Este documento discute os objetivos do ensino fundamental brasileiro e as mudanças trazidas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais de 1997-1998, incluindo a ênfase no estudante como sujeito histórico e nas relações entre conteúdos escolares e a realidade, assim como a necessidade de reformulação dos espaços educativos e materiais didáticos de acordo com as novas diretrizes.

1. AULA 03

3. Que bom que você é uma pessoa perseverante.
Já estamos no módulo “Equipamentos e Materiais Didáticos” e nele você irá rever alguns conceitos
fundamentais desta disciplina.
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Lista de exercícios

5. I – o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos
o pleno domínio da leitura e do cálculo;
II – a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da
tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III – o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo em vista a aquisição
de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
IV – o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade
humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
Aliás, os PCNs, estabelecidos pelo MEC em 1997 (1a a 4a séries) e 1998 (5a a
8a séries), redefiniram os conteúdos do ensino fundamental, propondo novas
maneiras para abordá-los, tornando-se essenciais na compreensão das relações
entre os sujeitos e os conteúdos científicos e escolares, de acordo com cada nível
de ensino.
As diferentes áreas, os conteúdos selecionados em cada uma delas (língua
portuguesa, matemática, ciências naturais, história e geografia, artes visuais e
cênicas, educação física), convivem transversalmente com temas que
representam questões sociais relevantes no mundo contemporâneo: ética, saúde,
meio ambiente, pluralidade cultural e orientação sexual.
Dessa forma, o trabalho educativo ganha novos contornos, em cujo centro
está o estudante, constituído como sujeito histórico, e suas inter-relações com os
grupos que permeiam sua vivência
– dentro e fora da escola. As práticas pedagógicas são remodeladas e as
relações docentes com os conteúdos passam a referir-se à construção ativa das
capacidades intelectuais para operar com símbolos, idéias, imagens e
representações que permitem organizar a realidade, tomar decisões e adotar uma
posição crítica em relação aos valores que a escola ensina.
As reformulações sofridas pelo ensino fundamental, a partir da LDB e dos
PCNs, exigem, além de tudo, uma reformulação do espaço educativo, bem como
da utilização dos materiais e dos equipamentos didáticos. Acompanhando as
novas proposições para esta fase da escolarização das crianças e dos jovens, os
recursos didáticos precisam ser repensados e seu emprego otimizado.