Este documento discute a importância da pesquisa como princípio científico e educativo. A pesquisa deve ser parte fundamental do processo de ensino e aprendizagem, promovendo a autoria e autonomia do estudante. Tanto professores quanto alunos devem ser pesquisadores, dialogando criticamente com a realidade de forma criativa. A pesquisa na escola deve motivar a emancipação dos estudantes e não apenas a reprodução de conhecimentos.

1. PREFEITURAMUNICIPALDE CAMPO GRANDE
SECRETARIAMUNICIPALDE EDUCAÇÃO
SUPERINTÊNCIADE GESTÃO POLÍTICAS EDUCACIONAIS
DIVISÃO DE TECNOLOGIAEDUCACIONAL
Módulo III - Qualidade na Educação: a pesquisa como princípiocientífico
e educativo
MediadoraPedagógica: Neiva Valadares
Cursista:Soraya Góes Lemos

2. I. Por que "Educar pela pesquisa"?
A pesquisa é fundamento docente e discente. Por trás estão teorias da
aprendizagem que reforçam a autoria e autonomia do aprendiz e evitam o
reprodutivismo.
II. Desmitificando o conceito
Desmitificar a pesquisa há de significar também
o reconhecimento da sua imisção natural na prática, para
além de todas as possíveis virtudes teóricas, em particular
da sua conexão necessária com a socialização do conhecimento. Quem ensina carece
pesquisar; quem pesquisa carece ensinar.
*Imisção: tomar a si.

3. 2. Horizontes múltiplos da pesquisa
Compreendida como capacidade de elaboração própria,
a pesquisa condensa-se numa multiplicidade de horizontes
no contexto científico (Demo, 1985b).
 Empírico
 Não empírico
 Metodológica
 Prática
3.Descoberta e criação
Em metodologia científica, descobrir e criar não são a mesma coisa:
O cientista nada cria, apenas detecta relações.A lei da gravidade, por
exemplo, é descoberta formidável, mas não significa intervenção na realidade
ou criação de relações novas.
Na descoberta criou-se conhecimento novo, não realidade nova, embora a
partir daí se possa inventar usos novos do conhecimento.

4. 4.A pesquisa como diálogo
 Dialogar com a realidade talvez seja a definição mais
apropriada de pesquisa, porque a apanha como princípio
científico e educativo. Quem sabe dialogar com a realidade
de modo crítico e criativo faz da pesquisa condição de vida,
progresso e cidadania.

5. A pesquisa é parte importante do princípio educativo, precisa ser
estruturada de modo que o educando produza com criatividade,
diálogo com o seu meio, disciplina e um compromisso com o que se
produz.
1. A questão curricular.
O professor é um pesquisador, socializador de conhecimentos,
indivíduos capaz de motivar o novo pesquisador no aluno.
O importante é compreender que sem pesquisa não há ensino.
I. A pesquisa como princípio científico

6. 2. A questão da teoria e prática
A prática não se restringe à aplicação concreta dos
conhecimentos teóricos, por mais que isto seja parte
integrante. Deve instrumentalizar-se da teoria, para
conhecer a fundo maneiras de conceber a realidade,
produzir alternativas e conflitantes, amadurecendo
posições por elaboração própria.

7. 3. “Dar conta de um tema”
Primeiro é necessário aprender a aprender, que
trás como significado não imitar, copiar, reproduzir. A
verdadeira aprendizagem é aquela construída com
esforço próprio através da elaboração pessoal.

8. 4. A questão da avaliação
A avaliação pode conter o desafio da
própria pesquisa, como realimentação do
processo de produção científica, como busca de
redirecionamentos, superações, alternativas,
como respeito a compromissos assumidos com a
sociedade em planos e políticas.Não basta a
avaliação da competência formal.

9. II. A pesquisa como princípio educativo
No ambiente lúdico da criança é possível visualizar atitude de pesquisa e
fomentá-la via processo educativo, como postura questionamento criativo, desafio
de inventar soluções próprias, descoberta e criação de relacionamentos
alternativos, sobretudo motivação emancipatória
1. Educação, pesquisa e emancipação
Emancipação é o processo histórico de conquista e exercício da
qualidade de atos consciente e produtivos.Emancipação precisa ser
motivada, não pode ser conduzida.

10. 2. Limitações do apenas ensinar
É essencial recuperar a atitude de
pesquisa, assumindo-a como conduta
estrutural, a começar pelo conhecimento de
que sem ela não há como ser professor em
sentido pleno.

11. 3. Limitações de apenas aprender
Essencial é motivar a elaboração própria,
fomentar o trabalho fora do ambiente de aula.
A consciência crítica deve fundar a criatividade da
decisão própria, não a farsa da decisão previamente
imposta.

12. 4. Vazios da escola formal
Reivindicar a pesquisa na escola formal significa,
por coerência, refazer algo da autocrítica.
Precisa atualizar-se sempre, para corresponder ao
progresso da ciência e aos desafios da sociedade.

13. Referência
Demo, Pedro. Pesquisa: princípio
científico e educativo. 12. ed. São Paulo:
Cortez, 2006. p. 45 - 97