O documento discute a aplicação da corrente racional-tecnológica nas teorias pedagógicas contemporâneas, destacando como as novas tecnologias e a cibercultura impactam o ensino da matemática. A necessidade de adaptar práticas educomunicativas e capacitar professores para utilizar recursos digitais no ensino é enfatizada. Além disso, a transformação da educação em ciência e a importância da autonomia na aprendizagem são abordadas.

1. Informática educativa I
Novas tecnologias para o ensino
da matemática

2. Tutor: Alcides Coelho Borges Neto -TD
ALUNA: GLAUCIA SIQUEIRA MARINHO

3. Trabalho:
Destacar uma das teorias pedagógicas citadas no texto do Libânio: “As
teorias pedagógicas modernas resiginificadas pelo debate contemporâneo na
educação” .No contexto da Cibercultura, ou seja, como essas tecnologias podem
ser utilizadas na educação segundo a teoria pedagógica escolhida.
Pensar e atuar no campo da educação, enquanto atividade social prática
de humanização das pessoas, implica responsabilidade social e ética de dizer
não apenas o porquê, mas o quê e como fazer.” Libâneo

4. Destacarei a corrente racional-tecnológica, inserida nas Teorias e Correntes
Pedagógicas Contemporâneas.
Libâneo usa sugestões de alguns autores para caracterizar a condição pós-moderna:
1. Mudanças no processo de produção industrial ligadas aos avanços científicos e tecnológicos,
mudanças no perfil da força de trabalho, intelectualização do processo produtivo;
2. Novas tecnologias da comunicação e informação;
3. Mudanças na forma de fazer política;
4. Mudanças nos paradigmas do conhecimento;
5. Rejeição dos grandes sistemas teóricos de referência e de idéias-força formuladas na tradição
filosófica ocidental tais como a natureza humana essencial, a idéia de um destino humano coletivo
e de que podemos ter ideais que justificam nossa ação, a idéia de totalidade social.

5. A corrente racional-tecnológica
Essa corrente corresponde à concepção que tem sido designada de
neotecnicismo e está associada a uma pedagogia a serviço da formação para o
sistema produtivo. Pressupõe a formulação de objetivos e conteúdos, padrões
de desempenho, competências e habilidades com base em critérios científicos e
técnicos.
A sua metodologia caracteriza-se pela introdução de técnicas mais refinadas
de transmissão de conhecimentos incluindo os computadores, as mídias.

6. QUADRO DAS CORRENTES PEDAGÓGICAS
CONTEMPORÂNEAS
Correntes Modalidades
1. Racional-tecnológica;
2. Neocognivistas ;
3. Sociocríticas ;
4. “Holísticas”;
5. “Pós-modernas” .
1. Ensino de excelência e Ensino
Tecnológico .
2. Construtivismo pós-piagetiano e
Ciências cognitivas .
3. Sociologia crítica do currículo, Teoria
histórico-cultural ,Teoria sócio-cultural,
Teoria sócio-cognitiva e Teoria da ação
comunicativa.
4. Holismo; Teoria da Complexidade; Teoria
naturalista do conhecimento;
Ecopedagogia e Conhecimento em rede.
5. Pós-estrutruralismo e Neo-pragmatismo.

7. A corrente racional-tecnológica

8. aa
Outros traços dessa corrente:
 centralidade no conhecimento em função da sociedade tecnológica;
 transformação da educação em ciência (racionalidade científica);
 produção do aluno como um ser tecnológico (versão tecnicista do “aprender a
aprender”);
 utilização mais intensiva dos meios de comunicação e informação;e
 aparato tecnológico.

9. E no contexto da cibercultura?
As pedagogias modernas reconhecem o impacto do
desenvolvimento tecnológico na vida social e, em particular, nos processos
de formação das pessoas.
A cibercultura é a cultura contemporânea estruturada pelo uso das
tecnologias digitais em rede nas esferas do ciberespaço e das cidades.
Compreendemos tais esferas como campos legítimos de pesquisa e
formação, atribuindo-lhes o status de redes educativas (Santos, 2005).

10. Ciberespaço
A
possibilitade do
autoaprendizado no
ciberespaço, facilita a
interatividade e estimula a
troca de informações e
saberes. (Teixeira)

11. E a educação?
a
Para a educação, precisa-se implementar
mudanças no ensino tradicional, mudando as
práticas educomunicativas conforme o novo
cenário sociotécnico atual, frente à emergência de
novas formas de comunicação interativa e da
miríade de conteúdos informativos na rede.

12. A cibercultura marca um período da humanidade com
a comunicação eletrônica e pelas mídias digitais,
influenciando, direta ou indiretamente, a educação e os
modos de ensinar e aprender.

13. Hipertextos
Os “nativos
digitais” são os alunos da
atualidade. Onde os mesmos,
estão familiarizados com os
hipertextos.
Os hipertextos são
textos criados online ou não,
que são conectados a outros
textos com significação e
sentido.

14. a
a Uma escola significativa para o
século XXI deve incorporar uma
dimensão da autonomia em sua razão
de ser e seu meio de atuação. Incentivar
o aprender a aprender e, incentivar a
autonomia.

15. O papel do professor
Precisa-se em primeiro lugar, investir na capacitação desses
profissionais para usarem os meios digitais na sua prática docente.
Assim, orientarão os alunos na construção dos conhecimentos,
juntamente com materiais adequados e metodologias de ensino.

16. Bibliografia
 SANTOS, Edméa. Educação online: cibercultura e pesquisa-formação na prática docente.
Tese de doutorado. Salvador: FACED-UFBA, 2005 . Disponível em::
http://www.tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/212448cibercultura.pdf
 TEIXEIRA, Marcelo M. A cibercultura na educação. Disponível em:
http://www.grupoa.com.br/revista-patio/artigo/9258/a-cibercultura-na-educacao.aspx
 filosofiadebutequim.wordpress.com/2013/05/21/cibercultura-e-educacao/