A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define o conjunto de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo da Educação Básica. A BNCC é uma política nacional curricular de estado e lei. Ela define 60% do currículo como comum a todo o país e 40% como diversificado de acordo com cada região.

1. A BASE COMUM
CURRICULAR

2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um
documento de caráter normativo que define o conjunto
orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que
todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e
modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham
assegurados seus direitos de aprendizagem e
desenvolvimento[...]
Está sustentada conforme o PNE, LDB e DCN.
A BNCC É UMA POLÍTICA NACIONAL CURRICULAR DE
ESTADO. ELA É LEI.

3. O Artigo 26 da LDB, determina que
os currículos da Educação Infantil, do Ensino
Fundamental e do Ensino Médio devem ter base
nacional comum, a ser complementada, em
cada sistema de ensino e em cada
estabelecimento escolar, por uma parte
diversificada, exigida pelas características
regionais e locais da sociedade, da cultura, da
economia e dos educandos (BRASIL, 1996;
ênfase adicionada).

4. É importante ressaltar que 60% da totalidade a ser
trabalhada no currículo será comum e o restante,
isto é, 40% corresponderá a parte diversificada
respeitando as diferenças de cada região.
Teremos então um Padrão Referencial Curricular a
nível estadual.

5. O Ensino Fundamental, com nove anos de duração, é a etapa
mais longa da Educação Básica. Há, portanto, crianças e
adolescentes que, ao longo desse período, passam por uma
série de mudanças relacionadas a aspectos físicos,
cognitivos, afetivos, sociais, emocionais, entre outros, essas
mudanças impõem desafios à elaboração de currículos para
essa etapa de escolarização, de modo a superar as rupturas
que ocorrem na passagem não somente entre as etapas da
Educação Básica, mas também entre as duas fases do Ensino
Fundamental: Anos Iniciais e Anos Finais.
De uma forma geral, a base está sustentada em princípios
de aprendizagens que definem os eixos.
Eixos:
Letramentos e capacidade de aprender;
Leitura do mundo natural e social;
Ética e pensamento crítico;
Solidariedade e sociabilidade

6. Princípios estéticos
participação em práticas e fruições de bens culturais diversificados, valorizando-os e reconhecendo-se
como parte da cultura universal e local.
Desenvolvimento do potencial criativo para formular perguntas, resolver problemas, partilhar ideias e
sentimentos, bem como expressar-se em contextos diversos daqueles de sua vivencia imediata, a partir de
múltiplas linguagens: cientificas, tecnológicas, corporais, verbais, gestuais, gráficas e artísticas.
Princípios éticos
Respeito e acolhimento na sua diversidade, sem preconceitos de origem, etnia, gênero, orientação
sexual, idade, convicção religiosa e quaisquer outras formas de discriminação, bem como terem
valorizados seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, reconhecendo-se como parte de uma
coletividade com a qual devem se comprometer.
Apropriação de conhecimentos referentes a área socioambiental que afetam a vida e a dignidade
humanas em âmbito local, regional e global, de modo que possam assumir posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmos, dos outros e do planeta.
Princípios políticos
Oportunidades de se constituírem como indivíduos bem informados, capazes de exercitar o diálogo,
analisar posições divergentes, respeitar decisões comuns para a solução de conflitos, fazer valer suas
reivindicações, a fim de se inserirem plenamente nos processos decisórios que ocorrem nas diferentes
esferas da vida pública.
Apropriação de conhecimentos historicamente constituídos que lhes permitam realizar leitura critica do
mundo natural e social, por meio da investigação, reflexão, interpretação, elaboração de hipóteses e
argumentação, com base em evidencias, colaborando para a construção de uma sociedade solidaria, na
qual a liberdade, a autonomia e a responsabilidade sejam exercidas.
Apropriação de conhecimentos e experiências que possibilitem o entendimento da centralidade do
trabalho, no âmbito das relações sociais e econômicas, permitindo fazer escolhas autônomas, alinhadas
ao seu projeto de vida pessoal, profissional e social.

7. Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a progressão do
conhecimento ocorre pela consolidação das aprendizagens anteriores e
pela ampliação das práticas de linguagem e da experiência estética e
intercultural das crianças, considerando tanto seus interesses e suas
expectativas quanto o que ainda precisam aprender.
Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter
como foco a alfabetização. Nesse período, a base prioriza o fazer pedagógico
através do trabalho com textos.
Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Finais, os estudantes se deparam com desafios
de maior complexidade, sobretudo devido à necessidade de se apropriarem das
diferentes lógicas de organização dos conhecimentos relacionados às áreas. Tendo em
vista essa maior especialização, é importante, nos vários componentes
curriculares, retomar e ressignificar as aprendizagens do Ensino Fundamental – Anos
Iniciais no contexto das diferentes áreas, visando ao aprofundamento e à ampliação de
repertórios dos estudantes.

8. Cada componente curricular apresenta um conjunto de habilidades
relacionadas a diferentes objetos de conhecimento (conteúdos,
conceitos e processos), que, por sua vez, são organizados em unidades
temáticas. Em Arte, Educação Física, Matemática, Ciências e
Geografia, as unidades são as mesmas ao longo do Ensino
Fundamental; em História, diferentes unidades temáticas se
distribuem ao
longo dos anos iniciais e finais.
As unidades temáticas irão expressar um conjunto de itens que
deverão implicar em cada componente curricular.
Língua Inglesa e Língua Portuguesa definem eixos organizadores, que se repetem ao
longo do Ensino Fundamental (no caso
de Língua Inglesa, apenas nos anos finais)
A base contempla os Temas integradores ou Contemporâneos:
Economia, educação financeira e sustentabilidade
Culturas indígenas e africanas
Culturas digitais e computação
Direitos humanos e cidadania
Educação ambiental

9. Ainda para refletirmos:
A base não acontecerá de uma hora para outra.Como transformar isso
em currículo?
Como transformar em uma escola de aprendizagem utilizando os
espaços em objetos de conhecimento?
Se é uma ESCOLA de aprendizagens, primeiro é preciso ter claro que
todos os envolvidos necessitam APRENDER A APRENDER.
Nesse espaço é necessário entender que o currículo implica DECISÕES
COLETIVAS.
Como se constitui a área da Linguagem sendo a mais complexa de
todas?