Este documento resume um trabalho analisando o conteúdo de indústria em livros didáticos de geografia do ensino médio. O trabalho descreve a organização do livro, biografia do autor, análise dos capítulos sobre indústria, imagens e atividades. Em geral, o livro trata o tema de forma clara e inovadora, mas deixa algumas questões sobre os impactos da industrialização sem resposta.

1. UM OLHAR A PARTIR
DO LIVRO DIDÁTICO
SOB OS CONCEITOS
DE REDES,
CIRCULAÇÃO E
DISTRIBUIÇÃO DO
ESPAÇO
GEOGRÁFICO

2. ANÁLISE DOS CONTEÚDOS DE INDÚSTRIA
NOS LIVROS DIDÁTICOS DE GEOGRAFIA
NAS SÉRIES NO ENSINO MÉDIO
 Discente: Geisa Andrade
Everton Alves
 Docente: Profº Dr. Joílson Cruz
 Disciplina: Geografia da Produção,
Circulação e Redes

3. ESCOLHA DO LIVRO DIDÁTICO

4. A importância do livro didático como suporte nas
aulas é inegável. Vale o destaque quanto à
particularidade que, o acesso ao livro didático
possibilita à orientação, um auxílio para o
planejamento, também às adequações conceituais.
O uso do livro didático está associado a uma função
social e pedagógica relevante: a construção do
conhecimento através do trabalho com o texto impresso, o
que permite a ampliação deste universo de conhecimento
(SHAFFER, 1999)

5. Dessa maneira, consiste nesse trabalho uma prévia análise
crítica, objetiva e clara quanto à utilização do livro didático
no ensino de Geografia, tendo com objeto de análise o livro
2° Série do Ensino Médio “Geografia das redes: O
mundo e seus lugares”, de autoria de Douglas Santos,
publicado na Editora do Brasil.
À proposta é oriunda na disciplina de Geografia das
Redes, Circulação e Distribuição, no curso de Licenciatura
de Geografia, no Instituto Federal da Bahia, campus
Salvador.

6. Figura 1: Livro Didático do 2ª série do Ensino Médio. Fonte:
http://www.editoradobrasil.com.br/pnld2015/geografiadasredes/

7. Essa apresentação visa tratar da forma e
conteúdo proposto pelo autor do livro didático a
ser analisado com tendo os tópicos da
organização do livro;
 Biografia do autor;
 Investigação interna dos capítulos do livros, em
destaque os temas de Geografia da indústria;
 Análise das imagens do livro didático; atividades e
exercícios.

8. ORGANIZAÇÃO DO LIVRO
DIDÁTICO

9.  A análise consiste no livro didático de Geografia (volume
2) que está organizado da seguinte maneira: em quatro
unidades e em 9 capítulos distribuídos em 200 páginas.
 O livro investigado se destaca pela abordagem
estrutural diferenciada dos conteúdos da Geografia da
indústria, da maneira já esquematizada dos processos
industriais, colocados de modo estáticos.
 No referido livro se posiciona a possibilitar ao leitor
entender os processos de instalação das indústrias
numa escala flexível. Perpassa os acontecimentos no
contexto espaço-temporal de associações dos distintos
interesses que comanda as relações de indústrias e
espaço, de modo que os clássicos fatores locacionais e os
tipos de indústrias, que são os esquemas de estruturados
em outros exemplares, nesse em questão essas são
diluídas em caráter dinâmico.

10.  O desenvolvimento da temática é clara
quanto a intenção do estudo do mundo e
suas redes de relações que estão
associados aos fenômenos da natureza e
ações humanas numa escala de tempo e
espaço totalmente variável

11. BIOGRAFIA DO AUTOR

12.  Douglas Santos – Bacharel e licenciado em
Geografia pela Universidade de São Paulo
(USP). Na mesma instituição completou o
mestrando em Geografia Humana. É doutor
em Ciências Sociais pela Pontifícia
Universidade Católica de São Paulo-PUC-SP
e professor do Departamento de Geografia
nessa instituição desde 1986.

13. ANÁLISES INTERNA DOS
CAPÍTULOS LIVRO
DIDÁTICO DE GEOGRAFIA

14.  A análise do livro didático “Geografia das redes:
O mundo e seus lugares” refere-se à UNIDADE
1, intitulada de “A fábrica e seus lugares”
subdividia em dois capítulos. No capítulo 1“Onde
estão as fábricas?”correspondente as páginas
(10-29 p.) e 2º capítulo “A fábrica e sua rede de
relações” nas páginas (30-48).

15.  O primeiro capítulo se apresenta como um convite
à reflexão por meio de uma interrogativa que
pretende colocar o estudante no centro do processo
de construção do saber, que não tem respostas
prontas, mas esclarece e estimula ao leitor-
estudante a observar o espaço do cotidiano no
olhar investigativo.
 Nesse capítulo a estratégia é o que o aluno se
posicione frente ao livro e descubra as
intencionalidades da instalação das indústrias, a
forma como as pessoas estão condicionadas a
trabalhar por influência de modelo que visam maior
lucro e menor custo.

16.  O texto elenca os pontos positivos das
transformações ocorridas nas fabricas e que em
decorrência possibilitaram mudanças também no
modo de vida fora das fábricas. Como os
aparelhos eletrodomésticos, os dos telefones e
internet, que modificaram as relações das
pessoas entre si, como também a paisagem da
cidade ou do campo que se alteraram por
contribuições tecnológicas.
 O encadeamento lógico alcança a diferenciação de
uso entre as classes econômicas e seu poder
aquisitivo em adquirir e manter o acesso seja nos
canais televisos, ligações ou acesso a internet.

17. Cap. 2 “ONDE ESTÃO AS
FÁBRICAS? ”

18.  E no segundo capítulo com o titulo “A fábrica e sua rede
de relações” nesse a proposta é atrelar as indústrias e
as suas relações em fluxos de redes, ou seja
apresenta uma abordagem recente da Geografia
acadêmica.
 O capítulo em questão, ilustra a circulação não só dos
produtos, mas a forma de produção seja a
mercadoria, mão de obra, do capital, associando aos
conceitos clássicos de transnacionainais, divisão
internacional do trabalho, processos de
industrialização e fatores locacionais,
OBS: novamente diluídos em mapas temáticos, gráficos
com abordagem que exige do aluno e professor saber
“ler um mapa” e gráficos, e assim traz as
articulações entre os distintos lugares numa
perspectiva de exercícios de trabalhar em diferentes
escalas cartográficas e geográficas.

19.  Para finalizar a unidade,o autor propõe por
meio de uma seção intitulado “Pausa para
pesquisar”, nesta fase traz um dos textos e
charge. Na sequência traz uma entrevista com
a perspectiva da instalação da industrias e
suas consequências ambientais, no caso em
questão da fabrica de pasta e celulose as
margens do Rio Uruguai. Assim colocando o
estudante contato com os problemáticas
desenvolvimento.

20. ANÁLISE DAS IMAGENS DO
LIVRO DIDÁTICO

21.  As imagens dos capítulos analisados do livro didático de
Geografia apresentam problemas em suas legenda,
por isso considero que elas não representam um
instrumento eficaz de leitura.
 Entre as qualidades do trabalho de impressão, os
recursos gráficos são pontos positivos de destaque.
Todos os créditos das imagens encontram-se ao final do
referido livro.
 Todavia, o autor transformou as imagens em fontes
de leituras e informação, onde há problematização da
imagem contextualizando o assunto estudado.
 Nos presentes capítulos do livro analisado, também há a
presença de mapas temáticos que contribuem para
ilustrar os conteúdos e temas.

22. ATIVIDADES E EXERCÍCIOS

23.  As atividades e os exercícios presentes nos capítulos
analisados são insuficientes para a construção e
assimilação dos saberes, porém o instrumento didático
dispõe de textos, documentos, imagens, músicas, citações,
infográficos, gráficos, tabelas, seções fixas: questões de
vestibulares e Enem, Pausa para pesquisa, Outros olhares,
Preste atenção nos mapas.
 Estes elementos buscam desenvolver as habilidades de
localizar informações, interpretar, refletir sobre o
conteúdo do texto e elaborar argumentos para defender
um ponto de vista.
 Apresenta qualidades eficiente para o desenvolvimento das
capacidades e das habilidades ao conhecimento histórico,
em particular para o desenvolvimento do pensamento
crítico e autônomo do aluno dentro da sala de aula.

24. CONSIDERAÇÕES FINAIS

25.  O livro didático é um instrumento de auxílio do
docente em aulas de qualquer nível. Frequentemente
utilizados pelos professores de todos os níveis de ensino
da educação básica, estes instrumentos didáticos podem
facilitar a maneira com que os conteúdos programáticos
são transmitidos, possibilitando uma forma mais clara e,
acima de tudo, ilustrativa.
 Contudo, é preciso que estes tenham seus conteúdos
abordados de forma clara, objetiva e, acima de tudo,
correta. Porém, sabe-se que alguns livros trazem alguns
erros quanto às abordagens históricas, sequência de
conteúdos e o mais grave, conceituais, outros omitem a
explicação de determinados fatos importantes em
conteúdos por eles apresentados.

26.  No geral, livro em questão revelam algumas
características quanto aos aspectos gerais:
apresenta; boa legibilidade gráfica; os textos trazem
contribuições para o desenvolvimento da
autonomia, da crítica, da cooperação e do
comprometimento social por meio de uma
contextualização em distintas escalas; a
linguagem se adequada ao perfil do público alvo,
os jovens do 2ª série do ensino médio

27. Ao longo dos anos e das constantes avaliações,
os números comprovam que a qualidade dos
livros vem melhorando cada vez mais, que não
só as próprias editoras estão mais criteriosas na
seleção dos exemplares que publicam como
também, os autores têm reformulado suas
produções atentas às contribuições
acadêmicas, assim usufruindo cada vez mais de
pesquisas e informações coerentes, construído
livros atentos aos critérios de qualidade. (BASSO,
2013).

28.  Desse modo esse livro didático apresentou grande
desempenho em tratar do tema investigado com
clareza, inovação atratividade e pouca confusão
nos conceitos a quis se propôs demonstrar.
 No entanto, deixa vaga muitas questões sobre a
industrialização e seus processos consequentes
dos privilégios que atraem o capital, porém
demonstra rastro dos males como: a destruição da
natureza, a precarização do trabalho, o desemprego
estrutural e os efeitos na vida das pessoas que
estão fora da influência positiva do sistema
econômico vigente.

29. REFERÊNCIAS
 BASSO, Lucimara Del Pozzo. Estudo acerca dos critérios de avaliação
de Livros Didáticos de Ciências do PNLD - período de 1996 a 2013. In:
Simpósio Brasileiro de Política e Administração da Educação, 2013, Recife.
Políticas, Planos e Gestão da Educação: democratização e qualidade social.
Timbaúba: Espaço Livre, 2013.
 SANTOS, Douglas. Geografia das Redes:o mundo e seus lugares, 2-2.
ed- São Paulo: Editora do Brasil, 2013. -( Coleção Geografia das Redes).
 SCHAFFER, Neiva Otero. O livro didático e o desempenho pedagógico:
anotações de apoio à escolha do livro texto in CASTROGIOVANNI,
Antônio Carlos (org) et al. Geografia em sala de aula: Práticas e reflexões. 2.
ed. Porto Alegre. Editora da Universidade/UFRGS, 1999.
 SPOSITO, Eliseu Savério. O livro didático de Geografia: Necessidade ou
dependência? Análise da avaliação das coleções didáticas para o ensino
fundamental in SPOSITO, Maria Encarnação Beltrão (org.). Livros didáticos
de História e Geografia: Avaliação e Pesquisa. São Paulo: Fundação Editora
da UNESP, 2006.