Este artigo tem como objetivo principal, o aprimoramento do estudo sobre o conhecimento de como avaliar, quando avaliar e o que avaliar, no processo ensino aprendizagem do Ensino Fundamental, como forma de incentivar, renovar e ao mesmo tempo fazer uma reflexão e uma auto-avaliação com um novo olhar, refletindo sobre a prática avaliativa e a prática educativa, o que precisará mudar ou modificar para assim contribuir pára o bom desenvolvimento da aprendizagem e ao mesmo tempo o educador entender que o momento avaliativo necessita ser acolhedor para que ambos educador e educando vejam os pontos positivos e os negativos no que o educando aprendeu e no que o educador ensinou, para que os mesmos tenham condições de se auto-avaliarem, o primeiro em que precisa melhorar na sua aprendizagem, e o segundo no que se refere a sua metodologia de ensino, se atingiu o objetivo, se necessita ser replanejada, assim depois desse processo, pode se chegar a uma avaliação de qualidade tão desejada pela maioria dos que fazem a educação, portanto a avaliação do ensino aprendizagem será bem sucedida quando a mesma passa a ser refletida, repensada e aperfeiçoada no seu planejar, só assim teremos um bom desenvolvimento por parte de nossos dos nossos educandos. A metodologia utilizada para a realização deste artigo ocorreu através de pesquisas bibliográficas de vários autores que tratam do tema apresentado e leituras de outras fontes que muito contribuíram para a realização do mesmo.
(1) O documento discute a importância do planejamento escolar para organizar as rotinas e objetivos de ensino dos professores; (2) Aborda os principais eixos da alfabetização e letramento como leitura, produção textual, oralidade e apropriação do sistema de escrita alfabética; (3) Enfatiza a necessidade de planejamento anual para garantir a progressão das aprendizagens dos alunos ao longo dos anos do ciclo de alfabetização.
Exemplo de atividades do curso. memorialrmarangon07
Carla é uma professora solteira de 43 anos que ama seu trabalho e se dedica a se aperfeiçoar constantemente. Lylian é uma professora de 33 anos que adora música, dança, crianças e a natureza, e busca a felicidade. Jorge é professor de Educação Física na EM Dr. Antonino Lessa há 27 anos, período em que testemunhou o crescimento da escola e da vizinhança.
O documento discute princípios da aprendizagem significativa, como o conhecimento prévio do aluno e proporcionar um ambiente acolhedor. Também enfatiza a importância de incentivar o pensamento criativo, a inovação e o aprender a aprender para que os alunos possam lidar com mudanças constantes.
1) O documento discute estratégias para avaliar a compreensão leitora dos alunos, sugerindo explorar a intertextualidade, sínteses textuais, recursos coesivos e inferências.
2) É importante definir os focos do trabalho pedagógico para cada ano letivo, como escrita, estrutura de texto e noções de parágrafo.
3) As escolas devem garantir que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos, conforme o Pacto Nacional pela Alfabetização.
O documento discute estratégias de leitura e produção textual, abordando tópicos como leitura, compreensão, resumo e redação. Apresenta diretrizes para a aplicação de técnicas de leitura antes, durante e depois da leitura de um texto, além de instruções sobre a apresentação visual e produção de redações.
Empatia - A arte de se colocar no lugar do outroVera Lessa
O documento discute o conceito de empatia e como colocar-se no lugar do outro. Apresenta quatro tipos de vibrações - apatia, antipatia, simpatia e empatia - e descreve empatia como a capacidade de intuir os sentimentos de outra pessoa. Também discute como a empatia é importante para comunicação, negócios e relacionamentos ao ajudar as pessoas a se entenderem melhor.
O documento discute concepções de alfabetização e letramento, enfatizando:
1) A importância de considerar a literatura e os gêneros textuais que circulam socialmente no processo de alfabetização desde a educação infantil;
2) Que há leitura e escrita antes da aprendizagem do sistema alfabético, implicando mudanças nas concepções de alfabetização;
3) A necessidade de alfabetizar contextualizando no letramento e garantindo intervenções que favoreçam a conquista do nível alfabético e das correspondências
Renata dos Santos, de 25 anos, narra sua história de vida. Ela nasceu em Sapucaia do Sul no Rio Grande do Sul e atualmente trabalha como professora em Canoas e estuda Pedagogia no IFRS. Ela teve uma infância normal, gosta de cultura gaúcha e sempre sonhou em ser professora. Atualmente está noiva e pretende se formar em Pedagogia para poder transformar vidas através da educação.
(1) O documento discute a importância do planejamento escolar para organizar as rotinas e objetivos de ensino dos professores; (2) Aborda os principais eixos da alfabetização e letramento como leitura, produção textual, oralidade e apropriação do sistema de escrita alfabética; (3) Enfatiza a necessidade de planejamento anual para garantir a progressão das aprendizagens dos alunos ao longo dos anos do ciclo de alfabetização.
Exemplo de atividades do curso. memorialrmarangon07
Carla é uma professora solteira de 43 anos que ama seu trabalho e se dedica a se aperfeiçoar constantemente. Lylian é uma professora de 33 anos que adora música, dança, crianças e a natureza, e busca a felicidade. Jorge é professor de Educação Física na EM Dr. Antonino Lessa há 27 anos, período em que testemunhou o crescimento da escola e da vizinhança.
O documento discute princípios da aprendizagem significativa, como o conhecimento prévio do aluno e proporcionar um ambiente acolhedor. Também enfatiza a importância de incentivar o pensamento criativo, a inovação e o aprender a aprender para que os alunos possam lidar com mudanças constantes.
1) O documento discute estratégias para avaliar a compreensão leitora dos alunos, sugerindo explorar a intertextualidade, sínteses textuais, recursos coesivos e inferências.
2) É importante definir os focos do trabalho pedagógico para cada ano letivo, como escrita, estrutura de texto e noções de parágrafo.
3) As escolas devem garantir que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos, conforme o Pacto Nacional pela Alfabetização.
O documento discute estratégias de leitura e produção textual, abordando tópicos como leitura, compreensão, resumo e redação. Apresenta diretrizes para a aplicação de técnicas de leitura antes, durante e depois da leitura de um texto, além de instruções sobre a apresentação visual e produção de redações.
Empatia - A arte de se colocar no lugar do outroVera Lessa
O documento discute o conceito de empatia e como colocar-se no lugar do outro. Apresenta quatro tipos de vibrações - apatia, antipatia, simpatia e empatia - e descreve empatia como a capacidade de intuir os sentimentos de outra pessoa. Também discute como a empatia é importante para comunicação, negócios e relacionamentos ao ajudar as pessoas a se entenderem melhor.
O documento discute concepções de alfabetização e letramento, enfatizando:
1) A importância de considerar a literatura e os gêneros textuais que circulam socialmente no processo de alfabetização desde a educação infantil;
2) Que há leitura e escrita antes da aprendizagem do sistema alfabético, implicando mudanças nas concepções de alfabetização;
3) A necessidade de alfabetizar contextualizando no letramento e garantindo intervenções que favoreçam a conquista do nível alfabético e das correspondências
Renata dos Santos, de 25 anos, narra sua história de vida. Ela nasceu em Sapucaia do Sul no Rio Grande do Sul e atualmente trabalha como professora em Canoas e estuda Pedagogia no IFRS. Ela teve uma infância normal, gosta de cultura gaúcha e sempre sonhou em ser professora. Atualmente está noiva e pretende se formar em Pedagogia para poder transformar vidas através da educação.
- O documento discute a importância do estágio supervisionado na Educação Infantil de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação e resoluções subsequentes.
- Ele ressalta que o estágio é obrigatório para a formação de professores da Educação Básica e permite aos estagiários aplicarem seus conhecimentos teóricos com crianças de 0 a 5 anos.
- Também apresenta breve resumo sobre a história da Educação Infantil e seus principais pensadores, enfatizando o papel do professor na garant
Doralice dos Santos Bernardino conta sua história de vida. Ela nasceu em São Paulo há mais de 30 anos em uma família humilde com pais separados e foi criada pela mãe. Estudou em escolas públicas e trabalhou antes de retomar os estudos e se formar em Educação Física. Trabalhou como professora por muitos anos e conheceu pessoas importantes em sua carreira. Sua filha Julie se destacou nos esportes desde criança e hoje é professora de Educação Física.
Avaliação Formativa Como Instrumento De AprendizagemNeide Bittencourt
O documento discute a avaliação formativa como instrumento de aprendizagem. Ele explica que a avaliação deve ser diagnóstica, formativa e somativa, e deve ter fundamentação teórica para não ser um ato mecânico. A avaliação só tem sentido se permitir que os alunos continuem progredindo com base em suas capacidades e esforço. Além disso, a avaliação deve ser usada para melhorar e não para eliminar ou segregar, e o ensino, aprendizagem e avaliação formam um processo contínuo em interação.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Arivaldom
Este documento apresenta um projeto de estágio supervisionado para estudantes de pedagogia em creches e pré-escolas. Ele discute a importância da observação, co-participação e regência para a formação do estudante, além de objetivos como possibilitar o acesso ao processo de ensino-aprendizagem e incentivar o aprimoramento pessoal e profissional. Também apresenta um cronograma com atividades propostas para cada etapa do estágio.
O documento discute os conceitos e dimensões da gestão escolar. A gestão escolar tem como objetivo estabelecer a unidade e integração de todas as ações da escola para focar na formação e aprendizagem dos alunos. Ela envolve planejamento, organização, monitoramento de processos e avaliação de resultados educacionais. Suas principais dimensões são organização e implementação.
O documento discute a importância do planejamento escolar, incluindo seus tipos e requisitos. O planejamento é um processo de organização da ação docente que articula as atividades escolares ao contexto social e permite um ensino de qualidade. Existem planos da instituição, da disciplina e da aula, que devem seguir princípios como objetividade, coerência e flexibilidade. Os requisitos para planejamento incluem atender objetivos democráticos e exigências curriculares oficiais, além de considerar as condições de apre
A leitura literária. A formação do leitor. O leitor infanto-juvenil: uma tipologia. Os textos destinados à criança. O conto maravilhoso e o conto de fadas. A poesia infanto-juvenil. Monteiro Lobato .
Este documento discute as vantagens de implantar uma rede estruturada em ambientes corporativos. Ele apresenta três hipóteses sobre como redes estruturadas podem minimizar custos, melhorar a disponibilidade de serviços e aumentar a produtividade dos usuários. O documento também analisa como a estruturação de redes pode reduzir problemas e tempos de resolução, melhorando a confiabilidade e eficiência dos recursos de rede.
O documento discute a importância da convivência social e do respeito nas relações com os pais, colegas e professores. Define respeito como uma virtude que envolve tratar os outros com amor e cuidado, e reconhecer as diferenças entre as pessoas. Também destaca a necessidade de educar as crianças a respeitarem e ajudarem os pais, e de serem educados com amigos próximos.
O documento discute a importância da afetividade no processo de ensino-aprendizagem. Aponta que Wallon foi pioneiro em levar as emoções das crianças para a sala de aula e que uma abordagem afetiva permite a criação de vínculos entre professores e alunos, melhorando o desempenho e reduzindo abandono escolar. Também ressalta que é necessário considerar a dimensão afetiva dos estudantes e direcionar a formação de educadores nessa perspectiva.
O documento discute o processo de aprendizagem humana. Ele define aprendizagem como uma modificação sistemática do comportamento devido à prática ou experiência, levando a uma progressiva adaptação. Explora diferentes tipos de aprendizagem como aprendizagem de sinais, conceitos e resolução de problemas. Também discute fatores que influenciam a aprendizagem como carência afetiva e estimulação precoce.
O documento descreve a história da educação infantil no Brasil, desde os povos indígenas até os dias atuais. Aborda como as crianças eram educadas pelos indígenas, jesuítas e durante a escravidão, e como a visão sobre a infância mudou ao longo dos séculos XVII-XIX com o surgimento dos jardins de infância e das leis que regulamentaram a educação infantil no país. Também destaca princípios e diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil.
Este documento discute os saberes docentes e sua definição. Apresenta as principais fontes de saberes docentes como os saberes pessoais, da formação, experienciais e da cultura profissional. Também discute os desafios na formação inicial de professores em equilibrar os diferentes saberes e promover sua pluralidade.
O espelho da rainha passa a questionar os critérios de beleza e a necessidade de mais informações para avaliá-la, deixando a rainha confusa sobre como responder.
Este documento fornece orientações sobre tutoria e orientação de estudos para professores do Programa Ensino Integral. Aborda os princípios e objetivos da tutoria, como acompanhar integralmente os alunos e apoiá-los em sua formação pessoal e acadêmica. Também apresenta estratégias e atividades para as aulas de orientação de estudos, com foco em desenvolver habilidades de leitura, compreensão, organização do estudo e autonomia dos alunos.
Este diário de bordo descreve (1) o que é um diário de bordo e como será usado pela professora Andresa para registrar informações sobre suas aulas de Leitura e Produção de Textos, (2) as atividades da primeira aula, como dinâmicas de apresentação e explicação dos conceitos de discurso, texto e enunciação, e (3) as atividades da segunda aula, como uma mensagem sobre caráter e trabalho em grupo sobre concepções de linguagem através de leitura e encenação teatral.
Este documento discute a avaliação escolar e se as provas são um instrumento diagnóstico ou classificatório. A autora investigará como os professores usam as provas para avaliar os alunos e se as notas realmente mostram o nível de aprendizagem. O objetivo é analisar formas de avaliação que foquem no desenvolvimento do aluno em vez de apenas aprovação ou reprovação.
A educação infantil atende crianças de 0 a 5 anos 11 meses através de atividades lúdicas e jogos para estimular seu desenvolvimento. Ela é dividida em creche (0 a 3 anos) e pré-escola (4 a 5 anos) e é regulada por diretrizes nacionais que enfatizam a importância do brincar, da diversidade e do cuidado integral das crianças.
A importância da avaliação da aprendizagem como prática reflexiva no ensino f...christianceapcursos
Este artigo tem como objetivo principal, o aprimoramento do estudo sobre o conhecimento de como avaliar, quando avaliar e o que avaliar, no processo ensino aprendizagem do Ensino Fundamental, como forma de incentivar, renovar e ao mesmo tempo fazer uma reflexão e uma auto-avaliação com um novo olhar, refletindo sobre a prática avaliativa e a prática educativa, o que precisará mudar ou modificar para assim contribuir pára o bom desenvolvimento da aprendizagem e ao mesmo tempo o educador entender que o momento avaliativo necessita ser acolhedor para que ambos educador e educando vejam os pontos positivos e os negativos no que o educando aprendeu e no que o educador ensinou, para que os mesmos tenham condições de se auto-avaliarem, o primeiro em que precisa melhorar na sua aprendizagem, e o segundo no que se refere a sua metodologia de ensino, se atingiu o objetivo, se necessita ser replanejada, assim depois desse processo, pode se chegar a uma avaliação de qualidade tão desejada pela maioria dos que fazem a educação, portanto a avaliação do ensino aprendizagem será bem sucedida quando a mesma passa a ser refletida, repensada e aperfeiçoada no seu planejar, só assim teremos um bom desenvolvimento por parte de nossos dos nossos educandos. A metodologia utilizada para a realização deste artigo ocorreu através de pesquisas bibliográficas de vários autores que tratam do tema apresentado e leituras de outras fontes que muito contribuíram para a realização do mesmo.
A avaliação da aprendizagem como processo construtivo dopattyapfonseca
O documento discute a importância de mudar a abordagem da avaliação da aprendizagem de um processo meramente classificatório para um processo contínuo que apoie o desenvolvimento do aluno. Defende que é mais eficaz investir na formação de educadores para que entendam a avaliação como um meio de melhorar a aprendizagem, ao invés de focar apenas em aumentar a quantidade de aulas. Também argumenta que é necessário avaliar o sistema educacional para diagnosticar suas reais necessidades.
- O documento discute a importância do estágio supervisionado na Educação Infantil de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação e resoluções subsequentes.
- Ele ressalta que o estágio é obrigatório para a formação de professores da Educação Básica e permite aos estagiários aplicarem seus conhecimentos teóricos com crianças de 0 a 5 anos.
- Também apresenta breve resumo sobre a história da Educação Infantil e seus principais pensadores, enfatizando o papel do professor na garant
Doralice dos Santos Bernardino conta sua história de vida. Ela nasceu em São Paulo há mais de 30 anos em uma família humilde com pais separados e foi criada pela mãe. Estudou em escolas públicas e trabalhou antes de retomar os estudos e se formar em Educação Física. Trabalhou como professora por muitos anos e conheceu pessoas importantes em sua carreira. Sua filha Julie se destacou nos esportes desde criança e hoje é professora de Educação Física.
Avaliação Formativa Como Instrumento De AprendizagemNeide Bittencourt
O documento discute a avaliação formativa como instrumento de aprendizagem. Ele explica que a avaliação deve ser diagnóstica, formativa e somativa, e deve ter fundamentação teórica para não ser um ato mecânico. A avaliação só tem sentido se permitir que os alunos continuem progredindo com base em suas capacidades e esforço. Além disso, a avaliação deve ser usada para melhorar e não para eliminar ou segregar, e o ensino, aprendizagem e avaliação formam um processo contínuo em interação.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Arivaldom
Este documento apresenta um projeto de estágio supervisionado para estudantes de pedagogia em creches e pré-escolas. Ele discute a importância da observação, co-participação e regência para a formação do estudante, além de objetivos como possibilitar o acesso ao processo de ensino-aprendizagem e incentivar o aprimoramento pessoal e profissional. Também apresenta um cronograma com atividades propostas para cada etapa do estágio.
O documento discute os conceitos e dimensões da gestão escolar. A gestão escolar tem como objetivo estabelecer a unidade e integração de todas as ações da escola para focar na formação e aprendizagem dos alunos. Ela envolve planejamento, organização, monitoramento de processos e avaliação de resultados educacionais. Suas principais dimensões são organização e implementação.
O documento discute a importância do planejamento escolar, incluindo seus tipos e requisitos. O planejamento é um processo de organização da ação docente que articula as atividades escolares ao contexto social e permite um ensino de qualidade. Existem planos da instituição, da disciplina e da aula, que devem seguir princípios como objetividade, coerência e flexibilidade. Os requisitos para planejamento incluem atender objetivos democráticos e exigências curriculares oficiais, além de considerar as condições de apre
A leitura literária. A formação do leitor. O leitor infanto-juvenil: uma tipologia. Os textos destinados à criança. O conto maravilhoso e o conto de fadas. A poesia infanto-juvenil. Monteiro Lobato .
Este documento discute as vantagens de implantar uma rede estruturada em ambientes corporativos. Ele apresenta três hipóteses sobre como redes estruturadas podem minimizar custos, melhorar a disponibilidade de serviços e aumentar a produtividade dos usuários. O documento também analisa como a estruturação de redes pode reduzir problemas e tempos de resolução, melhorando a confiabilidade e eficiência dos recursos de rede.
O documento discute a importância da convivência social e do respeito nas relações com os pais, colegas e professores. Define respeito como uma virtude que envolve tratar os outros com amor e cuidado, e reconhecer as diferenças entre as pessoas. Também destaca a necessidade de educar as crianças a respeitarem e ajudarem os pais, e de serem educados com amigos próximos.
O documento discute a importância da afetividade no processo de ensino-aprendizagem. Aponta que Wallon foi pioneiro em levar as emoções das crianças para a sala de aula e que uma abordagem afetiva permite a criação de vínculos entre professores e alunos, melhorando o desempenho e reduzindo abandono escolar. Também ressalta que é necessário considerar a dimensão afetiva dos estudantes e direcionar a formação de educadores nessa perspectiva.
O documento discute o processo de aprendizagem humana. Ele define aprendizagem como uma modificação sistemática do comportamento devido à prática ou experiência, levando a uma progressiva adaptação. Explora diferentes tipos de aprendizagem como aprendizagem de sinais, conceitos e resolução de problemas. Também discute fatores que influenciam a aprendizagem como carência afetiva e estimulação precoce.
O documento descreve a história da educação infantil no Brasil, desde os povos indígenas até os dias atuais. Aborda como as crianças eram educadas pelos indígenas, jesuítas e durante a escravidão, e como a visão sobre a infância mudou ao longo dos séculos XVII-XIX com o surgimento dos jardins de infância e das leis que regulamentaram a educação infantil no país. Também destaca princípios e diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil.
Este documento discute os saberes docentes e sua definição. Apresenta as principais fontes de saberes docentes como os saberes pessoais, da formação, experienciais e da cultura profissional. Também discute os desafios na formação inicial de professores em equilibrar os diferentes saberes e promover sua pluralidade.
O espelho da rainha passa a questionar os critérios de beleza e a necessidade de mais informações para avaliá-la, deixando a rainha confusa sobre como responder.
Este documento fornece orientações sobre tutoria e orientação de estudos para professores do Programa Ensino Integral. Aborda os princípios e objetivos da tutoria, como acompanhar integralmente os alunos e apoiá-los em sua formação pessoal e acadêmica. Também apresenta estratégias e atividades para as aulas de orientação de estudos, com foco em desenvolver habilidades de leitura, compreensão, organização do estudo e autonomia dos alunos.
Este diário de bordo descreve (1) o que é um diário de bordo e como será usado pela professora Andresa para registrar informações sobre suas aulas de Leitura e Produção de Textos, (2) as atividades da primeira aula, como dinâmicas de apresentação e explicação dos conceitos de discurso, texto e enunciação, e (3) as atividades da segunda aula, como uma mensagem sobre caráter e trabalho em grupo sobre concepções de linguagem através de leitura e encenação teatral.
Este documento discute a avaliação escolar e se as provas são um instrumento diagnóstico ou classificatório. A autora investigará como os professores usam as provas para avaliar os alunos e se as notas realmente mostram o nível de aprendizagem. O objetivo é analisar formas de avaliação que foquem no desenvolvimento do aluno em vez de apenas aprovação ou reprovação.
A educação infantil atende crianças de 0 a 5 anos 11 meses através de atividades lúdicas e jogos para estimular seu desenvolvimento. Ela é dividida em creche (0 a 3 anos) e pré-escola (4 a 5 anos) e é regulada por diretrizes nacionais que enfatizam a importância do brincar, da diversidade e do cuidado integral das crianças.
A importância da avaliação da aprendizagem como prática reflexiva no ensino f...christianceapcursos
Este artigo tem como objetivo principal, o aprimoramento do estudo sobre o conhecimento de como avaliar, quando avaliar e o que avaliar, no processo ensino aprendizagem do Ensino Fundamental, como forma de incentivar, renovar e ao mesmo tempo fazer uma reflexão e uma auto-avaliação com um novo olhar, refletindo sobre a prática avaliativa e a prática educativa, o que precisará mudar ou modificar para assim contribuir pára o bom desenvolvimento da aprendizagem e ao mesmo tempo o educador entender que o momento avaliativo necessita ser acolhedor para que ambos educador e educando vejam os pontos positivos e os negativos no que o educando aprendeu e no que o educador ensinou, para que os mesmos tenham condições de se auto-avaliarem, o primeiro em que precisa melhorar na sua aprendizagem, e o segundo no que se refere a sua metodologia de ensino, se atingiu o objetivo, se necessita ser replanejada, assim depois desse processo, pode se chegar a uma avaliação de qualidade tão desejada pela maioria dos que fazem a educação, portanto a avaliação do ensino aprendizagem será bem sucedida quando a mesma passa a ser refletida, repensada e aperfeiçoada no seu planejar, só assim teremos um bom desenvolvimento por parte de nossos dos nossos educandos. A metodologia utilizada para a realização deste artigo ocorreu através de pesquisas bibliográficas de vários autores que tratam do tema apresentado e leituras de outras fontes que muito contribuíram para a realização do mesmo.
A avaliação da aprendizagem como processo construtivo dopattyapfonseca
O documento discute a importância de mudar a abordagem da avaliação da aprendizagem de um processo meramente classificatório para um processo contínuo que apoie o desenvolvimento do aluno. Defende que é mais eficaz investir na formação de educadores para que entendam a avaliação como um meio de melhorar a aprendizagem, ao invés de focar apenas em aumentar a quantidade de aulas. Também argumenta que é necessário avaliar o sistema educacional para diagnosticar suas reais necessidades.
O documento discute diferentes tipos e funções da avaliação educacional. A avaliação deve ser entendida como parte integrante do processo de ensino-aprendizagem e não como um momento isolado de atribuição de notas. Deve-se avaliar para diagnosticar dificuldades e promover o aprendizado dos alunos, e não para culpar ou punir. A avaliação formativa é importante para orientar os professores e alunos durante o processo.
A avaliação da aprendizagem como processoUESPI - PI
O documento discute a avaliação na educação. A avaliação deve ser um processo contínuo e orientador que acompanha o aluno ao longo de sua aprendizagem para entender seus avanços, dificuldades e como melhorar o ensino. Uma boa avaliação considera o aluno como um sujeito ativo na construção do seu próprio conhecimento, ao invés de apenas medir informações memorizadas.
1 artigo simone helen drumond fund. sócio, político e filosófico da educação...SimoneHelenDrumond
O documento discute a avaliação educacional, defendendo que ela deve ser diagnóstica e formativa em vez de somente classificatória. A avaliação deve conhecer a realidade dos alunos e comunidade para melhorar o ensino. Planejamento e avaliação são processos interligados que visam melhorar continuamente a aprendizagem.
O documento discute diferentes concepções de avaliação da aprendizagem, como instrumento diagnóstico ou classificatório, e como deve estar alinhado com a concepção de educação adotada. Defende que a avaliação deve ter caráter formativo, contínuo e qualitativo, para auxiliar o processo de ensino-aprendizagem.
A avaliação da aprendizagem como um princípio no desenvolvimento da autoria.1Franciele Taveira
O documento discute a avaliação como um processo mediador e interativo no contexto da aprendizagem. Aborda brevemente a história da avaliação, os desafios dos professores de desenvolver o espírito crítico dos alunos, e três princípios essenciais de uma prática avaliativa mediadora: diálogo, reflexão prospectiva e reflexão na ação.
O documento discute conceitos de avaliação da aprendizagem, incluindo avaliação como medição dos conhecimentos adquiridos por alunos e como um processo complexo que vai além de notas. Também aborda avaliação como um mecanismo para acompanhar o processo de ensino-aprendizagem e melhorar as práticas pedagógicas dos professores.
O documento discute a importância da pedagogia relacional, onde o professor atua como mediador do conhecimento e os alunos aprendem uns com os outros. A avaliação é essencial neste processo para que o professor entenda como cada aluno aprende e possa desafiá-los de forma adequada. Uma avaliação embasada permite que o professor adapte seu ensino individualmente.
A avaliação da aprendizagem como principio da autoriaclaudiakarinalara
O documento discute a importância da avaliação da aprendizagem como um processo contínuo e formativo que considera tanto o processo de aprendizagem do aluno quanto o produto alcançado. Ele argumenta que a avaliação deve promover a autonomia do aluno e ser usada para melhorar o ensino, não para punir. Além disso, defende que muitas escolas ainda usam modelos de avaliação classificatórios em vez de formativos.
Este documento discute a avaliação da aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental. Ele descreve as funções da avaliação, incluindo diagnóstico, melhoria do ensino e da aprendizagem, e classificação de alunos. Também discute diferentes tipos de avaliação como diagnóstica, formativa e somativa. O objetivo é ajudar educadores a refletirem sobre práticas de avaliação construtivas.
O documento discute a importância da avaliação educacional realizada por professores em sala de aula para acompanhar o progresso dos alunos. A avaliação deve ser integrada ao ensino e usada para orientação, planejamento e replanejamento das atividades. Os professores devem criar diversos tipos de atividades avaliativas e refletir sobre elas para melhor entenderem as aprendizagens dos alunos.
1. O documento discute diversos conceitos relacionados à avaliação educacional, incluindo avaliação diagnóstica, mediadora e integradora. 2. A avaliação diagnóstica tem como objetivo detectar o que os alunos aprenderam para que o professor possa adequar suas estratégias de ensino. 3. A avaliação mediadora e integradora visam promover a melhoria contínua do processo de ensino-aprendizagem por meio do diálogo entre os envolvidos.
O documento discute a importância da avaliação formativa no processo de ensino-aprendizagem. Ele argumenta que a avaliação deve ser um processo contínuo que ajude os alunos a melhorar sua aprendizagem, em vez de apenas classificá-los. A avaliação formativa deve fornecer feedback para os alunos e professores para ajustar as estratégias de ensino e garantir que a aprendizagem esteja ocorrendo.
O documento discute a avaliação educacional, definindo-a como um processo contínuo e necessário no trabalho do professor para acompanhar o progresso dos alunos e identificar dificuldades. A avaliação deve considerar objetivos, conteúdos e métodos de ensino, e tem diversas finalidades como diagnosticar aprendizagem, orientar o ensino e controlar o processo de aprendizagem. Existem diferentes tipos de avaliação como diagnóstica, formativa e somativa.
Apresentação aprendizagem autoria e avaliaçãojoselycarlajoselycarla
O documento discute como a avaliação deve ser um processo que apoia a aprendizagem dos alunos, diagnosticando seus pontos fortes e fracos para melhorar os resultados de acordo com os objetivos educacionais. A avaliação deve ser um meio para professores e alunos monitorarem o progresso em relação aos objetivos, em vez de simplesmente medir o que os alunos sabem. Mudar a prática de avaliação é essencial para mudar a escola de forma mais ampla.
Este documento discute o processo de avaliação em cursos de educação a distância. Ele explora as metodologias de avaliação, a participação dos alunos nas atividades propostas e o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem no ambiente virtual de aprendizagem. O autor realizou uma pesquisa bibliográfica e aplicou questionários abertos a alunos de um curso de licenciatura em pedagogia a distância para levantar informações sobre como eles percebem o processo avaliativo.
O presente trabalho tem como finalidade expor algumas considerações sobre a avaliação no contexto do processo ensino aprendizagem, observando qual é o seu papel no desenvolvimento do trabalho escolar, seus diferentes instrumentos na aprendizagem e qual é o mais adequado para se aplicar na atual prática cotidiana do ensino aprendizagem.
O documento discute diferentes tipos de avaliação educacional, incluindo avaliação diagnóstica, dialógica, integradora e mediadora. A avaliação diagnóstica busca identificar o nível de aprendizagem dos alunos para guiar intervenções pedagógicas, enquanto a avaliação dialógica interpreta as respostas dos alunos para adequar estratégias de ensino às necessidades individuais. A avaliação integradora e mediadora visam a melhoria contínua do processo de ensino-aprendizagem.
1) O documento discute a diferença entre avaliação formativa e avaliação mediadora, argumentando que a avaliação mediadora envolve observação, reflexão e tomada de decisões pedagógicas para melhorar a aprendizagem de cada aluno.
2) A avaliação mediadora considera cada aluno de forma singular, reconhecendo suas diferenças e estratégias de aprendizagem para planejar ações que promovam a evolução individual e coletiva.
3) Um processo avaliativo mediador envolve três tempos: observação atenta dos alun
Semelhante a A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM COMO PRÁTICA REFLEXIVA NO ENSINO FUNDAMENTAL (20)
EDUCAÇÃO E LETRAMENTO NO PROCESSO DE TREINAMENTO E DESENVOLVIMENTO DE RECURSO...christianceapcursos
Este artigo tem como objetivo demonstrar a importância do processo educacional e o letramento dentro das organizações como fator de sucesso no treinamento e desenvolvimento de seus colaboradores, através de revisão bibliográfica, demonstrando que mesmo obtendo o grau escolar o domínio dos conhecimentos e habilidades obtidos na escola não refletem as habilidades necessárias para acompanhar os padrões tecnológicos e culturais exigidos no novo processo produtivo, sendo crucial para as organizações valorizar técnicas educacionais e de letramento e inseri-las no treinamento de recursos humanos. Proporcionando ao individuo maior possibilidade de empregar o que foi aprendido e melhorar a forma de se expressar e estabelecer comunicação dentro e fora da organização.
EDUCACIÓN Y ALFABETIZACIÓN EN EL PROCESO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE RECURSO...christianceapcursos
Este artículo pretende demostrar su importancia tiene del proceso educativo y la literacidad en su seno organizaciones como factor de éxito en la formación y desarrollo de sus empleados, a través de la revisión de la literatura, lo demuestra teniendo el mismo grado escolar, el dominio de los y conocimientos y habilidades obtenidas en la escuela patronas las necesitan habilidades en seguir los estándares y culturales tecnológicos necesarios en el nuevo proceso siendo productivo a las las organizaciones evaluación técnicas educativas y literacidad y las insertarlas en la formación de recursos humanos. Da a la persona y emplear más propenso que aprendiste forma mejorar y en se expresan y se comunican dentro y fuera de la organización.
LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA, INVESTIGACIÓN PARTICIPANTE: APRENDER A PENSAR Y AC...christianceapcursos
Este artículo se pretende verificar el nivel de conocimientos de los estudiantes de una institución de educación superior pregrada de Maceió-sobre los objetivos, métodos, herramientas y normas inherentes a la disciplina de la metodología científica, antes y durante su ingreso en instituciones de educación superior. La metodología es un estudio bibliográfico sobre qué objetivos de investigación con los autores de referencia en el contexto de la disciplina de la metodología científica. Estas reflexiones conducen las declaraciones sobre el concepto y la construcción de este conocimiento y, en el transcurso de este análisis, construimos nuestro conocimiento busca relacionarlos la aplicabilidad y estructuras en publicaciones científicas y el desarrollo de una comprensión de los elementos del conocimiento. Teniendo en cuenta lo anterior, conceptos de los autores consideraron que los procesadores en la cuestión de la intensificación de la lectura y comprensión textual, de la aplicabilidad del conocimiento científico.
LOS MAESTROS Y LOS PROYECTOS EDUCATIVOS: USANDO LOS BLOGS COMO UNA HERRAMIENT...christianceapcursos
Este documento describe una investigación sobre el uso de blogs por maestros para encontrar proyectos educativos. Se analizaron tres blogs populares y se encuestó a 136 maestros sobre su uso de blogs. La mayoría de los maestros indicaron que los blogs les ayudaron a encontrar proyectos educativos y planean usar blogs en el futuro. Los proyectos más populares variaron según el blog, pero incluyeron temas como el alfabetismo y el Día de la Madre. La investigación concluye que los blogs son una herramienta útil para que los maestros compartan
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA Y SUS COMPETENCIAS EN LA SOCIEDAD ACTUALchristianceapcursos
El presente estudio presenta un enfoque sobre el administrador de la escuela y sus competencias en la sociedad actual, como un nuevo reto para la gestión de la escuela pública, buscando la comprensión de la relación entre la misma y las demandas de la comunidad y sociedad, ver la escuela como espacio donde aprenden juntos y la comprensión de la democracia como factor esencial en la educación y viceversa. El trabajo tiene como objetivo promover la discusión y estudio sobre el administrador de la escuela y sus competencias en la sociedad actual, reflexionando sobre la función social de la escuela y el vínculo entre la democracia y la escuela. Así podemos lograr estas metas, tenemos investigación bibliografía en libros y revistas que tratan sobre el asunto a adoptar lo que para nosotros es pura conjetura. Autores como Turibio (2012), Noleto y Silva (2012) y Lee (2008), estábamos muy útiles en este curso de estudio. Esperamos que va a contribuir a la comprensión de la obra del director del colegio antes de los cambios en nuestra sociedad.
EDUCACIÓN A DISTANCIA: A MEDIOS DE DIFUSIÓN DE LA EDUCACIÓN EN BRASILchristianceapcursos
Este documento analiza la propagación de la educación a distancia en Brasil. Explica que la educación a distancia ha ganado terreno impulsada por las tecnologías de la información, lo que permite flexibilidad en la educación al superar las barreras de tiempo y espacio. El censo de 2012 mostró que la educación a distancia tiene una matrícula significativa. La demanda creciente de educación y la búsqueda de formación para el mercado laboral han contribuido a la difusión de este modelo educativo.
7. educación a distancia a medios de difusión de la educación en brasil vandachristianceapcursos
Este documento describe el crecimiento de la educación a distancia en Brasil impulsado por las tecnologías de la información. Según datos del Censo EAD.BR 2012, la educación a distancia tiene una matrícula significativa. La educación a distancia ha ganado terreno porque permite flexibilidad y accesibilidad a través de las TIC, superando barreras geográficas y permitiendo que más personas accedan a la educación. Las TIC han traído un avance significativo a la educación a distancia al hacerla más accesible.
MAGISTERIO: ACERCA DE UN ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS POLÍTICOS Y CURRICULUM EN B...christianceapcursos
Este artículo ofrece una breve reflexión sobre el plan de estudios de política y de formación del profesorado en aspectos Brasil. Propuesto es presentar un paralelo sobre dos áreas con el fin de ver cómo se está preparando el profesor para el ejercicio de su profesión. Se cree que hay una disparidad en materia de formación entre distintos espacios de aprendizaje, pero se verá en qué medida éstos contribuyen y / o interfieren con la enseñanza y hacen su posición. Tenía unas bibliográficas autores de puesta a tierra en la zona y la legislación nacional considerado, así como la búsqueda de los menús de las instituciones privadas y públicas para ofrecer un mejor estudio comparativo subsidiar el parámetro educativo contemporáneo. Se entiende que a través de este estudio habilitado es una reflexión sobre las políticas y planes de estudios que apoyan este tipo de formación.
INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN LA EDUCACIÓN REGULARchristianceapcursos
El documento trata sobre la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en la educación regular. Discuta la política de educación especial desde la perspectiva de la educación inclusiva y los desafíos de incluir a estudiantes con discapacidad intelectual en las escuelas regulares. También analiza las necesidades de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad intelectual y los cambios necesarios en las escuelas para apoyar su inclusión y aprendizaje.
5. a inclusão do aluno com deficiência intelectual no ensino regular maria mi...christianceapcursos
O documento discute a inclusão de alunos com deficiência intelectual no ensino regular. A política educacional brasileira apoia a educação inclusiva, colocando a escola regular como a primeira opção para esses alunos. Isso requer mudanças estruturais, de materiais, e capacitação de professores para atender às necessidades especiais e promover a participação igualitária.
Percebe-se uma grande preocupação quanto ao desempenho acadêmico em relação à cultura individual do estudante de nível superior diante de uma pesquisa participativa. Deste modo, faz-se necessária a introdução do processo de aprendizagem como algo natural dentro do meio científico, já que esse tipo de intervenção existe rotineiramente a fim de que o indivíduo pensante saiba intervir não só na sua realidade, mas também mudar o meio em que está inserido. Identificar os determinantes do desempenho educacional na formação docente dos acadêmicos com a pesquisa participativa. Trata-se de um estudo com delineamento descritivo, observacional do tipo retrospectivo, considerando como variáveis: individualidade, coletividade e os determinantes do desempenho educacional. Os dados foram analisados por meio dos diferentes tipos de pesquisa: participativa/participante, de intervenção e pesquisa-ação, nos quais foi identificado o impacto da disponibilidade e qualidade dos serviços educacionais, as atratividades no mercado de trabalho e a influência dos recursos familiares. Espera-se que, com a introdução do processo de aprendizagem na formação docente os acadêmicos tornem-se indivíduos pensantes capazes de intervir na própria realidade quanto no meio em que está inserido.
Se percibe como una preocupación importante para el rendimiento académico en relación a la cultura individual del estudiante de la educación superior en una investigación participativa. Por lo tanto, es necesario introducir el aprendizaje como un proceso natural dentro de la comunidad científica, ya que este tipo de intervención existe rutinariamente para que el individuo sabe pensamiento intervenir no sólo en su realidad, pero también cambiar el entorno en el que se inserta. Identificar los factores determinantes del rendimiento educativo de los estudiantes en la formación docente con la investigación participativa. Se trata de un diseño de estudio descriptivo, observación ional una retrospectiva, tomando como variables: la individualidad, colectividad y los determinantes del desempeño educativo. Los datos fueron analizados a través de p o de diferentes tipos de investigación: participativa / participante, la intervención y la investigación-acción en la que el impacto de la disponibilidad y calidad de los servicios educativos, se identificó el atractivo en el mercado laboral y la influencia de los recursos familiares . Se espera que con la introducción del proceso de aprendizaje en la enseñanza de formación académica para convertirse en individuos pensantes, capaces de intervenir en la realidad como el medio en el que aparece.
8. investigación participativa aprender a pensar intervir.docchristianceapcursos
El documento discute la investigación participativa como un enfoque para mejorar el rendimiento educativo de los estudiantes. Argumenta que la investigación participativa permite que los estudiantes aprendan a pensar de manera crítica y a intervenir en su realidad. También identifica factores como la disponibilidad y calidad de los servicios educativos, las oportunidades en el mercado laboral y los recursos familiares como determinantes clave del rendimiento educativo. El objetivo es introducir procesos de aprendizaje que permitan a los estudiantes convertirse en
Si y Mucho ha Hablado escrito sobre ellos grandes problemas de la humanidad, causada por su superpoblació ny ellos rdidas pie derivado de Desarrollado altamente industrial era una, Pero cada Idea Una tiene individuo aparte de eso ocurre visio n la de la estafa Medio Ambiente. Teniendo en Cuenta los problemas Ambientales del Mundo, Es Muy importante que Las Nuevas Generaciones puedan Tener En Su n DIMENSIO Los ambiental planos del estudio debían it es La Escuela lugar ideal de la ONU para este ocurra Proceso en c u alquier lugar. Este arti en culo a la Resen es literatura dirigida Tiene el Conocimiento demuestran que los fetos de los que os Educació n es la y El Estudio ambiental do Una historia parece ofrecerles aumentos significativos problemas Visio ny malos Ambientales s su corriente, colaborando para implementar Pueda en ambiente escolar alternativo el de sensibilizar a los Estudiantes, instructores y el personal.
Muito se tem escrito e falado sobre os grandes problemas da humanidade, causados pela superpopulação e por prejuízos advindos de uma era industrial muito desenvolvida, mas cada indivíduo tem uma visão diferente do que acontece com o ambiente. Diante dos problemas ambientais do mundo, é muito importante que as novas gerações possam ter em seus currículos escolares a dimensão ambiental porque a escola é um lugar ideal para que esse processo aconteça. Este artigo de revisão de literatura visa demonstrar que o conhecimento dos conceitos do que seja Educação Ambiental, bem como o estudo do seu histórico proporciona uma visão ampla e atual das principais questões ambientais, colaborando para que se possa implementar no ambiente escolar alternativas para sensibilizar alunos, professores e funcionários.
En este trabajo se analiza la gestión de la trilogía, la política educativa y la escuela, como las agencias de financiación de intervenciones articuladas y magnitudes de marco. Establecido como un criterio para dividir este trabajo en un solo momento, a saber: 1) la relación entre la política pública y la gestión de las escuelas, con diversas áreas de investigación. Incluir esta línea que conecta al mundo de la educación como un derecho y el hombre y su pasaporte a la riqueza. Finalizando de que la función real de cada parte, que la educación es la figura más grande entre los derechos del proceso de transformación social, y unión universal de intervenir gestionado positivamente.
LA IMPORTANCIA DE LA PRÁCTICA REFLEXIVA COMO EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE EN LA ...christianceapcursos
Este artículo tiene como objetivo principal la mejora del estudio sobre el conocimiento de cómo evaluar al evaluar qué evaluar, en el aprendizaje del proceso de la educación primaria, como una forma de estimular, renovar y al mismo tiempo hacer una reflexión y una autoevaluación con un nuevo look, reflexionando sobre la evaluación práctica y práctica educativa, lo que tendrá que cambiar o modificar para contribuir para el desarrollo del aprendizaje y al mismo tiempo el educador entiende que el momento evaluación debe ser bienvenida a profesor y alumno ve los aspectos positivos y negativos en que el alumno ha aprendido y lo enseñado educador que son capaces de auto-avaliarem, la primera en la que necesitan mejorar en su aprendizaje y el segundo en cuanto a su metodología de enseñanza, si llega a la metaSi tiene que ser rediseñada, así que después de este proceso, se puede lograr una evaluación de la calidad tan deseada por más que hacer de la educación, por lo tanto, la evaluación de la enseñanza y aprendizaje será exitoso cuando la misma pasa a ser reflejado y perfeccionado en su plan revisado, sólo entonces tendremos una buena parte de nuestro desarrollo de nuestros estudiantes. La metodología utilizada para completar este artículo se produjo a través de búsquedas bibliográficas de diversos autores que tratan el tema presentado y lecturas de otras fuentes que contribuyó grandemente a la realización de los mismos.
Este trabajo ha puesto de relieve la importancia de la indisciplina en la relación de aspecto conceptual largo de la historia en las diferentes sociedades y escuelas, instituciones culturales y clases sociales. Como también el análisis de la indisciplina dentro de la familia dando un fiel reflejo del papel de la escuela y abre debates sobre el alumno irrespetuoso, estudiante familia ilimitada, presentando caras van mucho más allá de hacer el contexto de la familia - el más complejo reto de la enseñanza diaria. Muestra la necesidad de un trabajo pedagógico basado en la reciprocidad y la cooperación de todos los involucrados en una conducta indisciplinar y participación de la familia, los estudiantes y la escuela.
La obra aborda el tema de la profesión docente, el papel de ser un maestro, su desarrollo en Brasil, ya que el país ha dirigido y con qué fines, a través de principios ideológicos, estos profesionales, destacando los elementos que sirven de base para la comprensión de la organización sus cursos y educación superior.
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UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_índice.pdfManuais Formação
Manual da UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_pronto para envio, via email e formato editável.
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Slideshare Lição 12, Central Gospel, O Milênio, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Telepsiquismo Utilize seu poder extrassensorial para atrair prosperidade (Jos...fran0410
Joseph Murphy ensina como re-apropriar do pode da mente.
Cada ser humano é fruto dos pensamentos e sentimentos que cria, cultiva e coloca em pratica todos os dias.
Ótima leitura!
A festa junina é uma tradicional festividade popular que acontece durante o m...ANDRÉA FERREIRA
Os historiadores apontam que as origens da Festa Junina estão diretamente relacionadas a festividades pagãs realizadas na Europa no solstício de verão, momento em que ocorre a passagem da primavera para o verão.
Álcoois: compostos que contêm um grupo hidroxila (-OH) ligado a um átomo de carbono saturado.
Aldeídos: possuem o grupo carbonila (C=O) no final de uma cadeia carbônica.
Cetonas: também contêm o grupo carbonila, mas no meio da cadeia carbônica.
Ácidos carboxílicos: caracterizados pelo grupo carboxila (-COOH).
Éteres: compostos com um átomo de oxigênio ligando duas cadeias carbônicas.
Ésteres: derivados dos ácidos carboxílicos, onde o hidrogênio do grupo carboxila é substituído por um radical alquila ou arila.
Aminas: contêm o grupo amino (-NH2) ligado a um ou mais átomos de carbono.
Esses são apenas alguns exemplos. Existem muitos outros grupos funcionais que definem as propriedades químicas e físicas dos compostos orgânicas.
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Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
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A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM COMO PRÁTICA REFLEXIVA NO ENSINO FUNDAMENTAL
1. Revista Ciências da Educação
1
Maceió, ano I, vol. 02, n. 01, Abr./Jun. 2014
A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM COMO PRÁTICA
REFLEXIVA NO ENSINO FUNDAMENTAL
Vera Lúcia Reis Pacheco ¹
André Luiz Coelho Chaves
2
RESUMO
Este artigo tem como objetivo principal, o aprimoramento do estudo sobre o conhecimento
de como avaliar, quando avaliar e o que avaliar, no processo ensino aprendizagem do
Ensino Fundamental, como forma de incentivar, renovar e ao mesmo tempo fazer uma
reflexão e uma auto-avaliação com um novo olhar, refletindo sobre a prática avaliativa e a
prática educativa, o que precisará mudar ou modificar para assim contribuir pára o bom
desenvolvimento da aprendizagem e ao mesmo tempo o educador entender que o momento
avaliativo necessita ser acolhedor para que ambos educador e educando vejam os pontos
positivos e os negativos no que o educando aprendeu e no que o educador ensinou, para
que os mesmos tenham condições de se auto-avaliarem, o primeiro em que precisa
melhorar na sua aprendizagem, e o segundo no que se refere a sua metodologia de ensino,
se atingiu o objetivo, se necessita ser replanejada, assim depois desse processo, pode se
chegar a uma avaliação de qualidade tão desejada pela maioria dos que fazem a educação,
portanto a avaliação do ensino aprendizagem será bem sucedida quando a mesma passa a
ser refletida, repensada e aperfeiçoada no seu planejar, só assim teremos um bom
desenvolvimento por parte de nossos dos nossos educandos. A metodologia utilizada para a
realização deste artigo ocorreu através de pesquisas bibliográficas de vários autores que
tratam do tema apresentado e leituras de outras fontes que muito contribuíram para a
realização do mesmo.
PALAVRAS CHAVE: Ensino. Aprendizagem. Avaliação. Reflexão.
2. Revista Ciências da Educação
2
Maceió, ano I, vol. 02, n. 01, Abr./Jun. 2014
RESUMEN
Este trabajo tiene como objetivo principal la mejora del estudio sobre el conocimiento
de la forma de evaluar, evaluar y cuándo evaluar el proceso de aprendizaje de la
escuela primaria como una manera de alentar, renovar y al mismo tiempo hacer una
reflexión y la autoevaluación con una nueva mirada, la reflexión sobre la práctica de
evaluación y la práctica educativa, que deben cambiar o modificar con el fin de
contribuir al desarrollo adecuado de aprendizaje, mientras que el maestro a entender
que el tiempo de evaluación tiene que ser bienvenida tanto para el profesor y el
estudiante busque lo positivo y lo negativo en lo que el estudiante aprendió y señala
que el profesor enseña, para que sean capaces de auto - evaluar, el primero de lo
que se necesita mejorar en su aprendizaje, y el segundo en cuanto a su metodología
de educación, se alcanza la meta, es necesario que ser rediseñado, así que después
de este proceso, se puede obtener una evaluación de la calidad según lo deseado
por la mayoría de los cuales son la educación, por lo tanto, la evaluación de la
enseñanza y el aprendizaje tendrá éxito cuando se convierte reflejada, refinado y
repensado en su plan, sólo por lo que tenemos un buen desarrollo de nuestro de
nuestros estudiantes. La metodología utilizada para la realización de este artículo se
produjo a través de búsquedas en la literatura de varios autores que se ocupan de
las lecturas de emisión presentado y de otras fuentes que han contribuido en gran
medida a su realización.
PALABRAS CLAVE: Educación. Aprender. Revisar. Reflexión.
_________________________________________________________________________
¹Graduada em pedagogia pela Universidade Luterana do Brasil-ULBRA e especializando-se
em Gestão Educacional e Coordenação pelo CESAMA. E-mail: verareys-
2011@hotmail.com.br. 2Mestrando em Ciências da Educação pela UNASUR-PY; Bel. em
Teologia pelo CESUMAR-PR; Psicopedagogo pelo CESAMA-AL; Pedagogo pela UNOPAR-
PR. E-mail: professorandrechaves@gmail.com.
3. Revista Ciências da Educação
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Maceió, ano I, vol. 02, n. 01, Abr./Jun. 2014
1. INTRODUÇÃO
Nos dias atuais o educador se ver envolvido em questionamentos
relacionados a sua prática educativa, um desses diz respeito a avaliação, um tema
que envolve uma certa polemica nas escolas e vem exigindo que se reflita sobre o
mesmo para que se tenha um entendimento do que se quer avaliar, como e quando
avaliar na aprendizagem do ensino fundamental e de como, além dos instrumentos
utilizados na realização da avaliação.
Diante da importância do tema, surgiu a necessidade de abordar o tema em
pauta, tendo como objetivo promover um estudo e uma análise crítica e construtiva
sobre avaliação da aprendizagem e também ao mesmo tempo contribuir para uma
reflexão acerca de como desenvolver esse processo que tem sido um grande
desafio para a educação brasileira.
Assim, deve-se levar em consideração todos os problemas enfrentados na
maneira como avaliam crianças nas salas de aula. Por isso torna-se imprescindível
construir um conceito de avaliação que atenda as perspectivas de educador e
educando.
A hipótese que se pode pensar é que conhecer este processo caminha-se
para um conhecimento de novos métodos para resultados significativos e
conscientes que respeitem princípios mais interativos com relação ao processo de
avaliação.
A avaliação não deve ser utilizada para indicar o educando mais inteligente,
por alcançar melhores notas nos trabalhos, tornando se um instrumento de exclusão
e não de inclusão, como pode ocorrer, pois em vez de impulsionar o educando que
tem as suas dificuldades a superá-las, pode o destimular.
Portanto, foi neste sentido que este artigo foi realizado, para defender uma
metodologia que veja com outro olhar a maneira de avaliar e que a mesma
corresponda à realidade da escola, aluno e do educador, sendo desenvolvida de
forma processual, contínua e diagnóstica.
A metodologia utilizada no sentido de compreender melhor o processo de
avaliação, ocorreu através da pesquisa bibliográfica, de análise de obras de vários
autores que tratam do tema.
4. Revista Ciências da Educação
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Maceió, ano I, vol. 02, n. 01, Abr./Jun. 2014
O trabalho apresenta algumas reflexões sobre um novo olhar para avaliar,
por entender que é preciso ter uma visão que alcance de fato o que se deseja com o
ato da avaliação, para que o mesmo não se torne apenas um meio de se medir a
capacidade de aprendizagem do educando. Abordamos também o planejar para
avaliar, pois sabemos que para se ter bons resultados nas ações realizadas são
necessários se fazer um planejamento que contemple todo o contexto envolvido.
Procuramos conhecer os princípios norteadores para se mudar a prática avaliativa e
por fim a avaliação da aprendizagem como prática educativa.
Com estudo esperamos contribuir para que os educadores reflitam sobre a
importância da avaliação para o desenvolvimento cognitivo, social e afetivo dos
educando e que tem um papel muito importante neste processo.
2. UM NOVO OLHAR PARA O AVALIAR
A avaliação da aprendizagem quase sempre é encarada como um momento
de dificuldade e ansiedade para educadores e educandos, com a avaliação vem a
prova escrita, os trabalhos em grupos ou individuais e dom elas as notas, colocando
os avaliados em uma situação classificatória, passando os conceitos de
instrumentos para avaliar a ser instrumento disciplinar, sendo esse ainda o principal
instrumento de avaliação utilizado pela maioria das escolas.
Conforme Hoffan (1993) “A avaliação tradicional, onde a prova é a base para
medir o conhecimento dos educando, na maioria das vezes serve de instrumentos
de punição onde educadores usam para vingar-se do mau comportamento de seus
educandos”.
Esse tipo de avaliação não ajuda em nada o educando. Por isso ao falarmos
de avaliação da aprendizagem se faz necessário entender o que é avaliar, quando a
mesma tem que acontecer, o que avaliar e quem é o avaliado.
Avaliar, para o senso comum, parece como sinônimo de medida, de
atribuição de um valor em forma de nota ou conceito. Porém, nós,
educadores, temos o compromisso de ir além do senso comum e não
confundir avaliar com medir. A avaliação é uma atividade orientada
para o futuro. Avalia-se para tentar manter ou melhorar nossa
atuação futura. Essa é a base da distinção entre medir e avaliar.
Medir refere-se ao presente e ao passado e visa obter informações a
respeito do progresso efetuado pelos estudantes. Avaliar refere-se à
reflexão sobre as informações obtidas com vistas a planejar o futuro
5. Revista Ciências da Educação
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(BRASIL, 2008, pg. 19).
Avaliar significa manter uma atenção constante para garantir a melhor opção
de ação. Avaliar é investigar as ações que estão sendo realizadas e sobre elas
refletir para poder replanejá-las e reorganizá-las sempre que necessário, de acordo
com os objetivos propostos, para assim, a avaliação se tornar um processo de
reflexão-ação-reflexão diretamente relacionado com um comportamento desejado,
planejado e consciente.
Desta forma a avaliação deve ser contínua e periodicamente, tendo caráter
diagnóstico e formativo. Pode se tratar de um processo indissociável da prática
pedagógica, pelo qual se pretende analisar o nível de conhecimento e as
dificuldades dos educandos. A avaliação deve ocorrer a cada momento e orientar
cada etapa do processo Para Hoffman (1993), “a avaliação é uma forma de
conhecer / investigar o movimento das crianças e a partir desta investigação, pensar
formas de intervenção que possa favorecer o desenvolvimento e a ampliação dos
conhecimentos da criança.
Entendemos então que sua função é, pois diagnosticar, visando a autonomia
moral e intelectual.
Avaliar é importante para ter a visão dos conhecimentos adquiridos e
também das habilidades, porém não se deve esquecer, que a criança aprende
construindo e reformulando hipóteses, seus erros são na verdade acertos na direção
do conhecimento.
Portanto é importante observar que a escolha de como avaliar deve ser feita
de forma criteriosa e com objetividade.
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3. PLANEJAR PARA AVALIAR
Avaliação deve integrar todo um planejamento, ter objetivos claros e não
como simples verificador de conhecimentos dos alunos, mas como uma
oportunidade de, com base em informações coletadas em vários momentos do
processo de trabalho, fazer novas e diferenciadas intervenções, ajustes ou
modificações de planos. De fato, a avaliação é ima fonte de informações não só para
o professor, mas também para o educando que precisa ser informado quanto a seu
próprio processo de aprendizagem.
Outro aspecto essencial no que se refere ao planejamento é a definição dos
critérios que serão usados como referência para se preparar os instrumentos
adequados para atingir os objetivos propostos na avaliação e no trabalho realizado
no dia-a-dia escolar, e para por em prática o planejamento o mesmo terá que se
adequar as características da classe, e importante que educador faça uma avaliação
diagnóstica. Principalmente porque, como ressalta Oliveira (2012, p. 02), “quando se
percebe a importância do planejamento, se valoriza os objetivos, existindo então, a
grande probabilidade para que a distância entre o que „falamos‟ e as nossas
“ações” diminuam, havendo uma maior coerência. entre o dizer e o fazer dos
educadores”, o que é fundamental.
A autora acima referenciada relata ainda que dentre os objetivos do
Planejamento estão:
A definição de metas que devem ser claras, simples e precisas;
Dar uma visão global e detalhada do ensino a ser desenvolvido;
Previsão dos conteúdos; a estruturação dos planos de ação;
E a intenção das formas de avaliação (OLIVEIRA, 2012, pg. 03.
7. Revista Ciências da Educação
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Uma questão importante também que se deve levar em consideração diz
respeito ao conhecimento que o aluno traz consigo, as informações que eles já
possuem, assim como as suas habilidades em relação aos conteúdos, o que o
educador deve dar oportunidade para que o mesmo faça uma auto-avaliação para
despertar nele a capacidade de análise e interpretação do que conseguiu aprender e
assim contribuir para a construção de sua autonomia.
4. PRINCIPIOS NORTEADORES PARA MUDAR A PRÁTICA AVALIATIVA
Para falar de mudanças sobre avaliação da aprendizagem e antes de se
optar por novos métodos e conseqüentemente alterar a prática de como avaliar,
fundamental pensar no papel social que exerce a escola e no papel da profissão do
educador.
Para tanto se faz necessário pensar alguns princípios que orientem o
educador para uma avaliação feita a partir de um olhar observador para a
aprendizagem d do educando, na valorização das experiências vividas na sala de
aula, na sua autonomia e na auto-avaliação.
Assim, para haver mudança tem que existir a reflexão acerca dos princípios
que regem a ação pedagógica que dará base para a construção de um projeto
pedagógico e para os processos de avaliação que ali esteja inserido.
Segundo Fusari (1998, p. 44 apud OLIVEIRA, 2012, p. 03):
Na prática docente atual, o planejamento tem-se reduzido à atividade
em que o professor preenche e entrega à secretaria da escola um
formulário. Este é previamente padronizado e diagramado em
colunas, onde o docente redige os seus “objetivos gerais”, “objetivos
específicos”, “conteúdos”, “estratégias” e “avaliação”. [...] É preciso
esclarecer que o planejamento não é isto. Ele deve ser concebido,
assumido e vivenciado no cotidiano da prática social docente, como
um processo de reflexão.
Esta reflexão deve estar envolvida pela pesquisa e pela avaliação buscando
o entendimento dos problemas para que se tenha um conhecimento acerca da
totalidade, do todo. Com isso haverá o embasamento do pensar e do agir do
educador.
8. Revista Ciências da Educação
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A transparência e a legitimidade de princípios poderão orientar para uma
prática coerente e própria de uma escola democrática, compromissada com o
crescimento e a valorização dos alunos e de seus educadores.
5. A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM COMO PRÁTICA EDUCATIVA
Faz-se importante afirmar que na prática educativa, a avaliação não e um
instrumento para medir o quanto o aluno aprendeu e nem é uma forma de julgar,
reprovar ou aprovar uma criança.
Dependendo das formas de organizar a avaliação pode acontecer a
motivação ou desmotivação dos educandos, podem ser importantes alavancas para
superar obstáculos ou se tornar mais um obstáculo a ser superado e podem também
ajudá-los a estudar e a entender bem as suas limitações e potencialidades ou
simplesmente, desinteressá-los.
A avaliação pode e deve ter um papel relevante no desenvolvimento
de aprendizagens complexas, no desenvolvimento moral e no
desenvolvimento socioafetivo dos educados. A avaliação pode
segregar ou pode integrar. Pode melhorar a autoestima dos
educandos, pode piorá-la ou, em casos extremos, pode mesmo
destruí-lo. Pode orientar o percurso escolar dos educandos ou pode
afastá-los de qualquer percurso (FERNANDES, 2007, pg. 40).
Diante da sua importância a avaliação precisa ser mediadora e acolhedora
para assim acompanhar a criança em todos os momentos e para contribuir com seu
avanço rumo à ampliação de seu conhecimento, de si e do mundo, contribuindo para
a sua interação e socialização.
No acompanhamento do desenvolvimento do educando o educador pode
rever e aprimorar o seu trabalho, pois quando a avaliação é bem planejada tem
todos ganham inclusive o próprio sistema educacional, porque como explica
Fernandes (2007, p. 40):
Orienta os estudantes acerca dos saberes, das capacidades e das
atitudes que eles têm de desenvolver;
9. Revista Ciências da Educação
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Influencia sua motivação e percepção do que é importante aprender;
Estrutura a forma como os alunos estudam e o tempo que dedicam ao
trabalho acadêmico;
Melhora e consolida as aprendizagens;
Promove o desenvolvimento dos processos de análise, síntese e
reflexão crítica;
Desenvolve os processos metagognitivos, o autocontrole e a auto-
regulação.
Desta forma quando se avalia a criança conseqüentemente estaremos
reavaliando nossa ação pedagógica e a escola na qual estamos inseridos. Portanto
avaliar é o movimento de pensar tudo que envolve nossa prática e ao mesmo tempo
buscando caminhos para tornar a prática educativa mais coerente e mais
contextualizada.
Conforme Hoffman (2000, p. 15), devemos entender a avaliação como uma
prática que procura averiguar, buscar, pesquisar e não sentenciativa, julgadora,
mediadora e não constantiva, pois como relata o autor, não são os julgamentos que
explicam a avaliação, as afirmações inquestionáveis sobre o que a criança e ou não
é capaz de fazer.
Assim, não se deve avaliar os educandos para classificá-las, dizendo o que
sabem ou o que não sabem fazer, mostrando suas capacidades e dizendo onde
erraram, mas sim valorizar a sua aprendizagem e ajudando para que as limitações
sejam superadas e que o educando perceba que tem capacidade para tal.
Consequentemente a avaliação é essencial à educação enquanto concebida
com reflexão sobre a ação.
A avaliação subsidia o professor com elementos para uma reflexão
contínua sobre a sua prática, sobre a criação de novos instrumentos
de trabalho e de retomada de aspectos que devem ser revistos,
ajudados ou reconhecidos como adequados para o processo de
aprendizagem individual ou de todo o grupo. Para o educando, é
instrumento de tomada de consciência de suas conquistas,
dificuldades e possibilidades para reorganização de seu investimento
na tarefa de aprender (PCN, 1997, pg. 81).
Assim sendo para a escola, será possível dá prioridades e determinar quais
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ações aducacionais demandam um maior apoio e uma maior atenção, sempre
pensando estratégias para qualificar o ensino e a aprendizagem.
Realizar a avaliação nessa perspectiva em toda essa dimensão se faz
necessário que a mesma ocorra durante todo o processo de ensino aprendizagem,
em que o processo também aprecia uma observação dos avanços e da qualidade da
aprendizagem que os alunos irão alcançar no final de um período de trabalho.
6. O PROFESSOR E AS FORMAS DE AVALIAÇÃO
Na avaliação existem varias formas e métodos que são usadas pelos
educadores. A avaliação tradicional privilegia o caráter classificatório e comparativo
o educador ensina, o aluno presta atenção e faz a prova, se foi bem, aprendeu e se
foi mal, azar. É preciso seguir com o currículo, já a proposta da avaliação construtiva
a mesma vem para considerar e procurar superar as instabilidades e os altos e
baixos dos alunos, através de uma ação dialógica, mais criticas e participativa.
Segundo Souza (1993), “quando o educando participa da avaliação, ele
passa a acreditar no seu potencial de ser humano”. Assim o significado maior da
educação, passa a ser a promoção de um ser humano, autodeterminado, capaz.
Fica claro que para o educando ter sucesso na realização do seu trabalho
precisa sempre reavaliar sua maneira de avaliar, onde como ressalta Fernandes
(2007, pg. 21):
Entender e realizar uma prática avaliativa ao longo do processo é
pautar o planejamento dessa avaliação, bem como construir seus
instrumentos, partindo das interações que vão se construindo no
interior da sala de aula com os estudantes e suas possibilidades de
entendimentos dos conteúdos que estão sendo trabalhados.
A autora afirma ainda que a avaliação tem como foco fornecer informações
acerca das ações de aprendizagem, não devendo ser realizada apenas ao final do
processo, pois poderá não alcançar seu objetivo. Essa perspectiva pode ser
chamada de avaliação formativa.
Essa avaliação está relacionada à atenção que o educador dá aos
processos e às aprendizagens dos educandos. Sua avaliação não é para dar uma
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nota, pois de acordo com avaliação formativa a nota é apenas uma conseqüência do
processo e não o seu fim. Nesta lógica o educador tem a compreensão de que a
avaliação é importante para dar seguimento ao desenvolvimento da aprendizagem,
fazendo parte do dia a dia das atividades, das práticas realizadas nas salas de
aulas. Desta forma, baseado em Fernandes (2007, pg. 22), pode-se dizer que
avaliação formativa é aquela que orienta os estudantes para a realização de seus
trabalhos e de suas aprendizagens, ajudando-os a localizar suas dificuldades e suas
potencialidades, redirecionando-os em seus percursos. A avaliação formativa, assim,
favorece os processos de auto-avaliação, prática ainda não incorporada de maneira
formal em nossas escolas.
É interessante também nos referirmos a avaliação classificatória, nesta
avaliação educador deve fazer o papel de problematizador, ou seja, problematizar as
situações fazendo com que o próprio aluno construa seu aprendizado sobre o tema
trabalhado, buscando assim, igualdade entre educador e educando, para assim
aprenderem e trocarem experiências e aprendizagens no processo educativo, uma
vez que “ não há educador tão sábio que nada possa aprender, nem educando tão
ignorante que nada possa ensinar” (BECKER, 19997, pg.
147).
Esse acontecimento vem confirmar a influência do educandor no processo
de ensino aprendizagem no que tem a ensinar ao outro, por isso a avaliação é um
elo entre a sociedade, a escola e os educandos.
Enfim, avaliar faz parte da ação pedagógica, que trás reflexão sobre o
processo de aprendizagem e de redimensionar o planejamento do professor, que
precisa refletir sobre a relação existente entre as propostas didáticas planejadas e a
aprendizagem conquistada por seu educando.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Como podemos perceber através do estudo realizado, que a avaliação traz
toda uma complexidade para a prática pedagógica e provoca alguns
questionamentos quanto a sua conceituação, mas o que fica claro é que a mesma
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tem que ser realizada de forma a contribuir para o aprendizado do educando. É
também um processo que, que implica uma reflexão sobre a prática do educador,
que deve estar sempre voltada para alcançar o bom desenvolvimento da
aprendizagem de seus educandos.
Para isso é fundamental que o educador tenha um novo olhar para avaliar e
que a faça levando em consideração alguns critérios, fazendo um bom
planejamento, para que não se torne apenas um ato de medir e deve ter cuidado nos
instrumentos utilizados, para que os mesmo de fato possam colaborar para o
desenvolvimento do ensino-aprendizagem.
Um fato importante a ser lembrado é que não se deve levar em conta um
único meio para se avaliar, é relevante buscar novos caminhos, novos instrumentos,
sempre com o objetivo de melhorar a qualidade do ensino aprendizagem e para que
de fato isso aconteça, a avaliação deve ser assumida para saber a capacidade do
educando e sim servir para que o mesmo tenha condições de crescer, tendo um
bom desenvolvimento do seu potencial no seu processo ensino aprendizagem.
Desta forma a avaliação só cumprirá a sua função se houver por parte do
professor um repensar e um constante recriar, onde o mesmo avalie também a sua
prática pedagógica, no sentido de ter o entendimento que a avaliação deve servir
como uma mola propulsora da aprendizagem do educando, impulsionando-o a
superar limitações e a buscar cada dia mais evoluir.
Citando o grande educador Paulo Freire (2006, p. 45), é preciso que a
educação esteja - em seu conteúdo, em seus programas e em seus métodos
adaptada ao fim que se persegue: permitir ao homem chegar a ser sujeito, construir-
se como pessoa, transformar o mundo, estabelecer com os outros homens relações
de reciprocidade, fazer a cultura e a história [...] uma educação que liberte, que não
adapte, domestique ou subjugue.
E o educador, juntamente com a família tem um papel fundamental neste
processo e precisa assumir essa responsabilidade, buscando sempre melhorar a
sua prática, tendo a consciência que se forma um sujeito que será um cidadão
dentro de uma sociedade cada vez mais competitiva e exigente, por isso tem que se
educar visando a inclusão do mesmo de forma que possa cumprir com o sue papel
de cidadão, consciente dos seus deveres e direitos, sendo capaz de escrever a sua
própria história.
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