O documento discute a importância da avaliação formativa no processo de ensino-aprendizagem. Ele argumenta que a avaliação deve ser um processo contínuo que ajude os alunos a melhorar sua aprendizagem, em vez de apenas classificá-los. A avaliação formativa deve fornecer feedback para os alunos e professores para ajustar as estratégias de ensino e garantir que a aprendizagem esteja ocorrendo.
1) O documento discute as diferentes funções da avaliação: diagnóstica, somativa e formativa.
2) A avaliação formativa deve ajudar os alunos a progredir em direção aos objetivos, validar as aprendizagens e regular o processo de ensino-aprendizagem.
3) Muitos fatores dificultam a implantação da avaliação formativa, como o tamanho das turmas e a carga horária, mas ela é essencial para melhorar o aprendizado.
O presente trabalho tem como finalidade expor algumas considerações sobre a avaliação no contexto do processo ensino aprendizagem, observando qual é o seu papel no desenvolvimento do trabalho escolar, seus diferentes instrumentos na aprendizagem e qual é o mais adequado para se aplicar na atual prática cotidiana do ensino aprendizagem.
O documento discute diferentes tipos e funções da avaliação educacional. A avaliação deve ser entendida como parte integrante do processo de ensino-aprendizagem e não como um momento isolado de atribuição de notas. Deve-se avaliar para diagnosticar dificuldades e promover o aprendizado dos alunos, e não para culpar ou punir. A avaliação formativa é importante para orientar os professores e alunos durante o processo.
A avaliação da aprendizagem como processoUESPI - PI
O documento discute a avaliação na educação. A avaliação deve ser um processo contínuo e orientador que acompanha o aluno ao longo de sua aprendizagem para entender seus avanços, dificuldades e como melhorar o ensino. Uma boa avaliação considera o aluno como um sujeito ativo na construção do seu próprio conhecimento, ao invés de apenas medir informações memorizadas.
As propostas atuais concebem a avaliação como um elemento contínuo e formativo do processo de ensino-aprendizagem para melhorar as ações didáticas. No entanto, as práticas cotidianas nas escolas ainda divergem deste conceito, requerendo uma reflexão sobre a avaliação para modificar as práticas em direção à qualidade do ensino.
A avaliação no contexto da formação inicial do professorUEA
Este documento discute a avaliação no contexto da formação inicial de professores em 3 frases:
1) A avaliação é uma ferramenta importante no processo de ensino-aprendizagem, mas ainda é usada de forma meritocrática e discriminatória na prática, mostrando uma dissonância entre o saber teórico e a prática avaliativa.
2) A formação de professores em avaliação é deficiente, com práticas avaliativas que não condizem com as teorias ensinadas, refletindo a superficialidade dos estudos em avalia
This document discusses formative assessment and focuses on making students active participants in their own learning. It emphasizes that formative assessment should be continuous, analytical, and centered on the learner rather than just the final product. It also discusses using formative assessment to support self-reflection and regulate the learning process.
O documento discute a avaliação formativa no contexto educacional. A avaliação formativa visa melhorar o processo de ensino-aprendizagem, envolvendo os alunos no processo de autoavaliação e fornecendo feedback para ajustar as estratégias de ensino e aprendizagem. Ela considera como os alunos constroem o conhecimento ao longo do tempo e busca entender os erros dos alunos para guiar o desenvolvimento das competências.
1) O documento discute as diferentes funções da avaliação: diagnóstica, somativa e formativa.
2) A avaliação formativa deve ajudar os alunos a progredir em direção aos objetivos, validar as aprendizagens e regular o processo de ensino-aprendizagem.
3) Muitos fatores dificultam a implantação da avaliação formativa, como o tamanho das turmas e a carga horária, mas ela é essencial para melhorar o aprendizado.
O presente trabalho tem como finalidade expor algumas considerações sobre a avaliação no contexto do processo ensino aprendizagem, observando qual é o seu papel no desenvolvimento do trabalho escolar, seus diferentes instrumentos na aprendizagem e qual é o mais adequado para se aplicar na atual prática cotidiana do ensino aprendizagem.
O documento discute diferentes tipos e funções da avaliação educacional. A avaliação deve ser entendida como parte integrante do processo de ensino-aprendizagem e não como um momento isolado de atribuição de notas. Deve-se avaliar para diagnosticar dificuldades e promover o aprendizado dos alunos, e não para culpar ou punir. A avaliação formativa é importante para orientar os professores e alunos durante o processo.
A avaliação da aprendizagem como processoUESPI - PI
O documento discute a avaliação na educação. A avaliação deve ser um processo contínuo e orientador que acompanha o aluno ao longo de sua aprendizagem para entender seus avanços, dificuldades e como melhorar o ensino. Uma boa avaliação considera o aluno como um sujeito ativo na construção do seu próprio conhecimento, ao invés de apenas medir informações memorizadas.
As propostas atuais concebem a avaliação como um elemento contínuo e formativo do processo de ensino-aprendizagem para melhorar as ações didáticas. No entanto, as práticas cotidianas nas escolas ainda divergem deste conceito, requerendo uma reflexão sobre a avaliação para modificar as práticas em direção à qualidade do ensino.
A avaliação no contexto da formação inicial do professorUEA
Este documento discute a avaliação no contexto da formação inicial de professores em 3 frases:
1) A avaliação é uma ferramenta importante no processo de ensino-aprendizagem, mas ainda é usada de forma meritocrática e discriminatória na prática, mostrando uma dissonância entre o saber teórico e a prática avaliativa.
2) A formação de professores em avaliação é deficiente, com práticas avaliativas que não condizem com as teorias ensinadas, refletindo a superficialidade dos estudos em avalia
This document discusses formative assessment and focuses on making students active participants in their own learning. It emphasizes that formative assessment should be continuous, analytical, and centered on the learner rather than just the final product. It also discusses using formative assessment to support self-reflection and regulate the learning process.
O documento discute a avaliação formativa no contexto educacional. A avaliação formativa visa melhorar o processo de ensino-aprendizagem, envolvendo os alunos no processo de autoavaliação e fornecendo feedback para ajustar as estratégias de ensino e aprendizagem. Ela considera como os alunos constroem o conhecimento ao longo do tempo e busca entender os erros dos alunos para guiar o desenvolvimento das competências.
Este documento discute o processo de avaliação em cursos de educação a distância. Ele explora as metodologias de avaliação, a participação dos alunos nas atividades propostas e o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem no ambiente virtual de aprendizagem. O autor realizou uma pesquisa bibliográfica e aplicou questionários abertos a alunos de um curso de licenciatura em pedagogia a distância para levantar informações sobre como eles percebem o processo avaliativo.
O documento discute diferentes concepções de avaliação da aprendizagem, como instrumento diagnóstico ou classificatório, e como deve estar alinhado com a concepção de educação adotada. Defende que a avaliação deve ter caráter formativo, contínuo e qualitativo, para auxiliar o processo de ensino-aprendizagem.
O documento discute diferentes abordagens para a avaliação de alunos. A avaliação tradicional é criticada por se concentrar em notas e classificação ao invés de objetivos de aprendizagem. A avaliação formativa é proposta como alternativa, focando no progresso individual de cada aluno ao longo do tempo. O documento também discute os propósitos da avaliação, como conhecer melhor os alunos e adequar o ensino a suas necessidades.
Apresentação aprendizagem autoria e avaliaçãojoselycarlajoselycarla
O documento discute como a avaliação deve ser um processo que apoia a aprendizagem dos alunos, diagnosticando seus pontos fortes e fracos para melhorar os resultados de acordo com os objetivos educacionais. A avaliação deve ser um meio para professores e alunos monitorarem o progresso em relação aos objetivos, em vez de simplesmente medir o que os alunos sabem. Mudar a prática de avaliação é essencial para mudar a escola de forma mais ampla.
A avaliação da aprendizagem como principio da autoriaclaudiakarinalara
O documento discute a importância da avaliação da aprendizagem como um processo contínuo e formativo que considera tanto o processo de aprendizagem do aluno quanto o produto alcançado. Ele argumenta que a avaliação deve promover a autonomia do aluno e ser usada para melhorar o ensino, não para punir. Além disso, defende que muitas escolas ainda usam modelos de avaliação classificatórios em vez de formativos.
Este documento discute a avaliação da aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental. Ele descreve as funções da avaliação, incluindo diagnóstico, melhoria do ensino e da aprendizagem, e classificação de alunos. Também discute diferentes tipos de avaliação como diagnóstica, formativa e somativa. O objetivo é ajudar educadores a refletirem sobre práticas de avaliação construtivas.
1) O documento traça um paralelo entre a avaliação convencional, que classifica e julga os alunos, e a avaliação mediadora, que usa o erro como parte do aprendizado e aproxima professores e alunos.
2) A avaliação mediadora deve repensar as práticas de ensino de acordo com a realidade dos alunos e envolver tanto professores quanto alunos no processo de avaliação.
3) Há uma discussão sobre como a avaliação atual é usada principalmente para classificar alunos em vez de promover
Uma releitura dos indicadores da qualidade na educação no contexto de na esco...aninhaw2
Este documento analisa os indicadores de qualidade da educação na Escola Municipal Prof. Fauze Scaff Gattass Filho através de pesquisas com professores e alunos. As pesquisas abordam questões como ambiente educativo, prática pedagógica, avaliação e envolvimento da comunidade. Os resultados subsidiarão uma pesquisa futura sobre como melhorar a qualidade do ensino nessa escola.
1 artigo simone helen drumond fund. sócio, político e filosófico da educação...SimoneHelenDrumond
O documento discute a avaliação educacional, defendendo que ela deve ser diagnóstica e formativa em vez de somente classificatória. A avaliação deve conhecer a realidade dos alunos e comunidade para melhorar o ensino. Planejamento e avaliação são processos interligados que visam melhorar continuamente a aprendizagem.
A avaliação da aprendizagem como um princípio no desenvolvimento da autoria.1Franciele Taveira
O documento discute a avaliação como um processo mediador e interativo no contexto da aprendizagem. Aborda brevemente a história da avaliação, os desafios dos professores de desenvolver o espírito crítico dos alunos, e três princípios essenciais de uma prática avaliativa mediadora: diálogo, reflexão prospectiva e reflexão na ação.
O documento discute a avaliação educacional, definindo-a como um processo contínuo e necessário no trabalho do professor para acompanhar o progresso dos alunos e identificar dificuldades. A avaliação deve considerar objetivos, conteúdos e métodos de ensino, e tem diversas finalidades como diagnosticar aprendizagem, orientar o ensino e controlar o processo de aprendizagem. Existem diferentes tipos de avaliação como diagnóstica, formativa e somativa.
A avaliacao-da-aprendizagem-no-ensino-superior-adriana-lima-abreuPROIDDBahiana
O documento discute a avaliação da aprendizagem no ensino superior. A avaliação ocupa um papel importante nos debates atuais sobre educação e requer uma constante revisão das práticas pedagógicas. A avaliação deve fornecer subsídios para melhorar o ensino e a aprendizagem, indo além de provas e notas, e contemplando aspectos qualitativos.
A avaliacao-da-aprendizagem-no-ensino-superior-adriana-lima-abreuPROIDDBahiana
O documento discute a avaliação da aprendizagem no ensino superior. A avaliação é um processo importante que deve verificar a qualidade do ensino-aprendizagem de forma a melhorar o processo pedagógico. Uma avaliação efetiva deve considerar aspectos qualitativos e quantitativos para promover o desenvolvimento completo do estudante.
O documento discute a avaliação da aprendizagem como um processo construtivo que deve considerar os direitos iguais de todos os alunos em aprender. A avaliação deve ser holística, focada no que é relevante e não preconceituosa, para favorecer o processo de aprendizagem do aluno. O professor deve auxiliar os alunos a organizarem seu pensamento e desenvolverem um pensamento científico por meio de operações mentais.
Este documento discute a importância da avaliação no processo educativo e fornece sugestões para educadores. Ele destaca que avaliar não é apenas medir desempenho, mas um meio de diagnosticar o ensino e apoiar a aprendizagem do aluno. Também enfatiza a necessidade de reflexão dos educadores sobre suas práticas de avaliação.
Este documento discute a importância da avaliação no processo educativo e fornece sugestões para educadores. Ele destaca que avaliar não é apenas medir desempenho, mas sim um processo contínuo que deve orientar decisões pedagógicas e apoiar o aprendizado do aluno. Também ressalta a necessidade de se repensar práticas de avaliação tradicionais nas escolas que se concentram em notas e testes.
O documento discute conceitos de avaliação da aprendizagem, incluindo avaliação como medição dos conhecimentos adquiridos por alunos e como um processo complexo que vai além de notas. Também aborda avaliação como um mecanismo para acompanhar o processo de ensino-aprendizagem e melhorar as práticas pedagógicas dos professores.
Avaliação deve ser um processo organizado em etapas ao longo do curso, com diálogo e feedback, para auxiliar os alunos na aprendizagem de forma individualizada. Avaliações devem ter natureza dialética e combinar aspectos qualitativos e quantitativos.
O documento discute a avaliação da aprendizagem escolar. Ele argumenta que a avaliação atualmente se concentra mais no processo de promoção do que na aquisição de conhecimento e que os professores usam provas para pressionar os alunos a atingirem resultados. Defende que a avaliação deve servir para diagnosticar o progresso dos alunos e melhorar o ensino.
O documento discute a importância da avaliação na aprendizagem dos alunos. A avaliação deve ser concebida como um meio de contribuir para o crescimento do aluno, estimulando sua vontade de aprender. Dois tipos de avaliação são importantes: a avaliação formativa, que ocorre no dia a dia para analisar dificuldades dos alunos, e a avaliação mediadora, onde o professor ajuda o aluno a acessar novos conhecimentos. Uma boa avaliação requer atenção individualizada a cada aluno
Este documento discute o processo de avaliação em cursos de educação a distância. Ele explora as metodologias de avaliação, a participação dos alunos nas atividades propostas e o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem no ambiente virtual de aprendizagem. O autor realizou uma pesquisa bibliográfica e aplicou questionários abertos a alunos de um curso de licenciatura em pedagogia a distância para levantar informações sobre como eles percebem o processo avaliativo.
O documento discute diferentes concepções de avaliação da aprendizagem, como instrumento diagnóstico ou classificatório, e como deve estar alinhado com a concepção de educação adotada. Defende que a avaliação deve ter caráter formativo, contínuo e qualitativo, para auxiliar o processo de ensino-aprendizagem.
O documento discute diferentes abordagens para a avaliação de alunos. A avaliação tradicional é criticada por se concentrar em notas e classificação ao invés de objetivos de aprendizagem. A avaliação formativa é proposta como alternativa, focando no progresso individual de cada aluno ao longo do tempo. O documento também discute os propósitos da avaliação, como conhecer melhor os alunos e adequar o ensino a suas necessidades.
Apresentação aprendizagem autoria e avaliaçãojoselycarlajoselycarla
O documento discute como a avaliação deve ser um processo que apoia a aprendizagem dos alunos, diagnosticando seus pontos fortes e fracos para melhorar os resultados de acordo com os objetivos educacionais. A avaliação deve ser um meio para professores e alunos monitorarem o progresso em relação aos objetivos, em vez de simplesmente medir o que os alunos sabem. Mudar a prática de avaliação é essencial para mudar a escola de forma mais ampla.
A avaliação da aprendizagem como principio da autoriaclaudiakarinalara
O documento discute a importância da avaliação da aprendizagem como um processo contínuo e formativo que considera tanto o processo de aprendizagem do aluno quanto o produto alcançado. Ele argumenta que a avaliação deve promover a autonomia do aluno e ser usada para melhorar o ensino, não para punir. Além disso, defende que muitas escolas ainda usam modelos de avaliação classificatórios em vez de formativos.
Este documento discute a avaliação da aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental. Ele descreve as funções da avaliação, incluindo diagnóstico, melhoria do ensino e da aprendizagem, e classificação de alunos. Também discute diferentes tipos de avaliação como diagnóstica, formativa e somativa. O objetivo é ajudar educadores a refletirem sobre práticas de avaliação construtivas.
1) O documento traça um paralelo entre a avaliação convencional, que classifica e julga os alunos, e a avaliação mediadora, que usa o erro como parte do aprendizado e aproxima professores e alunos.
2) A avaliação mediadora deve repensar as práticas de ensino de acordo com a realidade dos alunos e envolver tanto professores quanto alunos no processo de avaliação.
3) Há uma discussão sobre como a avaliação atual é usada principalmente para classificar alunos em vez de promover
Uma releitura dos indicadores da qualidade na educação no contexto de na esco...aninhaw2
Este documento analisa os indicadores de qualidade da educação na Escola Municipal Prof. Fauze Scaff Gattass Filho através de pesquisas com professores e alunos. As pesquisas abordam questões como ambiente educativo, prática pedagógica, avaliação e envolvimento da comunidade. Os resultados subsidiarão uma pesquisa futura sobre como melhorar a qualidade do ensino nessa escola.
1 artigo simone helen drumond fund. sócio, político e filosófico da educação...SimoneHelenDrumond
O documento discute a avaliação educacional, defendendo que ela deve ser diagnóstica e formativa em vez de somente classificatória. A avaliação deve conhecer a realidade dos alunos e comunidade para melhorar o ensino. Planejamento e avaliação são processos interligados que visam melhorar continuamente a aprendizagem.
A avaliação da aprendizagem como um princípio no desenvolvimento da autoria.1Franciele Taveira
O documento discute a avaliação como um processo mediador e interativo no contexto da aprendizagem. Aborda brevemente a história da avaliação, os desafios dos professores de desenvolver o espírito crítico dos alunos, e três princípios essenciais de uma prática avaliativa mediadora: diálogo, reflexão prospectiva e reflexão na ação.
O documento discute a avaliação educacional, definindo-a como um processo contínuo e necessário no trabalho do professor para acompanhar o progresso dos alunos e identificar dificuldades. A avaliação deve considerar objetivos, conteúdos e métodos de ensino, e tem diversas finalidades como diagnosticar aprendizagem, orientar o ensino e controlar o processo de aprendizagem. Existem diferentes tipos de avaliação como diagnóstica, formativa e somativa.
A avaliacao-da-aprendizagem-no-ensino-superior-adriana-lima-abreuPROIDDBahiana
O documento discute a avaliação da aprendizagem no ensino superior. A avaliação ocupa um papel importante nos debates atuais sobre educação e requer uma constante revisão das práticas pedagógicas. A avaliação deve fornecer subsídios para melhorar o ensino e a aprendizagem, indo além de provas e notas, e contemplando aspectos qualitativos.
A avaliacao-da-aprendizagem-no-ensino-superior-adriana-lima-abreuPROIDDBahiana
O documento discute a avaliação da aprendizagem no ensino superior. A avaliação é um processo importante que deve verificar a qualidade do ensino-aprendizagem de forma a melhorar o processo pedagógico. Uma avaliação efetiva deve considerar aspectos qualitativos e quantitativos para promover o desenvolvimento completo do estudante.
O documento discute a avaliação da aprendizagem como um processo construtivo que deve considerar os direitos iguais de todos os alunos em aprender. A avaliação deve ser holística, focada no que é relevante e não preconceituosa, para favorecer o processo de aprendizagem do aluno. O professor deve auxiliar os alunos a organizarem seu pensamento e desenvolverem um pensamento científico por meio de operações mentais.
Este documento discute a importância da avaliação no processo educativo e fornece sugestões para educadores. Ele destaca que avaliar não é apenas medir desempenho, mas um meio de diagnosticar o ensino e apoiar a aprendizagem do aluno. Também enfatiza a necessidade de reflexão dos educadores sobre suas práticas de avaliação.
Este documento discute a importância da avaliação no processo educativo e fornece sugestões para educadores. Ele destaca que avaliar não é apenas medir desempenho, mas sim um processo contínuo que deve orientar decisões pedagógicas e apoiar o aprendizado do aluno. Também ressalta a necessidade de se repensar práticas de avaliação tradicionais nas escolas que se concentram em notas e testes.
O documento discute conceitos de avaliação da aprendizagem, incluindo avaliação como medição dos conhecimentos adquiridos por alunos e como um processo complexo que vai além de notas. Também aborda avaliação como um mecanismo para acompanhar o processo de ensino-aprendizagem e melhorar as práticas pedagógicas dos professores.
Avaliação deve ser um processo organizado em etapas ao longo do curso, com diálogo e feedback, para auxiliar os alunos na aprendizagem de forma individualizada. Avaliações devem ter natureza dialética e combinar aspectos qualitativos e quantitativos.
O documento discute a avaliação da aprendizagem escolar. Ele argumenta que a avaliação atualmente se concentra mais no processo de promoção do que na aquisição de conhecimento e que os professores usam provas para pressionar os alunos a atingirem resultados. Defende que a avaliação deve servir para diagnosticar o progresso dos alunos e melhorar o ensino.
O documento discute a importância da avaliação na aprendizagem dos alunos. A avaliação deve ser concebida como um meio de contribuir para o crescimento do aluno, estimulando sua vontade de aprender. Dois tipos de avaliação são importantes: a avaliação formativa, que ocorre no dia a dia para analisar dificuldades dos alunos, e a avaliação mediadora, onde o professor ajuda o aluno a acessar novos conhecimentos. Uma boa avaliação requer atenção individualizada a cada aluno
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Estrutura Pedagógica - Laboratório de Educação a Distância.ppt
AVALIAÇÃO FORMATIVA artigo.docx
1. Repensando a Avaliação formativa
MIRIAN MAYARA APARECIDA EUFROSINO
RESUMO
O objetivo deste artigo é promover uma reflexão acerca do processo de avaliação da
aprendizagem, e pretende mostrar a avaliação formativa e a sua importância no
processo de ensino-aprendizagem do aluno, bem como para a prática docente. A
ideia central é de chamar atenção para a função crescente de pôr em prática, tanto
para transformar os alunos, como para os conscientizar quanto suas
potencialidades.
INTRODUÇÃO
Sabemos da importância do ato de avaliar e como ele está presente no
nosso dia-a-dia. Na escola não é diferente, a avaliação percorre vários caminhos por
isso vem sendo objeto de constantes pesquisas, tendo em vista que avaliar faz parte
de um processo didático, utiliza-se também como uma ferramenta de reorientação
prática e da aprendizagem, com isso faz-se necessária um aprofundamento da
mesma. No entanto, observa-se que não está sendo usada como uma avaliação que
diagnostica a aprendizagem, mas sim como um exame, deixando de ser utilizada de
maneira adequada.
Sabe-se que os métodos avaliativos classificatórios ainda perpetuam a
educação contemporânea, para este trabalho de conclusão de curso são
necessárias as seguintes indagações: A escola ainda utiliza o modelo do exame
como uma ferramenta para avaliar o aluno? Que práticas avaliativas a escola pode
2. aplicar para um desenvolvimento real da aprendizagem do aluno? O sistema e o
educador podem estar fracassando junto com o educando?
Há muito tempo a avaliação escolar vem sendo usada de uma forma
classificatória, sendo vista como aquela em que classifica o aluno em aprovado ou
reprovado, rotulando em bons e ruins, sendo um instrumento autoritário na sala de
aula. Desta forma a avaliação com o objetivo de classificar, termina privilegiando o
julgamento e não a real aprendizagem do aluno.
O ensino não deve ser uma mera transmissão de conteúdos com o objetivo
de obter uma nota, a escola deve forma alunos pensantes, que busquem
conhecimento, não apenas notas, alunos que estão dispostos a aprender. A
avaliação busca uma aprendizagem significativa, sendo assim é função do professor
ser um mediador direcionando o seu aluno para o conhecimento, seu principal
objetivo deve ser que o aluno aprenda, não que consiga adquirir uma nota para que
assim não seja rotulado como reprovado, para que a aprendizagem real aconteça o
professor deve usar vários instrumentos para alcançá-la, ferramentas como: provas,
seminários, trabalhos. Assim faz necessária uma tomada de decisão, em fazer uma
aprendizagem diferenciada, a escola precisa mudar para uma forma de inovação,
uma mudança na prática de avaliação.
1-Novos olhares da avaliação formativa:
Atualmente vive-se em tempos de profundas mudanças e ressignificações conflitos
na ordem social, época marcada pela transitoriedade pela busca de novos sentidos
e paradigmas para a pós -modernidade.
Nessa cadeia de mudanças respira-se um período marcado intenso e paradoxal na
atmosfera das inovações constantes, exige-se novos sonhos, desejos , projetos e
sujeitos com características de mudança que atuem criticamente na teia social.
Configura-se um período marcado pela complexidade, o lócus político aparelho
ideológico da repressão e o poder , a educação é responsável pelo desenvolvimento
, da mudança do sujeito , a proposta é formar um cidadão capaz de enfrentar as
mudanças que atendam os múltiplos projetos no meio social .
3. É nessa diversidade que analisa-se o papel da avaliação da aprendizagem no
aspecto mais amplo do paradigma educacional centrado no ensino,no qual a escola
apenas responsabiliza –se por ensinar de forma linear e uniforme , ficando os alunos
e alunas a mercê da sua própria aprendizagem . Esse processo ocorre numa
dinâmica de ressignificação do ato de ensinar e aprender, principio da educabilidade
,o que vai diferenciar neste processo são os percursos de aprendizagens , que
produzidos pela história de vida e pela a diversidade sociocultural das escolas.
Assim compreende-se o conhecimento como (....) Construção histórica e social
dinâmica que necessita de contexto para poder ser entendido e interpretado . (
Alvarez Mendez,2002 .32)
A partir deste contexto o ensino não pode ser uma mera transmissão de contexto
linear e uniforme , a escola precisa-se formar cidadãos para os enfrentamentos e
desafios sociais a partir de aspectos significativos fundados no contexto históricos do
que se ensina e se avalia,buscando sempre a superação de desafios pedagógicos ,
a dinâmica de uma aprendizagem significativa na construção de novas
competências e conhecimentos diversos.
Nesta dinâmica faz-se necessário uma tomada de decisão por parte dos
professores em fomentar uma aprendizagem diferenciada aos alunos , oferecendo-
lhes o maior grau no desenvolvimento de suas capacidades por meio práticas
pedagógicas que atendam o desenvolvimento sociocultural dos alunos.
Considerar os diferentes percursos na aprendizagem dos alunos implica em
flexibilizar os objetivos, os conteúdos, a prática na sala de aula e o processo
avaliativo, visando a relevância social e cognitiva do ensinado para definir o material
a ser usado na avaliação da aprendizagem. Portanto no paradigma educacional
centrado nas aprendizagens significativas a avaliação é concebida como processo
/instrumentos de coleta de informações, sistematização e interpretação das
informações ,julgamento de valor do objeto avaliado através das informações
tratadas e decifradas ,por definir intervenções para promover o desenvolvimento de
uma aprendizagem significativa. Desta forma a avaliação deve ser um espaço de
mediação / aproximação /dialogo entre formas de ensino do professor que favoreça
aprendizagem significativa dos alunos. Neste pensamento a avaliação preocupa-se
com a forma como o aluno aprende , sem desconsiderar a qualidade de quem
4. aprende e o papel primordial do professor é intervir com práticas avaliativas que
promovam as aprendizagens.
Quando analisamos a função da avaliação formativa, no seu sentido amplo, mais do
que uma medida, ela deve dar ao aluno suporte de avançar nos seus objetivos
quanto educando, tal como validar as aprendizagens no contexto escolar, onde esta
avaliação sirva de feedbacks ao longo do seu processo de aprendizagem. Esta é a
lógica formativa, estar á serviço da aprendizagem que se faz necessária ao
aprendiz.
Avaliação Formativa /Função Reguladora
O processo de avaliação necessita ser desenvolvido para que focalize na melhoria
da aprendizagem ajustando os processos de ensino-aprendizagem, que
fundamente-se nos princípios cognitivos, construtivistas e em teorias sociocognitivas
e culturais.
Perrenoud (1999, p.14) “se a avaliação formativa nada mais é do que uma maneira
de regular a ação pedagógica, por que não é uma prática corrente?”. Pergunta que
se propaga aos nossos dias: por que é tão difícil implantá-la atualmente? Por que a
avaliação oscila ainda entre estas duas lógicas: a seletiva e a formativa? A resposta
ele mesmo fornece, ao afirmar que a avaliação formativa “introduz uma ruptura
porque propõe deslocar”, a regulação da ação em função da dinâmica do conjunto,
“ao nível das aprendizagens e individualizá-la”, ou seja, implica em intervenções
pedagógicas diferenciadas pensadas até o final do processo e inseridas numa visão
global de regulação das aprendizagens.
5. Uma avaliação que se alinhe a lógica a serviço das aprendizagens e que
realmente se enquadre ao objetivo proposto pela avaliação formativa, deve portanto
ter, o caráter de contínua formação sempre pautada em análises das aprendizagens
concebidas. Para Perrenoud (1999), uma avaliação formativa é:
Toda prática de avaliação contínua que pretenda
contribuir para melhorar as aprendizagens em curso [...]
(Ibid, p.78) [...]É formativa toda avaliação que ajuda o
aluno a aprender e a se desenvolver, ou melhor, que
participa da regulação das aprendizagens e do
desenvolvimento no sentido de um projeto educativo
(Ibid, p. 103). [...] Uma avaliação somente é formativa se
desemboca em uma forma ou outra de regulação da
ação pedagógica ou das aprendizagens. (Ibid, p.148)
Indiferentemente das dificuldades de efetivação da lógica formativa da
avaliação, as correntes pedagógicas tem procurado colocar o aluno no centro
focando suas aprendizagens. Pois a avaliação corroborando para a ascensão
cognitiva do aluno, que deve ser vista como intervenções pedagógicas que ajuda o
aluno a criar e superar seus desafios. Essa avaliação não pode ser concebida como
uma sanção sobre os resultados, mas como meio para ir avançado.
A avaliação deve permear todo processo de ensino-aprendizagem, retomar
constantemente o processo de aprendizagem com função mediadora.
Segundo Hoffmman (1998), que defende a realização e retomada de
atividades de avaliação frequentes e sucessiva: “a ação avaliativa, enquanto
mediação, não se caracteriza como um momento do processo educativo, mas é
integrante e implícita a todo processo”.
A avaliação deve ser o “instrumento dialético do avanço” (LUCKESI, 2006, p.
43), porque a aprendizagem, como cerne da ação avaliativa, é dinâmica. A avaliação
deve promover momento de satisfação.
Avaliação formativa na prática docente
A avaliação para a prática docente caracteriza-se por uma metodologia de
investigação á serviço de uma construção de conhecimento, utilidade na resolução
6. de problemas concretos e desenvolvimento das ciências sociais e uma estratégia na
formação profissional dp professor, como questionamento auto-reflexivo, sistemático
e científico ( Silva, 1996).
O processo de avaliação, epistemologicamente, para o docente se assenta na
exploração dos processos da aceitação da incerteza, da tentativa, em uma postura
de humildade frente á pedagogia e a avaliação, para que isso aconteça de fato,
necessita-se um olhar de ação investigativa, através de uma reflexão sistêmica e
estruturada para transformar a prática educativa, sendo capaz de integrar, encorajar
práticas novas, explorar, emancipar diferentes modos de aprendizagens do
professor bem como dos seus alunos, pensando na sua prática como iniciativa
moral, democrática e crítica.
Apostar na avaliação formativa, demanda do professor além de fazer uma análise
sobre sua prática de ensino, dá ao aluno uma perspectiva dos pontos que ainda
precisam ser melhorados na sua aprendizagem. Tal avaliação é concretizada sob
estreita relação professor/aluno, promovendo a obtenção de “[...] informações
relativas aos meandros por entre os quais o aluno caminha a construção do
conhecimento, [para] auxiliá-lo a seguir em frente” ( SOUZA; BORUCHOVITCH,
2009, p. 205 ). Concretiza-se a partir da tomada de decisão do docente e do
discente, no que se refere ao papel que cada um pode desempenhar para que a
evolução da aprendizagem seja constante, assim, a avaliação formativa requer, do
professor, analisar o resultado e ainda a sua forma de organizar o ensino pela
necessidade constante de reformular métodos e técnicas quando o objetivo é a
promoção do saber.
Referencias
MARTINEZ, C. L. P. Explorando o potencial da avaliação formativa: análise de uma
experiência
centrada na escola. 2001. 123 f. Dissertação (Mestrado) – Faculdade de Ciências,
Universidade
Estadual Paulista, Bauru, 2001.
MATURANA, H.; VARELA, F. A árvore do conhecimento. São Paulo: Palas Athena, 2001.
7. ORTON, R. E. Toward an Aristotelian model of teacher reasoning. Journal of Curriculum
Studies,
Basingstoke, v. 29, n. 5, p. 569-583, 1997.
PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens – entre duas
lógicas. Trad.
Patrícia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999. 183 p.
PIAGET, J. O possível e o necessário. Trad: Manuel Campos. São Paulo: Martins Fontes,
1993. v. 1.
ROSÁRIO; Pedro S.; ALMEIDA, Leandro S. As estratégias de aprendizagem nas
diferentes abordagens ao estudo: uma investigação com alunos do ensino secundário.
Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación, Coruña, v. 4, n. 3, p. 274-280,
1999. Disponível em: <http://ruc.udc.es/dspace/bitstream/2183/6699/1/RGP_4-17.pdf>.
Acesso m: 02 jun. 2011.