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Carregado porPamelaAschoff
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Alfabetização e letramento (slide)

O documento discute o ensino e aprendizagem da linguagem escrita no 1o ano do ensino fundamental. Apresenta que as crianças chegam na escola com conhecimentos linguísticos que devem ser aprimorados pelo professor, mediador do processo de alfabetização, no qual os alunos desenvolvem-se da língua materna para a escrita convencional.

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O ensino e a aprendizagem da linguagem escrita em classes do primeiro ano do ensino fundamental.
 É preciso pensar em uma prática educativa que considere a criança como eixo do processo e leve em conta as diferentes dimensões de sua formação. Além disso, para garantir o pleno desenvolvimento dos alunos é fundamental que a ação educativa se baseie em uma orientação teórico metodológica. Nesta apresentação será exposto tópico referentes ao desenvolvimento da linguagem e escrita. E propostas de atividades que colaborem para a construção de uma prática pedagógica.
 Tendo em vista as modificações que se processaram nas sociedades contemporânea, podemos destacar uma mudança no que chamamos de alfabetização. O sujeito alfabetizado era aquele que sabia escrever seu próprio nome.  Alfabetização trata-se do domínio da tecnologia, ou conjunto de técnicas que capacita o sujeito a exercer a arte e a ciência da escrita.  Letramento é exercício excessivo e competente da escrita que implica habilidades, tais como a capacidade de ler e escrever para informar ou informar-se.  Ser letrado é o resultado de um conjunto de fatores que se articulam entre si: o convívio com pessoas letradas, o desenvolvimento das capacidades de leitura e escrita.
 Aproximar as crianças a uma cultura letrada, através de recursos lingüísticos orais ou escritos, bem como propor meios para se pensar “para que” e “como” as pessoas lêem e escrevem no cotidiano.
 As crianças desenvolverão alguns mecanismos para o aprendizado da leitura e da escrita  A habilidade de leitura e escrita leva tempo para ser desenvolvida e requer treino.  As crianças deverão desenvolver também habilidade para interpretar textos com autonomia  Em alguns círculos sociais, as crianças lidam desde muito cedo com o texto escrito através de observação.  Para desenvolver estratégias para a aquisição de leitura e escrita, não é preciso esperar que as crianças escrevam convencionalmente.
 Peças teatrais,leituras de livros, pesquisas sobre o assunto do texto trabalhado ampliam as atividades de leitura e escrita.
 A mediação dos professores é muito necessária do momento do desenvolvimento da aprendizagem da leitura e da escrita  O professor deve buscar propostas e soluções criativas para manterem os alunos atentos as atividades que serão realizadas
No início do processo de alfabetização elas (crianças) começam a lidar a diferença de dois planos de linguagem:  Plano do conteúdo (dos significados) - significados e sentidos produzidos quando usamos a língua oral ou escrita;  Plano da expressão (dos sons) - significados e sentidos no que diz respeito às formas linguísticas; A compreensão da natureza alfabética do sistema da escrita e o desenvolvimento da consciência fonológica integram e estimulam o desenvolvimento infantil à medida que promovem a competência simbólica das crianças.
 No primeiro momento, ainda sem fazer distinção, a criança se propõe imitar o ato de escrever, como num jogo.  O resultado dessas primeiras "escritas" pode aparecer como linhas onduladas ou quebradas (zig-zag), contínuas ou fragmentadas, ou uma séries de linhas verticais ou bolinhas. Essa aparência figural inicial não é garantia de escrita propriamente dita, a não ser que se conheça as condições nas quais foram produzidas.
 Figurativos - tem a ver com os elementos formais, tais como: a qualidade do traçado, a distribuição espacial das formas, etc.  Construtivos - tem relação com o que o sujeito quis representar e os meios que empregou para criar diferenciação entre as representações. Quando ocorre a intencionalidade por parte da criança, ou seja, quando constatamos aspectos construtivos, é que consideramos que houve uma produção escrita.
 Primeiro período: Distinção entre o modo de representação icônico e não-icônico  Segundo período: Ocorre a construção de formas de diferenciação entre o qualitativo e o quantitativo  Terceiro período: É marcado pela formatização da escrita
 As crianças já possuem domínio sobre a língua materna quando chegam ao Ensino Fundamental. A função do pedagogo é ampliar o desenvolvimento cognitivo e cultural das crianças.
A alfabetização é o processo de decodificação de signos. O letramento é a prática social da leitura e da escrita. A criança chega na escola com conhecimentos linguísticos que devem ser aprimorados pelo professor que é o mediador desse processo. O aluno deve desenvolver-se de sua língua materna para a prática da escrita convencional.
Bruna de Paula Pereira,Camila da Silva de Souza, Daniel Vieira, Jennifer Moreira Lunz e Pâmela Aschoff.
MONTEIRO et BAPTIStA; Sara, Monica – Alfabetização e Letramento