vida urbano é "absorvido" pelos rurais; o modo de vida rural, o seu património natural, atraem cada vez mais citadinos cansados do modo de vida urbano.
O documento apresenta uma música sobre a importância da água e seu papel em diversos contextos da vida, como regar plantas, lavar roupas, matar a sede. Também aborda os estados físicos da água e seu ciclo natural, além de propriedades como solvente e a necessidade de tratamento para torná-la potável.
Este documento fornece um guia de planejamento e orientações didáticas para professores do 1o ano do Ensino Fundamental. Inclui calendários escolares para 2011 e 2012, orientações gerais sobre a organização da sala de aula e expectativas de aprendizagem para as crianças, e projetos e atividades para aplicar essas expectativas em situações didáticas.
O documento é o jornal da EMEI Professor José Roberto de Castro Ribeiro em Cidade Tiradentes, São Paulo. Ele resume atividades realizadas pelas turmas Mini Grupo 4A e Infantil 5C, incluindo brincadeiras com bolhas de sabão e leitura. O jornal também lista o calendário de eventos para setembro e destaca os benefícios da leitura na aprendizagem e desenvolvimento infantil.
1. O documento é um caderno pedagógico para o 2o bimestre de Língua Portuguesa do 5o ano contendo atividades, calendário e dicas de estudo.
2. Inclui uma história do livro "Faz Muito Tempo" de Ruth Rocha sobre um menino chamado Pedrinho que queria ser marinheiro e descobrir o que havia do outro lado do mar.
Este documento fornece informações sobre um livro didático de língua portuguesa para o 5o ano do ensino fundamental. O sumário inclui:
1) O documento apresenta um livro didático de língua portuguesa para o 5o ano produzido pela prefeitura do Rio de Janeiro.
2) O livro é dividido em dois bimestres e contém atividades e textos sobre diferentes tópicos linguísticos.
3) As informações de identificação como prefeito, secretários e equipe de produção são fornec
O texto apresenta uma fábula sobre um leão que poupa a vida de um rato. Mais tarde, quando o leão é preso por cordas em uma armadilha de caçadores, o rato retribui o favor ao roer as cordas e libertar o leão, mostrando que até os pequenos podem ajudar os grandes.
1. Uma família está fazendo uma viagem de barco pelo Mar de Sulu, uma região conhecida por ter muitos piratas.
2. Eles avistam um barco pesqueiro se aproximando e ficam preocupados que possa se tratar de piratas.
3. A família toma cuidados para se proteger dos possíveis ataques de piratas, como ocultar sinais de que há mulheres a bordo.
Caderno Pedagógico de Atividades SME/RJ 2017 professorValéria Poubell
Este documento fornece orientações pedagógicas para professores do 1o ano sobre alfabetização, objetivos e habilidades das áreas de Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia e Ciências. Inclui sugestões para organização da sala de aula, planejamento semanal e atividades no caderno do aluno focadas em leitura, escrita e raciocínio lógico-matemático.
O documento apresenta um caderno de atividades de língua portuguesa para alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, com conteúdos e questões sobre procedimentos de leitura, implicações do suporte, gênero e enunciador na compreensão do texto, relação entre textos, coerência e coesão no processamento do texto, relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido e variação linguística.
O besouro que prejudica a agricultura é o bicudo, que come a flor do algodão antes dela abrir-se, enfraquecendo a planta. Quando o rato dirige-se ao leão na fábula, trata-o com "Senhor", indicando respeito do rato para com o leão. A galinha sente medo ao ver sua própria sombra logo após acordar. O conselho dado por Ricardo Young no texto sobre compras é contribuir para a preservação do meio ambiente evitando o uso desnecessário de sac
O documento descreve um projeto desenvolvido por professores e alunos de 5a a 8a série visando desenvolver habilidades de leitura e produção de textos. O projeto utiliza diversas atividades como leitura e interpretação de poemas, músicas e histórias para incentivar o gosto pela literatura e aprimorar a escrita.
Este documento fornece orientações para alunos do 7o ano realizarem atividades escolares em casa durante a pandemia de Covid-19. Instrui os alunos a fazerem as atividades de forma organizada e diária, com a colaboração de um adulto, e enfatiza a importância da leitura.
Apresentaçãp projeto de leitura nos anos iniciaisleao162010
O documento discute a importância do ensino da leitura nos anos iniciais do ensino fundamental. Ele apresenta a justificativa, objetivos geral e específicos do projeto, sugestões para incentivar a leitura diária dos alunos como utilizar crachás, alfabeto ilustrado e rótulos, recursos didáticos e referências bibliográficas.
Este boletim informativo descreve as atividades realizadas nas duas bibliotecas escolares do Agrupamento de Escolas Dr. Leonardo Coimbra (Lixa) no período de setembro a dezembro. Inclui a celebração do Mês Internacional da Biblioteca Escolar, horas do conto, visitas guiadas, e atividades relacionadas a efemérides como Halloween e São Martinho. Além disso, destaca um artigo sobre a importância dos professores.
O documento descreve as etapas de uma sequência didática para ensinar o gênero textual "memórias literárias" na escola. A sequência inclui dinâmicas para despertar lembranças do passado, leituras de exemplos do gênero, entrevistas com idosos da comunidade, produção de um texto coletivo e individuais sobre memórias locais. O objetivo é trabalhar aspectos do gênero textual e resgatar a história e transformações da comunidade por meio de depoimentos e memórias pessoais.
Este documento apresenta um projeto de leitura realizado na Escola Municipal Vereador José Luiz Garcia que teve como objetivo familiarizar os alunos com as fábulas de Monteiro Lobato. O projeto envolveu atividades de leitura, discussão e reescrita das fábulas com o objetivo de ampliar o repertório literário dos alunos e incentivar o hábito da leitura. Após sete meses, percebeu-se resultados positivos como o resgate de valores e a valorização da leitura pelos alunos.
Este boletim da Biblioteca Escolar de Setúbal discute várias atividades realizadas, incluindo:
1) Ambientação online para ensinar alunos a usar ferramentas digitais como e-mail e Google Classroom;
2) Animação da leitura e discussão do livro "Frederico";
3) Projetos sobre objetivos de desenvolvimento sustentável, incluindo igualdade de género e poluição marinha.
Este documento fornece um roteiro de atividades complementares de estudo para alunos do 4o ano da Escola Municipal Maria do Carmo Campos durante o período de 09 a 13 de novembro de 2020. O roteiro inclui atividades de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Arte, Educação Física e Língua Inglesa. As atividades devem ser realizadas pelos alunos de forma independente em seus cadernos e livros didáticos durante esse período.
Este documento fornece instruções para atividades complementares de estudo para alunos do 4o ano durante o período de 09 a 13 de novembro de 2020. As atividades abrangem as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Arte, Educação Física e Língua Inglesa. Os alunos devem realizar as tarefas descritas e registrar seu progresso em cadernos e livros didáticos.
O documento apresenta um roteiro de atividades complementares de estudo para alunos do 4o ano da Escola Municipal Maria do Carmo Campos durante o período de 09 a 13 de novembro. As atividades abrangem as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Arte, Educação Física e Língua Inglesa. O roteiro descreve os conteúdos, objetivos e formas de registro de aprendizagem para cada disciplina.
Semelhante a Bionarede.com.br wp content-uploads_2012_07_lp050312 (20)
Este documento fornece informações sobre um livro didático de matemática para o 5o ano do ensino fundamental. Ele contém os nomes dos responsáveis pela elaboração, revisão, design gráfico e impressão do material, além de conteúdos sobre sistema de numeração decimal e operações com números naturais.
Este documento fornece informações sobre um livro didático de matemática para o 5o ano do ensino fundamental. Ele contém os nomes dos responsáveis pela elaboração, revisão, design gráfico e impressão do material, além de conteúdos sobre sistema de numeração decimal e operações com números naturais.
Este documento fornece informações sobre o 1o bimestre de matemática do 5o ano em 2012. Contém um resumo do enredo do Grêmio Recreativo Corações Unidos do CIEP sobre matemática no carnaval, atividades sobre aniversários dos alunos, explicações sobre o calendário e números, e exercícios sobre comparação e ordenação de números.
Este documento fornece informações sobre multiplicação de números naturais no 5o ano, incluindo:
1) Como preencher tabelas de multiplicação e encontrar tabuadas;
2) Propriedades e estratégias para resolver problemas de multiplicação, como decomposição e proporção.
3) Exemplos resolvidos de problemas que envolvem multiplicação.
Este documento fornece orientações curriculares para o ensino da matemática no 1o ano do ensino fundamental. Ele apresenta os objetivos, conteúdos e habilidades sugeridas para cada bimestre, além de sugestões de atividades. O documento ressalta a importância de contextualizar os conteúdos matemáticos e utilizar diferentes materiais e estratégias para desenvolver as habilidades dos alunos.
Este documento fornece informações sobre um livro didático de matemática para o 5o ano do ensino fundamental. O livro aborda tópicos como divisão de frações, porcentagem, medidas, polígonos, perímetro e área. O documento lista também os autores e revisores do livro.
Este documento fornece informações sobre um livro didático de matemática para o 5o ano do ensino fundamental. O livro foi elaborado pela Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro para o segundo bimestre de 2013 e contém exercícios sobre sistema de numeração, decomposição e escrita de números, valor absoluto e relativo de algarismos, entre outros assuntos.
Este documento fornece informações sobre um caderno de língua portuguesa para alunos do 5o ano. Ele contém textos variados como histórias em quadrinhos, reportagens e o conto de fadas Cinderela. O caderno foi organizado pela Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro.
Este documento apresenta o primeiro capítulo da história "O baú das histórias", contada por Ananse, o homem-aranha, para pequenas crianças. Nele, Ananse quer comprar as histórias do Deus do Céu e precisa cumprir a tarefa de capturar três criaturas perigosas. Ele consegue enganar Osebo, o leopardo, e Mmboro, os marimbondos, prendendo-os em uma árvore.
Este documento apresenta duas histórias sobre amizade: a primeira fala sobre a amizade entre crianças e a importância de ter amigos; a segunda conta a história de uma árvore que sempre ajuda e se sacrifica para satisfazer as necessidades de um menino, mesmo quando ele cresce. O texto traz perguntas sobre os detalhes e lições das histórias.
Este documento fornece instruções para professores sobre o ensino da língua portuguesa no 5o ano do ensino fundamental no 3o bimestre de 2013 no Rio de Janeiro. Inclui detalhes sobre a organização do conteúdo, agradecimentos aos professores envolvidos e a transcrição de um conto africano.
Este documento lista os descritores de matemática para os anos de 1o ao 9o ano no Brasil, descrevendo as habilidades esperadas para cada ano em áreas como números, operações, geometria e estatística.
O documento apresenta descritores para as disciplinas de Ciências dos 4o ao 9o ano do ensino fundamental. Os descritores cobrem tópicos como ecossistemas, fotossíntese, cadeia alimentar, saúde, solo, água, classificação de seres vivos, anatomia humana, reprodução, digestão e matéria.
O documento lista os descritores de leitura e escrita para o 1o ao 9o ano do ensino fundamental, descrevendo as habilidades esperadas para cada ano em cada área.
Este documento discute a diversidade entre seres humanos e na natureza. Apresenta exemplos de diversidade entre borboletas, rostos humanos e características físicas e psicológicas entre pessoas. Também aborda a diversidade na alimentação entre culturas e épocas diferentes.
O documento lista habilidades de compreensão leitora em Português, Matemática e Ciências para o 5o ano. Em Português, inclui identificar informações explícitas e implícitas, relacionar partes do texto, interpretar com auxílio de imagens, e reconhecer ironia. Em Matemática, inclui operações com números naturais e identificar posições. Em Ciências, inclui origem de alimentos, saúde ambiental e alimentação equilibrada.
Este documento resume o segundo bimestre de 2012 para o 5o ano da Coordenadoria de Educação da Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro. Ele contém informações sobre alimentação saudável, os componentes essenciais dos alimentos como carboidratos, vitaminas e proteínas, e suas funções no corpo. O documento também discute a importância de uma dieta balanceada e diversificada.
Este documento fornece informações sobre ciências no 5o ano do ensino fundamental. Aborda tópicos como o Sistema Solar, os movimentos da Terra, as fases da Lua e a descoberta de água na Lua. Inclui imagens ilustrativas e sites de referência para os estudantes.
Este documento fornece informações sobre a circulação sanguínea e o sistema respiratório humanos. Explica como o sangue circula pelo corpo através de vasos sanguíneos ligados ao coração, transportando oxigênio e nutrientes para as células e removendo dióxido de carbono. Também descreve como o ar entra nos pulmões durante a inspiração e como ocorre a troca de gases nos alvéolos pulmonares.
Este documento discute a importância de uma alimentação balanceada para o corpo. Ele explica que os alimentos contêm nutrientes vitais como carboidratos, proteínas e vitaminas, e que uma dieta variada é necessária para fornecer todos os nutrientes de que o corpo precisa. O documento também descreve de onde vêm diferentes alimentos e destaca a origem animal, vegetal e mineral dos principais itens da dieta.
3. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
EDUARDO PAES
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
CLAUDIA COSTIN
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
REGINA HELENA DINIZ BOMENY
SUBSECRETARIA DE ENSINO
MARIA DE NAZARETH MACHADO DE BARROS VASCONCELLOS
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO
ELISABETE GOMES BARBOSA ALVES
MARIA DE FÁTIMA CUNHA
SANDRA MARIA DE SOUZA MATEUS
COORDENADORIA TÉCNICA
MARIA TERESA TEDESCO
CONSULTORIA
MÁRCIA CRISTINA FERREIRA GARCIA
ELABORAÇÃO
LEILA CUNHA DE OLIVEIRA
SIMONE CARDOZO VITAL DA SILVA
REVISÃO
LETICIA CARVALHO MONTEIRO
MARIA PAULA SANTOS DE OLIVEIRA
DIAGRAMAÇÃO
BEATRIZ ALVES DOS SANTOS
MARIA DE FÁTIMA CUNHA
DESIGN GRÁFICO
4. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
Prezado Aluno,
Neste caderno do 3º bimestre, há espaços nos quais você poderá registrar suas
atividades, suas reflexões e seus comentários sobre as experiências vividas em
grupo e individualmente.
Poderá registrar, também, as questões que desejar discutir com seus colegas e
professores, suas conclusões e sua autoavaliação.
Tudo isso ajudará você a se organizar, a definir seus objetivos e a planejar sua
rotina. Cada momento que você vivenciar terá um importante significado em
seu desenvolvimento.
Sinta-se à vontade para aproveitar todos os espaços deste Caderno Pedagógico!
Márcia Cristina Ferreira Garcia
Maria Paula Santos de Oliveira
5. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
PLANEJAMENTO SEMANAL
Unidade Escolar: _________________________________ Turma: _________ Professor: ________________
4
OBJETIVOS HABILIDADES ETAPAS DA AULA 1º DIA 2º DIA 3º DIA 4º DIA 5º DIA
ACOLHIDA
LEITURA
(de preferência notícias trazidas pelos alunos)
APRESENTAÇÃO E REVISÃO DA ATIVIDADE DE CASA.
LEITURA E REFLEXÃO
ATIVIDADE DE SISTEMATIZAÇÃO LEITURA/ESCRITA
COM A UTILIZAÇÃO DO CADERNO PEDAGÓGICO DE
LÍNGUA PORTUGUESA, LIVRO DIDÁTICO OU
EDUCOPÉDIA.
LEITURA ORIENTADA/DIRIGIDA
PRODUÇÃO DE TEXTO COLETIVO DE ACORDO COM
O GÊNERO LIDO
ATIVIDADE DE SISTEMATIZAÇÃO MATEMÁTICA
(muitas vezes, reiterando conceitos apresentados
anteriormente)
APLICAÇÃO DO CONHECIMENTO, ATRAVÉS DE
JOGOS, SITUAÇÕES-PROBLEMA OU DESAFIOS
ATIVIDADE DE SISTEMATIZAÇÃO
ARTICULAÇÃO COM AS DIFERENTES ÁREAS DO
CONHECIMENTO
(atividades contextualizadas, de acordo com o
planejamento do Professor)
PRODUÇÃO ESCRITA INDIVIDUAL,
PRIORIZANDO AS DIFERENTES ÁREAS DO
CONHECIMENTO E A LEITURA DE LIVROS
PARADIDÁTICOS
RECUPERAÇÃO PARALELA
AVALIAÇÃO DO DIA/ATIVIDADE PARA CASA
6. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
• Crie hábitos de estudo, estabeleça
prioridades e se esforce para cumpri-las.
• Crie o hábito de registrar suas ideias,
opiniões e o que considerar interessante.
• Isso fará com que você adquira maior
autonomia e responsabilidade em todas
as áreas da sua vida.
• Tenha um espaço próprio para
estudar. Nele, você poderá se organizar
do seu jeito. O que importa é que se
sinta confortávele consigase concentrar.
• O material deve estar em ordem,
antes e depois das tarefas.
• Escolha um lugar para guardá-lo
adequadamente.
• Estabeleça horário para seus estudos.
• Divida o tempo entre o estudo e as
diversões.
• Planeje períodos de estudo e de
descanso.
• Comece os estudos com uma revisão
dos passos anteriores.
• Não esconda as dificuldades, pare e
analise onde está o problema. Tire
suas dúvidas com seu Professor ou
com um colega.
APRENDIZAGEM
TEMPO
DISCIPLINA
DEDICAÇÃO
ORGANIZAÇÃO
DICAS DE ESTUDO
5
10. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
9
cadernodeprofessora.blogspot.com
Amiguinho do 5ª ano! Mais um caderno chega às suas mãos.
Nele, você encontrará vários textos, como narrativas, reportagens,
HQ, entre outros. Assim, você será capaz de desenvolver cada vez
mais a sua capacidade de leitura, compreensão e escrita.
Venha conferir!
.
O que há de texto verbal Como é o texto não verbal
Observe a capa do livro abaixo.
Você lembra que algumas informações podem ser antecipadas quando lemos a capa de um livro?
Você pode visitar o
Educopédia, aula nº 1,
para relembrar um pouco
sobre linguagem verbal e
não verbal.
BARBOSA, Rogério Andrade.Outros contos Africanos para
crianças Brasileiras,Ed. Paulinas, 2ª edição, São Paulo, 2008
Vamos analisar a capa do livro Outros contos africanos, reproduzida ao lado?
Observe as imagens.
O que está escrito nelas? Utilize o quadro abaixo para registrar suas respostas.
11. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
3 - Circule, na capa, o nome do autor do livro.
4 - Para quem se destina as histórias do livro?
_______________________________________________________________________
Observe.
1 - O sol da capa se parece com o sol que vemos no céu? Por quê?
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2 - A imagem do sol faz referência ao povo africano. Que características podem ser notadas em suas feições, o que
deixa esses traços mais evidentes?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
10
5 - Agora, vamos ler um conto retirado do livro Outros Contos Africanos, de Rogério
Andrade Barbosa.
Por que a galinha d’angola tem pintas brancas?
Mas antes, converse com seus colegas e tente responder à pergunta que dá nome à
história. Use as linhas abaixo para registrar suas ideias.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
BARBOSA, Rogério Andrade.Outros contos Africanos para
crianças Brasileiras,Ed. Paulinas, 2ª edição, São Paulo, 2008
paraalemdosplanetas.blogspot.com.br
12. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
Os mais antigos contam que esta história aconteceu durante uma das piores secas ocorridas nas savanas ao Sul da
África. O sol, inclemente, castigava todos os seres vivos: plantas e animais.
Logo os rios e lagos secaram, aumentando o sofrimento. O calor abria fendas no solo e levantava uma espessa
poeira que borrava de cinza o céu bordado de azul. Os habitantes dos vilarejos, desnorteados, fugiam para as
montanhas, rogando por chuvas, mas não havia prece que desse jeito na calamidade.
Um dia, porém, uma mancha escura despontou no horizonte. Todos ficaram excitados. Sinal de que as chuvas
estavam se aproximando. Só que um elefante, desengonçado, atrapalhou tudo, afugentando a nuvem.
A galinha-d’angola que, naquela época, além de uma crista avermelhada no alto da cabeça, tinha as pernas
inteiramente pretas, não se conteve. Indignada com a atitude do paquiderme, correu horas e horas atrás da nuvem,
suplicando para que ela retornasse, sem se importar com os espinhos que iam rasgando-lhe as pernas desnudas.
─ Por favor, senhora, volte. Por favor, senhora, volte ─ repetia sem cessar, enquanto o sangue escorria por suas
feridas.
A Dona das Águas, finalmente, parou e disse:
─ Por causa de sua perseverança, da sua dor e da sua preocupação com o destino de todas as criaturas, eu
regressarei. Graças aos meus poderes, interromperei a seca.
─ Obrigada ─ agradeceu a ofegante corredora.
─ E, como você se dirigiu a mim de um modo tão respeitoso, receberá de presente o brilho das gotas da chuva, que
cairão sobre o seu corpo. Assim, será uma das aves mais bonitas da Terra.
Não demorou muito para desabar um temporal, em meio a raios e trovões. A galinha-d’angola, toda molhada, ganhou
como ornamento os pingos que foram resvalando em suas penas, transformando-a, como fora prometido, em uma das
aves mais lindas de toda a África.
Devido à canseira da galinha-d’angola, suas descendentes ciscam por vários cantos do planeta, agitando a penugem
de cor negra, como a pele da maioria dos povos de seu extenso continente. Enquanto exibem as penas salpicadas de
pintas brancas, as galinhas-d’angola cacarejam como se estivessem expressando, até hoje, o esforço empreendido por
sua ancestral.
BARBOSA, Rogério Andrade.Outros contos Africanos para Crianças Brasileiras,Ed. Paulinas, 2ª edição, São Paulo, 2008
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13. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
Agora, vamos falar dos personagens!
Quem são eles?
Como eles são?
Personagens são os seres que atuam na história. Eles podem ser identificados por algumas características.
Características são detalhes marcantes que o personagem possui e que podem ser percebidos em seu
comportamento, sua aparência ou até mesmo em sua personalidade.
Nome do personagem O que pode ser dito sobre sua
aparência?
O que é possível perceber
em sua personalidade?
Galinha d’angola crista avermelhada no alto da
cabeça.Pernas inteiramente pretas.
A persistência. Não desistiu
diante das dificuldades.
12
Veja:
cadernodeprofessora.blogspot.com
14. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
“... Todos ficaram excitados. Sinal de que as
chuvas estavam se aproximando. Só que um
elefante, desengonçado, atrapalhou tudo.
Afugentando a nuvem...”
“...A galinha-d’angola que, naquela época, além
de uma crista avermelhada no alto da cabeça, tinha
as pernas inteiramente pretas, não se conteve.
Indignada com a atitude do paquiderme, correu horas
e horas atrás da nuvem...”
A B
a) Que animal é apresentado?
______________________________________________
b) Que característica do animal é revelada?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
c) A característica apresentada se refere à aparência ou
à personalidade do personagem?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
d) Que ação o personagem realizou?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
a) Que animal é apresentado?
______________________________________________
b) Que característica do animal é revelada?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
c) A característica apresentada se refere à aparência ou à
personalidade do personagem?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
d) Que ação o personagem realizou?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
1 - Os trechos apresentam dois personagens. Diga quem são, suas características e suas ações iniciais na história.
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15. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
14
Os mais antigos contam que esta história aconteceu durante uma das piores secas
ocorridas nas savanas ao Sul da África. O sol, inclemente, castigava todos os seres
vivos: plantas e animais.
Você sabia que os contos africanos não tinham registro
escrito? Nas aldeias, os mais velhos reuniam as crianças, ao
redor da fogueira, para contar histórias, que passavam de pai
para filho. Essas histórias ensinavam a respeitar os mais velhos,
seguir os costumes, enfatizar a força da inteligência, entre
outros valores e ensinamentos.
Leia.
2 - Sublinhe, no trecho acima, a expressão que demonstra que essa história não possuía um registro escrito.
3 - No trecho, também há características do lugar onde a história aconteceu.
a) Onde era o lugar? ________________________________________________________________________________
b) Como era o clima? ________________________________________________________________________________
4 - Transcreva do texto a frase em que o autor demonstra outras consequências da seca.
__________________________________________________________________________________________________
5 - Por que a chuva era importante?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
16. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
“O calor abria fendas no solo e levantava uma espessa poeira
que borrava de cinza o céu bordado de azul.”
Leia o trecho.
Esse trecho nos ajuda a imaginar como era o lugar onde a história se passa: estava quente, o chão ressecado e havia
muito pó no ar...
Você também pode fazer isso!
6 - Observe sua sala de aula. Os detalhes, a cor, a
arrumação e tudo o que você considerar importante. Depois,
junto com seu colega, transforme o que vocês observaram
em um pequeno texto que revele como é a sala de aula.
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Utilize o espaço ao lado para ilustrar o seu texto com o
auxílio do seu colega.
17. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
7 - A Galinha d’Angola demonstrou preocupação com o destino de todas as criaturas. Qual foi a consequência
dessa atitude?
___________________________________________________________________________________
8 - A Rainha das Águas deu um presente à Galinha d’Angola.
a) Qual foi esse presente?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
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“Um dia, porém, uma mancha escura despontou no horizonte.”
Você saberia dizer que dia foi esse?
Se sua resposta foi não, você acertou! A expressão não indica exatamente qual é o dia. Pode ser qualquer dia.
Você sabia que o texto nos dá algumas pistas? Veja a expressão destacada:
Essa expressão indica tempo.
18. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
“...Indignada com a atitude do paquiderme, corre horas e horas
atrás da nuvem, suplicando para que ela retornasse,...”
O trecho em negrito tem a intenção de revelar que se passou bastante tempo até a galinha atingir seu objetivo.
9 - No texto existe outro trecho em que a repetição foi utilizada com a intenção de revelar a insistência de um pedido.
Localize esse trecho e escreva-o abaixo.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
17
10 - As imagens abaixo representam alguns momentos da história. Volte ao texto e veja em que ordem eles aconteceram
e numere na sequência correta.
19. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
O trecho abaixo é a parte final da história. Leia e crie uma conclusão que dê continuidade ao trecho.
Dic@s
Crie um título.
Inicie as frases com letra
maiúscula.
Utilize pontuação.
Organize o texto em parágrafos.
Um texto deve conter
introdução, desenvolvimento e
conclusão. Pense nos detalhes
mais importantes da história.
Lembre-se do desfecho da
história.
Não se prenda somente a esse
roteiro. Ele ajudará você a
organizar o texto, mas não deixe
de usar sua criatividade.
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“...Não demorou muito para desabar um temporal, em meio a raios
e trovões. A galinha-d’angola, toda molhada, ganhou como ornamento
os pingos que foram resvalando em suas penas, transformando-a,
como fora prometido, em uma das aves mais lindas de toda a
África...”
20. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
Quando você conversa com seus colegas, professores,
familiares ou qualquer outra pessoa, está havendo um
diálogo.
●
●
Dois pontos
▬
Travessão
O travessão é o
sinal gráfico que
indica o início da
fala de um
personagem.
Dois pontos é o
sinal gráfico que
indica o momento
em que o
personagem irá
falar.
1 – No conto Por que a galinha –d’angola tem pintas brancas? ocorrem diálogos entre a galinha e a nuvem.
Transcreva o trecho em que aparece a indicação de que o personagem irá iniciar sua fala.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2 - Volte ao texto e pinte a fala dos personagens abaixo indicados.
Veja os sinais que você pode usar para indicar um diálogo dentro de um texto.
19
AZUL
AMARELO
21. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
Nome popular: Galinha d'Angola
Nome científico: Numida meleagaris
Classe: aves
Ordem: galliformes
Família: numidae
CARACTERÍSTICAS
Vivem nas matas de acácias, desertos e savanas.
São animais extremamente ativos, vivendo em bandos.
Alimentam-se de grãos, frutas, sementes, insetos e
pequenos répteis. São presas constantes de leões,
leopardos, chacais, raposas e aves de rapina.
DISTRIBUIÇÃO GEOGRÁFICA
Originárias do continente africano, habitam em toda
a costa oeste. Foram introduzidas, na época da
colonização portuguesa, em países como o Brasil, onde
algumas vezes são encontrados pequenos bandos
vivendo em estado selvagem. Contudo, não fazem parte
da avifauna de nosso país.
Adaptado - www.zoonit.org.br
20
O texto que tem, como objetivo informar, é
chamado de texto informativo.
O texto abaixo traz informações sobre a galinha d’angola, suas
características e sua origem. E ainda conta como estes animais
chegaram ao Brasil.
infoescola.com
22. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
21
O texto que tem como objetivo informar é chamado de texto
informativo.
O texto abaixo traz informações sobre a galinha d’angola, suas
características e origem. E ainda conta como estes animais chegaram ao
Brasil.
Angola é um país localizado
na costa ocidental da África.
Brasil é o maior pais da
América do Sul.
Planisfério é uma forma de representação do
mundo. Nele estão representados os continentes e
os oceanos.
Mares e oceanos são porções de água salgada que há no Planeta Terra.
Observe a quantidade de água que há no nosso planeta! E veja de onde as galinhas d’angola vieram.
Você notou que, para chegarem ao Brasil, esses animais tiveram que atravessar o oceano?
Volte ao mapa e diga qual o oceano que permite fazer a ligação da África com o Brasil.
_________________________________________________________________________________
23. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
1 - Qual é o tema do texto (p.20) ?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2 - Em que lugar esse animal vive?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3 - O primeiro parágrafo do texto (p.20) apresenta o tipo de alimentação da galinha d’angola e a que animais estas
galinhas alimentam.
a) Quais os alimentos consumidos por ela?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
b) Que animais se alimentam dela ?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
4 - De que forma as galinhas d’angola chegaram ao Brasil (p.21) ?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
5 - Por que no trecho sobre as características da galinha d’angola (p.20), fala-se em presas constantes?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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Após a leitura das páginas anteriores (p. 20 e 21), responda.
24. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
Quando pesquisamos, aprendemos coisas novas! Agora é o momento de você ampliar seus conhecimentos e buscar
novas informações.
Uma pesquisa exige muita organização.
Leia com calma o passo a passo para organizar sua pesquisa.
A confecção do cartaz
Pegue uma folha de cartolina ou papel pardo.
Recorte imagens que sirvam para o tema escolhido e
cole-as no cartaz.
Escreva o texto produzido pelo grupo e que já foi
corrigido.
Lembre-se de colocar um título que antecipe as
informações da pesquisa.
A divisão das tarefas pelos participantes do grupo
Distribua as tarefas de cada elemento do grupo.
Procure material que trate do assunto a ser
pesquisado.
Em grupo, faça um rascunho do que será escrito no
trabalho.
Em grupo, faça a correção ortográfica.
Escolha as imagens para o cartaz.
A apresentação do trabalho para seus colegas
Esse é um momento importante e que deve ser bem planejado. Separar os assuntos para que cada elemento do
grupo fique responsável por apresentar uma parte do trabalho.
Organize a sequência em que será apresentado.
Para que a apresentação seja um sucesso espere o colega terminar de falar para você iniciar sua fala.
23
26. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
25
Seu cartaz poderá ter esse modelo. Se quiser, altere, de acordo com as suas necessidades.
a) Coloque aqui o nome do animal que você escolheu.
b)
Escolha uma ilustração que retrate o animal escolhido.
c) Nome popular ( nome pelo qual conhecemos o seu animal): _____________________________________________
d) Nome científico ( nome pelo qual o animal é conhecido no mundo científico): _______________________________
e)Classe (conjunto de família a que o animal pertence): _________________________________________________
f) Características do animal ( onde vive, suas características físicas, seus alimentos, seus predadores):
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
g) Distribuição geográfica ( em que lugares do mundo este animal é encontrado):
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
27. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
África tem reservas subterrâneas
gigantes de água, dizem cientistas
Matt McGrath
Repórter de Ciência do Serviço Mundial da BBC
Atualizado em 20 de abril, 2012 - 05:35 (Brasília) 08:35 GMT
Cientistas dizem que o continente africano, conhecido pelo clima seco, tem enormes reservas
subterrâneas de água.
No mais completo mapa já feito da escala e distribuição da água existente embaixo do deserto do Saara
e em outras partes da África, os especialistas dizem que esses reservatórios subterrâneos poderiam fornecer
água suficiente para o consumo e agricultura em todo o continente, mas admitem que o processo de extração
pode ser complexo.
O trabalho, publicado na revista científica Environmental Research Letters, diz ainda que muitos dos
antigos aquíferos africanos foram preenchidos pela última vez 5 mil anos atrás.
Escassez
Estima-se que mais de 300 milhões de pessoas na África não tenham acesso à água potável e a
demanda deve aumentar consideravelmente nas próximas décadas, devido ao crescimento populacional e à
necessidade de irrigação para plantações. [...]
Glossário:
Subterrâneas - que ficam debaixo da terra;
Extração - ato ou efeito de extrair, retirar;
Aquífero - que tem ou contém água;
Escassez - falta.
Falamos que no Continente Africano não há água. Mas, veja o que alguns cientistas descobriram.
Leia a notícia abaixo.
1 - Você percebeu que o texto traz informações sobre as reservas subterrâneas de água?
Ele é diferente do texto Por que a galinha d’angola tem pintas brancas?. Qual a diferença
existente entre este e o primeiro texto?
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________________________________________________________________ 26canalkids.com.br
28. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
2 - Agora, as perguntas vão guiar sua leitura.
a) Os cientistas apresentam uma informação importante. Qual é ela?
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b) Qual é o tema do texto?
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c) No primeiro parágrafo do texto é apresentada uma característica do clima do continente africano. Que característica é
essa?
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3 - Você já imaginou como a água é importante para o Planeta Terra?
Os cientistas acreditam que há uma grande reserva subterrânea de água na região. Se ela for explorada, qual será a
consequência para o continente africano?
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__________________________________________________________________________________
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27
Em alguns lugares do Brasil e do mundo, que ficam meses ou até anos
sem cair uma gota de água, há muitos problemas para a região!
4 – Qual a região do Brasil que vivencia a situação acima.
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30. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
Indique as características dos textos e para que foram criados.
Agora vamos comparar os dois textos que você leu.
29
Texto 1
TEXTO
1
TEXTO
2
Trecho do texto indicado
Qual o texto inventado?
Qual o texto que conta fatos verdadeiros?
Que texto foi escrito para dar uma informação?
Em que texto há personagens?
Que texto usa termos técnicos?
Nome popular: Galinha d'Angola
Nome científico: Numida meleagaris
Classe: aves
Ordem: galliformes
Família: numidae
CARACTERÍSTICAS
Vivem nas matas de acácias, desertos e savanas. São
animais extremamente ativos, vivendo em bandos. Alimentam-
se de grãos, frutas, sementes, insetos e pequenos répteis.
São presas constantes de leões, leopardos, chacais, raposas
e aves de rapina.
DISTRIBUIÇÃO GEOGRÁFICA
Originárias do continente africano, habitam em toda a costa
oeste. Foram introduzidas, na época da colonização
portuguesa, em países como o Brasil, onde algumas vezes
são encontrados pequenos bandos vivendo em estado
selvagem. Contudo, não fazem parte da avifauna de
nosso país.
Fonte: www.zoonit.org.br
Texto 2
31. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
Todos nós sabemos que a água é muito importante
para a vida no planeta Terra.
Sem ela não haveria vida, pois dependemos dela.
A história que você vai ler agora foi escrita por Pedro Antônio de Oliveira. Ele narra histórias
de aventuras vividas por um menino.
Veja o nome da história! É um nome bem estranho!...
Escrevam suas ideias e a que conclusões chegaram..
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Lembrando que o título permite antecipar algumas ideias sobre o texto, converse com seu
colega sobre o que vocês acreditam que irão encontrar na história.
30
32. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
Eu pedi, pedi, pedi tanto que, um dia, ela acabou deixando. Não foi fácil
convencer mamãe de que, se eu não matasse minha vontade de brincar na chuva,
eu seria infeliz pro resto da vida, um adulto mal-humorado e sem sal. Ela pensou,
pensou e talvez tenha imaginado que isso pudesse fazer sentido. Existe tanto adulto
de cara amarrada por aí... Nenhum deles deve ter brincado na chuva quando era
pequeno.
É claro que eu não queria me aventurar num daqueles chuviscos de nada. O
meu sonho era um temporal caprichado, com trovão, relâmpago e aguaceiro. E eu lá
debaixo! Então, esperei juntar bastante nuvem, o tempo escurecer e o vento chegar
pra marcar com a turma.
A gente resolveu dar uma volta no quarteirão, pra ficar mais emocionante,
logo que a tempestade desabou. Só que a chuva ficou mais grossa do que nos
nossos planos. E despencaram granizo, galho de árvore, pedaço de telha, saco
plástico perdido, resto de rabiola de papagaio... A água estava gelada, e batia cada
pedra na cabeça! Que medo! Nem me lembre dos relâmpagos.
Resultado: nem cinco minutos da chuva. Pra casa, todo mundo! E gripados!
OLIVEIRA, Pedro Antônio. Metade é verdade, o resto é invenção, Ed. Formato, São Paulo,
2007.
Este ligeiro
afastamento da
primeira palavra, em
relação à margem
esquerda da folha,
é chamado de
parágrafo, que
pode ser longo ou
curto.
Para iniciar uma
frase, é necessário
utilizar letra
maiúscula.
Narrativas são histórias que apresentam uma sequência de fatos que ocorrem em determinado tempo e em
determinado ambiente, com personagens.
A narrativa acima foi inventada pelo autor, ou seja, não possui um compromisso em contar um fato que tenha
ocorrido de verdade. No entanto, encontramos, também, narrativas que contam fatos verdadeiros, vividos por alguém.
Glossário:
chuvisco - chuva miúda e passageira;
temporal - chuva chuva forte com vento, raios e trovões;
granizo - chuva de pedra de gelo.
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33. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
Na narrativa há uma sequência de acontecimentos. Eles ocorrem um após o outro. Leia os trechos abaixo e
organize-os na sequência em que aparecem na narrativa. Identifique os parágrafos também.
“...Eu pedi, pedi, pedi tanto que, um dia, ela
acabou deixando. ..”
“...A gente resolveu dar uma volta no
quarteirão, pra ficar mais emocionante, logo
que a tempestade desabou. ..”
“...Então, esperei juntar bastante nuvem, o
tempo escurecer e o vento chegar pra marcar
com a turma...”
“...A água estava gelada, e batia cada pedra na
cabeça!...”
. “...Pra casa, todo mundo! E gripados!”
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34. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
SITUAÇÃO INICIAL
O que acontece no início
da história.
COMPLICAÇÃO
(CONFLITO GERADOR)
A fase em que se inicia o
conflito entre os
personagens.
CLÍMAX
O momento de maior
tensão da história.
DESFECHO Como a história termina.
Esse quadro
apresenta a
estrutura da
narrativa. Ele vai
ajudá-lo a
compreender os
momentos
importantes da
história.
Na narrativa é possível identificar quatro momentos importantes que são: situação inicial, complicação,
clímax e desfecho. Complete o quadro com os momentos importantes da história.
33
35. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
NARRADOR
O narrador é a voz que conta a
história. Ele apresenta os
personagens, revelando as
ações, os pensamentos, os
sentimentos, as características
físicas ou psicológicas que eles
possuem.
Narrador-personagem
Ele participa da história como
personagem. Para narrar a
história, usa a primeira pessoa
(eu). Dessa forma fica claro que
ele faz parte da história.
Narrador-observador
Ele empresta a voz para contar
a história. Não participa
diretamente, ou seja, é como se
ele estivesse vendo a história
pelo lado de fora e fosse
contando o que está vendo
acontecer. Essa narrativa é feita
em terceira pessoa (ele/ela).
1- Leia as informações no e responda.
a) Que tipo de narrador aparece na história Pancada de meter medo?
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________________________________________________________
________________________________________________________
b) Como é possível identificá-lo?
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_______________________________________________________
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c) Retire do texto um trecho que justifique sua resposta.
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_______________________________________________________
_______________________________________________________
Personagem é o ser que aparece na história e é criado a partir da
imaginação do autor. Ele possui traços específicos de personalidade e
características físicas. Pode ser uma pessoa, um animal, um objeto etc.
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36. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
Retorne ao terceiro parágrafo e diga quais os fatos que ocorreram para que ele mudasse sua opinião em relação ao
temporal.
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Qual foi a consequência da brincadeira da turma na chuva?
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________________________________________________________________________________
__
Volte ao texto e responda:
a) Qual foi o lugar escolhido pela turma para viver a aventura tão sonhada?
___________________________________________________________________________________
b) O que aconteceu para que a aventura tão esperada não saísse conforme os planos da turma?
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A narrativa que você leu, Pancada de meter medo, permite que você imagine as cenas que estão acontecendo.
Isso ocorre porque o narrador vai explicando, detalhadamente, o local, o clima, a aventura...
“Eu pedi, pedi, pedi tanto que, um dia, ela acabou deixando.”
Você notou que, no trecho destacado, o personagem repetiu três vezes a
palavra “pedi”? Isso ocorreu para revelar ao leitor que ele não desiste de suas
ideias, ou seja, ele é persistente, perseverante.
Ao ler o texto, percebe-se que o personagem, no início da narrativa, não tinha medo de temporal. Em que momento, na
narrativa, isso fica claro?
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Observe esse trecho.
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37. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
Agora é sua vez de ser o autor!
Escolha uma imagem que demonstre um dia perfeito para você. Escreva sobre ela. Depois, leia para seu colega.
Veja se ele conseguiu reproduzir a imagem que você idealizou, partindo da leitura de seu texto. Por último, mostre a
imagem e descubra se ele conseguiu imaginar corretamente.
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“...O meu sonho era um temporal caprichado, com
trovão, relâmpago e aguaceiro...”
Veja como o menino descreve o tempo de seus sonhos.
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Dic@s
Crie um título.
Inicie as frases com letra
maiúscula.
Utilize pontuação.
Organize em parágrafos.
Pense nos detalhes do que
você vai escrever.
Não se prenda somente a esse
roteiro. Ele ajudará você a
organizar o texto, mas não deixe
de usar a sua criatividade.
38. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
“Não foi fácil convencer mamãe de que, se eu não
matasse minha vontade de brincar na chuva, eu
seria infeliz pro resto da vida, um adulto mal-
humorado e sem sal.”
Leia os trechos:
Repare que neles há uma palavra sublinhada. Elas foram destacadas para que você observe o sentido que possuem
dentro de cada trecho.
“A rainha ficou furiosa, pois queria ser
a mais bela para sempre. Imediatamente
mandou chamar seu melhor caçador e
ordenou que ele matasse a princesa...”
A palavra tem o sentido de tirar a
vida da princesa.
A palavra foi utilizada com o sentido de
saciar a vontade de brincar na chuva.
Agora é sua vez!
Volte ao texto e transcreva outras expressões que foram utilizadas pelo narrador-personagem com um sentido
incomum. Explique, com suas palavras, o que elas significam.
TRECHOS DO TEXTO EXPLICAÇÃO
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39. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
Veja como ficaria se não fosse feita a substituição.
Leia os dois trechos em voz alta.
Você percebeu que, quando foi lido o trecho em que se repete “cara amarrada”, ele não ficou tão bom?
Agora é a sua vez! Volte ao texto e encontre outro trecho que apresente a mesma situação do exemplo.
Existe tanto adulto de cara amarrada por aí... Nenhum deles deve ter brincado na chuva quando era pequeno.
Para não repetir palavras, que já se encontram no texto, é possível substituí-las.
Observe no trecho abaixo:
PARÁGRAFO TRECHO DO TEXTO
Agora diga que palavra foi substituída e qual o termo que foi usado para substituí-la.
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___________________________________________________________________________________
“...Existe tanto adulto de cara amarrada
por aí... Nenhum adulto de cara amarrada
deve ter brincado na chuva quando era
pequeno....”
“...Existe tanto adulto de cara amarrada
por aí... Nenhum deles deve ter brincado
na chuva quando era pequeno...”
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40. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
1 - O trecho em destaque revela que a mãe não estava muito certa se deveria atender ao pedido do filho. Se você fosse
a mãe ou o pai do menino, que motivos teria para não permitir a brincadeira? Elabore uma relação de motivos.
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“Eu pedi, pedi, pedi tanto que, um dia, ela acabou deixando. Não
foi fácil convencer mamãe de que, se eu não matasse minha
vontade de brincar na chuva...”
Agora leia.
39
2 - Na história, quais foram as consequências da brincadeira?
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41. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
“...É claro que eu não queria me aventurar num daqueles chuviscos
de nada. O meu sonho era um temporal caprichado, com trovão,
relâmpago e aguaceiro. E eu lá debaixo! ...”
A consequência da brincadeira não foi a esperada, pois o temporal foi muito forte. Agora é a sua vez!. Escreva
um outro final para a história, considerando que, no dia escolhido para a brincadeira, tivesse havido apenas um
chuvisco de nada. Participe da história! Seja um personagem. Convide um colega para realizar a atividade com você.
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42. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
O personagem da narrativa Pancada de dar medo contou a história de um menino que queria brincar na chuva.
O Cascão não gosta de brincar na chuva. Leia essa HQ e divirta-se!
O que você achou engraçado?
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Quando um texto nos faz rir é sinal de que ele possui humor. O texto pode ser uma história em quadrinhos,
uma piada, um filme, um programa de TV...
A tirinha que você leu também é uma narrativa. Ela narra uma sequência de acontecimentos, utilizando
desenhos e palavras.
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43. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
Observe a expressão no rosto do personagem Cascão. Note que há uma grande diferença do quadro 1 para o quadro 2.
Que sentimento é possível
perceber na expressão do rosto
do Cascão?
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Nesse quadrinho, ocorre uma mudança na expressão do rosto
do personagem. Que sentimento você acha que ele
demonstra agora?
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Qual foi a causa da mudança apresentada do quadrinho 1 para o quadrinho 2?
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44. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
No quadrinho, há uma onomatopeia.
Qual é ela?
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Que som ela está representando?
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Onomatopeia é a imitação de um som, com o uso de palavras.
meganakas.blogspot.com.br
Representação
do som:
onomatopeia
Quem emite o
som.
Agora é sua vez!
DESCRIÇÃO DO SOM REPRESENTAÇÃO DO SOM (ONOMATOPEIA)
Som de campainha
Som de uma batida à porta
Pessoa espirrando
Som de um choro
Som de uma mordida
Represente outros sons no espaço abaixo.
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45. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
Conheça, agora, o ciclo da água.
O ciclo da água é o movimento que ela faz na natureza. Este movimento é infinito e cíclico. Leia o texto e
observe o esquema do desenho. Numere de acordo com a sequência abaixo.
1 - O sol aquece a água dos mares, lagos e rios e ela se transforma em vapor que sobe para a atmosfera.
2 – As plantas e os seres humanos também participam desse processo, com a transpiração.
3 - Quando a água, que se transformou em vapor, encontra o ar mais frio, se transforma em gotas de água que se
juntam e formam as nuvens.
4 - Quando as nuvens ficam muito pesadas, caem sobre a Terra em forma de chuva ou de gelo (granizo ou neve).
5 - A água escorre pela superfície ou se infiltra no solo, dando origem às nascentes e rios.
http://ciclodaaguadombosco.blogspot.com.br/
Você sabe como a chuva se
forma?
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Converse com seus colegas e com o seu Professor e diga qual é a intenção comunicativa do texto.
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47. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
5 – Escreva, no espaço abaixo, o que você imagina ser um ecologista.
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1 - Qual o tema que a história em quadrinhos está apresentando?
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2 - Qual a preocupação do Tucano Ecologista na história em quadrinhos?
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3 - O que é possível fazer para que esse problema seja resolvido ou evitado?
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4- Qual a crítica existente na HQ sobre as condições do nosso planeta?
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ujsibirite.blogspot.com
institutobrookfield.org.br
48. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
“ A água mantém o mundo de pé” “ No final do show todo mundo de pé e aplaudindo!”
47
Você notou que a expressão mundo de pé foi utilizada em duas situações diferentes? Elas assumiram sentidos
diferentes, pois foram usadas para transmitir mensagens diferentes.
Com as suas palavras, diga qual o sentido que elas assumem em cada trecho.
“ A água mantém o mundo de pé”
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__________________________________________________________________________________
“ No final do show todo mundo de pé e aplaudindo!”
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Utilizando as expressões, construa frases com sentidos diferentes. Siga o modelo:
Leia as expressões:
PÉ NA JACASEM PÉ NEM CABEÇA
DOR DE COTOVELOCOM A MÃO NA MASSA
“ A água mantém o mundo de pé” “ No final do show todo mundo de pé e
aplaudindo!”
49. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
48
Água que nasce na fonte
Serena do mundo
E que abre um
Profundo grotão
Água que faz inocente
Riacho e deságua
Na corrente do ribeirão...
Águas escuras dos rios
Que levam
A fertilidade ao sertão
Águas que banham aldeias
E matam a sede da população...
Águas que caem das pedras
No véu das cascatas
Ronco de trovão
E depois dormem tranquilas
No leito dos lagos
No leito dos lagos...
Água dos igarapés
Onde Iara, a mãe d'água
É misteriosa canção
Água que o sol evapora
Pro céu vai embora
Virar nuvens de algodão...
Gotas de água da chuva
Alegre arco-íris
Sobre a plantação
Gotas de água da chuva
Tão tristes, são lágrimas
Na inundação...
Águas que movem moinhos
São as mesmas águas
Que encharcam o chão
E sempre voltam humildes
Pro fundo da terra
Pro fundo da terra...
Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água...
Planeta Água
Guilherme Arantes
resplendor.mg.gov.br
Nesse caderno, procuramos demonstrar a preocupação com o que está ocorrendo no nosso planeta. Principalmente
no que se refere à água. Na década de 80, o autor e cantor Guilherme Arantes já demonstrava a mesma
preocupação. Leia a música e reflita sobre a importância da água para a humanidade.
50. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
1 - Qual é o tema da música?
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2 - Leia a estrofe abaixo e explique o que você compreendeu.
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_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
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3 - Volte ao texto e procure os trechos que apresentam o ponto de exclamação.
a) Transcreva-os no espaço abaixo.
b) Ao usar o ponto de exclamação, nesses versos, há um efeito de sentido. Diga que efeito é esse.
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4 – Existe relação entre a música Planeta água e o texto sobre o ciclo da água. Qual é ela?
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“Gotas de água da chuva
Alegre arco-íris
Sobre a plantação
Gotas de água da chuva
Tão tristes, são lágrimas
Na inundação...
52. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
Compare os dois trechos.
- situação apresentado no texto 1 - __________________________________________________________________
- situação apresentado no texto 2 - __________________________________________________________________
Existe uma relação problema-solução se unirmos os dois trechos. Diga qual é esta relação.
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_______________________________________________________________________________________________
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51
“Gotas de água da chuva
Alegre arco-íris
Sobre a plantação
Gotas de água da chuva
Tão tristes, são lágrimas
Na inundação…”
7- Aqui você encontra um trecho retirado do texto Por que a galinha d’angola tem pintas brancas?
“O calor abria fendas no solo e levantava uma espessa
poeira que borrava de cinza o céu bordado de azul. “
(Página 13 – 2º parágrafo)
Retiramos, também, o exemplo da música Planeta água.
6 - Identifique as expressões que demonstram atributos humanos relacionados à água.
“Águas que movem moinhos
São as mesmas águas
Que encharcam o chão
E sempre voltam humildes
Pro fundo da terra
Pro fundo da terra...”
55. CoordenadoriadeEducaçãoLÍNGUAPORTUGUESA-5ºAno
3ºBIMESTRE/2012
Minhas ações neste primeiro semestre...
VALORES E ATITUDES SEMPRE QUASE SEMPRE RARAMENTE NUNCA
Fui assíduo.
Fui pontual.
Li com atenção.
Fiz as atividades.
Fui organizado com os meus deveres.
Respeitei os compromissos assumidos.
Demonstrei interesse pelos assuntos trabalhados.
Participei das atividades/discussões em grupo.
Participei das atividades propostas pelo Professor.
Respeitei a vez do outro falar.
Procurei cultivar amizades.
Respeitei as regras da escola e do grupo.
Fui perseverante! Não desisti diante das dificuldades!
imagensdahora.com.br
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