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Tecnologias digitais para o desenvolvimento
de habilidades orais em inglês
Vera Menezes (UFMG/CNPq)
1. Quais são as ferramentas digitais que podem ser
usadas para a comunicação oral?
2. Como podemos tornar essas ferramentas significativas
para o ensino e a aprendizagem de língua inglesa?
3. Quais são as vantagens e desvantagens percebidas na
utilização das ferramentas selecionadas
4. Qual é o impacto da utilização de ferramentas digitais
na motivação e na aprendizagem?
Vera Menezes (UFMG/CNPq)
Linguagem como sistema complexo
O sistema é composto por múltiplos agentes (os falantes
na comunidade de fala) Interagindo uns com os outros.
O sistema é adaptativo, ou seja, o comportamento dos
falantes é baseado em suas interações anteriores, e as
interações atuais e passadas, em conjunto, alimentam o
comportamento futuro. O comportamento do falante é a
consequência de fatores concorrentes que variam de
restrições perceptuais a motivações sociais. As
estruturas da língua emergem dos padrões de
experiências inter-relacionadas, interação social e
mecanismos cognitivos.
Conectivismo
Proposta de Siemens (2003, 2006) que concebe a
aprendizagem como algo que acontece de forma
distribuída, dentro de uma rede social, intensificado
pela tecnologia.
Ecologia de aprendizagem: “um sistema adaptativo
complexo e aberto que reúne elementos que são
dinâmicos e interdependentes”. (SIEMENS, citando
Brown, 2002)
Design de uma ecologia de aprendizagem segundo
Siemens (2005):
Um espaço para gurus e iniciantes se conectarem
(professores e alunos mais e menos experientes)
Um espaço para a auto expressão (Moodle e outros
ambientes digitais)
Um espaço de debate e diálogo (Moodle)
Um espaço para buscar conhecimentos arquivados
(Moodle, web)
Um espaço para aprender de forma estruturada
(exercícios, tutoriais)
Um espaço para comunicar novas informações e
conhecimentos indicativos de mudança de elementos
dentro do campo de prática (notícias, fórum de
feedback, tira-dúvidas)
Fase conceitual: exploração de teorias, revisão
de literatura
Fase de experimentação: seleção,
experimentação e avaliação de ferramentas
Implementação: adoção em grande escala
Avaliação: avaliação das atividades
Vera Menezes (UFMG/CNPq)
Fase de experimentação: seleção
1. A ferramenta é gratuita?
2. A ferramenta pode ser utilizada em qualquer
plataforma?
3. A ferramenta pode ser usada sem a instalação de
software?
4. O uso da ferramenta é intuitivo?
5. A ferramenta pode ser apropriada para fins
educacionais?
6. A ferramenta é adequada ao desenvolvimento
de habilidades orais?
Resultados
a) Quais são as ferramentas digitais que podem ser
usadas para a comunicação oral?
Ao testar as ferramentas previstas no projeto,
verifiquei que algumas haviam desaparecido, como,
por exemplo, Bubblejoy que permitia a criação de
cartões no formato de vídeos interativos; Voxopop,
para grupos de discussão em áudio; Eyejot que
permitia o envio e o recebimento de e-mail no
formato de vídeo do computador ou de dispositivo
móvel; e Intervue.me, uma ferramenta para criação
de entrevista no formato de vídeo.
Experimentação
Fase de experimentação: seleção, experimentação e
avaliação de ferramentas
Avaliação: avaliação das atividades
Resultados
b) Como podemos tornar essas ferramentas significativas
para a aprendizagem de língua inglesa?
Para tornar as ferramentas significativas para o ensino,
planejamos atividades que colocavam os alunos em rede.
O feedback provido pelos professores alimentavam a rede
e os alunos aprendiam não apenas com seus erros e
acertos mas também com os erros e acertos dos colegas.
Os alunos falaram de si, de suas famílias, de seu entorno
e de problemas comuns no seu ambiente. Sempre que
possível, os alunos podiam optar por outras ferramentas.
Text-to-speech technology
Avatar
http://www.voki.com/
Storyteller
http://www.utellstory.com/
Glossary and Video Makers
http://www.fotobabble.com
Resultados
c) Quais são as vantagens e desvantagens
percebidas na utilização das ferramentas selecionadas?
Vantagens:
1. Não haver necessidade de instalação de software.
2. Gratuidade das ferramentas.
3. Oportunidade de prática.
4. Menos stress.
Desvantagens:
1. Problemas de conexão
2. Ausência de expressões faciais e corporais
Pouca oportunidade de negociação de sentido
3. Falta de feedback imediato
Resultados
d) Qual é o impacto da utilização de ferramentas digitais
na motivação e na aprendizagem?
Os alunos relataram os seguintes impactos positivos:
1. Mais segurança e menos inibição
2. Autonomia,
3. Oportunidade de monitoramento e de reforço da
prática.
4. Possibilidade de autoavaliação
Conclusões
1. A tecnologia oferece um ambiente seguro e menos
estressante
2. O ambiente digital oferece as mesmas oportunidades a todos
3. Aumento de motivação e diminuição da inibição
5. Gravar, monitorar, regravar contribui para a aprendizagem
“.... creio que tenha gravado o áudio no mínimo quinze
vezes, pois em cada situação eu percebia um novo
empecilho: às vezes trocava a ordem das frases, em outros
momentos me embolava e trocava a ordem das palavras
ou pronunciava alguma palavra errada... Contudo, no fim
obtive sucesso.”
Conclusões
1.Os alunos formam uma rede conectada, interagem e
aprendem com os erros e acertos dos colegas
“Com o feedback de cada tarefa, mesmo que não fosse
sobre a minha atividade, diretamente, pude checar alguns
erros de preposição, por exemplo, que muitas pessoas,
assim como eu, cometem e não fazem ideia de que o uso
está incorreto.”
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tanto, juntos, mas ao mesmo tempo distantes.”
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oportunidades de uso da língua, contribuem
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a própria aprendizagem.
Conclusões
Conclusões
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Apresentação flael

  • 1. Tecnologias digitais para o desenvolvimento de habilidades orais em inglês Vera Menezes (UFMG/CNPq)
  • 2. 1. Quais são as ferramentas digitais que podem ser usadas para a comunicação oral? 2. Como podemos tornar essas ferramentas significativas para o ensino e a aprendizagem de língua inglesa? 3. Quais são as vantagens e desvantagens percebidas na utilização das ferramentas selecionadas 4. Qual é o impacto da utilização de ferramentas digitais na motivação e na aprendizagem? Vera Menezes (UFMG/CNPq)
  • 3. Linguagem como sistema complexo O sistema é composto por múltiplos agentes (os falantes na comunidade de fala) Interagindo uns com os outros. O sistema é adaptativo, ou seja, o comportamento dos falantes é baseado em suas interações anteriores, e as interações atuais e passadas, em conjunto, alimentam o comportamento futuro. O comportamento do falante é a consequência de fatores concorrentes que variam de restrições perceptuais a motivações sociais. As estruturas da língua emergem dos padrões de experiências inter-relacionadas, interação social e mecanismos cognitivos.
  • 4. Conectivismo Proposta de Siemens (2003, 2006) que concebe a aprendizagem como algo que acontece de forma distribuída, dentro de uma rede social, intensificado pela tecnologia. Ecologia de aprendizagem: “um sistema adaptativo complexo e aberto que reúne elementos que são dinâmicos e interdependentes”. (SIEMENS, citando Brown, 2002)
  • 5. Design de uma ecologia de aprendizagem segundo Siemens (2005): Um espaço para gurus e iniciantes se conectarem (professores e alunos mais e menos experientes) Um espaço para a auto expressão (Moodle e outros ambientes digitais) Um espaço de debate e diálogo (Moodle)
  • 6. Um espaço para buscar conhecimentos arquivados (Moodle, web) Um espaço para aprender de forma estruturada (exercícios, tutoriais) Um espaço para comunicar novas informações e conhecimentos indicativos de mudança de elementos dentro do campo de prática (notícias, fórum de feedback, tira-dúvidas)
  • 7. Fase conceitual: exploração de teorias, revisão de literatura Fase de experimentação: seleção, experimentação e avaliação de ferramentas Implementação: adoção em grande escala Avaliação: avaliação das atividades Vera Menezes (UFMG/CNPq)
  • 8. Fase de experimentação: seleção 1. A ferramenta é gratuita? 2. A ferramenta pode ser utilizada em qualquer plataforma? 3. A ferramenta pode ser usada sem a instalação de software? 4. O uso da ferramenta é intuitivo? 5. A ferramenta pode ser apropriada para fins educacionais? 6. A ferramenta é adequada ao desenvolvimento de habilidades orais?
  • 9. Resultados a) Quais são as ferramentas digitais que podem ser usadas para a comunicação oral? Ao testar as ferramentas previstas no projeto, verifiquei que algumas haviam desaparecido, como, por exemplo, Bubblejoy que permitia a criação de cartões no formato de vídeos interativos; Voxopop, para grupos de discussão em áudio; Eyejot que permitia o envio e o recebimento de e-mail no formato de vídeo do computador ou de dispositivo móvel; e Intervue.me, uma ferramenta para criação de entrevista no formato de vídeo.
  • 10. Experimentação Fase de experimentação: seleção, experimentação e avaliação de ferramentas Avaliação: avaliação das atividades
  • 11. Resultados b) Como podemos tornar essas ferramentas significativas para a aprendizagem de língua inglesa? Para tornar as ferramentas significativas para o ensino, planejamos atividades que colocavam os alunos em rede. O feedback provido pelos professores alimentavam a rede e os alunos aprendiam não apenas com seus erros e acertos mas também com os erros e acertos dos colegas. Os alunos falaram de si, de suas famílias, de seu entorno e de problemas comuns no seu ambiente. Sempre que possível, os alunos podiam optar por outras ferramentas.
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  • 20. Resultados c) Quais são as vantagens e desvantagens percebidas na utilização das ferramentas selecionadas? Vantagens: 1. Não haver necessidade de instalação de software. 2. Gratuidade das ferramentas. 3. Oportunidade de prática. 4. Menos stress. Desvantagens: 1. Problemas de conexão 2. Ausência de expressões faciais e corporais Pouca oportunidade de negociação de sentido 3. Falta de feedback imediato
  • 21. Resultados d) Qual é o impacto da utilização de ferramentas digitais na motivação e na aprendizagem? Os alunos relataram os seguintes impactos positivos: 1. Mais segurança e menos inibição 2. Autonomia, 3. Oportunidade de monitoramento e de reforço da prática. 4. Possibilidade de autoavaliação
  • 22. Conclusões 1. A tecnologia oferece um ambiente seguro e menos estressante 2. O ambiente digital oferece as mesmas oportunidades a todos 3. Aumento de motivação e diminuição da inibição 5. Gravar, monitorar, regravar contribui para a aprendizagem “.... creio que tenha gravado o áudio no mínimo quinze vezes, pois em cada situação eu percebia um novo empecilho: às vezes trocava a ordem das frases, em outros momentos me embolava e trocava a ordem das palavras ou pronunciava alguma palavra errada... Contudo, no fim obtive sucesso.”
  • 23. Conclusões 1.Os alunos formam uma rede conectada, interagem e aprendem com os erros e acertos dos colegas “Com o feedback de cada tarefa, mesmo que não fosse sobre a minha atividade, diretamente, pude checar alguns erros de preposição, por exemplo, que muitas pessoas, assim como eu, cometem e não fazem ideia de que o uso está incorreto.” “Nunca achei que poderíamos desenvolver tanto, juntos, mas ao mesmo tempo distantes.”
  • 24. As tecnologias de voz ampliam as oportunidades de uso da língua, contribuem para diminuir a ansiedade e oferecem oportunidades para o aluno se ouvir e avaliar a própria aprendizagem. Conclusões
  • 25. Conclusões O uso das tecnologias é um apoio ao desenvolvimento das habilidades orais, mas é importante que haja também oportunidades de interação síncrona com ferramentas como Skype para que os alunos possam falar de forma mais natural, gerenciar turnos e negociar sentidos.