Este documento discute os desafios e oportunidades da aprendizagem mediada por tecnologias móveis nas práticas pedagógicas. Ele descreve um estudo que explorou o uso do celular como ferramenta educativa e encontrou que os alunos reconhecem seu potencial, embora haja limitações técnicas e a necessidade de conteúdos adaptados. Os resultados indicam que SMS e podcasts se adequam melhor aos celulares e que frequências menores de uso podem refletir falta de interesse ou limitações técnicas dos ap

1. APRENDIZAGEM MEDIADA POR TECNOLOGIAS MÓVEIS: NOVOS DESAFIOS PARA AS PRÁTICAS PEDAGÓGICASAdelina Mouraadelina8@gmail.comEscola Secundária Carlos AmaranteAna Amélia Carvalhoaac@ie.uminho.ptInstituto de Educação, Universidade do Minho

2. A revolução móvel já cá está. Para onde quer que se olhe há provas da penetração de dispositivos móveis: telemóveis, PDAs, leitores de MP3, tablets e notebooks. Ninguém é imune a este fenómeno. De crianças a idosos, as pessoas estão cada vez mais conectadas e comunicam digitalmente umas com as outras de formas que teria sido impossível apenas há alguns anos antes (Wagner, 2005).

3. Estas tecnologias parecem suprimir as limitações da aprendizagem confinada à sala de aula, oferecendo acesso a materiais de ensino e de aprendizagem em qualquer lugar e tempo;

4. Com a evolução das tecnologias móveis está-se a configurar um novo “paradigma” educacional denominado mobile learning ou m-learning (Kukulska-Hulme & Traxler, 2005);

5. A diversidade e robustez de dispositivos móveis disponíveis no mercado, bem como o aumento do número de trabalhadores móveis leva a que a questão da aprendizagem suportada por tecnologias móveis venha sendo estudada (Vavoulaet al., 2009);

6. O telemóvel é como a extensão do próprio corpo (Oksman & Rautiainen, 2003) e os seus proprietários já não podem viver sem ele.

7. Prensky (2001) foi um dos primeiros a propor o uso do telemóvel na sala de aula;

8. A emergência de novos cenários educativos levou-nos a tentar compreender os desafios e oportunidades da integração de dispositivos móveis, como o telemóvel, no processo de ensino e aprendizagem. CONTEXTUALIZAÇÃO

9. Referencial Teórico para Integração de Tecnologias Móveis no Ensino (RTITME)

10. Domínios Tecnológico e Pedagógico

11. Tipo de estudoMETODOLOGIAAbordagem metodológica qualitativa, com preferência pelo estudo de múltiplos casos (Bogdan & Biklen, 1994, Yin, 2005)Recolha de dados e instrumentosInquérito por Questionário: I) Caracterização; II) O Podcast como recurso de aprendizagem; III) Aprendizagem por SMS; IV) O telemóvel como ferramenta de aprendizagem; Entrevistas individuais; Focusgroup;Observações participante (com notas de campo); Produções dos alunos.

12. Caracterização dos participantesPARTICIPANTES

13. O projecto Geração Móvel surgiu com a intenção de explorar contextos de mobile learning e utilização do telemóvel como recurso educativo. Trata-se de uma tecnologia que os alunos possuem, altamente personalizável e intensamente usada em contextos informais, mas interdita na sala de aula.

14. Tentando inverter esta situação, propusemos aos alunos a exploração de diferentes serviços e funcionalidades, presentes na maioria dos telemóveis (texto, imagem, áudio, vídeo), para apoio ao estudo e aprendizagem.ESTUDO

15. Quadro síntesedas actividades doestudo