Este documento analisa itens de avaliação aplicados entre 2008 e 2013 que avaliaram habilidades de leitura com foco na coesão textual, especificamente na identificação de repetições e substituições que contribuem para a relação entre partes do texto. Os itens visavam verificar a capacidade dos alunos de estabelecer esta relação em diferentes gêneros textuais.

1. Estudo Comentário
Análise
Interpretação Comparação
2008
a
2013
ITENS QUE AVALIARAM
HABILIDADES COM FOCO NA
COESÃO TEXTUAL
(Relação entre
partes do texto)
Eixo: Leitura
CADERNO

2. Elaborado por:
Edemar Amaral Cavalcante
edemar.cavalcante@educacao.mg.gov.br
Luana de Araújo Carvalho
luanadaraujo@hotmail.com
e Maria Célia Elias Mattos
maria.elias.mattos@educacao.mg.gov.br
Colaboração: Maria Cristina Quadros Torres

6. 27
Questão 20
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE a instrução em que aparece o
megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.
 Ouça com atenção o texto.
DENGUE: COMO COMBATER O INIMIGO
NESTA SEMANA, O JORNAL NACIONAL ESTÁ EXIBINDO UMA SÉRIE ESPECIAL DE
REPORTAGENS SOBRE A DENGUE. AS CRIANÇAS ASSUMEM A RESPONSABILIDADE QUE,
NO BRASIL, OS ADULTOS AINDA NÃO CHAMARAM PARA SI. “LÁ EM CASA, EU JÁ FALEI PARA
O MEU PAI E PARA A MINHA MÃE PARA COLOCAREM AREIA ONDE TEM ÁGUA PARADA”,
CONTOU UM MENINO.
“OS PAIS NÃO ESTÃO PRESTANDO ATENÇÃO NA GENTE. ELES TÊM QUE OUVIR A GENTE
PARA SABEREM CUIDAR DESSE MUNDO”, DISSE OUTRO GAROTO.
NA SEXTA-FEIRA, NA ÚLTIMA REPORTAGEM DA SÉRIE, OS CIENTISTAS ESTÃO EM BUSCA
DE UMA VACINA CONTRA A DENGUE NO BRASIL E NA FRANÇA.
 O termo OS PAIS se refere a
(A)  CIENTISTAS.
(B)  CRIANÇAS.
(C)  MOSQUITOS DA DENGUE.
(D)  PAI E MÃE.
Comentário do item:
Este item pretende analisar a capacidade de identificar substituições e/ou repetições pronominais. A criança,
quando atém-se apenas à frase final do texto, indica o substantivo nominal mais próximo, marcando a alternativa
(A). Quando fixa-se apenas à frase inicial do texto, indica, como gabarito, o substantivo nominal mais próximo (B).
Quando atém-se ao que aparece com maior destaque (título), a criança opta pela alternativa (C). Ao ser capaz de tal
habilidade, consegue apreender o texto como um todo e identificar a que substantivo a palavra se refere, marcando
a alternativa correta (D).
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1
D9 (2013/2) - Estabelecer relação entre partes do texto.
D9.1 Identificar repetições e substituições que contribuem
para a coesão e coerência textual.
Teste 2/2013

7. 21
Questão 14
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes. Nesta questão, que trata de
elementos de substituição, os alunos também verão o enunciado.
 Eu vou ler o texto para vocês. Acompanhem comigo a leitura silenciosamente. Depois
que eu terminar, vou ler o que é para fazer.
Comentário: a questão avalia a habilidade de estabelecer relação entre partes de um texto, devendo o aluno
identificar repetições e substituições que contribuem para a coesão e a coerência textuais. O texto apresentado
(cartaz), apesar de mencionar a história de um cão-guia, que pode ser desconhecido de alguns alunos brasileiros,
traz imagens (cão e livro) que apoiarão a leitura, feita pelo professor/aplicador com acompanhamento dos alunos.
Vocêdevelerotextoemvozaltaeosalunosdevemacompanharaleiturasilenciosamente.
No texto que você ouviu, Boris é:
A LIVRARIA(A)
(B)
(C)
(D)
A HISTÓRIA
O LIVRO
O CÃO
Revista Crescer, n. 219, fev. 2012 (adaptado).
2
Teste 2/2012
D9 (2012/2) - Estabelecer relação entre partes
do texto.
Identificar repetições e substituições que
contribuem para a coesão e coerência textual.

8. 2013
LEITURA
GUIA DE APLICAÇÃO
2013 • TESTE 1
25
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que
aparece o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.
Comentário: A questão avalia a habilidade de o aluno estabelecer a relação entre partes do texto. O aluno
em processo de alfabetização pode identificar repetições e substituições que contribuem para a coerência
e coesão textuais. Compreender a natureza e a complexidade do gênero textual, as sequências de ideias
apresentadas e as substituições realizadas no texto (início, meio e fim) podem evidenciar o nível de leitura
do aluno, no que se refere à atribuição de sentido ao texto. Se o aluno opta pelo gabarito C, provavelmente
já estabelece a substituição requerida corretamente. As demais alternativas A, B e D preservam a mesma
estrutura do gabarito C – substantivos, os quais aparecem no texto. Se o aluno escolhe uma dessas
alternativas, possivelmente já demonstra domínio de leitura, mas não consegue fazer, ainda, uma distinção
das ideias apresentadas em textos desta natureza.
Questão 19
88 Leia o texto silenciosamente. Depois que todos terminarem de ler, eu vou
dizer o que é para fazer.
A TARTARUGA E O JACARÉ
TARTARUGA E JACARÉ,
ENJOADOS DA FLORESTA,
DECIDIRAM IR PRA CIDADE.
— A VIDA LÁ É UMA FESTA
LÁ TEM MUITA DIVERSÃO,
TEM CINEMA, DISCOTECA,
TEM PASSEIOS DE MONTÃO!
Ferreira, G. Dr. Urubu e outras fábulas. Rio de Janeiro: José Olympio, 2009 (fragmento).
88 Quando a tartaruga e o jacaré falam: “— A vida lá é uma festa”, a palavra LÁ
quer dizer
(A) FLORESTA
(B) CINEMA
(C) CIDADE
(D) FESTA
3
Teste 1/2013
D9 (2013/1) - Estabelecer relação entre partes do texto.
Identificar, nos diferentes textos, repetições e substituições.

9. Elaborado por: Edemar Amaral Cavalcante, Luana de
Araújo Carvalho e Maria Célia Elias Mattos.
Fonte:
- Guia de Aplicação Provinha Brasil – LEITURA – TESTE 2 –
2013 (2º Semestre);
- Guia de Elaboração de Itens da Provinha Brasil;
- Matrizes de Referência Para Avaliação da Alfabetização e
do Letramento Inicial de 2008 a 2013.