[1] O documento discute o uso de aplicativos digitais para o ensino de inglês, notando que apesar de limitações como telas pequenas, eles podem aproveitar tempo ocioso e são portáteis; [2] Vários autores discutem as vantagens dos aplicativos móveis, incluindo a capacidade de colocar alunos em contextos reais e tornar o processo mais motivador; [3] O documento também lista aplicativos populares usados por alunos e características comuns desses aplicativos.

1. Aplicativos digitais para
o ensino de inglês
Vera Menezes
(UFMG/CNPq/FAPEMIG)

2. Aproveitando o
tempo morto.

3. (Stockwell, 2010).
As atividades feitas em celular
podem levar mais tempo se
comparadas com as feitas em
computadores (Stockwell, 2010 p.
107).
 Custo da Internet, tempo gasto na
rolagem da tela, telas e teclados
pequenos.

4. Yamaguchi (2005) in
Chinnery (2006)
“O computador é melhor do
que o celular para
informações visuais, sonoras
e textuais, mas o celular é
superior ao computador em
portabilidade”

5. Godwin-Jones (2011)
“Como os recursos moveis
tornando-se cada vez mais
poderosos e
versáteis, provavelmente veremos
mais usuários usando-os como
seus dispositivos principais ou
mesmo únicos. Esta tendência não
pode ser ignorada pelos
educadores da linguagem.” (p.8)

6. COSTA (2013)
“Mobile learning ajudou a
melhorar a aprendizagem de
línguas, colocou os alunos em um
contexto real e tornou este
processo mais atraente, motivador
e interessante.”

7. O iTunes (http://www.itunes.com)
disponibiliza para usuários de I-pads
e I-phones uma enorme quantidade
de aplicativos para aprendizagem de
inglês. Alguns são gratuitos, outros
são pagos ou semigratuitos e outros
são meras propagandas de cursos
pagos.

8. O que os meus alunos usam ?

9. Dicionários

12. How are you?
I’m fine, thank you.
Why?

15. English Vocabulary in
motion

17. Gramática

18. Habilidades orais
Bom
material
Boa
tecnologia

19. Característica geral dos aplicativos
 Língua como sinônimo de conjunto
de estruturas e de listas de
palavras




Gratuidade limitada
Público diversificado
Predomina o nível básico
Atividades de repetição e de
associação
 Insumo linguístico artificial
 Métodos tradicionais

20. Language Learning Applications for
Smartphones, or Small Can Be Beautiful
Reaproveitamento de
aplicativos
Busca por voz (google)
Envio de audio e imagem,
Criação de cartão postal,
Gravação de audio,
Jogos e simulações.
Claire Bradin Siskin
http://www.edvista.com/claire/pres/smartphones/

21. Outros aplicativos

22. REFERENCES
CHINNERY, G. M. (2006). Going to the MALL: Mobile
assisted language learning. Language Learning &
Technology, 10(1), 9–16. Retrieved from
http://llt.msu.edu/vol10num1/pdf/emerging.pdf
COSTA, G. S. Mobile learning: explorando
potencialidades com o uso do celular no ensino aprendizagem de língua inglesa como língua
estrangeira com alunos da escola pública. 2013. 182
f. Tese (Doutorado em Letras) – Faculdade de Letras.
Universidade Federal de Pernambuco , Recife. 2013.

23. GODWIN-JONES, R. (2011). Emerging
technologies: mobile apps for language
learning. Language Learning & Technology, 15
(2), 2–11. Retrieved from
http://llt.msu.edu/issues/june2011/emerging.pdf
GODWIN-JONES, R. (2008). Emerging
Technologies Mobile-Computing Trends:
Lighter, Faster, Smarter. Language Learning &
Technology, 12 (3), 3–9. Retrieved from
http://llt.msu.edu/vol12num3/ emerging.pdf

24. STOCKWELL, G. (2010). Using Mobile Phones
for Vocabulary Activities: Examining the Effect
of the Platform. Language Learning &
Technology, 14(2), 95–110. Retrieved from
http://llt.msu.edu/ vol14num2/stockwell.pdf