O documento discute a pesquisa como princípio científico e educativo. Argumenta que professores devem ser pesquisadores, socializadores de conhecimento e motivar alunos a se tornarem novos pesquisadores. Também defende que currículos devem ser decididos por professores e que alunos não devem apenas escutar, mas produzir conhecimento.

1. PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS
EDUCACIONAIS
DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
Módulo III: Pesquisa, princípio científico e educativo
MEDIADOR PEDAGÓGICO: Neiva Valadares
CURSISTA: Oscar Andres Denis

2. II – A pesquisa como princípio científico

3. • É mister sugerir caminhos alternativos, ainda
que preliminar.
• A atual instituição universitária está em
decomposição histórica todavia, representa
instituição necessária na sociedade, tendo que
recuperar o brilho histórico da vanguarda
criativa, em termos de competência e mérito.
• Nossa atenção estará voltada para a pesquisa
como princípio científico, sem unilateralizar a
visão formal da pesquisa. A pesquisa como
princípio educativo estará sempre presente,
mesmo que seja contra-luz.

4. A questão curricular
• Currículo na noção corrente de proposta de
ensino/aprendizagem, onde o professor é
preciso que ministre as respectivas aulas e
proceda à avaliação da aprendizagem.
• Professor: ministrador de aulas, sem
experiência comprovada no campo curricular,
não detém qualidade formal mínima, no
sentido de ter aprendido bem a sua matéria.

5. • A noção do professor precisa ser totalmente
revista: ser pesquisador; ser socializador de
conhecimentos; ser quem torna capaz de motivar
o novo pesquisador no aluno, evitando de todos
os modos reduzi-los a discípulo subalterno.
• É impossível ser professor “de qualquer coisa”.
• Torna-se imprescindível o acesso a livros, tempo
para discutir e escrever, condição econômica de
auto-sustentação razoável.
• Pesquisa é a razão do ensino.

6. • Professor, exigências: pesquisa, possuir habilidades
de manuseio de dados empíricos, experiência
prática, descobrir relações dadas na realidade,
estabelecer atitude de diálogo com a realidade, ser
construtor de conhecimento novo e agente de
mudança na sociedade.
• Aluno: Quem é ele?: “estudante”, resumido no
discípulo que indigere pacotes instrutivos.
• Miséria do professor é a mesma do aluno.

7. • O currículo só passa ser decidido pelo professor,
restringindo a matéria ensinada àquilo que é
transmitido em aula.
• Para motivarmos o elaborador científico: indução
do contato pessoal do aluno com as teorias;
manuseio de produtos científicos e teorias;
transmissão de alguns ritos formais do trabalho
científico; destaque da preocupação
metodológica; cobrança de elaboração própria.
• O aluno não pode apenas escutar, tem que
produzir.

8. • O professor é sobretudo motivador, alguém a
serviço da emancipação do aluno.
• O aluno é a nova geração do professor, o
futuro mestre.
• A única coisa que vale a pena aprender é a
criar, o que já muda a noção de aprender.
• O professor que apenas ensina imbeciliza o
aluno. Nunca foi deveras professor.

9. DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e
educativo. São Paulo: Cortez, 2006, 12ª ed.