Baixar para ler offline
Linguas estrangeiras - Vera Hanna - Mackenzie
- 1. Universidade Presbiteriana Mackenzie Cursode Letras Metodologia de Ensino de Língua Inglesa Camila Ferreira da Silva Abril 2015 Resenha do Livro HANNA, Vera L. Harabagi. Línguas estrangeiras: o ensino em um contexto cultural. São Paulo: Editora Mackenzie. 2012. (Coleção Conexão Inicial; v.2)
- 2. Resenha Capítulo 4: Interaçãoe criatividade num ambiente comunicativo – p. 57-67 Capítulo 5: Algumas questões comunicacionais para o terceiro milênio - p. 71- 78
- 3. Introdução O ensinode uma língua estrangeira requer grande habilidade dos docentes para se conquistar bons resultados. O livro Línguas estrangeiras, de Vera Lucia Hanna tem por objetivo mostrar os caminhos e métodos de ensino que podem ser bem sucedidos e acabar com a ideia de que aprender uma língua é aprender apenas suas estruturas linguísticas.
- 4. Capítulo 4 Interação ecriatividade num ambiente comunicativo Interação x Criação = bons resultados nos processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa. Aula é centrada no aluno Professor – iniciador da interação e intermediário do processo de aprendizagem. Para obter-se um dialogo bem sucedido é necessário que todos os atos comunicativos – gramatical, discursivo, sociolinguístico, pragmático e estratégico – estejam envolvidos. Aprendizado e a prática de língua em contextos culturais.
- 5. Texto autêntico, materialautêntico, autenticidade De acordo com Freda Mishan (2005): o texto autêntico refere-se a todo texto que foi criado para preencher algum propósito cultural na língua da comunidade em que foi produzido. Um texto autêntico abriga a cultura, é um “texto flexível”, extraído da linguagem real, produzido por um falante ou autor real para uma audiência real para transmitir uma mensagem real. Utilizar materiais autênticos é necessário para inserir os aprendizes aos hábitos, costumes, comportamentos e interações dos povos da língua-alvo. Para Claire Kramsch (1994) a noção de autenticidade refere-se a aos textos que não foram criados para fins pedagógicos, mas que podem e devem ser levados à sala de aula. (HANNA; 2012; P. 59)
- 6. Os textos autênticose a contextualização sociocultural Trabalhar a contextualização social utilizando textos autênticos, pois estes refletem a maneira de pensar, agir, ser e sentir de quem os produziu. Material autêntico: cultura, contemporaneidade e desafio
- 7. Os projetos detrabalho Abordagem comunicativa com a natureza social da língua + material autêntico = ambiente colaborativo; Tarefas centradas no aluno ; Inclusão do aprendizado de línguas baseado em projetos de trabalho; Transdisciplinar por natureza; Resultado: aprendiz desenvolve autonomia, autoestima e confiança. Projeto trabalha o estudo da língua e o uso da língua;
- 8. A abordagem comunicativa:Construção Social do Método Segundo Brown(2007) – método é um planejamento amplo para a apresentação sistemática da língua, baseado numa abordagem selecionada; Abordagem comunicativa: facilita um aprendizado autônomo e desenvolve a competência comunicativa. "Maximizar oportunidades de interpretação, expressão, negociação e integração das quatro habilidades; a utilização de material autêntico, além de tarefas significativas, faz com que os envolvidos nessa prática comunicativa aproximem-se da "vida real" e alcancem, mais facilmente, um aprendizado de longa duração.“ (HANNA; 2012; P.66) Construção social do método = interação do Professor com Aluno + materiais e atividades em sala de aula e fora dela.
- 9. Não existeo melhor método: "There is no best method“ desenvolver um novo modo de ativar o senso variado de plausibilidade do professor. Alcançar um ensino reflexivo e efetivo Criação da Era Pós-Método
- 10. A Era PósMétodo Reconhece potencial do professor – agente autônomo – impetrar sua própria abordagem de ensino; Não existe o método ideal: Tudo depende a quem se destina, em quais circunstâncias se aplica e para quais propósitos; Plausibilidade do professor: atividades dinâmicas e produtivas; “Prabhu conclui que cada método terá mais ou menos sucesso na medida em que interage om o sendo de plausibilidade de cada professor e que abarca o intercambio de percepções entre os linguistas aplicados com o proposito do ensino de línguas se aproximarem sempre mais da necessidade real dos aprendizes.” (HANNA; 2012; P.68)
- 11. Particularidade, praticabilidade,possibilidade; Particularidade: grupo particular de professores e alunos em um contexto institucional particular em um ambiente sociocultural particular. Praticabilidade: há ação no pensamento e pensamento na ação Possibilidade: importância do conhecimento da identidade individual dos alunos e do professor. Língua reflete cultura;
- 12. Conclusão O processode ensino aprendizagem de uma língua estrangeira deve estar totalmente atrelado a cultura da língua-alvo, pois para se aprender uma língua é primordial conhecer a forma de agir, pensar, gostar de um determinado povo, para que assim, possa desenvolver o próprio senso critico de forma abrangente e ter uma visão da língua como processo social e não somente como um código.
- 13. Capítulo 5 Algumas questõescomunicacionais para o terceiro milênio. Para início de conversa Néstor Garcia Canclini, 2007: principal papel da tecnologia é o de gerar novos fluxos comunicacionais em processos globais informatizados. Globalização - da língua inglesa; GLOBISH = inglês como língua franca-> ferramenta de comunicação / dialeto mundial do terceiro milênio. Não saber inglês – exclusão
- 14. Globalização, Cultura eLínguas: Glocalização, o global e o local “O neologismo global - refere-se à dimensão local em termos de produção de uma cultura global” (HANNA; 2012; P.73) Diversidade é a essência da vida social / globalização não apaga as diferenças além da competência num código linguístico diferente, assumam, por meio do contraste, similitudes e dessemelhanças entre diversas culturas, consciência não só da própria identidade e cultura, mas também da percepção do modo como é visto pelos outros com quem interage -> falantes interculturais. (HANNA; BASTOS, 2012) Os localismos desenvolvem os “novos ingleses”: Spanglish, Japlish, Chinglish.
- 15. “É umlinguajar que não pertence a ninguém´, é usado na comunicação entre pessoas de diferentes locais com um numero bastante reduzido de vocábulos.” (HANNA, 2012, p.77). Internet – meio linguístico novo
- 16. O Ciberespaço eo ensino de línguas Ensino de línguas -> materiais autênticos integrados às tecnologias de informação. A interação e a negociação + computador = aprimora a perspectiva sociocultural. Ciberespaço -> construção do conhecimento por meio de práticas colaborativas.
- 17. O ensino delínguas assistido por computador Computador é um campo de pesquisa que evolui rapidamente; Permite ao aprendiz o máximo de exposição à língua em contextos significativos e os levam a construir próprio conhecimento; Computador tinha como função : - tutor - comunicativo (estimulador) - ferramenta de ensino Computador incitara de varias formas, o aprendiz a usar e a entender a língua. - motivador
- 18. Conclusão cap. 5 Em um mundo globalizado o conhecimento de língua estrangeira se faz necessário, devido a grande pluralização cultural existente e cada vez mais crescente. No âmbito escolar , pode-se acompanhar esse processo de globalização através da tecnologia, que promove um conhecimento amplo e próximo a diversas realidades e facilita o desenvolvimento da capacidade comunicativa do aprendiz de um novo idioma.
- 19. Conclusão O ensinode língua estrangeira requer do docente a preocupação em formar sujeitos autônomos que dominem os conhecimentos linguísticos da língua alvo, mas que também estejam inseridos de forma ativa na cultura da mesma, promovendo a eles uma nova forma de pensar e agir em situações diversas de comunicação. Para obter-se êxito nesse processo de ensino aprendizagem, cabe ao docente desenvolver métodos eficazes e utilizarem matérias autênticos para aprimorarem o ensino. E adaptar suas aulas envolvendo às novas tecnologias, globalização e ao multiculturalismo.