O documento discute como a cibercultura e as novas tecnologias podem ser integradas à pedagogia moderna para melhorar o ensino. Ele descreve como a pedagogia se preocupa com a formação do homem e como as teorias pedagógicas modernas buscam preparar os alunos para problemas da sociedade moderna. Também discute como a cibercultura e as tecnologias digitais podem ser usadas pelos professores para educar de forma mais interativa.

1. UFF – UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE
LANTE - LABORATÓRIO DE NOVAS TECNOLOGIAS DE ENSINO
NOVAS TECNOLOGIA NO ENSINO DE MATEMÁTICA
Cibercultura e a Pedagogia Moderna
Francisco de Assis de Araújo Silva
Libâneo

2. CIBERCULTURA E A
PEDAGOGIA MODERNA

3. A PEDAGOGIA
Preocupa-se com a formação do homem num contexto
histórico evolutivo em aplicações direcionadas na
mudança de todo um ciclo paradoxal do sujeito e seu
desenvolvimento.
Participando dessa responsabilidade transformadora,
introduzir a educação é crucial para a proeza da
construção da identidade.
Libâneo (2005) expressa que a pedagogia se ocupa com
a formação do homem em contextos determinados por
marcos espaciais e temporais.

4. A PEDAGOGIA
Ele observa o acompanhar das novas tendências de
nosso tempo pela pedagogia a partir de pensamentos
equalizados nos melhores caminhos para promover amplo
desenvolvimento intelectual e cognitivo da sociedade na
transição do “clássico” para o “pós-moderno” pensamento.
Nestes termos, exige do papel docente maior interação e
aplicação em suas ações e didática para preparar sujeitos
pensantes e prontos para terem o seu posicionamento
diante dos problemas da sociedade moderna.

5. FLUINDO O AGIR PEDAGÓGICO
A pedagogia concentra-se necessariamente na decisão do
sujeito, no pensar e esquematizar suas ações futuras e
colocar sua visão de mundo em prol do bem comum.
Já colocado por (Libâneo 2005): “práticas pedagógicas
implicam necessariamente decisões e ações que
envolvem o destino humano das pessoas, requerendo
projetos que explicitem direção de sentido da ação
educativa e formas explícitas do agir pedagógico”.

6. AS TEORIAS PEDAGÓGICAS MODERNAS
As teorias modernas da educação são aquelas gestadas
em plena modernidade ligadas a acontecimentos cruciais,
elas existem e aos poucos vão ocupando espaços na
prática de professores embora, como de costume, com
fortes traços de reducionismo ou modismo. Como
paradigmas temporais manifestam-se coletivamente com
a intensão de fortalecer as formações de toda uma gama
e não somente parte dela, buscando faculdades próprias
para gestão de um futuro melhor, erradicando a ignorância
e promovendo libertação.

7. QUADRO DAS CORRENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÂNEAS
Correntes Modalidades
1. Racional-tecnológica Ensino de excelência
Ensino Tecnológico
2. Neocognivistas Construtivismo pós-piagetiano
3. Sociocríticas Sociologia crítica do currículo
Teoria histórico-cultural
Teoria sócio-cultural
Teoria sócio-cognitiva
Teoria de ação comunicativa.
4. “Holísticas” Holismo
Teoria de Complexidade
Teoria naturalista do conhecimento
Ecopedagogia
Conhecimento em rede
5. “Pós-modernistas” Pós estruturalismo
Neo-pragmatismo

8. As tendências contemporânea são de certa forma
influenciadas pelo pensamento pós-moderno ocupando
seu espaço nas práticas didáticas docentes, assim,
focalizam a escola e a formação do professor. Classificar
as teorias objetiva a inter-relação disciplinar com o
cognitivo daqueles que como formadores de
opinião(professores) modificam outros seres socialmente,
culturalmente e institucionalmente, sendo ele receptor ou
até mesmo “construtor” do próprio percurso.
No enfoco, vale ressalta a corrente do “pós-modernismo”
que não se sentem confortáveis em autodenominar-se
como pedagogias (por sua participação na ciência
educativa) mesmo influenciando nas práticas docentes,
ouvindo as participações sociais.

9. Por Libâneo:
“Hoje há muitos discursos, muitas linguagens particulares
que é o que interessa: a cultura local, o feminismo, o
pacifismo, a ecologia, o negro, o homossexual. Ou seja,
não há mais uma consciência unitária, não há uma
referencia moral, teórica na qual se baseie o
desenvolvimento da consciência”. (LIBÂNEO, 2005, p. 18)

10. Por conseguinte, a ação
pedagógica da corrente pós-
moderna evidência o diálogo e
posição do professor bom
como um currículo
transformador do sujeito
contando com as
contribuições oferecidas pela
vivência do aluno como fonte
de aprendizagem e
transformação no ciclo.

11. Objetiva explorar novas formas de gerar conhecimento a
partir de novas ferramentas e tecnologias para
experimentar melhorias na capacidade expressiva,
comunicativa e gestão no enorme desafio que é a
educação, dando sentido à grande explosão de
informação que o alunado tem acesso. Essas novas
formas de aprender evidenciam algo novo no desenrolar
de competências, conhecendo seu contexto para sua
posterior atuação.
TECNOLOGIAS ABERTAS E PARTICIPATIVAS NA EDUCAÇÃO

12. A CULTURA WEB 2.0
Com a web 2.0, passamos
a ter conteúdos criados,
publicados e editados
pelos próprios praticantes
da rede possibilitando
novas formas do saber e
sua descentralização na
construção do
conhecimento participativo
e suas questões.

13. CIBERCULTURA
A cibercultura é definida com um conjunto de técnicas,
práticas, atitudes, modos de pensamento e valores que se
desenvolvem juntamente com o crescimento da internet
como um meio de comunicação, que surge com
interconexão mundial de computadores abrangendo
indústria do entretenimento e o comércio eletrônico.
Correspondente também o estudo de vários fenômenos
sociais associados à internet e outras novas formas de
comunicação em rede, como as comunidades on-line,
jogos de multiusuários, jogos sociais, mídias sociais,
realidade aumentada, mensagens de texto, e inclui
questões relacionadas à identidade, privacidade e
formação de rede.

14. O CIBERESPEÇO
Conhecido também de
Rede, é o novo meio de
comunicação que surge por
meio da interlocução
mundial de computadores.
As informações são
compartilhadas e o
conhecimento se vincula às
experiências e
possibilidades culturais
onde os próprios usuários
nutrem e mantém essa
produção voluptuosa e
constante de qualquer lugar
do mundo.

15. EDUCAÇÃO x CIBERCULTURA x TEORIAS PEDAGÓGICAS
A grande dificuldade é saber relacionar esse mundo com tanta
diversidade, num processo de globalização, com as novas práticas
pedagógicas. É de suma importância que as práticas pedagógicas se
adaptem a esses pensamentos pós-modernos. Temos várias
vertentes das teorias pedagógicas, é preciso verificar qual mais se
adéqua à realidade do nosso aluno e a do professor.
É necessário também saber diferenciar a oferta da tecnologia com a
inserção da cibercultura. Não adianta inserir computadores,
notebooks e recursos tecnológicos sem que os alunos e professores
não sejam autores e coautores neste processo. A cibercultura
inserida na educação é mais um recurso a favor do professor para
enriquecer a aula e tornar mais interessante o aprendizado. Mas é
preciso planejamento e práticas pedagógicas adequadas para a
inserção dessa nova tecnologia, para que seja usado em sua
totalidade e para o fim adequado.

16. LANÇANDO MÃO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS EM
REDE E DA CIBERCULTURA PARA EDUCAR MAIS E
MELHOR
O professor deve estar inserido no meio tecnológico e ensino, o modo
como o faz e por que o faz. Então, para que nós professores
possamos lançar mão das tecnologias digitais em rede e da
cibercultura para educar mais e melhor em nosso tempo, faz-
se necessário:
“(...) compreendermos os fenômenos da cibercultura, suas
potencialidades comunicacionais e pedagógicas para que possamos
não só interagir com nossos estudantes, que são em sua maioria
praticantes, como também para instituirmos currículos mais
sintonizados com as culturas do nosso tempo.” (Santos, 2011).

17. Pode-se constatar que para formar indivíduos na exigência da
sociedade contemporânea, deve-se repensar e reconfigurar o
currículo as correntes pedagógicas que melhor atendem as
necessidades direcionais tão inerentes a essa nova visão espacial
que é informacional e multidimensional, ampliando e potencializando
a nossa capacidade de memória, armazenamento, processamento de
informações e conhecimentos, e, sobretudo, de comunicação.
A educação interagindo com a cibercultura permitirá que a
comunicação concebida pela linguagem mediando o processo de
construção do conhecimento possibilite a interatividade e o hipertexto
que serão simulados coletivamente e em colaboração por todos os
indivíduos envolvidos dispersos no ciberespaço e nas cidades,
tornando assim, esta abordagem, caminho significativo e diferenciado
a partir de ações de ensino e aprendizagem arquitetadas para permitir
que inovação e transformação da educação no decorrer do tempo e
espaço de modo que corresponda as necessidades de formação
acadêmica da sociedade atual.

18. Referências
SANTOS, Edméa. Tempos de Mobilidade e Redes Sociais:
Conversando com os Cotidianos. Rio de Janeiro. Universidade do Estado
do Rio de Janeiro. Programa de Pós-Graduação em Educação. 2011.
Disponível em: http://ntem.lanteuff.org/course/view.php?id=134. Acesso
em: 30/07/2017.
LIBÂNEO, J. C. As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo
Debate Contemporâneo na Educação. In: LIBÂNEO, J. C.; SANTOS, A.
(Org.). Educação na Era do Conhecimento em Rede e
Transdisciplinaridade. São Paulo: Alínea, 2005. Disponível em:
http://ntem.lanteuff.org/course/view.php?id=134. Acesso em: 30/07/2017.
ALVES, J. B. M. Teoria Geral de Sistemas: Em busca de
interdisciplinaridade. Florianópolis, Instituto Stela, 2012.