O documento descreve a experiência da EM EI Ovidio Decroly em 2012, focando na qualificação da rotina e na permanência das crianças, ressaltando a importância do envolvimento de toda a comunidade escolar no desenvolvimento infantil. Diversas atividades foram realizadas, como o programa 'Aprendendo com Saúde', festas folclóricas e projetos artísticos que promoveram a integração e o aprendizado sobre cultura e meio ambiente. A participação e satisfação das crianças e pais foram evidenciadas por meio de avaliações e resultados das atividades propostas.

1. Ações da EMEI Ovídio Decroly em 2012
na busca de qualificação da rotina e do tempo de permanência da criança na EMEI
Prefeitura do Município de São Paulo
Diretoria Regional de Ensino – São Miguel – MP
EMEI Ovídio Decroly
Equipe da EMEI Ovídio Decroly
(gestores, professoras, funcionários, crianças e pais)

2. Qualificação da rotina e o tempo de permanência da criança na EMEI - 2012
Cada uma das situações planejadas na EMEI Ovídio Decroly
tiveram o intuito de proporcionar uma rotina de qualidade para as crianças, com vistas ao seu desenvolvimento físico, cognitivo e psicológico.
Para isso, o envolvimento de todos que fazem parte desse espaço é sempre muito importante.
Cada um comprometido com suas responsabilidades, dentro de seus diferentes papéis.
Nesse espaço veremos algumas coisas que aconteceram na escola, muitas outras foram acontecendo no dia a dia e ficarão na lembrança daqueles que se envolveram. E infelizmente o tempo talvez deixe esvanecer.
Mas as influências que aconteceram na vida das crianças ficarão para sempre.
Responsável pela elaboração desse material
Coordenadora Pedagógica
Solange das Graças Seno

3. Prefeitura da cidade de São Paulo
Secretaria Municipal de Educação de São Paulo
EMEI Ovídio Decroly
Diretor de Escola Vanilda Borloth
Assistente de Diretor Joana Tadeu Stoduto
Coordenador Pedagógico Solange das Graças Seno

4. Equipe de professoras Adriana dos Santos Franca Adriana Lima Gomes Rodrigues Aline Avelar Ana Maria Mendes da Silva Botyrius Darci Ivete Adão Elaine Cristina Soares Meirelles Elisabete Siqueira Lino Jandira Costa de Lira Moraes Marinalva Gessinger Nair da Cruz Pereira Marques Rogéria Paulino Brancatti Rosa Maria Silva Souza Rosângela Aparecida da Cruz Samuelle Chrislane de P B P Souza Simone Alencar Gimenez Wanja Barreto Correia Zenadi Conceição S. de Souza

5. Apoio Administrativo
Angélica Gonçalves de Oliveira
Elizete Evangelista Medrado
Valter Firmino Conceição
Apoio operacional
Darcio Valentim Pereira
Nilce Rodrigues Linardi
Paulo José Nascimento
Rosilda Júlia de Oliveira
Auxiliar de Vida Escolar
Valéria Cristina Nogueira do Nascimento
Ligada à empresa SPDM - Associação Paulista para o Desenvolvimento de Medicina
Funcionárias da empresa Gocil e Denjud – empresas terceirizadas de limpeza e merenda

6. EMEI OVÍDIO DECROLY 2012
A ESCOLA TEM QUE SER LUGAR DE GENTE FELIZ.

7. ESCOLA: LUGAR PARA APRENDER, SE DIVERTIR, CONHECER, INTERAGIR...

8. PARA O APRENDIZADO ACONTECER É PRECISO ACOLHER E A CRIANÇA SE ACOSTUMAR COM O NOVO LUGAR.

9. POR QUE PERÍODO DE ACOLHIMENTO?
Para muitas das crianças é um novo espaço que precisam
•Habituar-se;
•Sentir que fazem parte desse ambiente;
•Sentir-se bem recebidos;
•Integrar-se com as pessoas (amigos, professoras, funcionários).

10. CARNAVAL
POR QUE TRABALHAR O CARNAVAL?
•FESTA FOLCLÓRICA QUE FAZ PARTE DA HISTÓRIA DO NOSSO PAÍS;
•PARA NOSSAS CRIANÇAS NÃO INTERESSA O QUE NÃO É BOM;
•ASSUNTO DE CRIANÇA É MÚSICA ALEGRE E INOCENTE, BRINCADEIRAS E OBJETOS FOLCLÓRICOS (máscaras, serpentina, confete, pandeiro)

11. PROGRAMA APRENDENDO COM SAÚDE

12. Avaliação do Programa Aprendendo com Saúde Atendimento médico 27 a 30 / 03 / 2012
Atendimento odontológico
21 a 22/05/2012

13. Ações efetuadas pela escola
1. Participação da Coordenadora Pedagógica em reunião de esclarecimentos pela DRE e representante da área de saúde;
2. Multiplicação das informações através de horários coletivos (JEIF e Hora Atividade, as quais são efetuadas em grupo);
3. Organização de reunião de pais;
4. Convocação dos pais que não assinaram a autorização;
5. Bilhetes informativos e disposição de cartazes em dias próximos aos atendimentos;
6. Organização das salas para os atendimentos.

14. Resultado da participação das crianças
Total de alunos matriculados: 411

15. Atendimento da equipe médica
1. Total de alunos que faltaram nos dias de atendimento: 63
2. Não autorizados: 05
3. Autorizados e não examinados: 0
4. Total de alunos atendidos: 343
5. Total de alunos tratados: 63
6. Total de alunos encaminhados: 62
7. Total de alunos agendados: 04
8. Total de orientações sobre imunização: 325
9. Ação educativa – adulto: 206 criança: 176
10. Orientação de saúde – adulto: 61 criança: 0

16. Atendimento odontológico
1. Total de alunos triados: 354
2. Não autorizados frequentes na sala de aula: 24
3. Faltosos na triagem autorizados: 23
4. Faltosos na triagem não autorizados: 10
5. Agendados para tratamento: 91
6. Atendido na própria escola: 90
7. Encaminhados para UBS: 27

17. Resultado da pesquisa efetuada com os responsáveis
•Total de pessoas responsáveis pelas crianças que responderam a pesquisa: 275
•Como o responsável foi informado que haveria o Programa Aprendendo com Saúde na escola Reunião: 196 Cartaz:3 Bilhete: 39
•Ficaram sabendo por diversas formas: 33 Televisão: 1 Direção: 1
•Não responderam essa questão: 2
•Acompanhou a criança no atendimento com o pediatra: 275
•
•Ficou satisfeito com o atendimento médico: 274
•O médico esclareceu as dúvidas: 272

19. DIA DO LIVRO
Objetivos:
•Ressaltar a importância da data (18/04) para se valorizar o hábito da leitura e o prazer de ler e ouvir histórias;
•Incentivar a participação das crianças em atividades coletivas de dramatização;
•Propiciar à criança espaço para se emitir seu ponto de vista.
Ações:
•Roda de leitura e de conversa;
•Dramatizações em sala de aula
•Evento para apresentação de dramatizações e desenho do Sítio do Pica- Pau Amarelo.

21. CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

22. CUIDADO DE SI, DO OUTRO E DO AMBIENTE
Aprender a se cuidar, cuidar do outro e do ambiente se torna mais fácil através da conversa e do exemplo.

23. EXPERIÊNCIAS DE BRINCAR E IMAGINAR
Interagir, criar, dramatizar, participar, se divertir. Aprender com prazer.

24. EXPLORAÇÃO DA LINGUAGEM CORPORAL
O movimento ou o repouso através da brincadeira, da dança, do relaxamento.
Possibilidades diversas para crescer de maneira saudável e feliz.

25. EXPLORAÇÃO DA LINGUAGEM VERBAL
Professoras e alunos interagem e as palavras fluem, seja para ler, ouvir, contar, recontar, opinar, imaginar...

26. Apropriação do conhecimento matemático
Explorar trajetos, sequências, quantidade, contar, recontar, comparar...

27. Experiências da natureza e cultura
Estabelecer relações entre os diferentes hábitos da nossa cultura, perceber diferenças e transformações, experimentar...

28. RELATOS DE PRÁTICA
As ações constroem nossas histórias e influenciam as histórias de muitas pessoas que passam nas nossas vidas.
Solange das Graças Seno

29. LEITURA E RECONTO ATIVIDADE DESENVOLVIDA PELA PROFESSORA ROGÉRIA – TURMA 6 A INFANTIL II FEVEREIRO/2012
Proposta: Avaliação inicial do reconto infantil por meio do levantamento de repertório de histórias conhecidas - Sondagem de contos clássicos
Objetivos
•Saber o conhecimento prévio da criança sobre a linguagem oral e escrita.
Conteúdos
•Leitura e reconto
Organização do tempo de atividade da criança
•Aproximadamente 45 minutos.
Organização do espaço e dos materiais para a atividade das crianças
• Espaço externo e interno (roda de conversa).
As interações
•Aluno / professor / aluno.

30. 1º momento: Roda de conversa sobre os clássicos infantis. Observação: Nesse dia haviam 27 alunos presentes. 2º momento: Listagem das histórias que as crianças conhecem. O nome das histórias relacionadas abaixo foram citadas pelas crianças e quando a professora perguntou quem as conheciam, elas levantaram as mãos, saindo o seguinte resultado:

31. RESULTADO DO LEVANTAMENTO DAS HISTÓRIAS CONHECIDAS PELAS CRIANÇAS
Histórias citadas
Nº de crianças que as conhecem
Chapezinho Vermelho
Bela Adormecida
João e o pé de feijão
Rapunzel
Os três porquinhos
19
12
23
17
27

32. 3º momento:
Levantamento sobre o conhecimento prévio das crianças sobre histórias. Houve a seguinte conversa:
- Vocês lêem livros ou gibis em casa?
- Sim! (13 alunos levantaram a mão para esta pergunta.)
- Alguém conta história para vocês em casa? Quem?
- Sim. O pai e a mãe. (17 alunos levantaram a mão para esta pergunta.)
- Em que momento (horário) do dia isso acontece?
- À noite. (13 alunos responderam.)

33. 4º momento:
Hora do reconto. Iniciada com o seguinte questionamento:
- Quem de vocês gostaria de recontar uma das histórias citadas? (Neste momento três alunos levantaram as mãos: Allan, Júlia e Raíssa.)
A história escolhida foi Chapeuzinho Vermelho. O aluno Allan mostrou um pouco de timidez e começou assim: - Era uma vez uma menina chamada Chapeuzinho Vermelho...
Fez uma pausa, virou para a professora e disse: - Esqueci.
A professora, então, chamou a aluna Júlia para recontar a história, a qual iniciou da como o colega, continuando da seguinte forma: - Ela foi pelo caminho seguro. O lobo foi pela floresta. Aí, o caçador retirou o lobo da barriga da vovó e foram felizes para sempre.
A aluna Raíssa iniciou a história como os colegas e acrescentou “a menina não obedeceu a mãe. Ela encontrou o lobo, que foi acompanhando ela pelo caminho... A Chapéu procurou o caçador, ele matou o lobo e foram felizes para sempre.
Observação: As alunas não mostraram nenhuma dificuldade ou insegurança na frente dos colegas para contar a história. A aluna Júlia foi mais detalhista no reconto, e não usaram palavras que não sejam convencionais no seu dia a dia.

34. Professora responsável: Mari
Justificativa:
Considerando o mês de agosto como mês do folclore, é pertinente abordar a questão das brincadeiras folclóricas infantis, como herança cultural, de maneira a proporcionar um resgate e mesmo oferecer aos alunos a oportunidade de conhecer algumas dessas brincadeiras, em tempos em que a tecnologia dos jogos de videogame e computador está cada vez mais tomando o lugar das tradicionais brincadeiras infantis, juntamente com as dificuldades que impedem, muitas vezes, que as crianças possam brincar em espaços mais amplos que se estendam ao quintal de suas casas. Com base neste tema, pretende-se trabalhar com a assemblagem, arte introduzida em 1953 pelo artista francês Jean Dubuffet, cujo termo significa: juntar, acumular, unir. Trata-se da arte de unir objetos em colagens tridimensionais para contar histórias ou compor cenas, utilizando sucata, material descartável, fragmentos naturais, etc.
PROJETO CAIXA DE BRINQUEDOS:
A LINGUAGEM PLÁSTICA DA ASSEMBLAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL

35. Objetivos
•Realizar um resgate das brincadeiras tradicionais folclóricas;
•Criar um espaço de pesquisa e participação das famílias;
•Possibilitar o contato com a assemblagem, enquanto forma de representação artística;
•Conhecer artistas que utilizavam essa técnica;
•Promover a interação do grupo;
•Estimular a criatividade e o gosto pelo fazer artístico.

36. Tempo de Duração do Projeto:
• De duas a três semanas, de acordo com as necessidades que surgirem.
Faixa Etária:
•5 a 6 anos (Infantil II)
Espaço de Realização do Projeto:
•sala de aula, pátio e quadra.
Materiais
•Bolas, cordas, bolinhas de gude e brinquedos diversos.
•Caixas de sapato, papéis diversos, massa de modelar, barbante, botões, grãos, tampinhas de garrafa, folhas, galhos secos, retalhos, algodão, palitos de sorvete, canetas hidrocor, etc.
•Computadores e TV.

37. Atividades
•Levantamento das brincadeiras que as crianças conhecem;
•Pesquisa com os familiares;
•Rodas de Conversa;
•Realização das brincadeiras nos espaços externos da escola;
•Construção de gráfico;
•Registro das brincadeiras por meio de desenhos;
•Pesquisas na internet;
•Leitura de imagens;
•Escolha das brincadeiras que serão representadas;
•Levantamento e coleta dos materiais que poderão ser utilizados;
•Produção de assemblagens em grupos.

38. Procedimentos
•Realização de roda de conversa na qual os alunos irão expor o que conhecem sobre brincadeiras infantis;
•Pesquisa com os familiares sobre quais as brincadeiras das quais participavam quando eram crianças, quais eram as regras e roda de conversa sobre o resultado das pesquisas;
•Escolha de algumas brincadeiras que serão realizadas com as crianças no espaço externo da escola;
•Pesquisas na internet de imagens e vídeos retratando brincadeiras folclóricas.
•Construção de um gráfico com as brincadeiras preferidas dos alunos;
•Apresentação da assemblagem, artistas e obras por meio de imagens no computador;
•Escolha das brincadeiras que a turma irá representar, por meio de votação;
•Coleta, junto aos alunos, de materiais que poderão ser utilizados na produção, que os mesmos poderão trazer de casa, além daqueles que a escola dispõe;
•Produção de assemblagens em grupos de 4 a 5 crianças.

39. Avaliação
•Será realizada considerando a participação, envolvimento, empenho e desempenho frente aos desafios propostos nas atividades.
Produto Final
•Exposição das assemblagens construídas pelos alunos em Amostra Cultural na escola.

40. IMAGENS DO PROCESSO E DOS RESULTADOS

42. Projeto Meio Ambiente: ser, estar, ver, sentir, se sensibilizar, refletir, criar, reaproveitar
Professora responsável: Darci Ivete
Tempo de duração: junho a dezembro
Justificativa:
•Ao pensar em um planeta melhor, onde as pessoas devem possuir sensibilidade para perceber sobre as consequências das atitudes e como pequenos gestos podem contribuir, vê-se a necessidade de se efetuar tais ações e atingir os seguintes objetivos. Além disso, perceber como cada um tem o poder de produzir coisas bonitas e criativas.

43. Campos de experiência focados
Linguagem corporal
Objetivos:
Propiciar momentos para que a criança possa
•aprender a dançar a partir de músicas de gêneros variados,
•criar e coordenar movimentos de diferentes maneiras a partir de estímulos diversos, sozinhas ou com companheiros;
•criar brincadeiras corporais a partir do repertório apreendido da cultura corporal;
•desenvolver uma atitude positiva com relação a seu corpo e ao do outro, assim como prazer ao movimentar-se;
•ampliar a consciência corporal em posturas e em movimentos;
•Relaxar.

44. Ações:
•Utilizar música new age, com exercício de respiração, imaginar elementos da natureza e perceber as partes de seu corpo;
•Dançar livremente diferentes ritmos;
•Sentir o vento e brincar com ele, correr, saltar, escorregar, repousar etc;
•Produzir um vídeo com as crianças a partir das atividades desencadeadas.

45. Arte
Objetivos:
•ampliar seus contextos de observação e ter oportunidade de contato com os processos de produção de artistas;
•aprender a usar várias possibilidades de organizar e de classificar seus próprios desenhos: compondo, seriando, etc.,
•aprender a reconhecer a diversidade de padrões de uso das cores nas diferentes culturas e contextos de produção e usar esse conhecimento como fonte de informação e de inspiração para fazer suas próprias criações, seja no desenho, na pintura, etc
Ações:
•Atividades envolvendo o reconhecimento de cores;
•Observação de slides com obras de Romero Brito;
•Contato com diferentes livros ilustrados com diferentes obras artísticas;
•Passeio entorno da escola para observação dos desenhos pintados com base nas obras de Romero Brito;
•Pintura de ilustrações baseadas nesse artista;
•Releitura de obra de Romero Brito e criações artísticas das crianças efetuadas em embalagens de pizza.

47. Linguagem verbal
Objetivos:
•Ouvir histórias que focam os valores humanos, refletir e emitir opinião sobre o assunto.
Ações:
•Leitura pela professora de histórias e desenhos em vídeo voltadas aos valores humanos;
•História com uma contadora voluntária;
•Roda de conversa sobre as histórias para que as crianças coloquem suas impressões.

48. Natureza e cultura
Objetivos:
•Aprender a reconhecer os elementos que compõem a paisagem onde vivem, conforme exploram o espaço do entorno da EMEI;
•Identificar algumas características do ambiente externo da escola;
•Fazer com que as crianças tenham uma primeira impressão sobre poluição e modos como podemos amenizar com pequenos gestos como a reciclagem, por exemplo.
Ações:
1º Roda de conversa sobre o meio ambiente e como cuidar da natureza, focando em reaproveitar, não poluir, separar o lixo;
2º Ida ao parque para brincar e observar o ambiente externo da escola;
3º Roda de conversa sobre os meios de transporte e como poluem o ar;
4º Roda de conversa “O que sabemos sobre reciclagem?”;
5º Proposta para realizar exposição de meios de transporte com caixas de leite e suco reaproveitadas;
6º Confecção efetuada com auxílio dos pais em casa;
7º Exposição na Feira Cultural.

50. Relato de experiência através das imagens da Professora Rosângela Cruz

54. Professora Aline Diferentes técnicas de pintura , todos querem tentar, experimentar, aprender e dar seu toque pessoal

56. Referências bibliográficas
•CASTRO e REGATTIERI, Jane Margareth e Marilza. Interação escola-família: subsídios para práticas escolares – Brasília : UNESCO, MEC, 2009.
•Diskin, Lia. Paz, como se faz?: semeando cultura de paz nas escolas / Lia Diskin e Laura Gorresio Roizman — Rio de Janeiro: Governo do Estado do Rio de Janeiro, UNESCO, Associação Palas Athena, 2002. 95p.
•Fundação Mokiti Okada. Campanha do obrigado. http://www.pumpkins.com.br/hq_campanha_do_obrigado.htm Acesso em 20/05/2011.
•GODOI, Ana Maria de, Educação infantil : saberes e práticas da inclusão : dificuldades acentuadas de aprendizagem : deficiência múltipla. [4. ed.] – Associação de Assistência à Criança Deficiente – AACD... [et. al.]. – Brasília : MEC, Secretaria de Educação Especial, 2006. 58 p. : il.
•__________. Saberes e práticas da inclusão na Educação Infantil. http://portal.mec.gov.br/index.php?Itemid=860&catid=192%3Aseesp-esducacao-especial&id=12654%3Asaberes- e-praticas-da-inclusao-educacao-infantil&option=com_content&view=article. Acesso em 18/02/2012.
•São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Orientações curriculares : expectativas de aprendizagens e orientações didáticas para Educação Infantil / Secretaria Municipal de Educação – São Paulo : SME / DOT, 2007.
•São Paulo (SP), Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. São Paulo é uma escola - Manual de Brincadeiras/ Secretaria Municipal de Educação. - São Paulo : SME / DOT, 2006.
•São Paulo (SP), Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Tempos e espaços para a infância e suas linguagens nos CEIs, creches e EMEIs da cidade de São Paulo / Secretaria Municipal de Educação. - São Paulo : SME / DOT, 2006, pp 29-77.
•São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Orientações Curriculares: expectativas de aprendizagem para a educação étnico-racial na educação infantl, ensino fundamental e médio / Secretaria Municipal de Educação – São Paulo : SME / DOT, 2008, pp 84-92.
•São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Percursos de aprendizagens: leitura e reconto - A Rede em rede : a formação continuada na Educação Infantil / Secretaria Municipal de Educação – São Paulo : SME / DOT, 2010.
•TILLMAN, Diane. Atividades com Valores para crianças de 3 a 6 anos. Editora Bhrama Kumaris. São Paulo / SP.
•UNESCO. Carta da Terra. http://www.cartadaterrabrasil.org. Acesso em 05 de maio de 2011.