O documento aborda a complexidade da escrita como um ato cognitivo que envolve múltiplas decisões sobre conteúdo, gênero e destinatário. Os autores enfatizam a importância do papel do professor na orientação do processo de escrita e na revisão dos textos. Sugestões de produção de textos são oferecidas, destacando a necessidade de clareza nos objetivos e na adequação às características do destinatário.

1. A ESCRITA COMO PRODUÇÃO DE TEXTOS LLUIS CURTO e colaboradores

2. Os autores definem que escrever textos é um ato complexo. Como os professores podem trabalhar o tema, a situação e a finalidade da escrita?

3. Escrita está relacionada aos significados que se pretendem transmitir; NÃO BASTA DOMINAR O CÓDIGO: É NECESSÁRIO SABER USÁ-LO!!! Escrever é uma tarefa cognitiva muito complexa: A CRIANÇA PRECISA PENSAR NO QUE ESCREVER (conteúdo, leitor) E COMO ESCREVER (gênero, formato, estrutura, grafia) !

4. PREPARAR-SE PARA ESCREVER Tomar decisões acerca de:

5. O QUÊ: tema e situação de escrita PARA QUÊ: finalidade PARA QUEM: destinatário COMO: suporte, gênero de texto PRÉ-TEXTO: roteiro ESCREVER RELER, AVALIAR PASSAR A LIMPO

6. DECIDIR O TEMA E A SITUAÇÃO Deixar claro o tema; Apresentar MODELOS ADEQUADOS: ler, explicar, mostrar, comentar, fazer um coletivamente;

7. ESTABELECER A FINALIDADE DA ESCRITA PARA QUE SE QUER ESCREVER?? Textos enumerativos: para lembrar e transmitir dados; Textos informativos: para comunicar informações; Textos expositivos: para estudar e compartilhar conhecimentos;

8. Textos literários: por prazer e entretenimento; Textos prescritivos: para dar instruções; FINALIDADE: PARA APRENDER A ESCREVER??? APRENDEREMOS A ESCREVER SE ESCREVERMOS COM AS OUTRAS FINALIDADES!!!

9. Qual a importância do destinatário do texto no momento da produção? Como podemos garantir o trabalho com as características de cada texto?

10. DECIDIR O DESTINATÁRIO Para quem??? A ausência do interlocutor obriga a explicitar todos os elementos para uma boa compreensão; Importância de diversificar destinatários;

11. CARACTERÍSTICAS DO TEXTO Cada gênero de texto tem suas características; Trabalhar com a função, modelos, conteúdo, formato, características gráficas e gramática; Exemplos: na narrativa, o verbo encontra-se no pretérito imperfeito (era, vivia, morava) e depois muda para o pretérito perfeito (aconteceu, fez, mudou...).

12. O que é PRÉ-TEXTO? Como utilizá-lo? Textos livres facilitam a produção de texto para os alunos?

13. PRÉ-TEXTO Pensar no que se vai escrever; Elaboração coletiva dos conteúdos do texto (construção mental do escritor); organizar o pensamento da criança, antes de escrever; Registrar as idéias; TEXTOS LIVRES não são recomendados: produções curtas, pobres;

14. Qual o papel e a atitude do professor no momento da produção de texto? Como trabalhar com a revisão? Em quais situações o “passar a limpo” é recomendado?

15. PAPEL DO PROFESSOR Ficar com os olhos e ouvidos atentos ao que ocorre no momento da produção: CIRCULAR NA SALA NESSE MOMENTO!

16. REVISAR CORREÇÃO: atividade interativa; É iniciada antes de escrever (ao elaborar o pré-texto), continua durante o ato de escrita (acompanhando o processo) e é completada depois na revisão coletiva

17. PASSAR A LIMPO Nem sempre é necessária, mas em algumas situações é imprescindível;

18. Como trabalhar a cópia e o ditado com os alunos?

19. CÓPIA Produção coletiva: registro do que aprendemos, lembretes, textos coletivos; Cópia: atividade de ordem motora ou de atenção ( não de elaboração de linguagem escrita );

20. DITADO Ditado ao professor; Ditado de um aluno a outro: produção em duplas; Ditado do professor aos alunos: texto para correção É IMPORTANTE SABERMOS A FINALIDADE!!!

21. Que sugestões de produção de textos os autores nos oferecem?

22. PROPOSTAS Reescrever textos conhecidos; Completar textos: finalizar; Escrever textos originais: delimitar bem os parâmetros da escrita (o quê, para quê, para quem...) EXPOR AS ESCRITAS: LEITOR REAL!!!

23. NAS PROPOSTAS DE PRODUÇÃO Objetividade na proposta. Clareza no tema proposto. Parâmetros dessa produção: Destinatário (Para quem?) Objetivo (Para quê?) Objeto (o quê?) Tipologia (Qual a forma/estrutura?) Suporte + gênero Gênero (Qual a função?)

24. ANALISANDO PROPOSTAS Proposta não coerente Observe a gravura e elabore um texto bem criativo.

25. Proposta coerente NO CONTO “CINDERELA”, A MOCINHA CONSEGUE IR AO BAILE NO QUAL O PRÍNCIPE IRÁ ESCOLHER SUA FUTURA ESPOSA. QUANDO OUVE AS DOZE BADALADAS QUE ANUNCIAM O FIM DA MAGIA, ELA SAI APRESSADA E PERDE UM DOS SEUS SAPATINHOS DE CRISTAL NA ESCADARIA DO PALÁCIO. ESCREVA UMA CARTINHA PARA O PRÍNCIPE INFORMANDO-LHE A QUEM PERTENCE O PÉ DE SAPATO QUE ELE ENCONTROU E COMO FAZER PARA ACHAR A SUA AMADA.

26. Proposta não coerente Observe a seqüência e crie uma bela história.

27. Proposta coerente Faça um cartaz, destinado aos alunos da 1ª série, convidando-os para a apresentação das poesias produzidas por nossa sala.

28. Proposta não coerente Produza um texto sobre o que você acha das “ciclovias em Sorocaba”.

29. Proposta não coerente Faça um texto com, mínimo de 20 linhas, sobre os animais.

30. Proposta coerente Os acidentes de trânsito têm provocado bastante discussão nos dias de hoje. Escreva um folder contendo dicas de como agir corretamente no trânsito, para enviarmos aos pais e outras pessoas de nossa família.

31. Proposta coerente No conto da Branca de Neve há uma bruxa muito má que envenena a maçã e a entrega para a princesa. Escreva esse conto novamente modificando as características das personagens (Branca de Neve será a vilã e a bruxa será a vítima). Esse conto fará parte de um livro de nossa biblioteca.