Línguas estrangeiras o ensino em um contexto cultural RESENHACaroleWaffle
Metodologia de Ensino de Língua Inglesa
Resenha do Livro HANNA, Vera L. Harabagi. Línguas estrangeiras: o ensino em um contexto cultural. São Paulo: Editora Mackenzie. 2012. (Coleção Conexão Inicial; v.2)
Apresentação a partir da leitura do texto "Pedagogia dos multiletramentos: diversidade cultural e de linguagem na escola", de Roxane Rojo. Capítulo do livro "Multiletramentos na escola", 2012.
Um curso, uma rede social e sua contribuicao para o ensino de linguas estrang...Tarcisio Wallen
O ambiente de grande incerteza em que vivemos tem deixado muitos empresários à mercê de gurus e até mesmo de astrólogos. Entre outras coisas, a abordagem de redes é um esforço para entender uma sociedade que já foi adjetivada de várias formas: complexa, múltipla, poliárquica, entre outras qualificações. No intuito de contribuir para o a explicação de nossa realidade social a partir das redes, reconhecendo que as abordagens passadas acabaram por se esgotar ou foram simplesmente insuficientes (BERTERO, 2006), explora-se a emergência de uma metáfora organizacional: a rede. O átomo pode ser concebido como o símbolo do século XX. Ele gira em torno de si mesmo e é a metáfora da individualidade. A mística do átomo constitui o passado. O ícone do século XXI é a rede, que não possui centro, órbita. Se o átomo representa simplicidade, as malhas da rede evidenciam desarticulada complexidade (KELLY, 1998). Por exemplo, a Natura é uma empresa que optou, pelo sistema de venda direta, apoiado no trabalho de revendedoras independentes, com receita bruta de R$ 2,5 bilhões em 2004. A rede de Consultoras Natura, atinge o total de 407 mil pessoas no Brasil e 26 mil no exterior. Para essa comunidade, foi gerada uma renda estimada de R$ 1 bilhão no ano de 2004 O ambiente de grande incerteza em que vivemos tem deixado muitos empresários à mercê de gurus e até mesmo de astrólogos. Entre outras coisas, a abordagem de redes é um esforço para entender uma sociedade que já foi adjetivada de várias formas: complexa, múltipla, poliárquica, entre outras qualificações. No intuito de contribuir para o a explicação de nossa realidade social a partir das redes, reconhecendo que as abordagens passadas acabaram por se esgotar ou foram simplesmente insuficientes (BERTERO, 2006), explora-se a emergência de uma metáfora organizacional: a rede. O átomo pode ser concebido como o símbolo do século XX. Ele gira em torno de si mesmo e é a metáfora da individualidade. A mística do átomo constitui o passado. O ícone do século XXI é a rede, que não possui centro, órbita. Se o átomo representa simplicidade, as malhas da rede evidenciam desarticulada complexidade (KELLY, 1998). Por exemplo, a Natura é uma empresa que optou, pelo sistema de venda direta, apoiado no trabalho de revendedoras independentes, com receita bruta de R$ 2,5 bilhões em 2004. A rede de Consultoras Natura, atinge o total de 407 mil pessoas no Brasil e 26 mil no exterior. Para essa comunidade, foi gerada uma renda estimada de R$ 1 bilhão no ano de 2004 O ambiente de grande incerteza em que vivemos tem deixado muitos empresários à mercê de gurus e até mesmo de astrólogos. Entre outras coisas, a abordagem de redes é um esforço para entender uma sociedade que já foi adjetivada de várias formas: complexa, múltipla, poliárquica, entre outras qualificações. No intuito de contribuir para o a explicação de nossa realidade social a partir das redes, recon
TENUTA & OLIVEIRA - Livros didáticos e ensino de línguas estrangeiras: a pro...Raquel Salcedo Gomes
Slides elaborados para a disciplina Materiais Didáticos e as 4 habilidades, ministrada pela Profa. Dra. Marília Lima, no doutorado em Linguística Aplicada da UNISINOS.
Línguas estrangeiras o ensino em um contexto cultural RESENHACaroleWaffle
Metodologia de Ensino de Língua Inglesa
Resenha do Livro HANNA, Vera L. Harabagi. Línguas estrangeiras: o ensino em um contexto cultural. São Paulo: Editora Mackenzie. 2012. (Coleção Conexão Inicial; v.2)
Apresentação a partir da leitura do texto "Pedagogia dos multiletramentos: diversidade cultural e de linguagem na escola", de Roxane Rojo. Capítulo do livro "Multiletramentos na escola", 2012.
Um curso, uma rede social e sua contribuicao para o ensino de linguas estrang...Tarcisio Wallen
O ambiente de grande incerteza em que vivemos tem deixado muitos empresários à mercê de gurus e até mesmo de astrólogos. Entre outras coisas, a abordagem de redes é um esforço para entender uma sociedade que já foi adjetivada de várias formas: complexa, múltipla, poliárquica, entre outras qualificações. No intuito de contribuir para o a explicação de nossa realidade social a partir das redes, reconhecendo que as abordagens passadas acabaram por se esgotar ou foram simplesmente insuficientes (BERTERO, 2006), explora-se a emergência de uma metáfora organizacional: a rede. O átomo pode ser concebido como o símbolo do século XX. Ele gira em torno de si mesmo e é a metáfora da individualidade. A mística do átomo constitui o passado. O ícone do século XXI é a rede, que não possui centro, órbita. Se o átomo representa simplicidade, as malhas da rede evidenciam desarticulada complexidade (KELLY, 1998). Por exemplo, a Natura é uma empresa que optou, pelo sistema de venda direta, apoiado no trabalho de revendedoras independentes, com receita bruta de R$ 2,5 bilhões em 2004. A rede de Consultoras Natura, atinge o total de 407 mil pessoas no Brasil e 26 mil no exterior. Para essa comunidade, foi gerada uma renda estimada de R$ 1 bilhão no ano de 2004 O ambiente de grande incerteza em que vivemos tem deixado muitos empresários à mercê de gurus e até mesmo de astrólogos. Entre outras coisas, a abordagem de redes é um esforço para entender uma sociedade que já foi adjetivada de várias formas: complexa, múltipla, poliárquica, entre outras qualificações. No intuito de contribuir para o a explicação de nossa realidade social a partir das redes, reconhecendo que as abordagens passadas acabaram por se esgotar ou foram simplesmente insuficientes (BERTERO, 2006), explora-se a emergência de uma metáfora organizacional: a rede. O átomo pode ser concebido como o símbolo do século XX. Ele gira em torno de si mesmo e é a metáfora da individualidade. A mística do átomo constitui o passado. O ícone do século XXI é a rede, que não possui centro, órbita. Se o átomo representa simplicidade, as malhas da rede evidenciam desarticulada complexidade (KELLY, 1998). Por exemplo, a Natura é uma empresa que optou, pelo sistema de venda direta, apoiado no trabalho de revendedoras independentes, com receita bruta de R$ 2,5 bilhões em 2004. A rede de Consultoras Natura, atinge o total de 407 mil pessoas no Brasil e 26 mil no exterior. Para essa comunidade, foi gerada uma renda estimada de R$ 1 bilhão no ano de 2004 O ambiente de grande incerteza em que vivemos tem deixado muitos empresários à mercê de gurus e até mesmo de astrólogos. Entre outras coisas, a abordagem de redes é um esforço para entender uma sociedade que já foi adjetivada de várias formas: complexa, múltipla, poliárquica, entre outras qualificações. No intuito de contribuir para o a explicação de nossa realidade social a partir das redes, recon
TENUTA & OLIVEIRA - Livros didáticos e ensino de línguas estrangeiras: a pro...Raquel Salcedo Gomes
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CADERNO PEDAGÓGICO - Radioface e Multiletramentos: Ferramentas Pedagógicas pa...Maria Salete Dias Antônio
Material pedagógico com objetivo de compartilhar com demais professores, sugestões de atividades para desenvolver a leitura, escrita e oralidade com os educandos envolvendo as tecnologias.
A importância das tecnologias na educação básica e na formação de professores...Arlene Oliveira
O presente trabalho tem como objetivo relatar as minhas experiências vividas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), o qual foi muito relevante para minha formação como pedagoga, articulando entre a teoria e prática, entre o saber e o fazer. O projeto do Pibid foi desenvolvido na Universidade Federal de Sergipe (UFS), Campus Alberto Carvalho município de Itabaiana-SE. O Pibid é um programa da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) que tem por finalidade fomentar a iniciação à docência, este programa tem a iniciativa de valorizar e aperfeiçoar a formação de professores na educação básica, concedendo bolsas aos alunos de licenciaturas das universidades, que tem projeto e parceria com as escolas públicas, os bolsistas são coordenados por um professor da universidade e supervisionados por um professor da escola. Um dos objetivos do programa é inserir os alunos no dia a dia das escolas públicas, dando oportunidades para a criação, participação nas experiências, metodológicas, tecnológicas e práticas docentes, promovendo a integração entre Educação Superior com a Educação Básica. Após atuar no Pibid por um ano percebi que este programa causou uma intervenção nas licenciaturas, integrando as universidades às escolas.
Miranda Díaz Germán Alejandro,Delgado Celis Zaira Yael,Meza Cano José Manuel (2020) Actas del Primer Encuentro En Linea CHAT: Educación Mediada por Tecnología. . México: Educación y Cultura Libre Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/elchat/libro/1elchat
Actas del Octavo Encuentro de Educación, Cultura y Software Libres (EDUSOL 20...Elaine Teixeira
Actas del Octavo Encuentro de Educación, Cultura y Software Libres (EDUSOL 2017) que se dedicó al tema de la “ciencia, datos y prácticas abiertas” y se celebró del 18 al 25 de octubre del 2017 en un espacio totalmente en línea, en ellas se integran los resúmenes, reseñas y conversaciones por IRC.
Portunhol como recurso para aquisição de língua adicionalElaine Teixeira
Apresentação do projeto de pesquisa da aluna do curso de Letras/Espanhol Fabíola Silva na V Mostra do Conhecimento do IFF Bom Jesus do Itabapoana/RJ. (Coorientação)
Atividade - Letra da música "Tem Que Sorrir" - Jorge e MateusMary Alvarenga
A música 'Tem Que Sorrir', da dupla sertaneja Jorge & Mateus, é um apelo à reflexão sobre a simplicidade e a importância dos sentimentos positivos na vida. A letra transmite uma mensagem de superação, esperança e otimismo. Ela destaca a importância de enfrentar as adversidades da vida com um sorriso no rosto, mesmo quando a jornada é difícil.
LIVRO MPARADIDATICO SOBRE BULLYING PARA TRABALHAR COM ALUNOS EM SALA DE AULA OU LEITURA EXTRA CLASSE, COM FOCO NUM PROBLEMA CRUCIAL E QUE ESTÁ TÃO PRESENTE NAS ESCOLAS BRASILEIRAS. OS ALUNOS PODEM LER EM SALA DE AULA. MATERIAL EXCELENTE PARA SER ADOTADO NAS ESCOLAS
proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
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proposta curricular da educação de jovens e adultos da disciplina geografia, para os anos finais do ensino fundamental. planejamento de unidades, plano de curso da EJA- GEografia
para o professor que trabalha com a educação de jovens e adultos- anos finais do ensino fundamental.
A MULTIMODALIDADE COMO RECURSO PARA O ENSINO DE LÍNGUAS: O GÊNERO DIGITAL MEME COMO PRÁTICA PARA OS LETRAMENTOS
1. 1
A MULTIMODALIDADE COMO RECURSO PARA O ENSINO DE LÍNGUAS: O GÊNERO
DIGITAL MEME COMO PRÁTICA PARA OS LETRAMENTOS
Elaine Teixeira da Silva
Resumo
O presente trabalho tem como objetivos: apresentar textos multimodais como recurso para o ensino
das línguas portuguesa e espanhola, inserir o gênero digital meme na construção de sentidos para a
aprendizagem e observar como o gênero contribui para a prática dos letramentos, letramento
linguístico e letramento digital, das duas línguas. A proposta surgiu a partir de duas atividades
realizadas, uma de português e outra de espanhol, com alunos do 1º Ano de uma escola particular
sobre temas relacionados às duas disciplinas. Os alunos foram orientados a formarem grupos para a
realização das atividades em ambas disciplinas. Na disciplina de Língua Espanhola, foi proposto aos
estudantes o tema “jerga juvenil” em que eles deveriam pesquisar as gírias espanholas e a partir
delas criar expressões associadas aos memes, sendo que as personagens eleitas para a
representação foram eles próprios, exemplo: um grupo escolheu a jerga (gíria) coñazo (pessoa ou
algo muito chato) e escreveu “Cuando la coñazo de la classe comienza a hablar”. Na disciplina de
Língua Portuguesa, a proposta de atividade surgiu do conteúdo gramatical “Processo de formação de
palavras” e após estudo e consulta do conteúdo eles deveriam escolher uma das classes do processo
de formação de palavras para então criar memes e explicar em nota o processo usado, por exemplo:
um grupo fez um meme com um dos processos e abaixo da imagem ele explicou “Selfie: processo de
formação por estrangeirismo; quando a pessoa tira foto de si mesma”, nesse meme o grupo usou um
evento histórico-cultural em que eles visitaram um cemitério histórico local para registar as
impressões meméticas (DAWKINS, 2007). As produções de ambas disciplinas foram publicadas em
duas WebQuest1 criadas para orientar as pesquisas e também para servirem de incentivo e
valorização dos trabalhos realizados, e também publicados como REA para outros docentes no site
REALPTL: <http://realptl.letras.ufmg.br/realptl/>2. Como resultado, observamos que o gênero digital é
uma ferramenta que contribui para que o estudante pratique o letramento na língua estudada, pois
colocaram em prática o conhecimento sobre os temas pesquisados, como também para o letramento
digital, uma vez que eles usaram recursos digitais para a produção. Ressaltamos que foi mostrado
aos estudantes sites geradores de memes e alguns estudantes usaram imagens de si para a criação
ou com situações vividas por eles para escrever as impressões, o que comprova que inserir o gênero
digital meme na prática pedagógica pode contribuir para o ensino-aprendizagem de línguas, pois é
um gênero que circula no cotidiano do estudante principalmente nas redes sociais virtuais e que
trazê-lo para dentro do espaço escolar aproxima a escola das novas formas de linguagem advindas
com as tecnologias digitais. Buscamos apoio teórico em Souza; Corti; Mendonça (2012), Rojo (2013),
Cani; Coscarelli (2016), Dawkins (2007) e outros.
Palavras-chave: Gênero digital meme. Multimodalidade. Letramentos.
Referências
1
WebQuest espanhol: <https://sites.google.com/view/webquestlajergajuvenil/introduccion>;
WebQuest português: < https://sites.google.com/view/aspalavrasnalingua/p%C3%A1gina-inicial>.
2
REA espanhol: <http://realptl.portugueslivre.org/realptl/arquivos/1681>; REA português: <
http://realptl.portugueslivre.org/realptl/arquivos/1888>
2. 2
CANI, Josiane Brunetti. COSCARELLI, Carla Viana. Textos multimodais como
objetos de ensino: reflexões em propostas didáticas. In: KERSH, Dorotea Frank.
CANI, Josiane Brunetti. COSCARELLI, Carla Viana. (Org.) Multiletramentos e
multimodalidade: ações pedagógicas aplicadas à linguagem. Campinas, SP: Pontes
Editores, 2016.
DAWKINS, Richard. O Gene Egoísta. Tradução de Rejane Rubino. São Paulo.
Companhia das Letras, 2007. Disponível em: <
http://www2.unifap.br/alexandresantiago/files/2014/05/Richard_Dawkins_O_Gene_E
goista.pdf> Acesso em: 14 ago. 2018.
ROJO, Roxane. Gêneros discursivos do Círculo de Bakhtin e multiletramentos. In:
ROJO, Roxane (Org.). Escola conectada: os multiletramentos e as TICs. São Paulo:
Parábola Editorial, 2013, p. 13-36
SOUZA, Ana Lúcia Silva. CORTI, Ana Paula. MENDONÇA, Márcia. Letramentos no
ensino médio. São Paulo: Parábola Editorial, 2012.