O documento discute estratégias para a produção e revisão de textos no ciclo de alfabetização, abordando: 1) a importância de atividades autênticas e do prazer da leitura; 2) o processo de produção textual envolvendo planejamento, escrita e revisão; 3) a utilização de diferentes gêneros textuais e portadores de texto nas aulas.

1. PRODUÇÃO E REVISÃO DE TEXTOS
NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO
PNAIC- SÃO JOÃO DE
MERITI,RJ
ORIENTADORAS : Marilene Rangel e Marilena
Oliveira

2. LEITURA DELEITE
PARA QUE SERVE
UMA RELAÇÃO?
MARTHA

3. REFLEXÕES

4. O QUE CONSTRUÍMOS SOBRE O
ASSUNTO ATÉ AQUI ?
• 1- Produção de textos: uma atividade social e cognitiva
• 2- É possível ensinar a produzir textos ?
• 3- A concepção que se tem de ensino e aprendizagem faz diferença na
avaliação dos textos escritos?
• 4- O trabalho a partir de textos, fugindo do trabalho mecânico, e não de
frases ou
palavras soltas OU primeiro alfabetizar para depois produzir textos ?
• 5-Utilizar o texto literário como um aprendizado em si e não como
expediente para ensinar valores morais e aspectos gramaticais inibindo a
descoberta do prazer da leitura.(leitura deleite / cantinho da leitura)
• 6- Invés de uma atitide corretiva, o professor usa a linguagem do aluno para
mostrar a diferença e não o erro.
• 7- Não existe mais um único jeito de se falar a língua portugues mas o
respeito pelos diversos falares que nossa língua ganhou precisa ser
cultivado.
• 8-Valorizar menos a gramática normativa que termina por dar mais
atenção às excessões que à regra.
• Aproveitar as situações reais vivenciadas para trabalhar
os diferentes tipos de textos.

5. ALFABETIZAÇÃO E
LETRAMENTO
CORREÇÃO DE
TEXTOS
Psicogênese da Língua
Escrita NOVO
OLHARES SOBRE
PRODUÇÃO TEXTUAL
CRITÉRIOS
DE
AVALIAÇÃ
O NOVA RELAÇÃO DO ALUNO
COM A LEITURA E A

6. ESCRITA DOCENTE
QUAL A
DIFERENÇA DE
ESCREVER
DENTRO
E FORA DA
ESCOLA ?

7. Ensinar não é transferir
conhecimentos,mas criar
possibilidades para a sua
própria produção ou sua
construção.”
Paulo Freire
O primeiro passo é conhecer os diversos gêneros. Mas é preciso
atenção: isso não significa que os recursos discursivos, textuais e
linguísticos dos contos de fadas e da reportagem, por exemplo, sejam
conteúdos a apresentar aos alunos sem que eles os tenham
identificado pela leitura, como ressalta Delia Lerner no livro Ler e
Escrever na Escola. Um primeiro risco é o de cair na tentação de
transmitir verbalmente as diferentes estruturas textuais. De acordo
com a pesquisadora em didática, cabe a todo professor permitir que
as crianças adquiram os comportamentos do leitor e do escritor pela
participação em situações práticas e não "por meras verbalizações".

8. • LER A CANTIGA E DEPOIS
TRANFORMÁ-LA EM
UM CONTO. É
POSSÍVEL ?
O Cravo Brigou Com a
Rosa
O cravo brigou com a
rosa, Debaixo de uma
sacada,
O cravo saiu ferido,
E a rosa despedaçada.
O cravo ficou
doente, A rosa foi
visitar,
VAMOS
BRINCA
R...
COMO FICARIA
?
• NUMA CARTA
• NUMA
MANCHETE DE
JORNAL
• TEXTO
JORNAL DE
TV: VAGNER
MONTES
• CLASSIFICADO
S
• CARTAZ
• PEÇA TEATRAL

9. PRÁTICAS

10. PASSO A PASSO DA
PRODUÇÃO DE TEXTOS
O PRIMEIRO E
GRANDE PASSO É
DEIXAR AS CRIANÇAS
À VONTADE, SEM
MEDO DE SE
EXPRESSAR ;
SEMPRE OPORTUNIZAR
MOMENTOS E CONTATO
COM A LEITURA ( LEITURA
DELEITE), CULTIVANDO O
PRAZER DE LER;
ATIVIDADES
AUTÊNTICAS, OU SEJA,
FUNCIONAIS,
SÃO
IMPRESCINDÍVEIS
PARA QUE HAJA
APRENDI- ZAGEM
SIGNIFICATIVA.
RETOMAR PRODUÇÕES
DA TURMA OU MÚSICAS,
TEXTOS DIVERSOS,
INTERPRETANDO,
ANALISANDO,MODIFICAN
DO, CORRIGINDO,
MELHORANDO E
BRINCANDO COM O
TEXTO ESCRITO;
EMPODERAR O ALUNO,
DANDO-LHE
INFORMAÇÕES QUE
AUMENTEM SEUS
CONHECIMENTOS
,ELEVAN- DO SUA AUTO
ESTIMA E AUTONOMIA
CRESCENTE NA
PRODUÇÃO DE
TEXTOS.

11. Jornal: ANALISAR UMA
EXPERIÊNCIA
1ª AULA –a professora entregou um jornal a cada grupo e propôs a
manipulação. Depois fez perguntas sobre o nome do jornal, data, estrutura, a
experiência deles com jornal,etc. Chamou a atenção para a parte de carta à
redação e leu algumas delas para as crianças.
2ª AULA – A professora levou uma reportagem onde falava de menores
abandonados, leu para os alunos e solicitou suas opiniões sobre a reportagem.
Depois do debate pediu propôs uma escrita coletiva de uma carta à redação
sintetizando o que acharam da reportagem. Os alunos iam ditando e ela escrevia
chamando a atençaõ para os diferentes aspectos que iam surgindo, e fez a leitura
da carta ao final de sua escrita.
3ª AULA– A professora retomou a escrita da carta, indagando se gostariam de
mudar alguma coisa, todos assinram e passaram ao endereçamento do envelope
à redação. Como já havia comprado os seleos, pediu que os alunos colassem e
passou a carta de mão em mão para que vissem. A professora levou o jornal do
dia, leu e comentou a manchete: “Campeonato Brasileiro já tem seu campeão”. Propôs
àscrianças que elaborassem individualmente uma lista com times de futebol, em
ordem alfabética.
Se fosse você o que faria:
a) Retornaria ao tema carta à redação.
b) Continuaria com o tema Manchete.
c) Deixaria o jornal e exploraria outro portador de texto

12. REVISÃO DE TEXTOS -
Vídeo • A maneira como o professor escreve e
revisa no quadro-negro com os alunos ,
pode colaborar para que a criança o tome
como modelo e se familiarize com o
procedimento.
"Os bons escritores adultos (...) são
pessoas que pensam sobre o que vão
escrever, colocam em palavras e voltam sobre
o já produzido para julgar sua adequação.
Revisão vai além da
ortografia e foca os
propósitos do texto
Produzir textos é um
processo que envolve
diferentes etapas: planejar,
escrever, revisar e re-
A revisão
não
em
corrigi
r
escreve
r.
consiste
erros
ortográfico
s
apena
s
e
gramaticai
s,
como se
fazia
antes, mas cuidar para que
o texto cumpra sua
finalidade comunicativa.
"Deve-se olhar para a
produção dos
estudantes e identificar o
que
provoca estranhamento no
leitor dentro dos usos
sociais que ela terá",
explica Fernanda Liberali

13. CRIATIVIDADE NAS
PROPOSTAS
EXPLORAND
O...
PORTADO
RES DE
TEXTOS
SIT
ES
BLOG
S
RECEIT
AS
DIFEREN
TES
GÊNERO
S
TEXTUAIS
TRAVA
LÍNGUAS
PARÓDI
A
FÁBUL
AS
PANFLET
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AGEND
A
PIADA
S
DESCRIÇ
ÃO
RELATÓRI
OS
E-
MAIL
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R
CRÔNI
CA
CLASSIFICA
DOS
MANUAL DE
INSTRUÇÃO
REVIST
AS
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ES
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S
CART
A
RÓTUL
OS
BILHE
TE
CAUS
OS
ASSOMBRAÇ
ÃO
LEND
AS
BULAS CONTO
DE
CANTIG
AS

14. ATIVIDADES QUE PODEM
RENDER UM BOM
TRABALHO

16. PNAIC –
OBJETIVOS DA
PRODUÇÃO DE
TEXTOS
• compreender
textos lidos por
outras pessoas,
• produzir
diferentes
gêneros e com
diferentes
propósitos;
• reconhecer e
produzir textos
para diferentes
finalidades;
• localizar
informações
explícitas em textos
de diferentes
•apreender assuntos,
Inter- pretar frases e
expressões;
•estabelecer relaçãode
intertextualidade entre
textos;
•revisar textosescritos.

17. PLANEJANDO A PRÁTICA DE
PRODUÇÃO E REVISÃO DE TEXTOS
ENTREGAR UM JORNAL PARA
CADA DUPLA DE
PROFESSOR.
SOLICITAR QUE:
DENTRO DO JORNAL
ESCO- LHAM UM TIPO DE
TEXTO NO QUAL
TRABALHARIAM DURAN-
TE 1 SEMANA COM A
AS CRIANÇAS;
ELABORAR O PLANEJAMENTO E

18. PRAZER
DE
CASA
• UTILIANDO O
PASSO A PASSO
DADO
• TRABALHAR COM O
PORTADOR DE
TEXTOS
JORNAL ,
TRAZER NA
PRÓXIMA AULA PARA

19. DEVOLUTIVA
DO
PRAZER DE
CASA
PASSADO

20. PRÓXIMO
ENCONTRO
01 /
10
GEOMET
RIA