O documento discute a importância da pesquisa como princípio científico e educativo. Afirma que a pesquisa pode colocar a universidade no caminho das esperanças sociais ao exigir criatividade, diálogo com a realidade, disciplina e compromisso histórico. Também destaca a necessidade de atualização constante para evitar ensinar sempre a mesma coisa, e discute como a prática não se resume à aplicação da teoria, mas faz parte de um todo.

1. PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS
EDUCACIONAIS
DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
CURSO: AVA no contexto da aprendizagem e
avaliação
Mediadora: Ana Ribas
Cursista: Ana Claudia de L. Leão
A pesquisa como princípio
científico e educativo.

2. A pesquisa
como princípio científico
Cremos que visão alternativa de pesquisa seria
fermento apto a recolocar a universidade no
caminho das esperanças
sociais nela depositadas, o que exige
criatividade, intenso diálogo com a realidade,
disciplina e compromisso histórico
produtivo.

3. 1. A questão curricular
Ainda é importante repisar a necessidade
de atualização constante, que faz parte
da pesquisa como questionamento
cotidiano, com vistas a evitar o instrutor
que passa uma vida toda dizendo sempre
a mesma coisa, à revelia do progresso
científico, o que significa precariedade
dupla: apenas copiar, e surrar a cópia.

4. 2. A questão da teoria & prática
Por um lado, a prática não se restringe à aplicação
concreta dos conhecimentos teóricos, por mais que
isto seja parte integrante. Prática, como teoria,
perfaz um todo, e como tal está na teoria, antes e
depois. Sobretudo, prática não aparece apenas
como demonstração técnica do domínio conceituai,
mas como modo de vida em sociedade a partir
do cientista.

5. •O primeiro passo é
•aprender a aprender,
•O segundo passo é iniciar a
elaborar
Faz parte do conceito de
criatividade, “saber se virar”

7. III
A pesquisa
como principio educativo
1. Educação, pesquisa e emancipação
Emancipação é o processo histórico de conquista e
exercício da qualidade de ator consciente e produtivo.
2. Limitações do apenas ensinar
É essencial impregnar a convivência com os alunos com
estratégias de pesquisa, através das quais são motivados a
toda hora a pelo menos digerir o que escutam através de
exercícios pessoais. “Tomar nota” é preciso, mas é pouco.
3. Limitações do apenas aprender

8. A escola precisa perguntar-se pela
influência educativa que exerce no alunado, caso
pretenda ultrapassar o espaço informativo, para
atingir conteúdo formativo.
Reivindicar a pesquisa na escola formal significa, por
coerência, refazer algo da autocrítica. De um lado,
a escola formal, principalmente a pública, é
necessária, mesmo que fosse apenas para
“aprender”, no sentido da socialização mais
barata de informações.
Referência
4. Vazios da escola formal

9. Referência
Demo, Pedro. Pesquisa : princípio cientifico e
educativo. 12. ed. São Paulo : Cortez, 2006.